11 《春》教学案例-精选教学文档
《春》课例
《春》课例一、教学目标：1. 引导学生欣赏《春》的优美语言和作者细腻描绘出的美丽画卷。
2. 引导学生体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
3. 培养学生的阅读能力和感悟能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容及过程：1. 导入新课：教师通过播放春天的图片或视频，引导学生进入《春》的学习情境。
2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，感受文章的语言美和情感基调。
教师可提问：“你觉得《春》这篇文章怎么样？”引导学生自由发表感受。
3. 深入阅读，品味语言：教师引导学生分析课文中的优美句子，如比喻、拟人等修辞手法，以及叠词、叠句等表达方式，让学生体会这些语言技巧在表达作者情感和描绘春天画卷中的作用。
4. 小组合作，探究问题：教师提出一些问题，如“作者为什么喜欢春天？”“你最喜欢文章中的哪些段落？”等，让学生分小组进行讨论，并派代表发言。
5. 拓展延伸：教师引导学生联系生活实际，思考自己身边的春天是什么样的，并尝试用自己的语言描绘出来。
同时，可以让学生模仿课文中的语言技巧和表达方式，写一篇关于自己身边的春天的短文。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
同时，鼓励学生多读多写，提高自己的阅读和写作能力。
三、教学评价及反馈：1. 教师可以通过提问、小组讨论等方式了解学生对课文的理解程度和感悟能力。
2. 教师可让学生写一篇关于自己身边的春天的短文，以检验学生对所学知识的掌握程度和运用能力。
3. 对于学生在学习过程中出现的问题和困难，教师需要及时给予指导和帮助，并鼓励学生积极参与到课堂活动中来。
4. 在教学过程中，教师还需要不断反思自己的教学方法和效果，不断改进和提高自己的教学质量。
第11课《春》教学案例(人教新课标初一上)doc初中语文
第11课《春》教学案例（人教新课标初一上）doc初中语文«春»教学案例〔这是我上«春»这课的第二课时，在第一课时中，我为学生讲了字词和文章的差不多结构。
全文分为三个部分:盼春、绘春、赞春。
分析了春草图、春花图和春风图。
课文终止时，我留了一个咨询题让学生带回去摸索，咨询题是〝鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
〞中的〝卖弄〞可否换成〝展现〞。
〕师：〝昨天我们讲了«春»的前面部分，分析了人们盼春的心切、春草的生气、春花的芳香、春风的柔和。
下面请同学们把昨天所讲的内容有感情的齐读一遍。
〞学生齐读课文。
师：〝上一节课我们留了一个咨询题，老师觉得朱自清先生用错了一个词，‘卖弄’是贬义词，不能形容小鸟，而应该换成‘展现’，同学们认为呢？〞大部分同学讲不能换，也有个不同学同意。
师：〝仿佛有许多同学不同意我的看法，能讲一下理由吗？〞〔我设计那个咨询题，只是想让学生了解贬义词褒用的成效，学生的回答却让我有了意外的收成。
〕学生：〝用‘卖弄’好，因为小鸟想让大伙儿听听它的歌喉。
〞学生：〝用‘卖弄’更能显示春天到来时小鸟的欢乐心情。
〞师：〝但是‘展现’也能表达呀，而‘卖弄’是贬义词，用它形容小鸟不是含有贬低之意吗？〞〔看起来又有几个学生同意了我的看法，一个学生站了起来。
〕学生：〝老师，我有四点理由能讲明用‘卖弄’更好。
第一，字典上讲‘卖弄’是有意显示自己的本领。
春天来了，天气温顺了，小鸟自然也快乐，歌声也悦耳了，因此要有意表现一下。
第二，前面讲鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙来表现一下快乐的心情。
第三，假如用‘展现’就可不能呼朋引伴，因为‘展现’是发挥自己的特长，不人主动来倾听。
而‘卖弄’是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
第四，‘卖弄’尽管是贬义词，但那个地点作者不是贬低小鸟，而是有意如此讲的，带有喜爱的意思。
《春》教学案例
《春》教学案例一、背景分析《春》是著名作家朱自清的一篇散文，该文章描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，表达了作者对春天的热爱和对生命的珍视。
本次教学案例旨在引导学生通过学习《春》这篇文章，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣，激发对自然的热爱和对生命的尊重。
二、教学目标1. 理解《春》的文本意义和情感表达。
2. 掌握文章中的修辞手法和写作技巧。
3. 感受春天的美好和生命的价值。
4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学内容及过程1. 导入：通过播放春天的图片和音乐，引导学生进入《春》的情境中。
2. 文本解读：引导学生阅读文章，并回答以下问题：文章描绘了春天的哪些景象？作者通过哪些手法来表现春天的美？文章表达了作者什么样的情感？3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论自己对《春》的理解和感受，并分享自己的看法。
4. 写作技巧分析：引导学生分析文章中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人、排比等，并举例说明。
5. 审美鉴赏：引导学生从审美的角度欣赏《春》，并谈谈自己的感受和理解。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，并强调重点和难点。
四、教学方法及手段1. 多媒体教学：使用图片、音乐等多媒体手段辅助教学，增强学生对《春》的感受和理解。
2. 小组讨论：通过小组讨论的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，促进生生交流。
3. 问答式教学：通过提问和回答的方式，引导学生积极思考问题，加深对文章的理解。
4. 案例分析：通过分析《春》中的修辞手法和写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂互动：通过课堂互动的方式，鼓励学生发表自己的看法和意见，增强课堂氛围。
五、教学评价及反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度、思考能力等方面进行评价。
