结合眼视光技术专业项目式课程改革探讨教学项目的设计
关于五年制高职眼视光技术专业课程体系和教学模式的探究与实践
２０ ０ ８年 ７月第 ｌ ７卷第 １ ４期
Ｃｉｉ ｌｏ ｒａ ｌ ｃ ｕｎ ｌ ｎ ａＪ
具规模 。 ３２ 建 “ ．创 产学研 ”结合 的教 学模式 。 以“ 产学研 ”为导 向，推动教师向 “ 师型” 目标发展 。 双 学校加大投入 ， 大力营造科研环境和氛 围， 大大增强教师理论 教学 的针对性 、实用 性和 实践性 ：另一方面可使教师了解 、掌 握 、运用新科技和新工艺，积极从事科研创 新活动 。 如我校 的实训基地暨 “ 常州市眼视 光技 能培训鉴定 中心 ”
２０ ０ ８年 ７月第 ｌ 第 ｌ ７卷 ４期
Ｃ ｉ ｃｌｏ ｒａ ｌ ｉａ Ｊｕｎ ｌ ｎ
・
健康教 育 ・
待中毒症状 消失后 再给予维持量。 在使用胆碱酯酶复活剂时禁 与碱性药物配伍 ，过量 时有头 晕、呕吐、复视，严 重时出现抽 搐 ，呼吸衰竭 。 ２ ２ ４ 做好预 防 “ ．． 反跳 ”的宣传工作 农药 中毒后 ， 有部分患儿 的家长常 常要求提前 出院，出院 后不遵医嘱用药，从而出现 “ 反跳 ”现象或迟发性猝死 。因此 要详细讲解 农药中毒后 “ 反跳 ”对健康 的影 响、“ 反跳 ”的原
服务与 生产 为～体，以其应用 性、综合性 、先进性 、仿真性推
动高职教学 改革 的深 化。如我校新校 区眼视光技术实训中心， 按照布局合理 、设备先进、管理科学 的原则的进行建设 ，己初
・１７・ ９
群的技术 型、 应用型人才 的高等职业教育来说 ， 课程结构仍 旧
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健康教 育 ・
通高等教育的培养 目标为具有执业医师 资格 的眼科专科 医师 、 眼视光师、视能医生 ，为 临床 、科研 、教学的复合型人才 。而 高等职业技术 教育眼视 光技术专 业培养 目标为职业 技术类具
眼视光技术专业中的实践与探索眼视光技术
眼视光技术专业中的实践与探索眼视光技术摘要:项目式教学法是当前职业教育中一种比较有效的教学方法,也是当前职业教育教学改革的常规眼下取向,文中阐述了项目式教学法在眼视光技术专业课程改革中的具体实施应用以及尚存的环境问题关键词:项目式教学法眼视光专业技术职业教育课程模块我国目前医学类眼视光专业的院校分为开设院校和非医学类院校,本科专业为“眼视光学”,高职类专业为“眼视光技术”。
高职类教育培养应对的行业主要是针对眼镜行业眼镜零售企业的验光配镜工作,并灵活运用眼镜产品生产企业产的眼镜产品的生产和销售。
根据《国家总体而言教育改革和发展规划发展规划纲要(2010—2021年)》第五章职业教育指出的“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养大学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”和《教育部关于以就业人数为导向深化高等职业教育改革的高职若干意见》的职业教育理念为支撑点,以及我国高等职业教育改革的不断推进和深入,我们结合眼视光技术专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求,以就业为导向、以能力为本位、以岗位群的需要和职业标准为依据,把握用人单位对眼视光技术人才的需求,了近几年在职业教育教学领域得到广泛认同的任务驱动式的项目式课程教学模式。
本文将结合本专业课程的具体例子来探讨项目式教学在眼视光技术美国式专业教学中的应用。
1、项目美国式教学法的涵义项目式教学法（project-teaching）是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的语言课堂教学,是任务教学的具体体现。
以实际任务建设项目为教学平台,引导学生运用多门课程的知识和技能进行综合分析应用,实现教学内容中理论与实践教学的实践有机结合,学生将从传统的被动接受者的角色转变成实际操作解决问题的主动者,充分发掘学生创造潜能,提高解决实际问题的综合能力,达到“教、学、做”合一的教学效果,即项目式教学=理论教学+实验教学+实训。
2、项目分离式教学法的具体实施:(1)项目设置.以专业课程《角膜接触镜验配技术》为例,在课程内容的编排上,以“项目式教学”为思路,学生对基本理论知识掌握的前提下,按照眼镜店中角膜接触镜的验配岗位和职业活动的基本流程,即问诊、验光、眼健康检查、配镜参数检查、试戴、配适评估及调试和随访,将教学内容分解为若干典型项目工作任务使之成为学生具体操作的工作内容,实现课程内容的房地产项目化。
眼视光技术专业课程体系开发的探讨
眼视光技术专业课程体系开发的探讨眼视光技术是专业性质的医学技术，旨在提高患者的视力，并帮助患者减轻视力障碍所带来的不便。
为了使眼视光技术能够更有效地改善患者的视力，在国内外都有许多机构针对这一专业展开了大量的研究和探讨。
本文将从以下几个方面入手，探讨开发眼视光技术专业课程体系的可能性：一、眼视光技术的作用及发展趋势眼视光技术是一种利用光谱技术和视觉矫正手段来改善患者视力的医学技术，有助于改善患者眼部视力问题，从而改善患者的生活质量。
近年来，眼视光技术的发展受到了国内外的重视，越来越多的机构开始引入眼视光技术，以帮助患者改善他们的视力，提高他们的生活质量。
二、建立眼视光技术专业课程体系的必要性由于眼视光技术是一项专业性质的医疗技术，质量非常重要。
为此，建立眼视光技术专业课程体系十分必要，使学员可以通过专业的课程学习和培训，掌握眼视光技术的安全和有效性，从而提高视力治疗效果。
三、开发眼视光技术专业课程体系的重点开发眼视光技术专业课程体系的重点是制定一套有效的眼视光诊断和治疗方案，以便将眼视光技术的发展落实到实践中。
要做到这一点，首先应该确定眼视光技术的归属学科，以及眼视光诊断和治疗的技术标准。
