《十几减5、4、3、2》教案 高效课堂 获奖教学设计

第2单元20以内的退位减法
第7课时十几减5、4、3、2
【教学目标】
1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十
几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作
意识。

【教学重难点】
重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、
3、2的口算。

难点：理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。

【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。

口算。

（减法题让学生说说是怎样算的）
8+3 6+8 8+8 6+5 7+6
13-9 15-7 16-8 11-6 12-7
揭示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

（板书课题：十几减5、4、3、2）
二、自主探究
1.出示例4，让学生独立尝试计算。

2.指明板演，其余学生在小组内交流。

3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质
疑、补充或反驳。

教师适时引导，重点探究计算方法。

4.对比优化算法。

（以13-6为例）
（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。

10-6=4,4+3=7
（2）先减去3，再减去3，得7。

13-3=10,10-3=7。

（3）因为6+(7)=13，所以13-6=7。

（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。

13-1-1-1-1-1-1=7。

这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？
5.对比强化算法。

师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？
生：它们都可以用“想加算减”和“破十法”计算。

三、巩固梳理，拓展应用
1.教材第17页“做一做”。

学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。

2.教材第18页练习四第1题。

先让学生观察题中的图，然后指明学生说出图的含义，并列出算式。

3.教材第18页练习四第2题。

小组合作，先说得数，再写算式。

4.完成教材17页的思考题。

课件出示题目
用1～9这九个数填一填。

你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复使用）?
-
（1）教师讲解题目，帮助学生理解题意。

（2）学生小组讨论，试着用数学卡片摆一摆，再填写算式。

（3）组织学生汇报，板书算式。

5.游戏。

师：每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相
同的卡片。

小组活动。

四、课堂小结
师：今天你学习了什么内容，你有什么收获？说一说。

(学生个
别汇报)
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。

多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

反思本学期的工作，还存在不少问题。

很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。

另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。

缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。

相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。

“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。