《滕王阁序》第二段第三段教学内容上的简约化教学,文学范文.doc
部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案范文三篇
部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案范文三篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编为大家带来的是部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案范文，供大家阅读参考。
部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案范文一教学目标：1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
教学重难点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、知识背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”2、介绍作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种.种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
《滕王阁序》教案
《滕王阁序》教案1.背诵课文2-3段。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，实行文言仿写训练。
3.积累文化知识。
【教学重点】1.理解基础，熟读本文直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1.预习，理解注释中的重要典故，了解相关文化知识。
2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，实行文言文写作对于学生来说似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
)二、解题1.关于本文的写作《唐摭言•卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
滕王阁序课文精讲
滕王阁序课文精讲一、章节划分《滕王阁序》全文共四个段落，其结构如下：第一段为叙事，是个引子。
第二段基本上是写景，描绘良辰美景。
第三段基本上是抒情，紧密联系前文，由写景转向抒情。
第四段再次叙事，照应开头，与第一段形成闭合。
文章的中心事件是滕王阁宴会，但作者并未详述此事件，而是将其分散在各个段落之中。
文章的重心并非饯宴本身，而是以写景为铺垫的抒情。
全文由地理人文的叙述到良辰美景的描绘，再由美景转到抒情，紧密联系，转换自然。
二、文章赏析《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文，文章由洪都的地势、人才写到宴会，写滕王阁的壮丽，眺望的广远，扣紧秋日，景色鲜明；再从宴会娱游写到人生遇合，抒发身世之感；接着写作者的遭遇并表白要自励志节，最后以应命赋诗和自谦之辞作结。
全文表露了作者的抱负和怀才不遇的愤懑心情。
文章除少数虚词以外，通篇对偶。
句法以四字句、六字句为多，对得整齐；又几乎是通篇用典，用得比较自然而恰当，显得典雅而工巧。
这篇文章在构思上也有独到之处。
文章开头叙述洪州地势、人才、宴会，次叙滕王阁之高、游人之盛，再叙滕王阁四周景致之美，最后叙自己遭遇之悲，并在悲中找寻希望，安慰自己要坚强地走下去。
全文层次分明，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。
《滕王阁序》是一篇极具文学价值的骈文，它以华丽的辞藻、工整的对仗、丰富的典故和深刻的思想内涵，展现了王勃卓越的文学才华和深厚的人文素养。
同时，它也是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠，为后人留下了宝贵的文化遗产。
三、中心思想《滕王阁序》抒发作者远大的政治抱负及怀才不遇之情，委婉曲折地表达了作者对所谓的“圣君”、“明时”的不满情绪。
全文表达了作者虽然身处困境，但仍要老当益壮，穷且益坚，胸怀青云之志的思想感情。
四、经典语句解读《滕王阁序》中的经典语句及其解读如下：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”这句话是《滕王阁序》中最为著名的句子之一，被誉为“千古绝唱”。
《滕 王 阁 序5篇范文》
《滕王阁序5篇范文》第一篇：滕王阁序滕王阁序责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。
——歌德一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。
他用这张弓射的又远又准，因此非常珍惜它。
有一次，他仔细观察它时，说道：“你稍微有些笨重。
外观毫不出色，真可惜。
--不过这是可以补救的。
“他思忖：”我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画。
“于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图。
“还有什么比一幅行猎图更适合这张弓呢。
“这个人充满了喜悦，”你正应配有这种装饰，我亲爱的弓。
“一面说着，他就试了试；他拉紧了弓，弓却断了。
一张良弓，古朴敦厚，却可百步穿杨，力敌万夫；一柄精弩，镶金缀玉，却单薄脆弱，不耐英雄之力。
同为一物，过分追求外表却导致了内涵的流失，过份企求炫目却引来了本质的变换，岂不痛哉。
其实，心壮气自华。
不必过分向往外表的绚丽夺人，心有内美，自会气雄天下，过度虚荣，终会华而不实。