2. 作业：布置与《春》相关的作业，包括阅读理解、作文等，以检验学生对课堂知识的掌握情况。
3. 教学反馈：通过与学生交流和问卷调查的方式，收集学生对教学的反馈意见，以便改进教学方法和提高教学质量。
第11课《春》导学、例析、训练立体教学案(人教七年级上册)
“捉摸”与“琢磨”“捉摸”与“琢磨”读音相近，都表示心理活动。
但这两个词的词义和搭配成分都有所不同。
先说词义。
“捉摸”侧重“猜测”“预料”，多用于对某人脾性或言行用意的猜测、把握，有时也用于对某种情况的猜测、预料。
“琢磨”则是“反复思考、仔细考虑”的意思，多用于对某一具体问题采取何种对策或做法的考虑，有时也指对文章中词句含义的思索、体味，还可以用于人。
但同样是以人为对象，“捉摸”重在对人的脾性、用意的猜测，而“琢磨”是根据某人的言行举止进行仔细深入的考虑，从而对此人作出评判。
如：①永辉这孩子的脾性还是令杨绍荃捉摸不透。
②她十遍八遍细细琢磨过了九强，他是流里流气的角色，但还不是一个色狼恶棍。
由于词义侧重点不同，两词的搭配成分也有区别。
“捉摸”常与否定性成分搭配使用。
例如前面加否定的状语：“难以捉摸”“无法捉摸”“不可捉摸”；后面跟否定的补语：“捉摸不透”“捉摸不定”。
否定的状语与补语，只能选用一个。
“捉摸”的对象常常被提到动词前面，动词后面就不再带宾语，如“A令B难以捉摸”或“A令B捉摸不透”。
当然，“捉摸”有时也可以带宾语，如：③工人们捉摸到情况不好，有的就来问：“还能如期出铁吗？”“情况不好”是“捉摸”的内容宾语，即猜测的结果。
“难以捉摸”“捉摸不透”等表示猜错或没猜出；而“捉摸到+内容宾语”则表示猜对或猜出了。
因此“捉摸”更注重行为的结果如何。
“琢磨”却注重行为进行的过程，故其搭配成分往往强调行为的持续性、时间性或突出行为的细致深入。
因此它的状语多由形容词、时间名词或时间副词等充当。
如例②、例④、例⑤。
④要不你怎么天天琢磨着起了山火时哪样逃命？⑤我一直在琢磨这个问题。
“琢磨”的后面可以是“着”“起”“很久”等，表示进行义、起始义、持续义。
如例④、例⑥、例⑦。
⑥这天晚上，我在灯下写材料，琢磨起他白天的话，觉得纳闷。
⑦这事我琢磨了很久。
上文说过，“琢磨”带上宾语可以指对某个具体问题的对策、办法的考虑，因此宾语中常有“怎样”“如何”等词，或者宾语由“主意”“道理”等词充当：⑧我正琢磨着该怎样打破这僵局，想不到他竟开口了。
春 教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：《春》教案单位：陕西省宁陕县蒲河中学作者：杜孝松邮编：711607全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景：1、面向学生：中学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：①学生预习课文②搜集朱自清相关资料二、教学课题：人教版语文七年级上册第11课文《春》三、教材分析：教材内容：《春》内容分析：春是个美好的季节，意味着温暖，意味着生机，意味着希望。
古今中外，不少文人墨客写下了赞美春的诗文。
然而，真正把春写的那样生机勃勃，那样美好，那样充满希望，在散文领域里，朱自清地《春》可谓首屈一指。
作者紧紧抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，草木花卉竞相开放的景象，赞美春的生机与活力，鼓励人们在大好春光里辛勤劳作，奋勇向前。
抒发了热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
本文结构严谨，语言优美，观察细致，情景交融，是多年来语文中不可动摇的精品。
课文虽然很经典，但内容浅显，因而老师不应一味包办，应多鼓励引导学生自主学习，结合本文节奏感强，具有音乐美的特点，教学的重点应放在诵读上，以读代讲，以读代赏、赏读结合便于学生更好的领会文章，初步奠定鉴赏的基础，同时注重对知识地积累和扩展。
进一步提高学生的语文素养。
教学目标：知识与能力：积累重点字词，流畅有感情的朗读并背诵课文。
理清文章思路，掌握分层次写出春景画面的写作特点。
揣摩欣赏文中优美生动的语言，掌握常见的修辞手法，学习细致观察景物，抓住主要特点描写景物的方法。
过程与方法：以读代讲、以读代赏、赏读结合，并鼓励学生在合作交流的基础上，大胆探索，将语文学习的听、说、读、写落在实处。
提高欣赏、品味语言的能力。
情感、态度与价值观：引导学生感悟春天的美，培养他们亲近自然、热爱自然，积极乐观的面对生活。
感悟作者对春天的热爱赞美之情。
教学重点：1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
《春》教学案例及分析
《春》教学案例金风雪一、案例背景：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
”用这句话来形容当前新课程改革中教师与学生的现状可谓是一语中的。
因为新教材新标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我个性，发挥他们的创造力。
但这样自然给教师的备课也带来很大难度，备课空间宽了许多，知识储备与容量也丰富了起来。
朱自清先生的《春》是一篇借景抒情的散文，语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。
这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念？如何教出新味？我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的思维。
同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。
课堂中师生互动，学生的意外质疑，使得这节课妙趣横生，如沐春风。
二、案例描述：前不久，我在七年级(4)班上《春》这篇课文，我仅用了15分钟就结束了讲解，余下30分钟，我便放手让同学们进行分组自主探讨，设计了这样两个步骤：步骤一：（屏幕出示问题组）1.本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜欢的理由。
(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)2.你觉得春天还像什么？仔细思考，聪明的你一定能用别的比喻来赞美春天。
