【经典教案】人教版七年级下册第二单元写作《学会抒情》教案
人教版七年级下册语文(部编版)第二单元写作《学习抒情》教案
我想握住你的手
亲爱的爸爸：
1、见信好！最近在吉林还好吗？您的身体怎么样？最近还那么忙吗？这是我第一次给您写信，是想了好久的事了！您每次打电话来询问我的学习情况，给我鼓劲，我怕在上课期间给您写信，会引起您的不高兴！
2、现在我坐在考场上，看到“我想握住你的手”这个题目时，我想到了您，我想借此机会向您谈谈你女儿的生活、学习，还有属于自己的理想！爸爸，很感激您和妈妈对我这些年来的照顾，您为我开启了我前进的那盏灯，还记得春节回家时，您带来了好多送给我的礼物吗？我最喜欢您送给我的那本笔记本了，尽管我已经有好多好多笔记本了，但我把它珍藏着，我用它记下了自从拥有它后的高三每一天的欢与忧。
秋，已是这般的深了。
本来不该这样执拗地说，因为秋季刚刚随着夏的落幕上场，并且也不会在这片广袤的大地上根深蒂固，可是秋却绽放了永恒的美丽，那美丽来自秋的深沉与包容。
草长莺飞、生机勃勃的煦暖不属于秋，在人们眼中秋也许只是一抹冷寂的泪痕；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”也不是它的本色，人们听不到它的吟唱，只我的关心和爱护，但爸爸给“我”的感情是空洞的，以致文章的感情空乏。
8、昨天您打来电话，您告诫我不要太紧张了，顺其自然就行了，您说您不能像别的同学的父母一样陪同我考试，您为此很愧疚，爸爸，我不会怪您。真的！您给我的是用语言无法形容的。我很知足了。
9、爸爸，当您转身选择再一次离开，再一次奔波时，我想握住您的手。
6、您总说您所做的事一点都不辛苦，让我好好学习。我明白您所说所做的一切，爸爸，您放心吧！我会走好自己的每一步的！
7、真心地对您说，爸爸，作为您的女儿我很骄傲！您教会我许多关于做人的道理。您曾说过，高三是个转折点，要好好把握。无论遇到什么挫折都要学会坚强地去面对，心态很重要，爸爸，在这个重要的阶段，谢谢您给我的鼓励。
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》全套精品教案(共计10份)
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》教学设计10份汇总《写作：学习抒情》教学设计教科书分析：1.《语文课程标准》要求学生在写作时?考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式?。
文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。
但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。
因此，要?结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。
？2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。
但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。
因此，将?启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法?作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。
本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。
应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
人教版七年级下册(部编版)第二单元写作《学习抒情》教案
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的?你对它怀有怎样的情感?以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500宇。
提示
1.关于家乡，你应该有许多内容可写家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活,不必面面俱到，要有侧重地写作。
第二单元作文教案
学会抒情
教学目标：
1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.借助教材文本,分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3.学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点：选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
教学难点：选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
广大的云贵高原，生我养我的热土，我无时无刻不在爱着你。爱你恬静的微笑，爱你宽广的臂弯，爱你清悠的发香，爱你清纯的脸庞……
我要注入我深沉的爱与辛勤的汗水，建设这片美丽的热土，让我澎湃的心房与这片土地共同腾跃在这片美丽的土地上！
简评
在神奇的云贵高原，在那片西部的热土，有着古老的故事，有看神秘的传说。
那是一片还未被开发的土地。作者就生活在这片土地上，感受着这片土地的热力，感受着土地母亲给予的恩赐。作者深深地爱着这片神奇而又古老的热土，写出了对这片热土的挚爱。透过作者饱蘸激情的文字，读到的故事和风景也是生动的、感人的，没有真情实感是写不出这种情文并茂的文章来的。
