对中小学足球教学采用“多层次”教学的分析与探究
足球教学与分层教学法的融合分析-2019年教育文档
足球教学与分层教学法的融合分析一、学生足球教育现状分析虽然强调要对学生进行素质教育，但是足球仍然需要更进一步详细探讨，如何对学生进行良好的足球教育。
这个话题要从学生的足球教育现状开始着手分析，分析出足球教育的现状，才能直到足球教育存在的问题，以及如何改进，进而才能将分层教学法融合分析。
1.学生的足球基础薄弱虽然足球是教学的一部分，但是学生的积极性并非全部调动起来。
他们可能并没有非常牢固的学习动机，也没有很好的主观意愿去学习足球。
还有一些其他的可能就是学生自己意愿强烈，但是家里面并不支持，并没有意识到学习足球这项运动他的意义所在。
这些问题综合起来，可能导致学生学习足球的基础十分薄弱，没有好的足球基本功和基础练习。
另外一个重要原因，就是教师的教学，并没有有机的教导学生学习足球，可能进行了“填鸭式”教育，没有关注学生是否理解了，是否掌握了，是否完全的经过练习熟练的应用了一个知识点和技法。
这种学生吃不透的情况，就是学生基础薄弱的体现。
2.教学时间分配不合理足球教学，主要是以小班授课为主，人数并不会超过十人，超过十人，老师的注意力和精力并不能完全分散给每一个学生，照顾不到他们的学习情况而导致效率低下。
那么当学习足球的人数增多的时候，学生的强烈学习欲望，就有一种需求是要求老师单独授课，为一个学生一对一的授课，这样的优点是能够很好的给一个学生练习和讲解清楚，缺点是并不能给这名学生足够的时间去练习。
练习足球是实践项目，足球不能只依靠在课堂上老师凭借板书讲授，需要大量的时间老师监督学生练习踢球。
在这样的情况下，课时数会增加，但是学时却逐渐的减少，并不能达到教学目的。
二、分层教学模式研究1.什么是成功体育教学成功体育教学，其实运用了一种心理学机制，在学习的过程中，不断地让学生达到触手可及的目标，以此喜悦感来激励自己得到一种浓厚的兴趣和求学的欲望。
这个模式能够促进学生的身心发展，不仅仅能收获学习的效果，还能够有力学生的精神发展。
中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新
中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新足球作为全世界最受欢迎的运动，越来越多的学校开始把足球作为学校体育课上的一项教学项目。
而在中小学校里，足球课堂教学也经历了许多创新，从理论转变为实践，从单一的讲解拓展到多元的活动，足球的教学取得了一定的成效。
但是在实践中也出现了一些问题，本文将对足球课堂教学中出现的具体问题进行分析，并提出思路创新的方案，以提高足球课堂教学的效果。
一、足球课堂教学问题分析在中小学足球课堂教学中出现的主要问题有：（1）教学时间有限，教学内容简单，教学深度较浅。
由于一般足球课堂教学时间较短，教学内容大多是以简单的技能和基本知识讲授，而缺乏有效的系统教学，这就导致了学生的技能训练没有得到很好的深入发展，足球技能较弱，也就缺乏发挥足球所带来的青少年全身发展的特点。
（2）球场设施困难，没有提供科学的教学环境。
在许多学校，球场设施较差，实践设施也很有限，没有能够提供满足足球教学的良好的环境，这就使得学生的实践活动和训练缺乏科学的指导，也缺乏安全的保障。
（3）教师教学能力和素质有限，缺乏及时的专业的指导。
在教师的素质有限的情况下，对于足球课堂的授课，仅依靠老师的教学经验远远不够，缺乏有效的专业指导，也就无法有效的提高学生的足球技能水平和体育素养。
二、思路创新方案（1）引进教程，完善体育课内容。
为了克服足球课程教学时间短等问题，可以引入足球教程。
采取近年来流行的行动学习理论，注重实践，重视学生的实践动手能力和技能，通过把足球理论知识实践结合起来的方式，进行有效的足球课堂教学。
（2）完善球场设施，重视实践训练。
建立完善的球场设施和合理的实践训练是进行足球课堂教学的关键因素。
为此，学校可以对足球球场进行设施改造，提供安全、科学的条件；同时，还可以建立有效的实践活动，重视学生的实践操练，提高学生的足球技能水平和操作能力。
（3）提高教师教学能力，定期开展专业培训。
教师的素质和教学能力对足球课堂教学的质量有重要影响。
中小学校园足球开展现状调查与分析研究
中小学校园足球开展现状调查与分析研究一、中小学校园足球开展情况（一）发展现状近年来，中小学校园足球在我国得到了快速发展。
根据教育部发布的《2020年中小学校园足球发展规划》数据，截至2020年底，全国中小学足球队伍近1200万人，足球教练员超过22万人，足球场地约300万个，全国中小学校园足球普及率达到了22%。
（二）发展地区分布中小学校园足球的发展地区分布极不均衡。
统计数据显示，中小学校园足球发展最为活跃的地区是沿海省份，如广东、江苏、浙江等地，这些地区足球场地多、教练员素质高、足球文化氛围浓厚。
而中西部地区的中小学校园足球发展相对比较滞后，足球课程设置不完善，教练员队伍不够稳定，足球场地匮乏等问题较为突出。
（三）教育资源分配中小学校园足球在学校体育课程设置和教学资源分配方面存在较大的问题。
一些学校在足球教学方面缺乏充足的投入，还有一些学校在体育教学设施、设备和人员方面投入过渡集中，中小学校园足球项目的发展面临着严峻的挑战。
（四）教练员队伍建设中小学校园足球教练员队伍出现了供需矛盾。
一些地区虽然拥有大量的足球爱好者，但是缺乏足球教练员。
同时，由于足球教练员队伍培养制度不完善，大量优秀的足球教练员只能自行寻找发展道路，很难找到更好的平台和机会。
二、中小学校园足球存在的问题（一）教育资源分配不均衡，足球课程设置不完善。
（二）教练员队伍建设不完善，培养机制不规范。
（三）足球场地匮乏、场地质量不高。
（四）足球文化氛围浓厚度不够。
（五）家长和学校对足球运动的认知和重视程度有限，缺乏支持和配合。
三、改进措施（一）完善教育体制和制度保障，加大投入力度。
（二）培养足球教练员队伍，建立良好的教练员培养体系。
总而言之，中小学校园足球是青少年健康成长的重要途径。
虽然目前存在许多问题，但是通过加大投入、规范管理、加强各方的配合和支持等措施，中小学校园足球的发展前景仍然是光明的。