楼与文人洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步。
崔颢诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
滕王阁简介奇文背后的传奇都督阎公大宴滕王客，其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃泛然不辞。
公大怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
第一报云：“南昌故郡，洪都新府。
”公曰：“亦是老生常谈。
”又报云：“星分翼轸，地接衡庐”，公闻之，沉吟不语。
又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣。
”遂亟请宴所，极欢而罢。
王勃王勃（649--675），字子安，麟德初应举及第，曾任虢州参军。
少时即显露才华。
与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
诗风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势。
骈文骈文，魏晋以后产生的一种新文体。
又称骈俪文。
骈文本义即对偶文。
其主要特点是句法结构相互对称，词语对偶。
在声韵上，运用平仄，音律和谐。
在修辞上注重藻饰和用典。
《滕王阁序》朗读诵读指导七字句襟三江而带五湖龙光射牛斗之墟都督阎公之雅望瓯越襜帷崇阿绣闼纡遄飞盛筵ōuchānētàyūyán棨戟潦水鹤汀雕甍骇瞩qǐlǎotīngméngzhǔsuī懿范yì簪笏zānhù凫渚zhǔ闾阎lǘ多舛chuǎnchuán睢园俨骖騑yáncānfēi制作03xx年下学期湖南长郡卫星远程学校整体把握内容（1）洪州地势宴会宾主（2、3）清秋高阁秀丽景色（4、5）宴会盛况人生感慨（6、7）身世之苦难再之叹湖南长郡卫星远程学校制作03xx年下学期研读课文洪州地势宴会宾主胜地贤主嘉宾良宴谦己湖南长郡卫星远程学校制作03xx年下学期大家风范文雅之士才华横溢水尽潭清秋景光凝山紫俨骖騑，访风景临长洲，得旧馆登阁层峦；飞阁汀渚；殿宫湖南长郡卫星远程学校制作03xx年下学期赴阁三秋登阁山川之美人烟之盛山原旷川泽纡闾阎扑地舸舰弥津云雨落霞彩区秋水披闼所见水天之美人鸟之乐湖南长郡卫星远程学校渔舟唱晚雁阵惊寒制作03xx年下学期名句赏读潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇）
《滕王阁序》的教学设计《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》的教学设计1【教学目的】1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
【教学重点】1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
【教学难点】1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2、“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。
语文《滕王阁序》教案范文
语文《滕王阁序》教案范文语文《滕王阁序》教案范文一【教学目的】1.了解在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
【教学重点】理解典故;理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时教学目标：介绍作家作品，文体知识;初读课文。
教学过程：一.解题：《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。
但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。
他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。
文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。
二.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。
文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。
课文采用这种说法。
三.时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。
时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。
四.关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
2023最新-滕王阁序教案(8篇)
滕王阁序教案（8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心为大家整理的8篇滕王阁序教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）老师工作中的一部分是写教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。
每位老师都需要提前准备好教案课件，才能让学生更加快速地理解各知识点。
你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是小编为大家整理的“滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）【篇一】第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