一枝一叶总关情——学会抒情 教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)1一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)引言：中学生正处于生理、心理和智力三方面的急速发展期，他们需要在教育的引导下，开阔自己的思维和情感，愉悦地面对人生和未来。
教学中的情感教育是培养学生综合素质的一个重要环节，而“抒情”是情感教育中的重要内容之一。
在具体的教学中，如何激发学生的情感体验和情感表达能力，成为了我们这些语文教师不可回避的问题。
一、目标在学习《抒情的语言》这个课程中，我们的教学目标不仅仅是学习文本内容和语言形式，更重要的是要让学生感受到人与自然、人与人之间的感情联系，让学生在情感体验和情感表达上有所提高。
具体的，教育培养学生的四个能力：1. 自然情感体验的能力，即让学生在日常生活中注意自然景色的变化和自己的情感体验；2. 情感表达的能力，即让学生能通过自己的语言和文字抒发自己的情感；3. 监测自己的情感现状的能力，即让学生意识到自己的情感状态，进一步认识自己和改进自己；4. 拓宽社交情感的能力，即让学生懂得环境与人际关系对自己的情感的影响，学会改进自己的社交方式。
二、教学内容1. 课文分析《抒情的语言》是一篇以“情”为主题的文学作品，作者通过对自然景色、历史、生活等方面的抒发，表达出自己内心深处对人与自然，人与人之间的情感联系的理解和认识。
在教学过程中，我们将课文的内容和语言形式进行有系统的分析，帮助学生认识故事的情感内涵和文学形式。
例如，如何体现文章中的“情”？为什么会有这样的情感？文章怎样呈现出这样的情感？……2. 生活实践现代的校园教育注重实践性和体验性，我们也应该将情感教育与学生的实际生活结合，让他们在日常的生活中体验情感、表达情感。
我们可以：（1）组织学生分小组就季节、天气、自己身体状态等话题展开讨论，让学生耳濡目染，体悟生活的情感。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
七年级下册第二单元作文教案：写作 学习抒情 教学设计2
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七年级语文（下）第二单元教案
唱歌； 《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，
推动情节发展；深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章？
（一）、仔细观察、抓住景物的特征
仔细观察才容易抓住特征进行描述。世上景物都有它 自己的特点，正是这些特点决定了事物之间的区别，如果 离开了这些特点，我们就无法把某一特定的景物逼真地描
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了
爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才
相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有
了爱，我们的灵魂才熠熠生辉…… 我们爱亲人，爱朋友，
爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，
自拟题目， 写一篇记叙文，不少于 600 字。
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七年级语文（下）第二单元教案
【课后反思】 作文指导课的教学，往往脱离学生实际，泛泛而谈，因此本次作文
在让学生了解了抒情的方式之后，结合课文让学生找出例句，明白各种 抒情方式，并多次让学生练笔，师生一起修改，加深了学生对抒情方式 的理解。在写作前，通过范文举例并升格，让学生了解抒情方式的运用 的好处，提供话题让学生写作，使学生有话可写，另外建议作文能够当 堂完成。
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1、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散 落落的，很不像样子…… 《爸爸的花儿落了》
2、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我 不禁打了个寒颤。 《羚羊木雕》 3、 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中， 我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 《走一步，再走一步》
人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案
《学习抒情》教案写作目标1.了解常用的两种抒情方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会运用恰当的抒情方式，凸显文章的中心。
3.学会在写人记事中，融入自己的情感，以情打动读者。
审题意明要求“情动于中而形于言”，这就是抒情，要使文章“动人”必须富有感情。
抒情并不神秘，它是作者透露出的感情倾向，是影响文章表达效果的必然因素。
抒情包含直接抒情和间接抒情两种方式。
直接抒情也叫直抒胸臆，指在记叙、描写的基础上，在情感达到炽热的程度时，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来的抒情方式；间接抒情，指作者的感情渗透在记叙、描写、议论中，通过写景、状物、记人、叙事等来表现。
这种感情的抒发是渗透在字里行间的，用这种方式抒情，会使文章显得深沉厚重、耐人寻味。
它可以融情于事，即通过叙述某件事来抒发感情。
如《最后一课》通过写韩麦尔先生特意穿上绿色礼服来纪念最后一堂法语课，郝叟等小镇居民来听课等事，表现了法国人民对祖国文字、祖国的热爱之情。