相信在未来不久的将来，足球运动将在更多的校园里得到全面展开和深入推广。
中小学校园足球开展现状调查与分析研究
中小学校园足球开展现状调查与分析研究随着体育事业的不断发展，校园足球成为了教育部门极为重视的一项工作。
中小学校园足球是以学生为主体，通过组织足球活动，促进青少年身心健康发展的一项教育活动。
本文将对我国中小学校园足球开展的现状进行调查与分析研究。
一、校园足球的普及程度校园足球的普及程度与地区经济情况、教育理念以及政府投入有很大关系。
目前，一些经济相对发达的城市，如北京、上海、广州等城市的校园足球发展较为成熟，普及率较高。
但是，一些贫穷地区的校园足球发展较为困难，存在教育资源不足、体育设施不完善等问题。
二、校园足球的活动形式校园足球的活动形式多种多样，包括较为正式的足球比赛、足球联赛、足球训练营等，也有一些非正式的足球活动，如校内足球赛、操场足球等。
其中，正式的足球比赛和联赛是校园足球的重要组成部分，能够锻炼学生的足球技能和竞技能力，提高学生的自信心和团队合作精神。
三、校园足球的教育意义校园足球在促进学生身心健康发展的同时，也有很重要的教育意义。
首先，校园足球可以提高学生的趣味性和参与性，增强学生对体育活动的兴趣和热爱。
其次，足球活动也可以帮助学生培养团队精神和协作精神，学会相互理解和信任，并能够感受到团队合作的力量。
此外，足球活动还能促进学生身体素质的提高，增强学生的体魄和体质，从而为以后的学习和生活打下健康的基础。
总之，校园足球是一项非常重要的教育活动，它既可以提高学生身体素质，也可以锻炼学生的足球技能和竞技能力，更能够帮助学生培养团队精神和协作精神。
未来，我们应该进一步加强对校园足球的投入和推广，尽可能地普及校园足球，让更多的学生能够参与到足球活动中来，享受足球带来的快乐和收获。
小学足球的有效教学策略探究
小学足球的有效教学策略探究本文将探讨小学足球的有效教学策略，从技术、心理、战术等方面进行分析，希望能为小学足球教练提供一些有益的参考。
一、技术教学1. 球技基本功训练小学生的身体素质正在发育阶段，他们对于身体协调性和灵活性的要求较高。
在足球技术教学中，要注重基本功的训练，如带球、传球、射门等，培养学生的足球技术基础。
2. 分层次的教学针对小学生的年龄特点和技术水平，可以将学生分成不同的小组，进行分层次的教学。
对于初学者可以从简单的动作和技术开始训练，而对于进阶的学生可以进行更加复杂的技术训练，保证每个学生都能得到合适的教学。
3. 循序渐进的教学方法小学生的学习能力和专注力有限，教练在教学过程中要采用循序渐进的教学方法，一步一步地引导学生掌握技术动作，细心进行技术训练。
二、心理教学1. 赛前心理热身赛前心理热身对于小学生的足球比赛是非常重要的一环。
教练可以通过一些小游戏和心理暖场的方式，让学生放松身心，调整状态，提高比赛的心理素质。
2. 积极心态的培养在足球比赛中，小学生往往会遇到失败、挫折等情绪，教练在平时的训练中要注重培养学生的积极心态，教导他们如何面对失败，如何调整心态，从而更好地投入到足球运动中。
3. 团队合作意识的培养足球是一项团队运动，教练在训练中要注重培养学生的团队合作意识，让他们明白团队的重要性，学会倾听和信任队友，形成良好的团队氛围。
1. 对抗训练在提高学生足球水平的还要注重对抗性训练。
在训练中设置多种对抗性动作，让学生在对抗中学会运用技术，提升自己的实战能力。
2. 全面发展足球是一项综合性运动，教练在教学中要注重学生的全面发展，包括速度、灵敏度、力量等方面的训练，使学生在足球运动中全面发展，健康成长。
3. 个性化辅导每个学生的特点和能力不同，教练要根据学生的实际情况制定个性化的训练计划，进行个别辅导，帮助学生解决问题，提高水平。
四、其他教学策略1. 激发学生兴趣在足球训练中，教练要注重激发学生对足球的兴趣，让他们热爱这项运动，从而更加投入到训练中，提高学习效果。
中小学足球教学多元化策略教学探究
中小学足球教学多元化策略教学探究邓海威（厦门海沧延奎实验小学，厦门361009）【摘要］随着校园足球在全国的火热开展，国家、社会、家长以及老师不再像以往一样只看重学生的学习成绩，只注重学生的多元化培养，而是将德育、智育、体育、美育、劳动技术教育视为一个有机的整体，使学生全面发展则成为我们培养学生的重要目标。
而这其中，学习足球不仅能强身健体，还能培养学生吃苦耐劳、无畏艰难及团结协作的意识。
在足球教学过程中打破常规，对足球课堂进行多元化策略教学，提高教学质量达到校园足球开展的效果和目标。
【关键词］中小学；足球教学；多元化策略一、现阶段中小学足球教学的现状现阶段中小学足球教学方法策略都比较单一。
大多是门外汉，大部分体育老师都没有接受系统的训练。
所以在足球教学或体育课堂中老师们大多只是将学生机械地分为几队，然后进行颠球、运球、踢球等项目的单一而又枯燥训练。
足球最初起源于游戏，升华于生活。
当今的足球教学却背离了这些。
这就导致了许多中小学生喜欢足球，却讨厌足球课的怪异局面。
近几年我国逐渐深入的体育教学改革，出现特别活跃的针对体育教学模式的实践和理论研究，而且相应的体育教学模式呈现出多元化趋势。
通过对这些研究成果进行分析，其主要精力是释义、介绍、实验、描述、开发各自不同的体育教学模式。
相对来说，研究归纳、比较、综合以及分类体育教学模式的成果显得寥寥无几，这就导致相当一部分的体育教师尤其是处于基层的体育教师面对当前多元化体育教学模式无所适从，并不知道如何去选择合适自己的教学模式。
我国的学校足球教学发展起步比较晚，水平也比较低，必然导致了在日常的小学足球教学中存在的一系列问题，使得学生的足球这项运动根基不牢，那么学生在今后的成长中也很难培养出良好的足球综合素质。
二、针对现阶段中小学足球教学现状的解决建议（一）打破教学单一，结合非智力因素培养模式非智力因素和智力因素是相对的，属于心理学的范围。
智力因素指的是可以帮助人们完成事物或者是顺利进行活动所需要具备的能力，主要包括思维能力、智力和观察能力等。
足球教学中实施分层因材施教的方法探索