《滕王阁序》教学设计（精选11篇）
《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《滕王阁序》教学设计，希望对大家有所帮助。
《滕王阁序》教学设计篇1一、导入记得“疯狂英语”的创始人李阳编写过一部书，名字是《我爱背诵》。
它主要强调背诵是英语学习的真功夫。
其实，这种方法沿袭了我们古人学习汉语的传统方法的精华。
明代有一个文人在这方面表现得特别突出，我们学过他的一篇文章《五人墓碑记》，作者是谁呢?(生：张溥)张溥年轻时非常勤奋好学，每读一本书，必须亲自抄录，抄好了就背诵，背了之后就烧掉，然后再背，再抄，再烧，如此反复七遍才罢手。
所以，他给自己的书房起了很恰当的名字“七录斋”。
而在当代，已故作家巴金，还有河南作家李准，年轻时都背诵了《古文观止》，这为他们的写作奠定了扎实的古文基础，一生受益无穷。
学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。
所以，我们学习《滕王阁序》也离不开这两个字——背诵。
这节课我们争取把第二、三自然段背诵下来，有信心吗?(学生小声：有)我可是对你们充满信心的哦。
背诵第二自然段师：谁来读一下第二自然段生1：(读第二自然段)师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.师：大家齐读，努力记住每一句话。
生：(齐读第二自然段)师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?生3：滕王阁周围的风光师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?生3：交代了时间、地点、景物师：谁记得时间?生4：时维九月，序属三秋。
师：“三秋”是什么时候?生4：秋天的第三个月，就是九月。
师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫师：哦。
暮山，那么时间是在傍晚了。
《滕王阁序》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《滕王阁序》教案范文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握《滕王阁序》的基本内容，理解其历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过学习《滕王阁序》，引导学生领悟到立志高远、奋发向前的精神品质。
教学重点：1. 《滕王阁序》的字词解释和翻译。
2. 分析《滕王阁序》的文学特点和艺术魅力。
教学难点：1. 《滕王阁序》中的一些生僻字词的理解和运用。
2. 对《滕王阁序》深层含义的把握和理解。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍王勃及其《滕王阁序》的背景。
2. 初读课文：让学生自读课文，理解大意，对不懂的字词进行标记。
3. 字词解释：讲解《滕王阁序》中的一些生僻字词的含义。
4. 翻译课文：让学生结合注释，自行翻译课文，教师进行讲解和指导。
5. 分析文学特点：引导学生分析《滕王阁序》的文学特点，如对偶、排比、夸张等修辞手法。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对《滕王阁序》有一个初步的认识。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生深入理解《滕王阁序》。
2. 深入分析：分析《滕王阁序》的深层含义，引导学生领悟到立志高远、奋发向前的精神品质。
3. 欣赏艺术魅力：让学生欣赏《滕王阁序》的文学艺术魅力，提高他们的文学素养。
4. 课堂练习：让学生结合课文内容，进行相关的练习，巩固所学知识。
5. 总结反馈：对本节课的学习进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
三、课后作业1. 熟读《滕王阁序》，理解课文内容。
2. 结合注释，翻译课文，掌握生僻字词的含义。
3. 分析《滕王阁序》的文学特点，尝试运用到自己的写作中。
四、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握《滕王阁序》的基本内容，理解其历史背景和文化内涵。
学生的文学素养得到提高，能够欣赏古代文学作品的魅力。
学生还能够领悟到立志高远、奋发向前的精神品质。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示滕王阁的图片和相关的历史背景，让学生仿佛置身于那个时代，增强学习的真实感。
滕王阁序各段内容
滕王阁序各段内容
《滕王阁序各段内容》
嘿，要说这滕王阁序啊，那可真是厉害得很呢！
开篇第一段啊，那就是王勃在介绍滕王阁的地理位置和历史背景呀。
就像我去一个很有名的景点，还没进去呢，就先了解这地方在哪儿，有啥特别的故事。
比如说我那次去一个古镇，到了门口就先看到个大牌子，上面写着这个古镇的来历啥的，这就跟王勃写的一样，先给咱交代个清楚。
然后呢，第二段就开始描写滕王阁的雄伟壮丽啦。
哎呀呀，就好像我走进那古镇，看到那高大的城楼，那气势，那精致的建筑细节，让我眼睛都看不过来呀。
王勃把滕王阁的美写得那么生动，让我感觉自己就像在那阁中游览一样。
再到后面几段，王勃写了很多人物呀、宴会呀之类的。
这感觉就像我参加了一场特别热闹的聚会，大家都在那里又说又笑，各自展示自己的才华。
咱也在那聚会上，看着别人表演，自己也心里痒痒的，忍不住想凑凑热闹呢。
接着还有王勃感慨人生的部分。
嘿，这可太像有时候我一个人发呆的时候，就会想自己这一路走来，有过啥高兴的事儿，有过啥困难，以后该咋走。
就和王勃似的，想得可多啦。
最后结尾那段呀，那气势简直了！就像我结束了一天的游玩，在离开的时候，忍不住再回头看看那地方，心里有着满满的不舍和感慨。