步骤二：（播放音乐《春江花月夜》）屏幕出示问题：学完这篇课文，同学们定会有所感受，一起来谈谈，好吗？……在讲读到“春风图”的一段文字“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”时，我讲道：“作者之所以能把无形无味的春风写得有声有色，有形有味，在我们的面前展现了一幅充满诗情画意的‘春风图’，最关键的是因为作者能进行细致的观察……”“老师，我觉得您的说法不恰当。
2023年最新-朱自清《春》优质教学案例优秀4篇
朱自清《春》优质教学案例优秀4篇朱自清《春》优质教学案例篇一一、教学设想：课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。
同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。
二、教材分析：《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。
三、教学目标：1．学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。
2．揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。
3．反复朗读感知内容体会美感。
4．理清思路，揣摩词语，品味语言5.培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。
四、教学重点、难点：重点：1．反复朗读，体会散文的意境美。
2．揣摩，品味本文优美的语言。
难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。
五、课前准备：学生：完成预习稿（包括朗诵）以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的'感受。
（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读）教师：1、制作课件、2、准备“早春”短片六：教学过程：1、导入：1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。
2）学生展示作品2、反复诵读整体感知1）感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。
（教师进行必要的朗读指导）2．精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？3、读赏结合美点寻踪1）请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。
（多媒体展示）我喜欢，因为：“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。
A：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。
《春》的教学案例
《春》的教学案例一、主题：古今中外写春的作品很多，但朱自清先生的《春》语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。
这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念？如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。
二、背景：我在初一(15)班上《春》这篇课文，我仅用了20分钟就结束了讲解，余下2 5分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设计了这样两个问题：1. 本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜欢的理由。
(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)2. 本文的哪一点写作方法值得你学习?接着，分学习小组展开讨论，五分钟后开始回答。
三、过程（摘录）：……师：同学们归位，现在开始发言。
(“呼”！几十只小手眨眼间都举了起来，有的同学站起来，说：“老师，让我说! ”)师：不要急，大家都有机会发言。
生1：我喜欢春草图。
因为“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的力量，同时“偷偷地”“钻”等词富于人格化。
师：对！如果将“钻”字改为“长”或“蹿”行不行?为什么？生(齐) ：不好。
因为一改就平淡了，语言也不形象。
生2：喜欢春风图。
它从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。
比如“像母亲的手抚摸着你”中“抚摸”是一种温暖、亲切、滋爱的感受，形象传神地写出了春风佛面的感觉。
师：太好了！掌声鼓励!(鼓掌)由这幅图你们可以联想到哪些古诗?生(混)：“春风又绿江南岸! ”“二月春风似剪刀。
”“春风吹又生。
”“千里莺啼绿映红。
”师：继续发言。
生3：我想最妙的应该是春雨图。
在作者笔下，春雨最具有诗意：有“像牛毛，像花针，像细丝”的形，有“斜织”、“薄烟”的状，更有雨下的树叶和小草的”绿”与”青”之景。
教学案例初中语文《春》
教学案例初中语文《春》
教学目标：
1.了解《春》这篇散文的作者及其作品风格；
2.能够理解文中对春天的描写的情感和意义；
3.培养学生对春天和生命的热爱与敬畏之情。
教学重点：
1.掌握《春》的主题和核心思想；
教学准备：
1.多媒体设备；
2.教学课件。
教学过程：
Step 1: 导入新课
教师播放一段与春天相关的图片/视频，让学生感受春天的美好。
Step 3: 阅读散文
Step 4: 分组讨论
学生分组讨论问题。
每个小组挑选一位代表汇报讨论结果。
Step 5: 分享小组讨论结果
教师组织学生进行小组汇报，展示每个小组讨论的结论。
Step 6: 教师讲解
Step 7: 诗词创作
教室让学生以《春》这篇散文为素材，写一首自己的诗词来表达对春天的热爱。
Step 8: 朗读分享
学生将自己写的诗词分享给同学，并进行朗读。
Step 9: 总结课堂
教师对本节课的学习内容进行总结，重点强调春天的美好和生命的尊贵，鼓励学生要珍惜春天给予我们的一切。
Step 10: 课后作业
要求学生根据自己的感受，在日记或文章中写一篇关于春天的作文，并写出自己在春天时会有哪些活动和感受。
教学扩展：
1.可以安排学生朗读其他描写春天的诗歌或散文，并与《春》进行比较；
2.引导学生与家长一起观察和思考春天的变化，并写一篇观察春天的日记；
3.安排学生根据《春》中的描写，进行绘画创作，来表达对春天的感受。
朱自清《春》优质教学案例7篇
