从教学观察角度看教学设计应注意的问题

从教学观察角度看教学设计应注意的问题

作者：李倩

来源：《新课程·小学》2014年第07期

摘要：从教学设计目标确定、语义与语言结构的结合等几个方面阐述教学设计中应注意的问题，意旨帮助教师优化教学设计，提高教学质量。

关键词：教学观察；教学设计；目标定位

教学评价方法应多样，有效地调控教学过程，促进学生发展。下面我将结合教学观察表、第七届小学英语观摩研讨会谈一下我在教学设计中所得到的启示。

一、教学设计目标要定位准确、清晰，并符合学生的心理特征和语言能力。教学内容应选择合理，符合学生实际水平与教学要求

教学目标和教学内容有着很重要的关系，目标和内容无法分离，教学目标的确定要依据课程标准、教学主题和本单元的内容。平时的教学中，大部分教师都能看到本节课的知识目标，却没结合学生的心理认知进行教学设计。

青岛郭老师的故事Cats and Dogs教学中，在引题中问猫和狗为什么不是朋友，设置悬念，让学生实践验证假设。抓住学生对dogs和cats的兴趣展开教学，整堂课围绕着故事展开，以老人丢失了wand为前提，cat和dog帮忙追回为线索，最终cat借助魔法先回到家将wand还给了主人并得到了主人的赞赏。而dog因为追赶thief而最终比cat晚回家，遭到了嫌弃，并进行情感升华。最终让学生能在图片、句子的提示下简单复述、表演故事，达成了教学目标，适应了五年级学生的心理特征和认知水平。在今后的教学中，要用动作和神态解释学生不懂的单词，帮助学生理解整篇文章。用活泼、有感染力的肢体语言，让学生在自己的课堂中“玩着学，乐于学”。

二、教学设计要将语言结构与语言意义有效结合

重庆甘老师所教的是三年级第一单元It’s red，该年级的学生单词认知和句子英语认知面较窄，好动、对事物充满好奇是三年级学生的年龄特征，甘老师在教授本节课时，以变色龙变魔术方式学习red，yellow，blue等颜色，激发了学生的好奇心和兴趣，再让学生自己动手在小组内试着将blue和yellow混在一起，学习green，让学生在小组中充分展示和交流，学生在玩中学，在做中体验成功的喜悦。在做的过程中学到了变色龙靠近什么颜色就变成相应颜色的科普知识，将语言与语义、语用有机结合起来。

三、教学设计要让学生运用不同的感官尝试，从而学习新知识

著名心理学家赫瑞特拉的研究表明：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”按着此学习原理把学生分为视觉、听觉、嗅觉、触觉及味觉的学习型学生，这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。

教师在设计自己的课时，要充分考虑不同学生的学习方式，把听、说、读、写、看、摸等方式，融入自己的课堂之中，让学生的各种感官充分参与到教学过程中，通过不同形式，学习获得相应的知识。

四、教学设计要融入异域文化，营造平等、民主、融洽的学习氛围

教学中渗透人文知识，培养学生的人文素养。带领学生跳samba，让学生体验不同地区的人文习惯。

五、教学设计要以段、语境为主体带动词句的学习，让学生在“做中学”“学中做”，用实践带动知识的学习

安徽教师在On Arbor Day一课中重视学生的实践，教学中准备了泥土、桶、树，学生在做中学习种树的乐趣、学习课文和soil，dig a hole等单词，最后在T-shirt制作海报，宣传树的作用，倡导学生爱护树木，真正地将教学推到了语用方面。

教学设计是制定教学活动的宏伟蓝图。好的教学设计为教学活动提供了科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得了良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成，影响学生的发展，因此教师应优化自己的教学设计，提高教学质量。

·编辑薛直艳