其次，要制定一套完善的专业课程体系，将眼视光技术学习和技术操作等专业知识融入其中。
最后，应开展课程教学实践，确保学员对眼视光技术有清晰的理解。
四、开发眼视光技术专业课程体系的前景开发眼视光技术专业课程体系有助于加强学习者对眼视光技术的理解，提高视力治疗的效果，从而改善患者的生活质量。
开发眼视光技术专业课程体系的前景非常看好，随着科技的发展，将会不断提高眼视光技术的灵敏度和准确度，从而为患者提供更佳的视力治疗服务。
综上所述，开发眼视光技术专业课程体系具有重要的意义，有望为改善视力提供有效的技术支持。
未来，我国要建立眼视光技术专业课程体系，必须抓住目前学科发展的契机，加大研究力度，发掘眼视光技术的有效诊断和治疗方案，从而推动眼视光技术的发展。
眼视光技术专业课程体系开发的探讨
眼视光技术专业课程体系开发的探讨【摘要】在明确眼视光技术专业人才培养目标的基础上，本校临床医学系眼视光技术专业经过市场调查，通过2009-2013年5年的眼保健技术、专业验光配镜技能技术人才培养。
作者总结出了本专业如何进行典型工作任务分析，工作项目向学习领域转化等课程开发流程的经验。
该经验突出了高职高专教育的应用型、复合型、技能型人才培养的方向，为高职高专眼视光技术专业课程体系开发探出了可行性方向。
【关键词】眼视光学技术专业；课程体系；开发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面提高高等职教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）文件中“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”“加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”的精神，是确立高职教育的课程理念的依据。
培养高技能人才的课程需坚持以人为本，关注学生的职业成长，满足职业要求和学生个人发展需求两方面的要求，全面提升学生素质[1]。
1 眼视光技术专业1. 1 眼视光技术专业是以保护眼视觉健康为主要内容，集眼科、视光学及视觉服务为一体的眼保健、预防、治疗和康复全程全面的服务专业，旨在培养集眼保健技术、专业验光配镜技能眼视光技术人才。
目前，我国近视的人数逐渐增多，眼镜行业的规模也不断扩大，对人才质量的要求也越来越高。
以知识的系统传授为主要教学目标的传统学科体系课程，没有将学习与工作联系在一起，已无法满足企业对人才的需求。
如何开发与构建不仅反映企业岗位需要，而且还要遵循学习规律，遵循人的职业成长和职业生涯发展规律的课程体系是亟待解决的问题。
1. 2 眼视光技术专业人才培养目标的确定明确专业定位和人才培养目标是专业改革的起点，也是归宿，是构建科学、合理的课程体系的行动指南[2]。
本校是2009年吉林省首家开办眼视光技术专业的高等院校。
作者首先在医院的眼视光部、眼镜店、视光公司等单位进行访谈、问卷调查，收集本行业经济技术发展的基础数据，对该行业领域的职业工作和职业教育状况进行观察分析，从宏观上把握行业的人才需求和职业教育现状。
眼视光技术专业“教学做”一体化教学模式的探索
眼视光技术专业“教学做”一体化教学模式的探索作者：边云卓，王磊，郭强强，董毅来源：《教育教学论坛》2012年第42期摘要：高等职业教育经历了规模扩张阶段之后，内涵发展便成为亟待解决的问题，而课程设计和教师教育是其内涵发展的瓶颈，也是推动高职教育整体质量提升的关键。
眼视光技术专业以深化教学改革、提高教育质量为目的，将职业能力培养与基于工作过程的“教学做”一体化教学模式有机结合，主动适应职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求，以求实现从学校到就业的“零距离”对接。
关键词：眼视光技术；教学做一体化；教学模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0084-03目前，基于工作过程的教学模式是当前世界上先进的职业教育教学模式之一，这一教育理念与我国高等职业教育培养学生知识、能力、素质协调发展，以能力为先的目标是一致的。
眼视光技术专业以深化教学改革、提高教育质量为目的，将职业能力培养与基于工作过程的“教学做”一体化教学模式有机结合，主动适应职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求，以求实现从学校到就业的“零距离”对接。
一、教学改革课程的选择眼屈光检查技术、眼镜加工技术、角膜接触镜验配技术是眼视光技术专业的主要专业核心课程。
这几门专业核心课程的培养目标对临床一线工作岗位及工作任务和学生的动手能力要求很高。
在这几门专业课程的教学中，应用“教学做”一体化教学模式无疑是进一步深化课程改革、培养学生动手能力、增强学生就业竞争力、突出高职特色的有效途径。
为此，我们选择这些课程为教学改革课程。
眼屈光检查技术通过学生学习主、客观验光的基本理论与各种验光技术的操作方法，使其掌握检影验光、雾视、交叉圆柱镜、试镜、红绿试验、双眼平衡等常用验光技术；掌握近视、远视、散光及老视的规范验光流程与处方原则，能进行规范的眼睛屈光检查，并给予合适的配镜处方。
眼镜加工技术通过学生学习全框眼镜、半框眼镜、打孔眼镜、双光镜片、渐进多焦点镜片等各类眼镜的加工制作方法与配装眼镜的质检方法，使其掌握各类眼镜的加工制作流程与质检要点，掌握双光镜片、渐进多焦点镜片等特殊眼镜的加工要求，并能熟练进行各类眼镜架的调整与校配，能进行眼镜加工仪器的一般维护。
眼视光技术专业工学一体化教学应用探索
81ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 11专业建设M AJOR眼视光技术专业工学一体化教学应用探索文／羊红军摘 要：本文通过对眼视光技术专业工学一体化教学应用进行探索，从眼视光技术专业进行工学一体化教学的重要性，“备、教、学、做、考、评”六结合教学模式的应用，工学一体化教学实施的成果，工学一体化教学应用的问题与思考四个方面进行分析和总结，形成笔者多年在眼视光技术专业工学一体化教学工作的实践经验。