这滕王阁序啊，就像是一场精彩的旅行，让我跟着文字一起领略了那滕王阁的风光和其中蕴含的种种情感。
真的是超级厉害的一篇文章呢！
怎么样，我这样说是不是让你对滕王阁序的各段内容有了更清楚的认识呀，哈哈！。
《滕王阁序》语文教学教案范文
《滕王阁序》语文教学教案范文一、教学目标1.理解《滕王阁序》的文学背景、作者简介及全文大意。
2.分析《滕王阁序》的艺术特色，感受骈文的魅力。
3.学习《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。
二、教学重点1.《滕王阁序》的文学价值和艺术特色。
2.骈文的写作技巧和修辞手法。
三、教学难点1.如何引导学生理解《滕王阁序》中的历史文化背景。
2.如何让学生感受到骈文的韵律美和意蕴。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者王勃，让学生了解其生平事迹和文学成就。
2.介绍《滕王阁序》的写作背景，让学生了解其历史背景。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知全文大意。
2.教师辅导，解析课文中的生字、生词。
3.学生再次阅读，感受骈文的韵律美。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》的初步感受。
2.教师引导学生分析课文的结构、内容、修辞手法等。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对《滕王阁序》的理解。
2.引导学生关注课文中的重点句子和修辞手法。
二、课文解析1.教师逐段解析课文，帮助学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》中修辞手法的理解和运用。
2.教师引导学生探讨骈文的写作技巧。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对《滕王阁序》的理解。
2.引导学生关注课文中的历史文化背景。
二、课文拓展1.教师介绍《滕王阁序》中所涉及的历史文化背景，如滕王阁、洪都等。
2.学生结合课文，谈谈对滕王阁的认识。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》中所描绘的自然景观和社会风貌的理解。
2.教师引导学生探讨课文中的审美价值。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对《滕王阁序》的理解。
2.引导学生关注课文中的思想感情。
二、课文解析1.教师解析课文中所表达的思想感情，如豪放、悲壮等。
2.分析课文中的情感表达方式，如抒情、议论等。
《滕王阁序》第二课时教案表格式
《滕王阁序》第二课时教案表格式一、教学目标1.理解并背诵《滕王阁序》第二段内容。
2.分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。
3.感受作者的情感，理解文章的主题思想。
二、教学重点与难点重点：理解并背诵《滕王阁序》第二段内容；分析修辞手法和表达技巧。
难点：深入理解文章的主题思想，感受作者的情感。
三、教学过程1.导入复习上节课的内容，引导学生回顾《滕王阁序》第一段的内容及主题。
提问：同学们，上节课我们一起学习了《滕王阁序》的第一段，那么第二段又会带给我们怎样的惊喜呢？今天我们就来学习第二段。
2.自读感知让学生自主阅读《滕王阁序》第二段，感知文章的语言特点和表达技巧。
提问：同学们在阅读过程中，有哪些词语或句子给你们留下了深刻的印象？请分享一下你们的感受。
3.课堂讲解讲解《滕王阁序》第二段的内容，分析修辞手法和表达技巧。
示例讲解：如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，分析其修辞手法为“对仗”和“夸张”，表现了作者对景色的赞美之情。
4.课堂讨论《滕王阁序》第二段中，作者运用了哪些修辞手法？分别起到了什么作用？文章的主题思想是什么？作者是如何表达这一主题的？5.课堂练习用自己的话概括《滕王阁序》第二段的内容。
选取文章中的一句话，分析其修辞手法和表达技巧。
收集学生的课堂练习，进行批改和反馈。
四、作业布置1.背诵《滕王阁序》第二段。
五、板书设计《滕王阁序》第二课时1.内容概括描述滕王阁的壮丽景色表达作者对景色的赞美之情2.修辞手法对仗夸张3.主题思想赞美自然之美抒发作者的情感六、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了重点和难点？2.在课堂讲解和讨论过程中，有哪些地方需要改进？3.作业布置是否合理？如何提高学生的完成质量？通过本节课的学习，学生应能理解并背诵《滕王阁序》第二段内容，分析修辞手法和表达技巧，感受作者的情感，理解文章的主题思想。
同时，教师应及时反思教学过程，不断提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：深入理解《滕王阁序》第二段内容，分析修辞手法和表达技巧；背诵重点句子。
《滕王阁序》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《滕王阁序》的作者、背景及文学价值；能够正确地朗读和背诵课文；能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文的朗读与背诵。
2. 课文中的重点字词解释。
3. 课文的基本内容理解。
4. 课文中的修辞手法和表达技巧分析。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词解释。
2. 课文中的典故和文化背景理解。