也可以融情于景（借景抒情），即通过描写景物来抒发感情。
如《土地的誓言》中，作者的感情就渗透在景物描写中，“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……原野上怪诞的狂风……”作者用斑斓多姿的富有关东特色的事物，表达了对故乡的炽热爱恋之情。
也可以融情于理，即通过议论来抒发感情。
作文题目一属于片段作文，要求选择合适的抒情方式写一段话。
题目中给出了“幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望”等几种备选情感，我们可以从中选择一种，也可以另选一种情感进行构思。
写好这个片段的关键是确定想要表达的情感，写好产生这种情感的情境。
直接抒情能让作者的情感毫无遮掩地喷涌而出，间接抒情则能使表情达意曲折委婉。
可以直接抒情，可以间接抒情，也可以采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。
作文题目二属于命题作文。
“乡情”顾名思义，是指对故乡的感情。
这种情感，捕捉不住，讲说不清，难以言传，而又排遣不开。
它好像非常巨大，又好像很琐细。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
人教版七年级下册第二单元写作《学会抒情》教案
-抒情方式的灵活转换：学生在写作中，难点在于如何根据情感表达的需要，灵活转换不同的抒情方式。
-突破方法：通过对比不同抒情方式的例句，让学生理解其效果，并在写作指导中引导学生根据情感变化灵活切换抒情方式。
小组讨论的环节，我观察到学生们积极参与，热烈讨论。他们围绕抒情手法在实际写作中的应用提出了许多有见地的观点。但同时，我也注意到有些孩子在这个过程中显得比较沉默，可能是因为他们对自己的想法不够自信，或者不知道如何参与到讨论中去。为此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些学生，提供一些支架性的问题，帮助他们更好地融入讨论。
-情感表达的深度与真实性：学生往往在抒情时流于表面，缺乏深度和真实性，难点在于如何引导学生在抒情中挖掘更深层的情感，并真实表达。
-突破方法：通过讨论、分享个人经历等方式，激发学生的情感体验，鼓励他们在写作中勇敢表达自己的真实感受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学会抒情》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过难以表达自己心情的情况？”比如，当你们感到非常高兴或难过时，是否有时会觉得不知道如何用语言来表达内心的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索抒情的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如“你认为哪种抒情手法最适合表达你的情感？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版七年级语文下册第二单元作文教学设计《学习抒情》教案
学习抒情——第二单元作文教学设计第一课时【学习目标】1．了解抒情文字的特点和写法。
2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受，养成倾诉自己真实感受的态度和习惯。
3．善于发现自身、人类、社会及自然的美，努力培养真善美的精神。
【教学重点】1.了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
【教学过程】一、激趣导入，回顾生活“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、感知抒情1.出示任务：什么是抒情?反馈指导：抒情——即抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
2.抒情分类我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。
让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。
区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?3.研读名篇片段一：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!——《黄河颂》片段二：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。
”“故乡有一种声音在召唤我。
她低低的呼唤着我的名字，声音那样的急切。
”——《土地的誓言》总结：片段一是直接抒情，片段二是间接抒情。
直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
写作《学习抒情》教案
写作《学习抒情》教案写作《学习抒情》教案1教学目标指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。
重点难点1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。
2、如何用恰当的语言来进行表达。
学情分析学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。
课时安排1课时教学过程：一、说“抒情”，导入本课同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。
所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。