希望通过本文，能对奋战在工学一体化教学改革工作中的同仁有一定的启发和借鉴。
关键词：眼视光技术 工学一体化 教学应用 职业素养 职业能力眼视光技术专业工学一体化教学应以职业素养和职业能力为本位，注重学生综合职业素养和能力的培养。
以企业需求为导向培养具有较好专业理论和实践操作能力的，适应企业生产、经营、管理和服务等一线工作的高素质技能型专业人才。
在教学活动中，应突出学生的角色，真正做到以学生为中心，提高学生的主动性，让其尽可能多地投入到教学活动中来，教师在教学过程中侧重“引和导”的作用，了解学生和企业需求，引导学生主动思考、乐于动手，顺利地完成教学任务，培养学生的综合素养和能力。
一、眼视光技术专业工学一体化教学的重要性世界卫生组织最新研究报告称，中国近视人群比例达47%，约有41%的15岁以下未成年人存在近视、远视、散光等屈光不正问题，其中未得到有效矫正的比例高达85%，寻求有效方法延缓和治疗近视迫在眉睫。
据统计，中国有8亿需要屈光矫正的庞大消费群体。
目前，我国眼镜店总数超过3万家，视光中心和医院眼科也不断发展壮大。
然而国内眼镜行业准入门槛较低，很多企业人员专业水平不高，企业培训机制不完善，且培训成本较高，很难提升员工的专业素质和能力，同时员工流动相对频繁，导致企业留人难，极大地制约了行业的发展。
因此，行业内对眼视光技术专业人才的需求迫切且数量较大。
近年来，全国越来越多的技工院校和职业院校开设了眼视光技术专业全日制教育。
关于眼视光技术专业教学方法的探讨
关于眼视光技术专业教学方法的探讨作者：刘莉来源：《祖国》2017年第05期摘要：眼视光技术专业的学习目的是要保护人的眼视觉健康，主要是对眼科、视光学以及视觉服务等内容进行学习，实现眼的健康。
眼视光技术人才培养的目标是培养具有较高眼保健技术以及专业配光配镜技能的眼视光技术人员。
只有准确定位了自身的发展才能更好的对人才培养模式进行创新，引入更有效的课程体系。
在实际的教学中还要掌握当地的经济状况、产业发展和行业需求等，制定明确的眼视光技术专业人才培养标准，有效结合学校、企业、行业三方面。
在明确眼视光技术专业人才培养方案内，做好准确定位。
关键词：眼视光技术教学方法人才培养目前我国眼镜行业获得了前所未有的发展机遇，但是同时对相应的工作人员也提出了更高要求。
传统眼科知识的学习进程中，对知识的系统性传授比较注重，无法实现学习和工作的紧密连接，无法培养更高素质的眼视光技术专业人才。
面对市场需求，将学习规律作为依据，更好的培养眼视光技术人才。
一、国外的眼视光教学情况国外有关眼视光技术的分工十分明确，主要包含两个方面：一方面是在医学院中培养该类人才，为了防治眼病；另外一方面是在视光学院中培养，为了道道眼视觉健康，主要是是负责验光和配镜。
西方发达国家很早就出现了视光学院，并且已经有了一百多年的发展历史，并且已经具有了一定的规模相当于医学院。
视光学专业学制主要是4+3，也就是学习医学、光学等基础课还有视光学专业课程等要用四年的时间。
上述课程中包含了几何光学、双眼视力、低视力学、环境视光学等。
学习数学、物理、有机化学和生物学等需要用三年的时间。
在获得学习要求后获得光学博士，还无法达到视光学工作的标准，需要进一步参加国家有关视光师职业资格考核，合格后才能够取得相关证书。
目前多数人都有视光师职业资格，能够从事视光师的工作，眼光师在人们的生活中有着重要作用。
但是必须要提出的是视光学院和视光系学习课程内不包含医学基础以及临床学科。
眼视光技术专业验光技术教学改革的探讨
眼视光技术专业验光技术教学改革的探讨随着我国经济的快速发展，人们的生活水平得到了明显提高，由此更加重视眼镜和眼镜质量，对于眼镜行业和医疗部门提出了更高的要求。
眼视光技术专业的《验光技术》课程为了提高教学质量，保证学生尽快适应当前社会发展，具有一定的实践能力、创新能力和工作能力，探索实行开放性实验教学，希望能够培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
开放性实验在培养高素质创新人才中发挥着重要作用，是我国当前各级高校改革的重点。
利用开展教学改革，激发了学生的学习兴趣，有利于达到教学目标，学生在深入理解验光技术理论和培养实践操作技能的基础上，教学改革收到了一定的效果，为了有利于学生实现就业，具有一定的独立工作能力，今后还需在此方面加强研究。
标签：眼视光技术;验光技术;课程开放性实验Study on Teaching Reform of “Optometry Technology” of the Optometry Technical MajorZOU YingBaicheng Medical College，Baicheng，Jilin Province，137000 China[Abstract] With the rapid development of economy in China，the living standards of people is obviously improved，therefore，we pay more attention to glasses and glasses quality，and put forwards higher requirements for the glasses industry and medical department，and the optometry technology course of the optometry technical major explores the implementation of open experimental teaching，hopes