足球教学中实施分层因材施教的方法探索本文通过探索中学足球教学中如何根据学生体质、性格、基础水平等方面的差异性，对学生实施分层教学，贯彻落实因材施教的教育理念，提出了足球教学中实施分层教学的具体方法和建议。
标签：足球教学分层教学因材施教一、前言足球运动的发展起源于我国古代的蹴鞠，并在欧洲体育发展演变中形成了现代足球。
作为受到普遍欢迎的运动项目，中学体育教学中应该积极促进，广泛开展。
为此，本文旨在通过探索中学足球教学中如何根据学生体质、性格、基础水平等方面的差异性，对学生实施分层教学，贯彻落实因材施教的教育理念，希望能为足球教学实践提供有益的参考，促进学校体育的整体发展。
二、足球教学分层教学的方法因材施教要求首先掌握个体特征，足球教学的因材施教需要首先掌握学生在体质、性格、体育兴趣爱好、足球基础水平等方面的个体特征。
然而，由于受到先天、后天，内部、外部等多方面的影响，使得足球运动中的学生足球运动技术水平参差不齐。
为了使足球课中同一个教学班内足球水平参差不齐的学生都能取得进步，就有必要采取分层教学的方法，以避免因教学方法单一或针对性不强使学生降低参加这项运动的积极性。
足球运动课中采取分层教学法既可以满足不同层次学生的需求，通过分层，学生在学习过程中的比较对象在能力水平上与自己更相近，因而更具有可比性，也更容易形成你追我赶的氛围，从而更好地调动学生学习的积极性，促进教学效率的提高，取得良好的教学效果。
足球教学中采取分层教学的模式，其本身就是贯彻因材施教的教学理念，这是承认学生个体差异性，承认学生在足球运动基础、足球学习能力等方面的差异性，这种承认学生存在差异的客观实在性，将有利于克服教学中的“一刀切”，允许实施异步教学，更好地体现因材施教。
这种根据学生基础状况和学习能力方面的差异性实施教师指导的异步化，可以增强教师指导与学生需求的一致性，提高学习效率。
在教学实践中，对学校体育足球课中运用分层教学，先要对学生群体进行摸底调查，根据学生人数规模，結合学生基础水平的差异性进行分层。
浅析中学足球教学中的“分层教学法”
浅析中学足球教学中的“分层教学法”在中学足球教学中，分层教学法是一种常用的教学方法。
通过将学生分为不同水平的小组，在不同的教学内容上进行有针对性的培养，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的学习和发展。
本文将从分层教学法的理论基础、教学实践以及实施中的注意事项等方面进行浅析，希望对足球教学工作者提供一些帮助和启发。
一、分层教学法的理论基础分层教学法是建立在认知心理学理论基础上的教学方法。
认知心理学认为，学习者在接受新知识时会受到许多因素的影响，包括学习者自身的认知水平、学习态度、学习能力等。
分层教学法正是通过考虑学生个体差异，将学生按照其认知水平和学习能力划分为不同的层次，有针对性地进行教学，促进学生的学习和发展。
在足球教学中，这种针对性的分层教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
二、分层教学法的教学实践1. 初步分层在足球教学中，可以根据学生的基本水平和能力进行初步分层。
可以将学生分为初学者组、一般水平组和优秀组等。
初学者组主要针对那些刚接触足球的学生，教授基本的足球运球、传球、射门等技术动作；一般水平组则可以进一步深化学生的技术训练，教授一些基本的战术理念和配合训练；而优秀组则可以进行更高水平的技术训练和 tions 技战术训练，以提高学生的竞技水平。
2. 定期调整在分层教学中，学生的水平会随着训练的深入发生变化。
需要定期对学生的分组进行调整，让学生处在一个适合自己学习的分层中。
对于一些学生可能需要调整到更高一级的组别，而对于一些学生可能需要调整到更低一级的组别。
这样才能保证每个学生都得到了最合适的教学方法和学习内容。
3. 个性化辅导在分层教学中，教练需要对不同水平组的学生进行个性化辅导。
初学者组的学生可能需要更多的基本技术动作练习和反复的指导，而优秀组的学生可能需要更多的专项技术训练和比赛实战的训练。
教练需要结合学生的学习情况和课程目标，有针对性地进行个性化辅导。
三、分层教学法的实施中的注意事项1. 合理设置分层标准在足球教学的分层中，需要根据学生的实际情况和学习目标，在技术水平、身体素质、心理素质等方面进行合理的分层设置。
中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新
中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新近年来，足球运动在中国人民中受到了极大关注。
很多中小学将足球作为课程开设，以进一步普及足球文化。
然而在实践中，始终存在一些教学问题，以及教学存在的质疑、甚至是抨击。
针对这一现状，本文试图分析中小学足球课堂教学的问题，并思考开辟新的思路。
第一，存在的问题。
首先，在中小学开设足球课堂时，缺乏全面的教学计划安排，主要内容是基本的动作。
尽管基本动作在足球初学者中很重要，但只依靠基本动作是无法提高学生水平的。
在球技、身体、心理等课程上，缺乏相应的教学安排，教学繁琐，枯燥乏味，使学生迅速失去对足球的兴趣。
第二，安全问题也是个问题。
必须采取有效的措施，以确保教学安全，尤其是儿童练习运动时，要注意保护学生身体，以免发生意外伤害。
此外，还有一些环境因素，如场地质量，教学设备质量以及组织质量，都是足球课堂教学中需要注意的事项。
经过以上分析，中小学足球课堂教学中所存在的问题是显而易见的。
现在，我们来想办法解决这些问题，开辟思路创新。
首先，针对足球课堂教学的计划安排，我们可以采取一定的措施改进，例如增加及时练习的内容，以减轻学习的负担，让学生更加轻松快乐的学习，有利于积极性的发挥。
在这之后，可以开设一些关于足球的特色课程，如战术、技术等，让学生有充分的机会熟悉足球的规则、技术配合等。
同时，还可以以足球运动为契机，开设一些相应的体育心理课程，发掘学生心理潜力，激发学生足球热情。
其次，在安全方面，学校要加强对教师的培训，以便教师及时发现、预防学生受伤的问题，减少意外伤害发生。
在场地质量和设备质量方面，可以采取一定的投资改善，保障户外运动质量。