这种方法好比给文章所要表达的情感穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。
二、读课文，归纳技法(一)例文示范:片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。
老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(《蜡烛》八年级上)片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。
父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
(《台阶》八年级上)片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
(《芦花荡》八年级上)2、小组讨论,合作完成下面问题。
以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。
片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着;暂时无力造高台阶的愁绪。
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的不断发展，人们对书写表达的要求越来越高。
写作作为一门语言技能，对于我们的日常生活和工作具有非常重要的意义。
在学生的学习中，写作作为一环不可或缺，在教学中应该得到我们的高度重视。
今天，我们就来看看在部编人教版七年级下册中的《写作：学习抒情》教学设计，来给大家详细介绍一下学习抒情的方法和技巧。
【教学目标】1. 了解抒情作文的概念和写作要点；2. 掌握抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗；3. 能够遵循一定的写作规范，提高写作水平；4. 能够在具体写作中灵活运用所学的技巧和方法，提高写作能力。
【教学内容】1. 抒情的基本概念和类型2. 抒情作文的写作要素和规范3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗【教学过程】一、导入（5分钟）由于本课程是针对部编人教版七年级下册的《写作：学习抒情》教学设计，因此在导入环节中，我们可以通过观看视频、图片等多媒体形式，来介绍一下抒情作文的一些基本概念和类型，激发学生对于抒情作文的兴趣，为下一步具体的教学做好铺垫。
二、知识传授（25分钟）1. 抒情的基本概念和类型在本节课中，我们需要向学生详细介绍一下抒情的基本概念和类型，让学生从宏观上理解什么是抒情作文。
通过将文章、诗歌等文本进行分类，并举一些例子进行解析，让学生明确的掌握抒情作文的概念和种类。
2. 抒情作文的写作要素和规范在掌握了抒情作文相关基本概念之后，我们需要向学生介绍一下抒情作文的写作要素和规范。
在这里，我们可以聚焦于写作中的一些常见规范，如字迹工整、语言表达恰当、构思合理等方面引导学生遵循一定的写作规范，提高写作水平。
3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗在此部分，我们需要对抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗，进行详细介绍及讲解。
人教部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》(第一课时)教案
人教部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》（第一课时）教案一. 教材分析部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步学习如何运用抒情的手法来表达自己的情感和思想。
本节课的内容主要包括了解什么是抒情，抒情的种类以及如何运用抒情的手法来进行写作。
教材通过理论讲解和例文分析，使学生掌握抒情的要领，并能够在写作中运用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于表达自己的情感和思想有一定的认识。
但是，他们在运用抒情手法进行写作时，往往存在以下问题：1. 不懂得如何正确地表达自己的情感；2. 抒情的表达过于夸张或者虚假；3. 不知道如何运用抒情来增强文章的表现力。
因此，本节课需要针对这些问题进行教学。
三. 教学目标1.了解什么是抒情，抒情的种类以及作用；2.学会运用抒情的手法来进行写作；3.提高学生表达自己情感和思想的能力。
四. 教学重难点1.抒情手法的运用；2.如何使文章的抒情表达真实、自然。
五. 教学方法1.讲解法：讲解抒情的概念、种类和作用；2.分析法：分析例文中的抒情手法；3.练习法：让学生进行写作练习，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.准备相关的PPT课件；2.准备一些运用抒情手法的例文；3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生思考：什么是抒情？为什么要在写作中运用抒情？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件，向学生讲解什么是抒情，抒情的种类以及作用。
同时，展示一些运用抒情手法的例文，让学生初步感知抒情的表达。
3.操练（10分钟）教师给出一个主题，让学生尝试运用抒情的手法来进行写作。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生的作品，进行点评和分析，让学生了解自己在运用抒情手法时的优点和不足，并进行相应的修改。