to cultivate the learning interest of students，motivate the learning enthusiasm of students and promote the all-round development of students in order to improve the teaching quality and ensure the students to adapt to the current social development as soon as possible and have a certain practical ability，innovation ability and work ability. The open experimental teaching plays an important role in cultivating the quality innovative talents，which is a key for various levels of colleges in our country at present，the teaching reform can innovate the leaning interest of students，which is conducive to achieving the teaching aims，and the teaching reform obtains a certain effect on the basis of the deeply mastering of optometry technical theories and practical operation skill cultivation of students thus benefiting the employment of students and making students work independently，and we should enhance the research in this aspect in future.[Key words] Optometry technology; Optometry technology; Course open experiment在眼视光技术专业课程中，《验光技术》具有非常重要的地位，与实践的联系最为紧密。
眼视光技术专业课程体系开发的探讨
眼视光技术专业课程体系开发的探讨近年来，在技术发展加速和科技进步带来自动化生活的背景下，自然视觉技术已经成为越来越广泛的自动代理研究领域，同时也引起了学术界的广泛兴趣。
眼视光技术作为自然视觉技术的重要组成部分，建立在人类认知系统中相关理论的基础上，研究如何评估和改善眼睛对事物形状、大小、距离、材质、光度和色彩等特征的准确识别，同时还可以控制和精确调节眼睛的镜头。
基于此，开发出一套具有较高的效率及准确度的眼视光技术专业课程体系及视觉技术理论，将为自动化机器人的实施和运用奠定坚实的基础。
事实上，眼视光技术的研究已经发展了一段时间，但多数研究主要集中在视觉器件的设计和安装，以及视觉信号处理和计算机视觉软件等。
然而，随着日益普及的实用视觉技术，培养眼视光技术专业人才的需求也日益增加。
以此为背景，开发一套完整的眼视光专业课程体系，以及提供一定程度上实验性培训，以满足当下社会和市场对眼视光技术新人的需求，就显得必要至极。
面对眼视光技术的开发，学校和研究机构应首先开展专业的理论研究，全面准确地了解眼视光技术的基本原理、关键技术、应用范围及相关的技术问题，为专业人才的培养提供适当的理论基础；其次，要与视觉设备制造商建立良好的合作关系，以确保专业人才培训项目获得足够的设备支持；另外，要采取类比教学方法，将学生接受一定程度的眼视光专业实验训练，这更有利于提升学生的视觉素养，为他们的从业做好准备；最后，要适当调整眼视光专业课程内容，以适应市场需求和科技发展的变化，以确保课程的可持续发展。
综上所述，开发眼视光技术专业课程体系，旨在通过提供一定程度的理论和实际训练，培养出具有实现自动化无人机项目需要的技能、能力、知识和职业资质的专业人才。
今后，眼视光技术专业课程体系的发展将继续受到各界重视，不断增强社会上对这一技术的关注。
同时，将竭力构建一套眼视光技术完整的培训体系，为眼视光技术的发展注入新的活力，为实现自动化和智能无人机做出贡献。
眼视光专业教学方法改革策略
眼视光专业教学方法改革策略在眼视光专业领域，教学方法的改革至关重要。
随着科技的不断发展和教育理念的改变，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此，我们需要对眼视光专业的教学方法进行改革，以提高教学效果和培养具有实践能力的眼视光专业学生。
以下是一些眼视光专业教学方法改革的策略。
一、引入现代化教学技术1.1 创设虚拟实验室虚拟实验室可以为学生提供更多实践机会，帮助他们理解和掌握眼视光专业的实际操作。
通过虚拟实验室，学生可以在模拟环境中进行实验，提前熟悉手部动作和操作流程。
1.2 运用教学视频和多媒体教材教学视频和多媒体教材可以丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握眼视光专业的理论知识。
教学视频可以展示真实的临床案例和操作过程，使学生能够更直观地学习和理解眼视光专业的实际应用。
二、重视实践教学2.1 实践操作课程的增加在眼视光专业的课程中，应适当增加实践操作课程的比例。
通过实践操作课程，学生可以更加深入地了解眼视光专业的实际操作技能，提高他们的操作能力。
2.2 加强临床实习临床实习是培养眼视光专业学生实践能力的重要环节。
学校应该与医疗机构合作，提供更多的临床实习机会，使学生能够在真实的临床环境中应用所学知识，提高其实践能力和解决问题的能力。