此外，学校还可以建立一套完善的组织体系，以确保比赛的公平性、公正性，以期推动中小学足球课堂教学的发展。
以上就是有关中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新的内容。
希望以上分析及思路创新，可以帮助推动中小学足球课堂教学的发展。
中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新
中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新本文主要研究中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新，首先从足球课堂教学演变中总结出足球课堂教学的几个主要问题，包括教学分类不明晰、教学内容欠充实、教学方法单一、教育价值混淆等。
然后对上述问题进行分析，针对不同的问题提出具体的解决措施，包括改进课堂教学的分类分级、拓展教学内容、形成多元教学方法以及恢复教育价值等。
最后，根据提出的解决措施，提出一些可以改善足球课堂教学的实践思路，包括设计基于情境的教学活动、实施素质教育及建立理论与实践相结合的教学模式等。
本文认为，只有完善足球课堂教学，才能促进中小学学科发展与教育进步。
【关键词】足球课堂教学;分类分级;拓展内容;素质教育;境教学【中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新】近年来，体育教育在中小学被重视越来越多，尤其是足球运动。
随着足球的普及，足球课堂教学的重要性也日益凸显。
中小学足球课堂教学具有广泛的思想视野和学习范围，既能够培养学生足球技能，又能够拓展学生的学习视野，从而提高学生的学习能力。
然而，在实际操作中，中小学足球课堂教学也存在许多问题，本文主要从足球课堂教学的演变中总结出足球课堂教学的几个主要问题，并提出解决措施，以期提高足球课堂教学质量。
1、教学分类不明晰在教学活动中，足球学科的分类明晰性不够，课程规划和比赛设计混乱，常常难以把握分级标准，细分程度不够，让学生无法收获到有效的个性化教育。
因此，必须改进课堂教学的分类分级，通过细分学习范围，建立不同年级不同水平的足球课程，使学生的学习更加有序。
2、教学内容欠充实由于足球课堂教学的普及，足球技能训练得到充分重视，但教学内容受限于技能训练，对足球规则、礼仪及文化等内容欠充实。
技能训练只是足球课堂教学的一个组成部分，为了充实课堂教学内容，应拓展教学内容，引入新颖的教学模式和有趣的课外活动，使学生能够更好地掌握足球知识。
3、教学方法单一教学方法单一是一个严重的问题，一般来说，足球课堂教学的绝大多数时间都是在技能训练中度过的，把其他课程给搁置了，造成学习效果不佳。
浅析中学足球教学中的“分层教学法”
浅析中学足球教学中的“分层教学法”1. 引言1.1 什么是分层教学法分层教学法是一种根据学生的学习能力、兴趣、特长等不同因素，将学生分为不同层次进行教学的教学方法。
通过对学生进行个性化的教学，使每个学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。
分层教学法可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，通过对学生的不同特点进行分层教学，使学生在学习中得到更好的指导和帮助。
分层教学法也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在学习中更加主动和认真。
1.2 分层教学法在中学足球教学中的重要性在中学足球教学中，分层教学法具有重要性。
通过分层教学法，教师可以更好地了解学生的水平和需求，有针对性地进行教学。
在足球教学中，学生的技术水平和体能状况各不相同，采用分层教学法可以使教师更有效地帮助学生提高技能和解决问题。
分层教学法还可以激发学生的学习兴趣，因为他们会觉得自己得到了被重视和关心。
2. 正文2.1 理论基础：分层教学法的原理分层教学法的原理是建立在学生个体差异性的基础上的教学方法。
其核心理念是根据学生的不同特点和能力水平，将学生分为不同层次，采取相应的教学策略和方法进行教学。
这种分层教学法注重个性化教学，充分考虑到每个学生的学习需求，使得教学更加有效和针对性。
分层教学法的原理体现了教育中的差异化教学理念，也符合教育教学的科学发展规律。
在中学足球教学中，学生的体能、技术和战术水平各不相同，采用分层教学法可以更好地满足不同学生的需求，使每个学生都能得到有效的指导和帮助，从而提高整体教学效果。
分层教学法的原理也强调了教师在教学过程中要关注学生的个体差异，培养学生的自主学习能力和合作意识。
通过分层教学，教师可以更好地发现学生的潜能并加以开发，为学生的个性化成长提供更好的支持和指导。
分层教学法的原理是一种积极的教学理念，可以有效提高中学足球教学的质量和效果，为学生的全面发展和提升教学质量起到积极的促进作用。
2.2 实践应用：如何运用分层教学法进行足球教学在中学足球教学中，运用分层教学法是非常重要的。
小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略
小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略引言：足球是一项受欢迎的体育活动，对小学生的身体发育和团队合作能力有着积极的促进作用。
在小学高年级的足球课堂教学中，采用分层教学策略能够更好地满足不同学生的学习需求，提升教学效果。
本文将探讨小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略。
一、了解学生的基本情况在实施分层教学之前，老师首先要了解学生的基本情况，包括他们的年龄、性别、体能水平、足球基础等。
这些基本情况将有助于老师对学生进行合理的分类和分层安排。
二、灵活的分组组织在进行分层教学时，老师可以采用不同的分组组织形式。
可以按照学生的身体条件和足球基础水平分组，也可以根据学生的学习习惯和性格特点分组。
这样做有助于形成更加和谐的小组氛围，促进学生之间的互动交流和团队协作。