5.拓展（10分钟）教师给出一个较复杂的主题，让学生再次尝试运用抒情的手法来进行写作。
【人教版七年级语文下册教案】第二单元写作学习抒情
写作学习抒怀教课目标1.理解如何的作文才是合适地抒发了自己的真情实感，推断“说实话，抒真情”的两种详尽门路。
2.培育对自然、社会、人生的独到感觉和真实体验的能力，能说实话，抒真情，养成倾吐自己真实感觉的态度和习惯。
3.懂得什么是真情、实感的描述，并将其合适地运用到作文中去，努力培育真善美的精神。
课时安排2课时。
课时分配建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批阅、评讲、更正。
课前准备认识作文文题，熟习作文要求，采集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。
写一段话，抒发某种感情，如幸福、愉悦、悲伤、伤心、渴望等。
200 字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热忱描述了他那漂亮而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有如何的感情？以《乡情》为题，写一篇作文。
许多于 500 字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后边也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
许多于500 字。
教课过程【新课导入】抒怀是记述过程中对所记事物抒发感情。
这类感情的抒发有两种方式——直接抒怀和间接抒怀。
同学们生活中常说的“今每天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒怀的表达方式。
下边让我们更进一步认识抒怀，学习如何选择恰当的抒怀方式。
【写作要求】1.好想要表达的感情，回生种感情的情境，建采纳直接抒怀与接抒怀相合的方式。
2.关于家，可写的内容很多，如：景色、物、俗⋯⋯不用左右逢源，可有重地写作，最幸好描述、叙事中浸透自己的感情。
3.笔前想想：我有什么？向？如何掌握的“度”？要把事情、原由、感觉写清楚，并互相开、帮助，争取早日离。
【技法点】“感人心者在意真。
”文章要达到感染者的目的，那就要真，抒真情。
中学生怎才能在写作中做到一点呢？1.要关注自己的生活。
“每一个小孩就其天来都是‘ 人’，只要在教育方法上‘打开作的源泉’ ，就能使‘ 人’的琴弦出美好盼声。
” “ 作的源泉”是什么 ?不是的，正是自己的生活。
七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计共3篇
七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计共3篇七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计1一、教学目标：1.了解什么是抒情文学，什么是抒情，什么是情感？2.学习抒情的基本方法，包括联想、对比、比喻、意象等。
3.准确理解抒情文学中的情感表达，如梦想、失落、热爱、孤独等。
4.培养学生抒情写作的能力，使其能够自如地表达自己的情感。
二、教学内容：本单元的主要内容是抒情写作。
抒情是文学的重要形式之一，它不仅可以表达人类的情感，同时也具备一定的审美功能。
因此，在教学中要注重培养学生的审美意识，让他们能够欣赏和鉴赏优美的抒情文学作品。
三、教学步骤：1.导入：介绍抒情文学的概念抒情文学是一种表达作者真实情感的文学形式，它包括诗歌、散文等不同的文学体裁。
在抒情文学中，作者会通过艺术手法，将自己深深的情感融入到作品中去，让读者感受到作者内心的感受和体验。
可以通过引用经典抒情作品来帮助学生理解抒情文学的概念。
2.学习抒情的基本方法联想：指用类比、象征等方法，在思维中把本来相隔远的事物联系起来，以扩大和深化感情和想象。
对比：指通过将不同的事物相互对比，以突出一方的特点，从而加深感情色彩。
比喻：指用一个事物表达不同事物之间的共同点，借助比喻，可以扩大和深化感情和想象。
意象：指抒情作品中把客观事物的形象，用意象来代替，以表达作者的心情和情感，增加文章的艺术性。
3.理解抒情文学中的情感表达通过阅读一些经典的抒情作品，让学生了解抒情文学的情感表达，如梦想、失落、热爱、孤独等。
在阅读和分析的同时，引导学生深刻理解其中的情感内涵，培养他们欣赏和鉴赏优美的抒情作品的能力。
4.进行抒情写作训练将学生分成小组，让他们进行抒情写作训练。
首先，让学生在思维导图上列出一些情感词汇，如欢乐、忧伤、幸福、绝望等，然后，让他们用联想、对比、比喻等方法，写出一段抒情文章。
最后，引导学生评价小组成员的作品，从而不断提高抒情写作的水平。
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【经典教案】第二单元写作学习抒情
教学目标
1．了解抒情文字的特点和写法。
2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3．善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
重难点
1．了解抒情文字的特点和写法。
2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
教学方法
写作——修改——点评
教学过程
一、导入新课
“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导
1．在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2．除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情