三、强化个性化教学3.1 分组教学眼视光专业的学生具有不同的学习水平和学习风格，因此，采用分组教学可以更好地满足学生的个性化需求。
分组教学可以根据学生的兴趣和能力进行匹配，使学生能够在积极的学习环境中获得更好的学习效果。
3.2 个性化指导教师应密切关注学生的学习情况，根据学生的不同情况给予个性化指导。
教师可以根据学生的学习表现和理解情况，针对性地制定学习计划和复习方法，并及时给予回馈和建议，帮助学生解决学习中的问题。
四、促进合作学习4.1 小组合作学习小组合作学习可以提高学生的合作意识和团队协作能力。
学生可以通过小组合作来分享和讨论学习资源和经验，共同解决学习中的难题，提高学习效果。
浅谈五年制高职眼视光技术专业课程改革实施方案
浅谈五年制高职眼视光技术专业课程改革实施方案作者：谢小燕来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第03期[摘要] 随着改革开放事业的不断深入，教育教学的改革也取得了长足进步。
作为高等职业技术院校的重要教学内容，五年制眼视光技术专业也应当以新课程理念为指导思想，以推动素质教育工程的进程为理念，以学生从“要我学”向“我要学”转变为手段，以传统的接受教育向时代性的创新教育转变为抓手，切实进行课程改革，以提升学生的素质与促进人生的发展。
对五年制高职眼视光技术专业课程改革的实施方案进行浅要探究。
[关键词] 五年制高职；眼视光技术专业；课程改革；实施方案[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0105-01眼视光技术专业在我国来说是一门新兴学科，也是一门新兴专业，起步晚，教学经验短缺，但是随着视力出现问题的人群数量不断增多，民众急需眼视光技术专业人才的治疗，所以我国大部分高校中都开设了眼视光学类学科。
纵观当前眼视光技术专业教学方向，主要有两种：一种是美国教学模式，眼视光学与医学结合，培养从事医学方向的眼视光专业医师或技师；一种是日本教学模式，将眼视光学与商业结合，培养从事验光配镜专业的验光师或配镜师。
在五年制高职眼视光技术专业课程改革中，必须坚持以就业为导向，以应用为目的，建立科学高效的专业课程体系，以适应社会的发展，为社会输送知识、能力、素质、思想等方面都过硬的专业化、技术型人才。
一、以市场需求为导向，确定人才培养目标高等职业技术院校的学生迈出校门、步入社会之后就将进入各自的工作岗位，成为工作岗位第一线的实用人才，因此，在五年制高职眼视光技术专业课程改革中，我们必须以毕业生的就业为导向，以市场的需求为导向，科学确立人才培养目标。
五年制高职眼视光技术专业培养的是具备一定的光学理论基础和视光学理论基础，掌握一定的医学专业知识，能够运用现代化的技术手段进行验光配镜，并能够进行系统的近视控制、视力训练，具备一定的视力保健普及和咨询服务意识的高等应用型、技术性人才，因此我们的人才培养目标就应当成为丰富学生专业知识储备与提高专业技术能力，拓展学生专业宽度与广度，提高学生毕业之后的就业率。
眼视光学专业教学内容改革
眼视光学专业教学内容改革眼视光学专业教学内容改革是当前高等教育中的重大课题之一。
随着科技的不断进步和社会的发展，眼视光学专业教学内容需要不断更新和改革，以适应行业的需求和学生的发展。
本文将从教学内容的更新、实践教学的加强以及综合素质的培养等方面，探讨眼视光学专业教学内容改革的必要性和方法。
一、教学内容的更新眼视光学是一门与视觉健康相关的学科，教学内容需要与时俱进，紧跟行业的发展趋势。
针对这一点，眼视光学专业需要不断更新教学内容，将最新的研究成果和临床经验纳入到教学中。
首先，眼视光学专业可以引入前沿的研究成果，涵盖最新的科研成果和理论进展。
例如，近年来，计算机视觉和人工智能在眼视光学领域的应用逐渐增多，教学内容可以添加相关的知识点，让学生了解并学习相关技术。
其次，临床经验也是教学内容更新的重要方面。
教师可以邀请临床专家来进行讲座或者实地观摩，让学生更好地理解和应用在课堂上学习到的知识。
二、实践教学的加强眼视光学专业的学习不仅需要理论知识的掌握，还需要具备一定的实践能力。
因此，实践教学的加强是眼视光学专业教学内容改革的关键。
首先，可以通过实验课程来加强实践教学。
实验课程能够让学生亲自动手操作并进行实验，提高他们的实践能力和问题解决能力。
例如，可以设置模拟眼科诊所的实验环节，让学生扮演医生的角色，进行验光和配镜等操作。
其次，可以增加临床实习的时间和机会。
通过实习，学生可以接触真实的病例，学习如何进行眼科检查和诊疗。
同时，还可以培养学生的临床思维和解决问题的能力。
三、综合素质的培养眼视光学专业的培养不仅要求学生掌握专业知识和技能，还需要培养他们的综合素质，使其成为具有创新意识和社会责任感的眼视光学人才。
为此，可以增设一些与综合素质培养相关的课程或项目，例如科研训练、社会调研和学术交流等。
这些课程或项目可以培养学生的科研能力、团队合作能力和创新能力，增强他们的综合素质。
此外，还可以通过学生社团和学术活动等形式，提供更多的机会让学生参与其中。
高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考
高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考随着眼视光技术行业的发展，高职院校眼视光技术专业的课程设置也逐渐受到了重视。
在实施课程的过程中，如何将思政课融入进去成为了一个重要课题。
本文将围绕着高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考展开讨论。
一、眼视光技术专业的特点与思政课的融入眼视光技术专业是一门涉及医学、科学、工程等多个领域的综合性学科。
学生需要具备扎实的理论基础和技能，同时还要具备高度的责任感和职业道德。
在这样的背景下，思政课的融入显得尤为重要。