三、针对不同分层制定不同的教学目标在进行分层教学时，老师要根据不同分层的学生情况，制定相应的教学目标。
对于那些身体条件和足球基础水平较差的学生，老师可以制定简单的目标，如学会控制球、传球等基本技能；对于那些条件较好的学生，则可以制定更高难度的目标，如学会带球、射门等技术动作。
在小学高年级足球课堂教学中，不同分层的学生应采用不同的教学内容和教学方法。
对于条件较差的学生，老师可以采用更多的示范教学和个别辅导，让他们在课堂上有更多的参与感和成就感；对于条件较好的学生，则可以进行更多的游戏训练和技术比赛，让他们在竞争中不断提高。
五、利用多样化的教学资源在进行分层教学时，老师要善于利用各种多样化的教学资源，如足球教学视频、教学软件等。
这些资源能够更加形象生动地向学生展示足球技术动作和比赛情形，有助于激发学生学习足球的兴趣和热情。
六、关注学生的情感体验在分层教学过程中，老师要关注学生的情感体验，注重培养学生的足球爱好和意识。
特别是对于那些条件较差的学生，要多给予关心和鼓励，让他们在学习足球中有更加积极的情感体验。
七、定期进行评估和反馈在分层教学过程中，老师要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，及时找出问题并进行针对性的辅导。
小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略
小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略足球是一项全面的体育运动，涵盖了技术、战术、身体素质等方面，因此，在小学高年级的足球课堂教学中，采取分层教学策略可以更有效地促进学生技战术水平的提高。
本文将探讨小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略。
一、根据技术水平分层教学技术是足球运动的基础，也是小学高年级足球课堂教学中最需要关注的方面。
因此，可以根据学生的技术水平进行分层教学。
对于技术水平相近的学生，可以组成一个小组，重点讲解和练习某个技术动作，如传球、接球、射门等。
可以采用“师生互动”的方式，由学生们自己练习这些技术动作，并互相批评、纠正。
这样不仅能够提高学生的技术水平，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力。
对于技术水平稍高的学生，可以设置更高难度的技术动作，如盘带、抛球、起脚等。
可以通过示范和分组比赛的方式，激发学生的学习热情和参与度。
同时，还可以请一些足球俱乐部的教练或校外足球教练来授课，让学生接触到更专业、更有挑战性的技术动作，从而更有动力去练习和提高。
二、根据身体素质分层教学足球是一项体能要求较高的运动，除了技术水平之外，身体素质也是影响学生足球水平的一个重要因素。
因此，可以根据学生的身体素质水平进行分层教学。
对于身体素质较差的学生，可以从基础健身开始训练，如热身操、拉伸操、跑步等，帮助他们建立良好的体质基础。
需要注意的是，这些训练应该根据学生的实际情况进行调整，不能太过于枯燥乏味，否则会影响到学生的学习兴趣和积极性。
对于身体素质较好的学生，可以进行更高强度的训练，例如负重训练、爬山训练等，帮助他们更好地适应足球运动的要求，提高身体素质水平。
这些训练也可以通过比赛的方式进行，让学生在比赛中不断挑战自我，提高身体素质水平。
对于战术水平较低的学生，可以从简单的战术开始，如三角配合、前插战术等，并逐渐提高难度，帮助他们逐步掌握足球战术的技巧和方法。
同时，可以通过反复训练和比赛的方式，让学生更好地理解和掌握战术的运用。
浅析中学足球教学中的“分层教学法”
浅析中学足球教学中的“分层教学法”
中学足球教学中的“分层教学法”是一种针对学生特点和能力水平进行分类教学的方法。
通过将学生分成不同层次的小组，根据每个小组的实际情况来采用不同的教学内容和方法，以达到最好的教学效果。
分层教学法能够满足学生个体差异的需求。
每个学生的体力、技术、意识等方面都不尽相同，而采用统一的教学方法和内容很难满足所有学生的需求。
通过分层教学法，可以根据学生的实际情况来确定适合他们的教学内容和方法，使每个学生都能够得到有效的学习和提高。
分层教学法能够提高学生的学习积极性和自信心。
学生能够在适合自己水平的小组中进行学习和比赛，不会因为与其他学生差距太大而感到压力和挫败感。
小组之间的比赛也会激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性和对足球的热爱，增强他们的自信心。
分层教学法有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在足球比赛中，团队合作和默契是非常重要的。
通过将学生分成小组进行教学和比赛，可以培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够更好地与队友协作，完成各种足球动作和战术配合，提高整个团队的竞技水平。
分层教学法有助于发现和培养学生的潜力。
通过分层教学，教师可以更好地了解每个学生的潜力和特长，及时发现并培养他们的优势。
学生也能够在适合自己水平的小组中展示自己的能力，得到更多的锻炼和机会，发挥出自己的潜力。
中学足球教学中的“分层教学法”是一种有效的教学方法。
它能够满足学生个体差异的需求，提高学生的学习积极性和自信心，培养学生的合作精神和团队意识，发现和培养学生的潜力。
教师在进行中学足球教学时，应该充分运用分层教学法，为学生提供更好的学习和发展机会。
浅析中学足球教学中的“分层教学法”
浅析中学足球教学中的“分层教学法”足球是一项全面性的运动项目，它不仅仅是一项运动，更是一门艺术和一门技术。
在足球教学中，采取适当的教学方法和教学手段，对学生进行分层教学是十分必要的。
分层教学法根据学生的年龄、水平和特点，将学生划分成不同的层次，然后对不同层次的学生实施不同的足球教学，以达到最佳的教学效果。
1. 照顾学生个体差异中学生的身体素质、技术水平、学习能力各不相同，采用统一的教学方法和教学内容难以满足所有学生的需求。
