探究电荷间的相互作用PPT课件(说课) 粤教版

教学程序设计
（三）小结与拓展
1.课堂小结
2.拓展学习（建议学生利用网络学习） （1）如果带电体不可以看做点电荷，怎样 求电荷间的相互作用力？ （2）如果电荷的周围有介质，怎样求电荷 间的作用力？
教学程序设计
பைடு நூலகம்
（四）布置作业
教材第8页练习：1、2、3.
板书设计 §1.2 探究静电力
一、点电荷 1.点电荷的概念 2.带电体看做点电荷的条件
教学程序设计
例题2.氢原子由一个质子和一个电子组成， 根据经典模型，电子绕核做圆周运动，轨 道半径是5.3╳10-11 m。已知质子的质量为 通过这样的对比让学 1.7╳10-27kg ，电子的质量3.1╳10-31kg,万 生深刻认识这两条规律的 有引力常量为 6.67╳10-11N· m2/kg2.求： 相似性和差异性，体会自 （1）电子受到的静电力。 然规律的多样性与统一性。 （2）电子受到的万有引力。 （3）电子受到的静电力是万有引力的多 少倍？ 讨论与交流：学生计算两个1千克的物体相 距1米时的万有引力（6.63×10-11N)，两个 带电量为1库仑的物体相距1米时的库仑力 （9.0×109N) 。
教学程序设计 【例题3】两个点电荷甲和乙同处于真空中． （1）甲的电量是乙的4倍，则甲对乙的作用 力是乙对甲的作用力的 ______倍． 通过对这个例题的求解帮助学 （2）若把每个电荷的电量都增加为原来的 2 生加深“静电力与距离的二次方 倍那么它们之间的相互作用力变为原来的 成反比，与电量的乘积成正比”的 ______倍； 认识，理解库仑定律。 （3）保持原电荷电量不变，将距离增为原来 的3倍，那么它们之间的相互作用力变为原来 的______倍。
（3）情感态度与价值观：
了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程，培 养学生对科学的好奇心，体验探究自然的艰辛和 喜悦。
重点与难点
三、重点与难点：
（1）重点：点电荷的理解和库仑定律 的掌握 （2）难点：实验探究电荷间相互作用的规律，
库仑定律 的理解与应用
学情分析
四、学情分析
根据建构主义理论，学习应该是知识自主建构的 过程，但这必须建立在学生已有的基础知识之上， 下面我分析学生已有知识对本堂课教学的影响。 1.学生前认识中有利因素： （1）知道电荷间存在相互作用力； （2）掌握了理想化方法； （3）接触了变量控制法,这些都为本节的学习奠 定了基础。 2.学生潜概念中的不利因素：受思维定势的影响， 会有“带电量大的带电体对带电量小的力比较大” 错误认识。
通过对这个例题的 【例题1】关于点电荷的说法，正确的是： 求解，加深学生对点电 A.只有体积很小的带电体才能看成点电荷； 荷概念的理解，纠正常 B.体积很大的带电体一定不能看成点电荷； 见的错误认识。
C.当两个带电体的大小及形状对它们之间的 相互作用力的影响可以忽略，这两个带电 体可看成质点； D.一切带电体都可以看成点电荷。
请多指教！
谢 谢！
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 1 8．成功，往往住在失败的隔壁！ 1 9 生命不是要超越别人，而是要超越自己． 2 0．命运是那些懦弱和认命的人发明的！ ２1．人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ ２2．世界上大部分的事情，都是觉得不太舒服的人做出来的． ２3．昨天是失效的支票，明天是未兑现的支票，今天才是现金． ２4．一直割舍不下一件事，永远成不了! ２5．扫地，要连心地一起扫！ ２6．不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力． ２7．当你停止尝试时，就是失败的时候． ２8．心灵激情不在，就可能被打败． ２9．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ ３0．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． ３1．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． ３2．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． ３3．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 ３4．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． ３5．为成功找方法，不为失败找借口． ３6．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 ３7．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ ３8．不一定要做最大的，但要做最好的． ３9．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ ４0．成功是动词，不是名词！ 20、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。
教学程序设计 3.进行理论思考，建构物理模型：