3. 修辞手法和表达技巧的深入分析。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍王勃及其《滕王阁序》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受其语言美，让学生结合注释理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的重点字词、典故和文化背景，加深对课文的理解。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点字词、典故和文化背景，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 应用拓展：让学生结合课文内容，谈谈自己对中华优秀传统文化的认识。
7. 布置作业：要求学生课后朗读、背诵课文，并完成相关练习。
五、教学评价：1. 学生对课文的理解程度，包括字词解释、典故和文化背景掌握情况。
2. 学生对课文中的修辞手法和表达技巧的分析能力。
3. 学生对中华优秀传统文化的认识和热爱程度。
4. 学生课后的朗读、背诵情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的重点和难点。
2. 运用案例分析法，通过讲解课文中的典型例子，使学生掌握修辞手法和表达技巧。
3. 利用比较法，让学生了解《滕王阁序》与其他作品的异同，提高鉴赏能力。
4. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
七、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生直观地理解课文。
2. 参考资料：为学生提供相关的参考资料，以便于课后拓展学习。
《滕王阁序》教案范文
《滕王阁序》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》；（2）了解王勃的生平和文学地位；（3）掌握文中的难点词语和句式结构；（4）分析并欣赏文中运用典故、对偶、夸张等修辞手法的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会分析文章结构，掌握写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、人生的感慨和对美好事物的向往；（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 背诵并理解《滕王阁序》的内容；2. 分析王勃的文学地位和作品的艺术特色；3. 掌握文中的难点词语和句式结构。
三、教学难点：1. 文中典故、对偶、夸张等修辞手法的运用；2. 文中难点词语的解释和句式结构的理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《滕王阁序》全文、注释、译文以及相关背景资料；2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍王勃的生平和文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读《滕王阁序》，借助注释理解文意，勾画出文中难点词语和句式结构。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决难点词语和句式结构的问题，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充，讲解典故、对偶、夸张等修辞手法的艺术特色。
5. 欣赏与感悟：学生结合课文，分析并欣赏《滕王阁序》的艺术特色，体会作者的思想感情。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）背诵《滕王阁序》；（2）写一篇关于《滕王阁序》的读后感。
8. 课后反思：教师针对学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，为下一步教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的意境和作者的情感；2. 利用案例分析法，详细讲解文中的典故、对偶、夸张等修辞手法的运用；3. 运用比较分析法，让学生了解《滕王阁序》与其他骈文的异同，提高学生的文学鉴赏能力；4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
《滕王阁序》第二段第三段教学内容上的简约化教学
【 关键词 】 教学；简约；赏析 ；研读 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
层 峦耸 翠 ，上 出重 霄 进行 分析 “ 本句 写 了远处 绿 色 的山峰 层 《 滕王 阁序 》第二 段第 三段在 整 篇文章 中是重 点 ，笔 者 刚毕业 了 “ 开始 工作 的 时候上 这 部分 经常 面面俱 到 ，生怕 丢 了东 西 。上课 的顺 层 叠叠 高耸 入 云 ，这 句 运用 了夸 张 的手 法 ，耸字 用得 特 别 的精妙 使
２ ０ １ ５年 第 ７期
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滕王 阁序 第二段 第三段教 学 内容上的简 约化教 学
黄 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 福 建省 漳平 第一 中学 ，福 建 漳 平 ３ ６ ４ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】《 滕王阁序》第二段第三段在整篇文章中是重点，很 多年轻教师刚开始教 学时，是面面俱到地教，通过几年的摸索，笔者
一