通过分层教学法，可以根据学生的不同特点和水平，有针对性地对学生进行教学，照顾到每个学生的个体差异，提高了教学的针对性和有效性。
2. 提高教学效率采用分层教学法可以让教师更加专注地对不同层次的学生进行教学，充分利用教学资源和时间，提高了教学效率。
学生们也可以在自己的水平层次上得到更多的指导和训练，更快地提高自己的足球水平。
3. 激发学生学习兴趣通过分层教学法，可以让学生在适当的水平上取得更大的成就感，增强他们继续学习和训练的信心和动力，从而激发学生学习足球的兴趣，使他们更加喜欢足球运动。
二、中学足球教学中的分层教学模式1. 按照技术水平分层中学生的足球技术水平各不相同，可以根据学生的技术水平，将学生划分为初级、中级和高级三个水平层次。
初级层次的学生可以注重基础技术的训练，如带球、传球、射门等；中级层次的学生可以进行更加复杂的技术训练，如盘带过人、战术配合等；高级层次的学生可以进行更加专业和精细的技术训练，如定位球、角球等。
2. 按照体能水平分层足球是一项需要良好体能支撑的运动项目，体能水平对于球员的表现和发挥起着至关重要的作用。
可以根据学生的体能水平，将学生划分为耐力型、爆发型和综合型三个水平层次。
耐力型的学生可以进行长跑、持续性训练；爆发型的学生可以进行爆发力和速度的训练；综合型的学生可以综合进行体能训练，全面提高自己的体能水平。
3. 按照年龄分层中学生处于生长发育期，身体素质和心理素质都在不断发展和成长。
浅析中学足球教学中的“分层教学法”
浅析中学足球教学中的“分层教学法”
中学足球教学中的“分层教学法”是一种教学策略和方法，其主要目标是满足每个学
生自身的足球技能水平，以便帮助他们尽快达到自己的最大潜力。
它根据孩子们的技能水
平将学生划分成不同的组别，并为不同的组别提供不同程度的支持，以帮助他们充分发挥
自己的潜能。
因此，分层教学法可以非常有效地帮助中学生在足球方面取得进步。
其次，分层教学法能够让学生在更积极的环境中学习。
一旦学生们感到他们是从彼此
中学习东西，他们便会感到更加舒适和自信。
通过将学生分成小组，教师将鼓励学生间进
行交流和互动，以共同进步。
这种方法促进了地面上的学习，也帮助学生们建立更紧密的
联系和共享道路的方向。
最后，分层教学法可以帮助学生们保持对足球的兴趣和激情。
如果学生对自己没有信心，最终可能会放弃足球，因此分层教学法确保了每个学生都有机会取得进步。
这种方法
降低了失望和挫败感，并建立了有积极向上的足球环境。
学生们将得到更好的支持与鼓舞，进而从中获得更加正面的体验和前景，从而保持对足球的兴趣和热情，他们可以一直享受
足球带来的乐趣和激情。
总之，在中学的足球教学中使用分层教学法，可以更有效地应对学生的需要，并促进
整体的学习和交流。
它是一种针对每个学生的个性化和批量量化的教学策略和方法。
通过
分层教学法，学生们可以更好地取得进步，建立更密切的关系，增强他们的自信和兴趣，
从而帮助他们在足球方面取得更多的成功。
足球教学中分层教学的探讨
管理科学
学生的身体素质、足球技能等方面的差异是绝对的，在足球课的教学中分层教学法就是正视这些差异。通过对大学 生足球专项技能、身体素质、锻炼态度和课外锻炼参与情况，进行调查，足球课分层教学法不但可以激发大学生对足球课 的兴趣，改善学习效率。还能端正学生的学习态度，促进学生课后锻炼的积极性。大大提高课堂教学效果。
足球专项基础训练，此类学生学习非常认 能够准确地制定各层次的学习目的、任务、 让学生在足球课堂上学有所得。
真、投入，但传统的教学满足不了他们的要 要求，同时选编出适合各层次的教材和制
3.分层教学法能够使课堂教学更好地
求。（2）接触过足球教学：受过足球教学，身 定教学计划。其次，教师便于因材施教，有 向课外延伸，对学生养成课外体育锻炼习
化，参加这项运动的积极性降低了，有的 法，有 7 人无所谓。由此可见 80%的学生 的评价，既学生课堂上学习投入程度如何、
产生了逆反心理。究其原因，就是教学方 对目前的学形式并不满意，有强烈的求知 学习效果的好坏、出勤率、随堂提问的效果
法统一，针对性不强，教师安排的学习内 欲，希望学到更多东西。
等。这样多元化，多层次的评价方法才能使
学习足球技术等方面较消极。
而有利于调动所有学生学习的积极性、自 杂的、全面的、系统的持续性教学工作，要
3.足球教学内容与方法的调查分析。 觉性、使学生各方面得到增强。
注意理论与实际相结合，充分发挥学生的
目前足球专项教学的内容主要是：踢
2.分层教学法的实施与考核。
主体作用。
（脚内测、脚背内测等）、停、运等基本技术
1.足球课采用分层教学法符合了“因材
（一）对象和方法
行考核，实验组和对照组的考核内容完全 施教”的基本教学规律，其课堂教学效率及
小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略
小学高年级足球课堂教学中分层教学的有效策略随着体育课程的日益重视，越来越多的小学高年级学生开始接触足球运动。
在足球课堂教学中，采用分层教学策略能够更好地满足不同学生的需求，提高教学效果。
本文将从分层教学的定义、优势和有效策略等方面进行探讨，以期为小学高年级足球课堂教学提供有效建议。
一、分层教学的定义分层教学是指根据学生的学习特点、能力水平和兴趣爱好，将学生分为不同层次或不同类型的教学对象，采取不同的教学策略和手段。
在小学高年级足球课堂教学中，分层教学可以根据学生的身体素质、足球基础、技术水平等方面进行分组，以便更好地满足学生的学习需求。
1. 能够因材施教：分层教学可以根据学生的学习特点和能力水平进行分类，使教师可以更好地因材施教，针对不同层次的学生采取不同的教学策略和方法，以提高教学效果。
2. 能够促进学生的发展：分层教学可以更好地激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得成长和进步，从而促进学生的全面发展。
3. 能够提高教学效率：分层教学可以让教师更加有针对性地进行教学，避免因学生学习水平的差异而导致教学进度的拖延，提高教学效率。
4. 能够培养团队意识：分层教学可以促使学生在小组中相互帮助、相互竞争，增强学生的团队合作意识，培养学生良好的团队精神。