朱自清《春》优质教学案例7篇朱自清《春》优质教学案例篇一教学目标1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。
（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。
）5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
教学重点1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教学方法情境教学法、重点切入法教学设想多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法课型新授课预习指导朗诵课时安排两课时教学过程（第一课时）一、导入新课1’春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者简介1’朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。
他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。
他于1948年去世，享年50岁。
他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。
今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
三、朗读16’1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。
在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
传统教学模式下《春》教学案例
传统教学模式下《春》教学案例
教学案例：
一、教学目标
1. 知识与技能：理解《春》的行文结构和语言特点，掌握作者描绘春天的写作技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论和教师讲解，引导学生深入理解《春》的内涵和美感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、感悟生活的情感，提高审美情趣。
二、教学重难点
1. 重点：《春》的行文结构和语言特点。
2. 难点：深入理解《春》的内涵和美感，掌握作者描绘春天的写作技巧。
三、教学过程
1. 导入：通过播放春天景色的视频，引导学生进入教学情境，感受春天的美好。
2. 朗读课文：教师范读《春》，学生跟读，感受文章的语言美和节奏感。
3. 小组讨论：学生分组讨论《春》的行文结构和语言特点，探究作者描绘春天的写作技巧。
4. 教师讲解：结合学生的讨论结果，教师对《春》的行文结构和语言特点进行深入讲解，引导学生深入理解文章的内涵和美感。
5. 课堂练习：要求学生仿写一段描绘春天的文字，巩固所学知识。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点，引导学生思考如何将所学知识运用到自己的写作中。
四、教学反思
本节课通过朗读、小组讨论和教师讲解等多种教学方法，引导学生深入理解《春》的内涵和美感，掌握了作者描绘春天的写作技巧。
同时，通过仿写练习，巩固了学生的所学知识。
但仍有部分学生对于文章的内涵和美感理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《春》教学教案(4篇)
《春》教学教案（4篇）作为一名优秀的教育工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了4篇《《春》教学教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
《春》的教案篇一1、《春》是七年级语文上册语文的第一课。
该单元的课文都是描写自然景物的诗文。
2、《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。
3、融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。
学情分析：1、对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。
2、由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会的思想感情的障碍。
教学目标：1、仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。
3、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的的思想感情。
教学重点：1、学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。
2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及的思想感情。
教学难点：课文是怎样做到融情于景、情景交融的。
教学方法：在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。
课时安排：2个课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，掌握生字词。
2、反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。
教学过程：一。
导入新课。
我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。
接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。
第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
简介朱自清。
二。
初读课文。
1、范读课文。
要求：①。
注意朗读的语调、语速和情感；②。
教学案例初中语文《春》
教学案例初中语文《春》教学案例：初中语文《春》一、教学目标1.引导学生欣赏本文优美的语言，体会作者对春天的热爱和赞美。
2.帮助学生理解文章内容，把握作者情感，提高阅读理解能力。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
二、教学内容与过程1.导入新课（5分钟）教师通过多媒体展示春天的美景，引导学生进入春天的氛围中。