在眼视光技术的学习过程中，学生需要具备对患者的责任感和爱心。
通过思政课的学习，可以培养学生的责任感，教导学生在日常工作中，要有对患者的同理心和耐心。
还可以引导学生了解医学伦理、职业道德，使其在工作中不断提升自身素质和专业能力。
眼视光技术专业对学生的实践能力要求较高。
思政课可以引导学生了解社会、了解社会风气和行业规范，使学生能够在实践操作中不断提升自身的专业水平，并且能够积极适应社会风气和规范，做一个合格的眼视光技术专业人才。
二、实施课程思政的方法与策略1. 引导学生自觉学习思政课在课程的设计过程中，可以通过安排精彩的思政课内容和丰富多样的教学方法，吸引学生的兴趣，引导学生自觉学习思政课。
可以通过安排一些启发式的讨论课题，让学生在争辩中得到提高，激发学生的自觉性。
2. 将思政课与专业实践紧密结合可以将思政课的内容与眼视光技术的具体实践相结合，引导学生深度思考，并直接应用到专业实践中，让学生逐步掌握专业技能和责任感。
3. 针对不同学生设置不同的教学内容由于学生个体差异很大，可能对思政课的接受程度也不尽相同，因此可以根据学生不同的学习特点和需求，设置不同形式的思政课教学内容，以更好的引导学生。
4. 提供多样化的教学资源在思政课的教学过程中，还可以为学生提供多样化的教学资源。
可以邀请相关领域的专家学者来讲授思政课，也可以设计一些有趣的思政课内容，以更好地吸引学生的注意力。
高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考
高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对健康和生活品质的要求也越来越高。
眼睛作为人体重要的感官器官，对于人们的日常生活和工作来说至关重要。
随着科技的发展和生活节奏的加快，越来越多的人出现了眼睛问题，这也催生了眼视光技术这一专业的兴起。
高职眼视光技术专业作为新兴的专业，其课程设置和实施中的思政工作显得尤为重要。
本文将针对高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考进行讨论。
一、眼视光技术专业的特点和现状眼视光技术是一门综合性的学科，从事这一行业需要具备扎实的专业技能和良好的思想品德。
眼视光技术专业的学生需要具备良好的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时还要具备一定的医学和心理学知识。
眼视光技术专业旨在培养掌握眼视光学专业理论和操作技能，能够从事眼镜验光、配镜、配制、镜片磨制和验光仪器维护的高素质专业技术人才。
在当前社会中，眼视光技术专业的需求与日俱增。
随着人们对健康生活的追求，越来越多的人开始关注眼睛的健康问题，眼视光技术专业应运而生。
眼视光技术专业的就业前景十分广阔，可以进入眼镜店、眼镜制造和眼科医院等单位就业，也可以自主创业。
目前越来越多的高校开始开设眼视光技术专业，以满足社会的需求。
眼视光技术专业的学生需要具备良好的人际沟通能力。
在实践中，他们需要与患者进行沟通，了解患者的需求并为其提供合适的眼镜配镜方案。
这样就需要学生具备较强的沟通和交流能力，这也需要在思政工作中进行培养。
三、眼视光技术专业课程思政工作的基本内容眼视光技术专业课程思政工作的基本内容主要包括理论教育、实践教育和职业道德教育。
针对理论教育，学校可以通过加强思政课程的设置，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过开设相关的思想政治理论课程，加强对学生的思想引导，引导他们正确认识自我，树立正确的人生观和价值观。
实践教育是眼视光技术专业课程思政工作的重要内容。
实践是检验理论的真理性和正确性的有力手段，通过实践教育，学生可以锻炼自己的动手能力和实际操作能力，同时也能够培养他们的观察力和细致的工作态度。
高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考
高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考我们可以将思政教育融入到课程的教学内容中。
眼视光技术专业的核心课程包括视光学、验光学和眼镜制作等，在教学过程中，我们可以有意识地与学生探讨与这些专业知识相关的道德问题。
在视光学中，我们可以引导学生思考职业道德问题，如医德、诚信等。
在验光学中，我们可以让学生了解到准确的验光是保障患者健康的基本要求。
通过这样的教学方式，我们可以引导学生在学习专业知识的树立正确的价值观念和道德观念。
我们可以在课程设计中注入思政元素。
在设计课程的时候，我们可以有意识地在教学目标和内容中融入思政的要求。
我们可以制定学生培养什么样的思维能力和职业道德素养作为课程目标，并在教学过程中强调培养学生的创新思维能力、团队合作精神和责任意识。
课程内容的选择也应该关注社会主义核心价值观的教育，如强调医德医风、诚信守法等方面的内容。
通过这样的课程设计和实施，可以使学生在学习专业知识的得到思想道德的熏陶和培养。
我们可以通过实践教学来实施课程思政。
眼视光技术专业的实践教学非常重要，可以通过实习、实训等形式让学生接触到真实的工作环境和工作任务。
在实践教学过程中，我们可以有意识地注重学生的思想道德教育，培养学生的职业道德素养和责任意识。
通过实践教学的实施，可以让学生深入了解社会，明确自己的责任和使命，增强社会责任感和职业道德意识。
眼视光技术专业的课程思政是培养学生全面发展的需要，实施课程思政需要教师的引导和学生的参与。
教师在教学过程中要注重思政教育的融入和培养，通过课程内容的设置、课程设计和实践教学等多种形式的探索，使学生在提高专业知识和技能的培养正确的价值观念和道德观念，为成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人做好思想道德的铺垫和准备。