1. 分组评估：在开展足球课堂分层教学前，可以进行一次全面的分组评估，包括学生的身体素质、基本功水平、足球技术水平等方面的评估，以确定学生的不同能力水平，并进行合理的分组。
2. 差异化教学：对不同层次的学生采取差异化的教学策略，对于足球基础较差的学生可以重点加强基本功的训练，对于技术水平较高的学生可以进行更加复杂的技术训练，从而更好地满足学生的学习需求。
3. 小组合作：在分层教学中可以采用小组合作的方式进行教学，让不同层次的学生相互搭档，相互协助，增强学生之间的团队合作意识，促进学生共同进步。
4. 个性化反馈：对于不同层次的学生，及时给予个性化的反馈和指导，鼓励低水平学生，表扬高水平学生，激发学生的学习积极性，提高学习效果。
浅析小学体育课足球教学策略
浅析小学体育课足球教学策略
小学体育课足球教学策略的目标是培养学生对足球运动的兴趣，提高学生的足球技术水平和身体素质，并培养学生的团队合作精神。
以下是对小学体育课足球教学策略的浅析。
一、分级教学策略：由于小学生的年龄特点和身体发育程度各不相同，因此在足球教学中要采取分级教学策略。
可以根据学生的年龄、身体素质和足球技术水平将学生分为不同的级别，进行针对性的教学。
二、趣味性教学策略：小学生的注意力容易分散，对单调的训练往往缺乏兴趣。
在足球教学中应该注重趣味性，设计各种游戏和足球相关的活动，使学生在快乐的氛围中学到知识和技能。
三、示范引导策略：小学生的模仿能力较强，他们往往通过观察和模仿来学习新的动作和技巧。
在足球教学中应该通过示范引导的方式来教学，尽量用简单明了的动作示范来引导学生理解和模仿。
四、循序渐进策略：在足球教学中，要循序渐进地设置学习内容和训练动作。
从基本的传球、接球、带球等动作开始，然后逐渐引导学生学习更复杂的技术动作和战术。
循序渐进的教学策略可以保证学生学习的连贯性和有效性。
五、个性化教学策略：每个学生的身体素质、足球能力和学习习惯都不同，因此在足球教学中要采取个性化的教学策略。
可以通过分组活动、个别指导等方式来满足学生的不同需求，使每个学生都能够得到有效的训练和提高。
六、团队合作策略：足球是一项集体性的运动，需要队员之间的配合和团队意识。
在足球教学中要培养学生的团队合作精神，可以通过分组比赛、集体训练等方式来锻炼学生的团队合作能力。
小学体育足球教学的策略分析
小学体育足球教学的策略分析小学体育课程中，足球教学是一个非常重要的部分。
足球不仅可以培养学生的体能和身体素质，还可以培养学生的团队合作能力和竞技意识。
然而，小学生的体育课程时间有限，因此教学策略的设计很重要。
1.分层教学小学生从体能、技能和认知上来说差异很大，有些学生可能已经接触过足球，已经有一些基础，而有些学生可能还不会踢球。
在教学过程中，可以将学生分层进行教学，让不同的学生能够按照自己的水平去学习与提高。
这样可以使教学更有针对性，看到更快的学习进展，并能够促进学生之间的合作和交流，营造积极的学习氛围。
2.学生主导的学习足球的学习需要学生在实践中不断尝试和摸索，因此在足球教学中，教师应该让学生主导学习，给予学生一定的控制权。
可以引导学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相帮助和交流，根据自己的兴趣和学习需求进行学习。
这样可以增加学生的学习动机，提高学习效果。
3.生动形象的教学小学生的兴趣比较浅显，因此在教学中需要使用生动形象的方法来引导学生学习。
在教学过程中，教师可以通过演示、模仿和视觉提示等方式，将足球动作分解成小的步骤，让学生在模仿中掌握具体技能。
同时，学校也可以在课堂中为学生播放一些有趣的足球比赛或者足球技巧实例，让学生了解更多足球知识，并激发他们的学习兴趣和进一步的探索。
4.评价与反馈教师应该在每一次教学过程中对学生的表现进行评价，并给予及时的反馈。
通过实施更多的小组合作和竞赛，来鼓励学生发挥自己的主动性和创造性，从而促进他们的技能和认知发展。
在评价学生表现时，要重视每个学生的进步和成果，给予他们鼓励和支持，以便推动学生在足球技巧、体能和认知等方面不断进展。
5.趣味性的教学小学生在教学中更关注趣味性和互动性，因此教学需要加入一些有趣的足球游戏和活动，从而激发学生的兴趣和积极性。
在游戏过程中，教师可以根据不同的阶段设计不同的游戏，关注技能细节，并且可以鼓励学生提出新的游戏规则和想法，从而不断拓展学生的视野和思维能力。
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张 文 辉
（ 陇 西 县 第 三 中学 ， 甘 肃 陇西
摘 要： 足 球运 动深受 广大 中学生的喜 爱 ， 抓好 中小 学 足球 训 练 ， 是 迅 速提 高我 国 当前足 球 运 动 水 平 的重 要 环 节 。 尽 快使 学 生 掌握 一 定 的 足球 基 本技 术 和 基 本 战 术 ．养 成 积 极 参 与的习惯， 形成足球意识 ． 培 养 足球 运 动 能 力 。根 据 中学 生 身 体 发 育 的特 点 ． 合 理 进 行 教 学 与 训 练 。加 强计 划性 ， 严 格 执 行 韧 ｌ 练计 划 。在 训 练 时 间 的安 排 上 。 处 理 好 学 习 与韧 Ｉ 练的关 系， 全 面 关 心 学 生 的成 长 。 多 层 次教 学 就 是 承 认 学 生 足 球 技 术 掌 握 情 况 差异 的存 在 ． 积极正视这些差异进行分层教 学． 克 服 教 学 中“ 一 刀切 ” 的情况 ． 实 行 因材 施 教 、 异 步教 学． 实现 学 生 学 习 的 个体 化 和 教 师指 导 的 异 步化 ．使 中小 学 足 球 教 学 成 为 教 师 的指 导 活 动 与 学 生 学 习活 动 高效 统 一 的过 程 关 键 词 ：中 小学 足 球 多层 次教 学 分析 探 究
应 用 上 的差 异 ． 使 每个 学 生 都 能 有 所 学 ， 发挥 其 特 长 。
３ ． 多 层 次 教 学 的 特 点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