①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文
选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：
1．选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2．可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
例文欣赏：
我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。
如果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。
让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。
有时我沉默，不是不快乐，只是想把心掏空。
人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个什么！浓也好，淡也好，自有味道。
急也好，缓也好，那又如何？暖也好，冷也好，相视一笑。
因为看轻，所以快乐；因为看淡，所以幸福。
多几分快乐，少几分忧愁；多几分幸福，少几分痛苦；多几分憧憬，少几分绝望。
相信阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。
作文二、我的家乡
写作提示：
1．写作内容：可以写家乡的景色、特产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，可以有侧重地写作。
2．写作时，可以直接表达感情，也可在描写、叙事中渗透感情。
3．写完初稿后，要进行修改。
例文欣赏：
我的家乡
望着被云雾笼罩的天空，回想起童年时候的家乡。
一丝思念便涌上心头。
虽然说时隔了十年，但是那时的景象仍然记忆犹新。
童年，是一支小夜曲，悠久，绵长；童年是一幅山水画，让你永远欣赏；童年，是一片奇异的星空，神秘无穷；童年，是一汪清泉，洁白无邪；童年是一种心情。
回忆童年，像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味儿越浓。
袅袅青烟在家乡的上空飘荡着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。
那时的我，总是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，偶尔的望着天空。
一直到现在，我都还记得那时的天是那样的蓝，那样的亮。
清澈的小溪，泉水淙淙。
枝头的鸟儿，啁啾歌唱。
花间的蝴蝶，翩翩起舞。
连田遍野，一望无际。
把人们的烦忧一扫而空。
我喜欢徜徉在这碧绿的天地里，更喜欢伫立在那飘散着泥土之香的小山丘，眺望着那使人充满活力的田野，载着满怀的绿意回故乡。
我爱家乡，喜爱家乡的雨天！每当下雨时，天是雾和雨织成的朦胧，白茫茫的一片；那三三两两的茅屋，静静地横陈着，接受雨水的洗礼；路上的行人，渐渐地稀少了，只有那不堪寂寞的鸭群，不停嘎嘎着，
白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈子，享受着雨水的淋漓；这真是充满诗情画意的神仙境地。
这里的夜宁静而又美丽。
天上的星星静静地向我眨着眼睛，浓密的森林在我身后伫立着，淡淡的星光一直披撒到那树尖上，为树披上了一层薄薄的纱。
不时有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味，让我感受到了这家乡夜晚，是那么的宁静，是那么的美丽。
我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那宁静的夜晚。
【点评】这篇文章作者运用了优美、生动、形象的语言描述了自己的家乡，回忆了家乡的河流，家乡的雨天，家乡那宁静的夜晚。
文中作者对家乡的热爱之情让我们读者深有体会。
作文三、我的烦恼
写作提示：
1．选材：想一想你有什么烦恼？选择可以作为写作素材的内容。
2．写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
例文欣赏：
我的烦恼
娇艳的蔷薇因为昂翘的刺而不再可爱；醇美的酒因为浓烈的酒精而不再芬芳；盛灿的爱因为太深而成为甜蜜的负担。
——题记
“学海无涯苦作舟”是一种如何孤寂、烦闷的心情。
青春需要活力的舞伴。
跳跃的细胞却在渐渐被爱吞噬。
天气晴好，浮云在空灵的世界自由飘荡，阳光暖得融化了心。
“出去逛？”“啊？这……好吧。
”
安静地撂下了电话，心里却是澎湃的海潮在击鸣。
我应允了邀请，可我又该如何面对那张严肃的面孔，求得应准；或是偷偷溜出去，抛下一颗焦灼的心。
我慢慢推开了门。
“妈！”我轻轻地唤了一声。
“嗯？”她在忙碌，忙碌于那堆油腻的碗筷。
冷冷的水声中偶尔碰撞出沉闷的咳嗽。
“我……同学约我去玩？”
“谁？”她立马转回了身，警戒地望着我。
“是……”是啊，对方是一个成绩并不怎么优秀却善良到让人心疼的女生。
但，妈妈相信的只有拥有漂亮成绩的人。
她只能看到这些。
“是一个成绩很好的女生，每次考试都不落前三名。
”我只觉得手心渗出了细密的冷汗。
是啊，对面是一个爱我如此深的人，我怎么能欺骗她，伤害她？
妈妈轻轻地舒了一口气。
泡沫中隐现的是一双沟壑纵横的手，写满了沧桑的苦痛。
我的心隐隐抽搐了一下。
肥皂泡的梦被爱裹得紧紧的。
青春的生命需要自由的飞翔。
有一天，我将破茧而出成为美丽的蝶。
爱却在永远裹紧我的翅膀。
沉重、甜蜜的负担。
——后记
【点评】这篇习作用生动优美的语言叙写烦恼，妈妈的爱成为我沉重、甜蜜的负担，令我烦恼。
开篇有题记，结尾有后记，构思巧妙，深化了主旨。