眼视光学专业实践教学方法改进的探讨
眼视光学专业实践教学方法改进的探讨眼视光学专业实践教学方法改进的探讨本文关键词：教学方法，光学，探讨，改进，实践眼视光学专业实践教学方法改进的探讨本文简介：摘要：上世纪末期才刚刚起步的眼视光学高等教育，由于充分参考了西方国家不同教育模式的优缺点，已初步创建了一个有自身特色的新型教学模式。
如何在有限的时间内最大限度的传授知识，增强对眼视光学的认识，并能将眼科学和视光学操作熟练、灵活的运用到实践中，是本科四年制眼视光学亟待解决的问题。
关键词：眼视光学，眼视光学专业实践教学方法改进的探讨本文内容：摘要：上世纪末期才刚刚起步的眼视光学高等教育，由于充分参考了西方国家不同教育模式的优缺点，已初步创建了一个有自身特色的新型教学模式。
如何在有限的时间内最大限度的传授知识，增强对眼视光学的认识，并能将眼科学和视光学操作熟练、灵活的运用到实践中，是本科四年制眼视光学亟待解决的问题。
关键词：眼视光学，学习兴趣，教学手段，学习理念【分类号】：R-4；G642.4视光学发源于西方，约有一百多年的历史。
由于历史的原因，中国的视光学和眼保健在过去几乎是空白。
在过去的十余年，在国内和国际同行的参与和协助下，中国眼视光学成功地将传统的医学教育和现代的视光学专业进行有机整合，由此以医学为基础的眼视光学教育诞生了，该专业将学科方向确定在屈光不正矫治、视觉保健和初级医学保健，体现了对西方视力保健模式的改进性借鉴。
我国的眼视光学是以培养四年制理学学士眼视光专业人才为主，培养目标是具有医学背景、医理工结合、整合眼科学和视光学等学科知识，能够承担视觉保健、眼病预防和临床诊治的复合型专业人才。
对学生的培养定位是具有眼科学背景的视光师，有别与其他院校的三年制验光配镜专业。
那么，如何在培养学生视光学理论体系与操作能力的同时，兼顾提高临床眼科学的专业知识与实践能力成为眼视光学专业学生教育面临的重要问题。
一、利用现代化的教学手段提高学习兴趣兴趣是最好的老师，故在教学中要提高学生的学习兴趣。
“项目驱动”教学的载体设计与实践--以眼视光技术专业为例
“项目驱动”教学的载体设计与实践--以眼视光技术专业为例金晨晖
【期刊名称】《重庆医学》
【年(卷),期】2015(44)2
【摘要】以“项目驱动”为中心的教学模式是指以工作任务为教学内容或教学载体，以学生为教学主体，强调学生进行自主学习的一种教学模式，它具有刺激学生互相学习、提供学生动手学习机会、促进小组互动及应用新知识等诸多优势，这些优势正契合了高职教育所强调的以岗位核心能力及素质为培养目标的理念。
为此，本文以眼视光技术专业为例，在分析“项目驱动”教学模式的设计要素的基础上，探讨如何设计典型工作任务或调研项目、教学研究与科研项目等“项目教学”载体来实施教学，并通过实践成效来分析教学载体设计的有效性。
【总页数】2页(P282-283)
【作者】金晨晖
【作者单位】深圳职业技术学院医护学院，广东深圳518055
【正文语种】中文
【中图分类】R778.2
【相关文献】
1.“工作坊”教学模式：高职院校课程教学设计新思路——以深圳职业技术学院眼视光技术专业为例 [J], 金晨晖
2.高职校专业课与\r创新教育融合的教学实践研究\r——以五年制高职眼视光技术
专业为例 [J], 蒋乐雅
3.基于项目驱动的混合式教学设计与实践
——以数据库原理与技术课程教学为例 [J], 钱育蓉;田生伟;张文东;王崇国;朿梅4.核心能力考核对高职院校教学质量的影响——以眼视光技术专业学生核心能力考核为例 [J], 王彦君;王海英;余红;邢秀丽
5.高职网络课堂教学效果满意度影响因素探究
——以眼视光技术专业为例 [J], 陈瑶
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五年制高职眼视光技术专业《验光技术》课程开放性实验教学方式探索-教育文档
五年制高职眼视光技术专业《验光技术》课程开放性实验教学方式探索验光技术》是五年制高职眼视光技术专业教学过程中的核心课程之一，是一门实践性非常强的专业课程。
实验教学是职业学校教育的重要组成部分，对培养学生的开拓创新精神和实践能力起着十分重要的作用[1] 。
但目前实验教学仅仅是课堂理论教学的辅助形式，对学生综合性、创造性和研究性等方面的能力训练不足，忽视学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。
开放性实验是新形势下对实验教学改革的尝试和探索，是以技能训练为基础、以设计性和研究性实验为核心、以综合能力的培养为目标的开放性实验教学模式[2] 。
常州卫生高等职业技术学校眼视光技术专业近年来在教学中直重视学生创新能力的培养，以验光技术》课程作为试点研究对象，推行开放性实验教学的实践研究，探索高效、合理的开放或实验教学方式，提高实训基地的利用效率，以实现提高学生综合素质和创新能力的目标。
、主体内容1.明确实验目标，组成科研小组。
在《验光技术》课程教学中，老师通过概述性讲解让学生充分了解、熟悉和重视开放性实验课这一新的实验教学模式，使其明确实施开放性实验在五年制高职眼视光技术专业人才培养中的重要意义。
学生可以单独，也可以从小组形式（自行组队不多于4 人）设计开放性实验主题，以学生设计和实施为主，以教师指导为辅，重点调动学生（或小组成员）的积极性。
然后将开放性实验的构想和要求，以及实验室的基本条件、仪器设备均详细向学生介绍。
2.利用教学资源，自拟实验项目。
开放性实验就是鼓励学生（或小组）设计部分实验，教师加以指导的实验教学方式。
学生的思维特点是活跃、兴趣广泛、追求新颖独特，我们在协助其制订实验计划时要注意保护他们的能动性，不做硬性规定，建议学生尽量选择设计性和研究性实验，充分发挥个人的创新思维和能力，鼓励小发明和小制作。
所设计的实验内容必须与所学专业知识的原理、仪器和检查有一定的联系，源于专业。