构 与 学 生 心 理 、 生 理 发 展 的 基 础 上 ．依 照 学 生 自身 具 体 情 况。 把 他 们 分 成 几 个 不 同层 次 分 别 进 行 教 学 ， 并 对 不 同 教 学 层 次 提 出相 应 的 教 学 目标 和 要 求 。 中 小 学 足 球 “ 多层 次 ” 教 学 的顺 利 实 施 ． 体 育 教 师 在 其 中扮 演 关 键 角 色 ， 学 校 发 挥 辅
多 层 次教 学 的 基本 内涵 １ ． 多 层 次 教 学 的 含 义 从 各 层 学 生 实 际 出发 ， 确 定 不 同 层 次 的教 学 目标 ， 给 予 不 同层 次 的辅 导 ． 组织不 同层次的检测 ， 使 各类 学 生 在 学 习 中人 人 有兴 趣 、 个 个有 所 得 ， 较 好 地 完 成 学 习 任务 。 ２ ． 分 层 次教 学的 目的 多层 次 教 学 的 目的是 缩 小 学 生 知识 掌 握 程 度 、知 识 效 果
、
授课时 ． 照 顾 到 不 同层 次 的 学 生 ． 使 不 同层 次 学生 都参 与 教 学 活动 ． 注意 调动 他 们 的积 极 性 。
三、 中小 学 足 球 “ 多 层次 ” 教 学 顺 利 实 施 的条 件 分 析 多 层 次 教 学 是 在 实 施 素 质 教 育 过 程 中 探 索 出 来 的 一 种 新 的教学方 法 。 它 遵 循 因材 施 教 的 原 则 ， 在 分 析 教 材 知 识 结
a层学生应熟练掌握足球基础知识和基本技能深刻理解足球的一些技战术侧重于能力迁移及创造性学习培养其创造性思维能力拓展其对足球理解的深度和广度培养其灵活和综合运用足球知识提高足球技战术的能力并激发对足球学习的浓厚兴趣
对 中小 学 足 球 教 学 采 用 “ 多层 次 ’ ’ 教 学 的分 析 与探 究
助作 用 。 体 育 教 师 在 多 层 次 教 学 法 实施 中 扮 演 的 角 色 极 其要 求 ： 多 层 次 教 学 法 在 教 学 中的 效 果 极 佳 ， 应该大力实施 ， 但 它 对 体 育 教 师 的 教 学 能 力 要 求 较 高 ，体 育 教 师 的个 人 素 质 对 于 分 层 教 学 法 的成 功 实 施 扮 演 着 关 键 角 色 。要 求 教 师 努 力 钻 研 体 育 教材 ． 尤其备好针对 不同层次学生的教案 ， 并 在 实 际 教 学 中兼 顾各层次学生 ． 不 能专注于一个层次而忽略其他层 次的学生 ， 特 别 对 低 层 次 学 生 更 要 耐 心 辅 导 。最 后 ， 教 师 全 面 了解 教 学 对 象是分层教学成功的关键。 教 学 过 程 中要 及 时 变 更 学 生 层 次 ，
教 学 目标 是 教 学 的灵 魂 。但 是 ， 在班级授课制 中， 教学 目 标 的高 度 统 一 性 与 学 生 发 展 的差 异 性 之 间 的 矛 盾 是 十 分 突 出 的， 优 生 难 以 脱颖 而 出 ， “ 差生” 因得 不 到 特 殊 帮 助 而 留级 或 辍 学。 多 层 次 教 学从 学生 原 有 学 习基 础 出发 ， 将 学 生 划 分 为 程 度 不 同 的若 干 层 次 ． 对 不 同 层 次 学 生 提 出不 同的 教 学 目标 ， 根 据 “ 上不封顶 ， 下要保 底” 的原则 ． 要求高层 学生在达标 后 ， 进 行 横 向拓 宽 或 超 前 学 习 。多 层 次 教学 目标 的 这 种 针 对 性 和 激 励 性 既可 使 高 层 次 学 生 腾 飞 ， 又能使低层次学生起跳 ， 使 全 体 学 生 都能 体 验 到成 功 的愉 悦 。 二、 中小 学 足 球 “ 多层 次 ” 教 学 的 组织 教 学 过 程 的 组 织 就 像 孔 雀 开屏 一样 ，向 学 生 展 示 最 精 彩 的美 ， 是 课 堂 教学 组 织 的 关 键 在 中小 学 足 球 教 学 中实 施 “ 多 层 次” 教学 ， 相关教学组织发挥着重要作用。 首 先 对 学 生 足球 技 术 掌握 情 况 的 分 层 。 在 教 学 学 生 的足 球 之前 ． 必 须 先 确 定 学 生 现 有 掌 握 足 球 的水 平 ． 以进 行 相 应 的 分组。 体 育 教 师 首 先通 过对 学 生 的课 堂 提 问 、 足球 技 能 的展 示 及 观 察 等情 况 的 了解 ．辅 以 学 生 足 球 基 本 情 况 问 卷 调 查 表 进 行 统计 ，初 步 判 断 出每 个 学 生 所 有 的 水 平 ，将 学 生 划 分 为 四 层： 掌握足球技能好 的学生 ． 掌握足球 技能较好 的学生 ， 掌 握 足 球 技 一般 的学 生 ． 掌握 足球 技 能差 的学 生 。 其 中最 底层 学 生 属 班 级 中 掌握 足球 技 能非 常 差 的 学 生 ，但 老 师 应 该 相 信 再 差 的 学 生 也 有 其优 势 。 其 次 是 对 足球 教 学 目标 的分 层 。 学 生分 层 以后 ， 教 师 备课 时 要 根 据 中 小学 足球 教 学 大 纲 要 求 和 学 生 实 际 差 异 科 学 地 制 定 初 中 足球 教学 分 层 目标 ， 要 求 是 教 学 目标 层 次 明 确 ， 并 且 与 学 生 的 层 次 相一 致 ： Ｄ 层 学 生 的最 低 目标 不 能低 于教 学 大 纲 的
一
７ ４ ８ １ ０ ０ ）
最低要求 ， 即足 球 基 础 知识 的 传 授 和基 本 技 能 的 培 养 。 重 在 培 养 其 学 习 的 良好 习 惯 和基 本 能力 ： Ｂ、 Ｃ 层 学 生 应 侧 重 一 定 的综 合和提高性 。 能 够 比较 灵 活地 运 用 足球 知识 ， 提 高 足球 基 本 技 能： Ａ 层 学 生 应 熟 练 掌 握 足 球 基 础 知识 和基 本 技 能 ．深 刻理 解 足球的一些技战术 ， 侧 重 于能 力 迁 移及 创 造 性 学 习 ， 培 养 其 创 造性思维能力 ． 拓 展 其 对 足球 理解 的深 度 和 广 度 ． 培 养 其 灵 活 和综合运用足球知识 ． 提 高 足球 技 战术 的 能 力 ， 并 激 发 对 足 球