2.课文朗读（10分钟）让学生大声朗读课文，感受春天的气息和作者的情怀。
在朗读过程中，注意引导学生把握语音语调，读出感情。
3.词语解释与积累（15分钟）教师出示课文中的重点词语，如“酝酿”、“卖弄”、“抖擞”等，解释含义并引导学生进行造句练习。
通过这种方式，帮助学生积累词汇，提高语言表达能力。
4.段落赏析（20分钟）选取文中的几个典型段落，引导学生欣赏其优美的语言和深远的意境。
例如，对于描写春雨的段落，可以让学生重点体会作者如何通过细腻的描写展现春雨的美丽；对于描写春草的段落，可以引导学生关注作者如何通过拟人手法将小草写得生动活泼。
5.课堂讨论与答疑（15分钟）提出问题，让学生分组讨论：“作者在文中表达了怎样的情感？你是从哪些地方看出来的？”学生通过讨论，深入理解文章内容，培养合作精神。
同时，鼓励学生提出疑问，教师进行解答。
6.课堂小练（5分钟）选取文中一些优美的句子，让学生进行仿写练习。
例如：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。
”通过这种练习，提高学生的写作能力。
7.课堂总结与作业布置（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
布置作业：要求学生课后再次阅读课文，挑选自己喜欢的段落进行背诵；同时完成课后练习题，巩固所学知识。
三、教学评价与反馈（10分钟）1.学生自评：让学生对自己的学习过程和成果进行评价，找出自己的不足之处并制定改进计划。
2.教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、回答问题的情况以及课后作业完成情况进行评价，肯定学生的优点并指出不足之处，提出改进意见。
3.反馈：将评价结果及时反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况并促进家长与教师之间的沟通与合作。
教学案例初中语文《春》
教学案例初中语文《春》《春》是初中语文教材中一篇优秀的课文，内容生动有趣，适合学生阅读与理解。
本教学案例将围绕《春》展开，设计一系列的教学活动，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇课文，并提高他们的语文综合素养。
一、导入活动：《春》的背景介绍（15分钟）为了激发学生对《春》这篇课文的兴趣，我会开展一系列导入活动。
首先，通过图片展示四季的变化，引导学生回忆春天的特点，如花朵盛开、草地变绿等。
然后，我将呈现一幅描绘春天的画作，请学生观察画面细节，并描述画中的景色和情感表达。
通过导入活动，激发学生对春天的向往和思考，为下面的教学内容做好铺垫。
二、阅读与理解：深入探究《春》（30分钟）在这一部分，我们将重点引导学生仔细阅读《春》，并帮助他们深入探究文本中的语言、情感和主题。
首先，学生们可以自主朗读课文，感受其中的节奏和韵律。
然后，我会组织小组合作讨论，学生们可以根据自己的理解，共同探讨以下问题：1. 《春》这篇诗歌通过哪些生动的细节描写了春天的景象？2. 诗人通过什么样的语言运用表达了对春天的热爱之情？3. 《春》这首诗歌的主题是什么？你是如何理解的？通过小组讨论，学生们可以彼此之间交流思想，拓宽自己的理解，同时也可以培养团队合作与表达能力。
三、课文赏析：诗歌的美与感悟（40分钟）在这一环节，我们将从不同的角度赏析《春》这首诗。
首先，我会给学生播放一段美丽的春天场景视频，并配以轻音乐作为背景。
随后，我会请学生用词语、形容词和动词来描绘他们看到的春天画面，并让他们尽量运用一些诗意的表达方法，如拟人、夸张等。
学生们可以用自己的语言展示对春天的独特感悟，进一步提高他们的语言表达能力。
接下来，我会组织学生进行小组分享，每个小组选择一位代表，用简短的语言向大家描述他们所赏析的春天画面及感悟。
四、创作与表演：《春》的再现（50分钟）在这个环节中，学生将有机会通过创作和表演进一步理解和利用《春》这篇课文。
首先，我会组织学生分组，每个小组选择一个情节或者主题，以《春》为题材进行创作。
《春》的教学设计（精选8篇）
《春》的教学设计（精选8篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面为大家带来了《春》的教学设计，欢迎大家参考！《春》的教学设计篇1教学目标：知识储备点：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
能力培养点：1、学会调动多种感官细致观察景物的方法。
2、体会作者借景抒情的语言特点。
情感体验点：1、培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。
2、热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
教学重点：1、反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。
2、揣摩词语，品味文中优美的语言。
课时安排：两课时课前准备：①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。
②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。
③老师准备录音机、录音带、投影仪等。
第一课时教学内容：1、学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。
2、研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。
教学过程：一、导入新课二、听课文朗读录音，要求：1、注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。
2、学生边听边思考：本文主要写了什么内容？文中具体描绘了哪五幅春景图？抒发了作者对春天怎样的感受？你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？3、听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。
4、学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。