而且，所有实验方案的设计必须有可行性，并提交可行性报告，即基于当前实训基地所能够提供的设备和资源及自身所具备的设备条件。
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１ 影 响 项 目式 课 程 改 革 效 果 的 因 素
高职 院校在第一轮进行项 目式课程改革和实践时 ． 项 目式课 程教 学方案 的开发更多是在理论学 习 、 专家指 导 、 自己摸索 的模式下进行 的， 而之 前没有项 目式课程 改革 的经验 ． 再 加上项 目式课 程改革难度 大． 难 免出现教师理解和执 行方面 的偏 差 ． 出现课程项 目方案设 计和 教学 实施不 到位 的情况 我 院眼视光技术专业 在第一轮项 目式课程教学 实施时发现课 程 项目 教学方案设计质量对课程教学影响较大 ． 教师反映有 的课程 按项 目 设计 方案实行教学思路不 够清晰 ． 教 学效果不理想 ． 其 中验光课程 存在 问题偏多 ． 因此在项 目式课程教学 实施第一轮后 ． 又组织教 师对 项 目式课程 方案进 行了修 改 通过对第一 轮项 目 课 程改革存在 问题分析后发现 ． 项目 式 课程改 革 的效果主要取决于教学项 目设计 、 项 目教学方案设 计 、 教师 的教学 三方 面因素 ． 其 中教学项 目设计是重点 ． 是项 目式课程 改革和教 学实 施 的基础 ． 设 计的教学项 目是否合理 对后 二个 因素影响较 大
表１ 《 眼镜加工》 课程教学项 目（ 第一轮教学实施）
序号
１ ２ ３
教学项 目 名称
全框 架球镜眼镜的加 工装配 半框架双光眼镜的加工装配 无框架球散眼镜的加工装配
设计选择要素
典型产 品 典型产 品 典型产 品
４ ５
全框架渐进多焦点 眼镜 的加工装配 眼镜的整形与校配
典型产 品 典型工作任 务（ 难度大 ， 核心 工作任 务）
表２ 《 眼镜加 工》 课程教学项 目（ 被否决的方案 ）
序号 ｌ 教学项 目名称 镜片和镜架的质量检测 设计选择要素 典 型工作任务
２ 教学 项 目设计相关 的岗位要素
岗位课 程是 指根据对 应的就业 岗位设置 的课程 ． 重点 是培养学生 对应 岗位 工作所需 的职业 能力 根据 岗位性质可将 岗位分为生产性岗 位、 服务性质岗位 、 管理性岗位等 ． 本文结 合眼视 光技术 专业项 目式课 程改革重点讨论生产生岗位和服务性 岗位对应课程 的教学项 目设计 岗位课程 ． 课程教学的设计与实施要 与岗位 相结合 岗位工作 的 三个要素是工作 内容 、 工 作过程 和工作质量 ． 对应 于课程 的三 个要素 是 教学内容 、 教学过程、 教学质量 ， 而其中与课程教学项 目设 计相关的 岗位 要素是岗位 工作内容和工作 过程 生产性 岗位 的工作 内容 、 工作 过程要素 比较明显 ． 在进行 项 目式 课程开发时 ， 容易根据岗位特点抓住教学 项 目 设 计对应 的要素 而对 于服务性质岗位 ， 服务对象是客户或顾客 ． 服务对象 的差异性较大 ， 且 服务对象 、 服务 内容 按不 同类型 能进行多种分类 ． 因此对服务 性质 岗 位 课程在进行教学项 目设计 时 难 以正确把握对应 的 岗位要 素 ． 用不 同 岗位要 素设计 的教学项 目对 后面项 目教 学方 案 的设计 和教学 的开 展影响较大。 我院眼视光技术专业对应的核心就业岗位中 ． 配镜岗位属生产性 岗位 ， 验光岗位属于服务性岗位 。 相应 开设《 眼镜 加工》 和《 验光》 课程 ， 在进行课程项 目 设计 时 ， 《 眼镜 加工》项 目 式课 程方案设计 就容易把 握， 改革中出现问题少且小 ， 《 验光》 项 目课程方案设 计难度相对较大 ， 改革 中出的问题 也相对多些 ．主要原 因是 教学 项 目设计 时参考依据 （ 即对应岗位要素 ） 的选择不够合理。
确选择 对应的岗位 内容或 岗位要素
３ ． １ 生产性质 岗位课程教学项 目的设计 对生产性 岗位课程 ． 在设计教学项 目时 ． 可选择 岗位 生产 的典 型 产品或工作任务作 为参考依据 《 眼镜加 工》 课程对应 眼镜店配镜 岗位 ， 目的是根据配镜处方单为 顾 客加 工配装符合 国家配镜质量标准 的眼镜产品 ． 在第一轮课程教学 项 目设计 时． 教师设 计准备 了表 １ 和表 ２ 两套教学项 目． 后经讨论 采 用 了 表 １的教 学项 目
【 摘 要】 本文结合眼视光技术专业《 验光》 和《 眼镜加 工》 课程的项 目 式课程 改革 ， 对项 目式课程改革效果的影响 因素、 生产性 岗位 和服务
性 岗位对应课程进行项 目式课程改革时教学项 目设计的依 据和方法进行 了讨论分析 。
【 关键词 】 项目 式课程 ； 教 学项 目； 典型产品 ； 工作任务
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 与啊
结合眼视光技术专业项 目式课程改革 探讨教学项 目的设计
蒋金 康 （ 无锡工艺职业技术学院 机 电工程系， 江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
在华东师范大学职业与成人教育研究所课程专家指导下 ． 我 院从 ２ ０ ０ ８年 ５月开始 启动了眼视光技术专业建设 与改革工程 根据市场 人才需求情况确定本专业 的人才培养定位 、 人才培养 目标 、 课程体 系、 课程标准 ， 进 行了项 目式课程方 案 的设计 ． 并按项 目 式课 程教学方案 实施 了课程教学 。 现结合眼视光技术专业项 目 式课 程改革探讨生 产Ｉ 生 岗位和服务性质 岗位对应课程教学项 目的设计方法
２
３
移 心量计算 和镜 片的定 心
镜 片的磨边 与眼镜 的装 配
典 型工 作任务
典 型工作任务
ｄ
５
眼镜 的质 量检测
眼镜 的整形与校配
典 型工作任务
Байду номын сангаас典型工作任务
表３ 《 眼镜加工》 课程教 学项 目（ 第二轮教学实施 ）