个小标题概括选段的主要内容。在这个环节里，笔者让他们两桌 在 ，那里 景 色又 如何— — 给 人 以无穷 的退 想 … …一 个一 个 的 同学 发 为一组，四个人互相配合，解决了文段的意思 ，又把课堂真正还给 言把课堂推上了高潮 ，笔者呢只作为课堂的引导者，上得十分轻松
了学 生 。学生 在这 个环 节里讨 论 得热 火朝 天 的 ，教 师 只要 背着 手 ， 愉快 。 偶尔 帮他 们解 决 问题 就 可 以了 。很快 地学 生 也讨论 出了 自读检 验的 第四步 ：当所有的同学分析完 自己喜欢的句子后 ，笔者让他们 小 标题 一 滕 王阁秋 景 图。 总结 这两 段 文字 写 了滕 王 阁什么 美？ 同学 们 经过 上面 的分 析 再加 上 第三 步 ：让他 们美 读研 习 。在 这个 环 节里 ，笔者 布置 了： 【 美 笔者 的帮 助 很快 就总 结 出 了：色 彩变 化之 美 、远 近变 化之 美 、上 下
《滕王阁序》第二段第三段教学内容上的简约化教学,文学例文.doc
《滕王阁序》第二段第三段教学内容上的简约化教学,文学-【摘要】《滕王阁序》第二段第三段在整篇文章中是重点，很多年轻教师刚开始教学时，是面面俱到地教，通过几年的摸索，笔者找到了上这两段的简约化教学，把课堂还给学生，效果也很好，教师也轻松。
【关键词】教学；简约；赏析；研读《滕王阁序》第二段第三段在整篇文章中是重点，笔者刚毕业开始工作的时候上这部分经常面面俱到，生怕丢了东西。
上课的顺序是先疏通文意，解释实词和虚词在文中的意义和用法。
解释完实词和虚词的用法，按常理笔者接着分析第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。
笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。
分析完第二段意思接着分析第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。
分析完段落大意，接着分析文中的重点，一般是提问题让学生和教师一起解决。
这样的教学虽然做到了知识点面面俱到，这样学生和老师都累，而且效果不好。
所以谈谈关于这一部分教学内容上的简约化教学。
第一步：先让学生听读正音，通过笔者个人的朗诵，让学生标上几个生字的读音。
笔者声情并茂的朗读赢得学生阵阵掌声。
汀（tīng）、骖騑（cān fēi）、雕甍（méng）、凫渚（fúzh?）、孤鹜（wù）、舸（gě）等等。
学生标完字音后，笔者让他们带着想象再朗读一遍，对他们的朗读进行了肯定。
第二步：让他们自读闻义。
在这个环节里，笔者布置了【速读任务】扫除字音、字义障碍，了解内容，圈画重难点。
【速读要求】1.结合注释，读懂选段；2.备注疑惑，同桌解疑。
【齐读要求】在了解文意的基础上，发挥想象，放声朗读。
【自读检验】请用一个小标题概括选段的主要内容。
在这个环节里，笔者让他们两桌为一组，四个人互相配合，解决了文段的意思，又把课堂真正还给了学生。
学生在这个环节里讨论得热火朝天的，教师只要背着手，偶尔帮他们解决问题就可以了。
《滕王阁序》教案（15篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案(15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》教案1【教学目标】1.知识与技能(1)了解骈文的两大特征——对偶与用典(2)体会文章优美的语言及表达方式2.过程与方法(1)通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景(2)合作讨论体会分析作者复杂的思想感情(3)安排课前预习，试着披文入情3.情感态度与价值观培养敢作敢为、志当高远的精神品质【教学重点】1. 积累文言词语2. 感受文章的内容美和形式美3. 背诵精彩语段【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、激趣导入步骤1：导入——投影楹联。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。
”步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。
诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。
(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)二、自主·合作·探究【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。
①播放孙道临诵读短片。
②体味诵读节奏。
完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
③体味文体特征。
④诵读实践巩固。
学生齐读第4段。
【互动设计2】字句疏通检测与词语积累(诵读与语感作业检测)①解释下列加线词的用法(小组竞答完成，课后完成在草本练习上)A 襟三江而带五湖B 雄州雾列，俊采星驰C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D 千里逢迎，高朋满座E 腾蛟起凤，孟学士之词宗F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上)参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
《滕王阁序》教案范文
《滕王阁序》教案范文《滕王阁序》教案是怎么样的呢，大家有没有写过？下面是为大家搜集的关于《滕王阁序》教案，希望可以帮到大家！⒈事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学时数：2第一教时整体感知课文滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景王勃(649~675)，字子安，降州龙门(如今山西河津)人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