三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：绘春第三部分（第8－10段）：赞春四、研读与赏析：1、学生齐读课文，加深对课文内容的理解2、四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：①第1、2段总写了哪些景物？②第1、2段在文中起什么作用？③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？④春草图中为什么还要写人的活动？3、全班交流后小结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11 《春》教学案例研讨话题语文阅读教学中“听说读写一体化”如何构建？教材分析《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）七年级上册第三单元。
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
教学目标1.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。
2.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。
3.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。
教学流程一、美美地听师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。
作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。
朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。
师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。
听完以后就请大家相互交流交流感受。
（播放轻音乐相伴的朗读带。
播放完以后，学生们已陆续睁开了眼，但还有几个没睁开眼。
）师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。
你看，现在还有几个同学沉醉其中，不愿睁开眼呢！（大部分学生微微一笑，小部分学生四处张望寻找闭眼者。
）我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。
（三分钟时间静思。
）生1：简直太美了。
我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。
我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。
绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。
师：好！有了身临其境之感。
生2：从来没有这样去听过一篇文章。
因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听。
这简直就是一种享受呀！我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息。
和煦的阳光照在我的身上，倍感舒服与温暖，久久不愿离开。
要不是老师叫我，我真不愿睁开眼睛呀！（说完自己笑了一下。
）师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。
（生笑）生3：我感受到了春天勃勃的生机。
草绿了，花开了，树发芽了，鸟也出巢了，一切都显示出新气象。
正如文中所说“一年之计在于春”。
看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈的春雨中插秧呢。
我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。
是呀，有了春的播种，就会有秋的收获。
师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
生4：我跟他们的感觉不同。
我的童年是在农村度过的。
在这优美的朗读声中，在作者描绘的美景中，我被带到了我的童年。
记起了童年在农村度过的春天，我跟伙伴们在河边放牛的情景。
蓝蓝的天，青青的草，我们不时在草地上打滚，不时又爬到牛背上。
河里的鸭子也在悠闲地浮水，还不时地把头一咕噜扎到水中呢。
师：这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情。
不错，联想力较强。
好的，刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多。
记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。
”我想每个同学都会有自己独特的感受的。
由于时间关系，就不一一叫大家谈了。
不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。
（还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了。
）二、美美地读师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。
请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。
老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。
在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。
好，现在开始读。
（多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。
学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。
有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现。
教师在学生中间巡视、指导。
）三、美美地说师：时间到了。
大家先相互交流自己读后的所得与所感。
前后左右四人一组。
（学生四人一组相互交流。
）师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。
开始发言。
生1：我认为写春雨那段写得很精彩。
你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。
师：春雨图有种“安静而和平感”。
好！生2：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不可言之感。