（1）科学探究的起步：对最简单最基本的 问题探究 （2）讨论与交流： 本堂课是典型的规律课，点电荷是需要 ①最简单的介质是什么？ 引入一个概念，进行物理概念教学，要 ②什么叫做质点？最简单的带电体是什么？ 解决关于这个概念的“为什么”、“是 （请学生回答） 什么”、“干什么”三个问题，本人的设 （3）进行点电荷概念的教学，讨论带电体看做点 计重视概念形成的过程。让学生明白建 电荷的条件 立点电荷的概念是探究静电力的一种 （4）明确后续任务：研究真空中两点电荷间的作 需要。 用力与它们间距离和电荷量的关系。
课程资源分析
3.新课程标准对本节课的要求： 知道点电荷，体会科学研究中的理想化方法。 我是以新课程标准为依据， 知道两个点电荷间相互作用的规律。通过静电 以高考考试说明为指导，把 力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性 教材当做一种课程资源，创 与统一性。 造性的使用教材，来确定教 学目标。
4.高考考试说明对本节内容的要求：
二、库仑定律
1.定律的内容： 2.表达式： 3.静电力常量：
对教学设计的反思
我是以新课程标准为依据,以高考考试说明 为指导,创造性的使用教材来设计教学的。 （1）培养了学生的科学素养； （2）体现出学习过程与所学知识本身并重； （3）提倡学生自主学习，突出学生的主体地位， 发挥了教师的主导作用，促进了师生的共同发展。
教学程序设计
4.设计实验方案，制定实验计划：
要求学生设计实验方案，制定实验计划
学生设计优秀作品展示 提出修改意见，完善方案与计划
确定实验计划与方案
教学程序设计 5.观察演示实验，探究物理规律：
在学生的参与下教师做定性研究的实验
观看扭称实验可以填补定 量研究静电力的缺失，使探 学生归纳实验结论 复习万有引力定律 究过程更加完整；同时也将 物理学史的教学融入探究过 猜想静电力与电荷量和距离的关系 程中，很好的落实了情感态 度价值观这个第三维教学目 标。 定量实验：介绍库仑扭称实验，看实验视频
教学程序设计 1.引入课题，提出问题：
前面我们学习了静电的知识，知道电荷 间存在相互作用力，那么你们知道两个 带电量为 1库仑的小球相距1米时相互作 采用由果索因的方法，先例举一个具体 用力有多大吗？（让学生讨论，请学生回 的问题，引起一种违背通常情况的强大 答）理论分析表明这个力大小为 9.0╳109 震撼，再寻求原因，这样引入引人入兴， N,相当与几十列火车的牵引力之和，为 激发了学生的求知欲。 什么会产生如此大的作用力呢？今天我 们来学习第二节，探究静电力，研究电 荷间相互作用的规律，揭开这个谜。
教学程序设计 2.创设情景，做出假设：
科学家在探究物理规律时，首 要求学生观察下列各图，确定影响静电力的因素。 先分析一些具体的问题，挖掘 出隐藏的物理信息，然后进行 深入探究的，本人这样创设科 研情景，力求营造探究氛围。
学生不难发现影响静电力的因素：带电体的形状和 大小、带电量、带电体间的距离、电荷的分布等。
讨论与交流，小结实验结论
教学程序设计 6.分析实验结果，得出实验规律：
讨论：
（1）怎样确定静电力的方向呢？
说明静电力常量
文字表述库仑定律
讨论：（2）库仑定律的数学表达式怎样呢？
讨论：QA>QB,FAB与FBA的大小关系怎么样？ 讨论：库仑定律成立的条件是什么？
教学程序设计
（二）求解典型例题，加深认识规律： 设计下面三个例题
在2008年高考考纲及广东省高考考试说明中本节 内容均属于Ⅱ 级要求，可见本部分内容是高考非 常关注的考点之一。
教学目标
二、教学目标
（1）知识与技能 设计意图：以知识目标为主
①理解点电荷的概念， 线，分层落实，形成完善的知 ②通过理论分析与实验探究，得出真空中两点电 识结构；以智能目标为核心， 荷之间的作用规律，掌握库仑定律。 主动发展，提高学生的综合素 质；以情感目标为动力，合理 （2）过程与方法 渗透，激发学生的求知欲，增 ①通过点电荷模型的建构，了解理想化方法， 强学生的自信心。 ②观察演示实验，培养学生观察、总结能力。
说课课件
探究静电力
（9号选手）
说课流程图
课程资源分析
教学目标 重点与难点 学情分析 教学程序设计 板书设计
对教学设计的反思
课程资源分析
一、课程资源分析
1.说课内容：
本节是高中物理选修3—1的第一章的第二节。
2.本节课内容在教材中的地位和作用：
本节课的核心是库仑定律，它是静电学的 第一个实验定律，反映了电荷间的相互作用 的规律，是学习电场强度、研究电场力的性 质的基础。
教学方法、教学手段
五、教学方法与教学手段
1.教法：实验探究法、演示实验法、练习法; 2.学法：观察法、谈论法、练习法; 3.教学手段与教学环境：在计算机教学平台
上应用PPT与视频播放等多媒体教学软件 。
教学程序设计
六、教学程序设计
实 验 探 究
巩 固 与 提 高 课 堂 小 结
布 置 作 业
教学程序设计
（一）实验探究
回顾人类对电荷间相互作用规律的认识过程：
古代人们发现摩擦起电 人们发现电荷间有力作用 万有引力定律的启发 着手探究静电力的大小
定性结论的得出
定量关系的猜想
库仑扭称实验
库仑定律的得出
教学程序设计
实验探究流程图：
引 入 课 题 ， 提 出 问 题 创 设 情 景 ， 做 出 假 设
进 行 理 论 思 考 ， 建 构 物 理 模 型 设 计 实 验 方 案 ， 制 定 实 验 计 划 观 察 演 示 实 验 ， 探 究 物 理 规 律 分 析 实 验 结 果 ， 得 出 实 验 规 律