1.放课文录音或老师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。
明确：①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.考虑：从内容上看，文章可分为几部分?第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。
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《滕王阁序》第二段第三段教学内容上的简
约化教学,文学-
【摘要】《滕王阁序》第二段第三段在整篇文章中是重点，很多年轻教师刚开始教学时，是面面俱到地教，通过几年的摸索，笔者找到了上这两段的简约化教学，把课堂还给学生，效果也很好，教师也轻松。
【关键词】教学；简约；赏析；研读
《滕王阁序》第二段第三段在整篇文章中是重点，笔者刚毕业开始工作的时候上这部分经常面面俱到，生怕丢了东西。
上课的顺序是先疏通文意，解释实词和虚词在文中的意义和用法。
解释完实词和虚词的用法，按常理笔者接着分析第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。
笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。
分析完第二段意思接着分析第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。
分析完段落大意，接着分析文中的重点，一般是提问题让学生和教师一起解决。
这样的教学虽然做到了知识点面面俱到，这样学生和老师都累，而且效果不好。
所以谈谈关于这一部分教学内容上的简约化教学。
第一步：先让学生听读正音，通过笔者个人的朗诵，让学生标上几个生字的读音。
笔者声情并茂的朗读赢得学生阵阵掌声。
汀（tīng）、骖騑（cān fēi）、雕甍（méng）、凫渚（fúzh?）、孤鹜（wù）、舸（gě）等等。
学生标完字音后，笔者让他们带着想象再朗读一遍，对他们的朗读进行了肯定。
第二步：让他们自读闻义。
在这个环节里，笔者布置了【速
读任务】扫除字音、字义障碍，了解内容，圈画重难点。
【速读要求】1.结合注释，读懂选段；2.备注疑惑，同桌解疑。
【齐读要求】在了解文意的基础上，发挥想象，放声朗读。
【自读检验】请用一个小标题概括选段的主要内容。
在这个环节里，笔者让他们两桌为一组，四个人互相配合，解决了文段的意思，又把课堂真正还给了学生。
学生在这个环节里讨论得热火朝天的，教师只要背着手，偶尔帮他们解决问题就可以了。
很快地学生也讨论出了自读检验的小标题——滕王阁秋景图。
第三步：让他们美读研习。
在这个环节里，笔者布置了：【美读任务】选取自己喜欢的一处景物描写，大声读出，并说说喜欢的理由；【美读方法】1.自读课文。
2.小组合作研习。
2.组员交流。
要求每人在小组内的发言时间不少于1分钟，不超过2分钟；【鉴赏角度】1.赏内容2.赏用字3、赏手法4.赏效果5.赏思想情感。
也告诉学生鉴赏范例：本句写了（内容），运用了手法（手法），某一字用得特别的精妙使得（效果），表现的思想情感（思想情感）。
在这个环节，笔者采用的方法和第二步的是一样，让学生四个人为一组，合作讨论喜欢的句子，然后让他们派一个代表阐述自己认为的美句。
课堂的气氛十分活跃。
作为教师的笔者只需要在边上不断给他们表扬就行。
几分钟后，笔者请一些小组的成员发表他们所鉴赏的句子。
班上刘晨曦同学选取了“层峦耸翠，上出重霄”进行分析“本句写了远处绿色的山峰层层叠叠高耸入云，这句运用了夸张的手法，耸字用得特别的精妙使得山的形象十分逼真，表现了愉快的心情。
”同学们给了他热烈的掌声，笔者也向他竖起了大拇指。
吕幼菱同学喜欢的句子是“飞阁流丹，下临无地”，原因是“这句写了滕王阁因为很高，所以人站在上面，给人飞的感觉，因为滕王阁刚修缮，整座阁是红色的，人在阁上
好像下面没有地。
”发言完后同学们也用掌声给了她肯定。
郑颖同学喜欢：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
”这几个句子，她说：“渔船唱着歌傍晚回来，歌声响遍鄱阳湖畔；排成行列的大雁被寒气惊扰，叫声消失在衡阳的水边。
运用了虚实结合的手法，写出了站在滕王阁上，视野的开阔。
”笔者给了郑颖同学高度的赞扬。
更多小组的同学选择了文中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，陈艳淑站起来发言：“我喜欢这个句子色彩美，这个句子写了晚霞的紫色，孤鹜的绿、褐、紫色，使得天空十分的美丽。
”陈艳淑同学一坐下，刘颖同学就迫不及待地说：“我喜欢这个句子的动态美，鹜在飞，霞在落，微风吹拂，水面上荡起了小小的涟漪，这分明是一幅流动着的美丽图画。
”一阵掌声结束，洪莉同学就站了起来，她说她喜欢这个句子的想象美，这个句子可以让她想到很多：“孤”鹜，缘何而孤飞向那里——令人顿生情思；远方水天相接之处，茫茫缈缈，那里是王勃的心绪所在，那里景色又如何——给人以无穷的遐想一个一个的同学发言把课堂推上了高潮，笔者呢只作为课堂的引导者，上得十分轻松
愉快。
第四步：当所有的同学分析完自己喜欢的句子后，笔者让他们总结这两段文字写了滕王阁什么美？同学们经过上面的分析再加上笔者的帮助很快就总结出了：色彩变化之美、远近变化之美、上下浑成之美、虚实相衬之美。
在同学们的总结声中，笔者也就结束了这堂课。
经过几次上课的不断修正，现在对《滕王阁序》第二段第三段教材的处理，显得特别简约，而且课上得十分轻松。
一整堂课基本是学生在活动，笔者就在小组间适时点拨就可以。
让学生
成为课堂的主体，这也符合了新课标的要求。
把教师解放出来，这应该也是简约化教学的主旨。