想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀！师：说得好。
你分析的非常透彻。
是呀，这两个词用得多妙啊！生3：我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。
风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。
师：把无色无味的风写成了有味的风。
“壮难写之物如在眼前。
”生4：我认为这篇文章的结构美。
作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。
开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致；中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀！师：从整个文章结构入手，找出了美点。
很好！生5：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”这句写得好。
他运用了拟人、排比的修辞手法。
师：就这些？（生点头）运用了修辞手法就是写得好吗？（有的学生笑了起来）生5：不是。
（显得不好意思）师：那好在哪里？生5：好在……好在……师：看来要再仔细想想。
那你先坐下来。
我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？（生6举手）好，那你来说说理由。
生6：作者运用了修辞手法，把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来。
师：对。
我们只有这样说才有说服力。
不能只顾着讲好，一定要有理由哦。
恭鹏同学（刚才没说出理由的那位同学），你明白了吗？（那位同学点头）好的，那我们再继续。
生7：我认为迎春图写得好。
因为前面的四幅图画都是写景，给人的感觉总缺点什么，就像欣赏一幅没上色的山水画，很单调。
而迎春图却写了人，就像给这幅画一个很好的点缀，给它涂上了色彩，把春的活力，把人对春的喜爱表现了出来。
师：嗯。
见解独到。
好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。
老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美。
可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。
下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。
看看哪些值得我们学习。
四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言。
（生四人一组讨论，师巡视。
）生1：我们这组发现作者运用了很多修辞手法，如比喻、拟人、排比随处可见。
师：修辞手法的大量运用。
生2：我们觉得文章一个最大的特点就是语言美。
文章读起来朗朗上口，没有我们以前学的那些文章那么难懂，特别是像“赶趟儿”、“你不让我，我不让你”这些词语，感觉就像在说话，显得自然、朴素、通俗易懂。
师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。
生3：我们觉得文章的结构严密。
就像前面惠璇（前面讲结构美的那个学生）所讲的一样。
这也该算是它的一个特点吧。
师：算！怎么不算呢？好，结构精美、严密。
生4：我们觉得作者是抒情高手。
表面上看描绘了许多春天的景物，但处处都表达了作者对春天的喜爱。
作者抒情并不是像我们平时写的“啊！我爱你春天！”这样，而是显得含蓄，蕴抒情于描绘之中。
总之，要不是作者对春天有这么喜爱，我想是难写出这么美的文章来。
师：同学们谈得都比较好。
根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。
请大家看大屏幕。
（多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、结构严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂。
边读边稍作分析。
）四、美美地写师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。
文中字里行间都凸现着美。
朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。
纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。
全文中各种修辞手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了。
现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。
我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。
可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。
看谁写得快，写得好。
注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。
（生自由练习写作，师巡视、指导。
几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。
）师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”这是法国著名雕塑家罗丹所说的。
今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。
希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！下课！课后反思朱自清先生的这篇《春》是从旧教材中选取的课文，也是初中语文传统的经典篇目。
这次已经是我第三遍教了，但感到这次最成功。
前两次上课我都是这样设计──先整体感知课文，然后逐段讲解：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。
前两次每次教完课文，对自己课堂的分析也颇感满意，从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。