最新steam小学教学案例说课讲解.doc
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发随着信息技术的飞速发展，越来越多的学校开始将STEAM教育理念融入到课程中，而小学信息技术课程也成为了STEAM教育的一个重要载体。
本文将以小学信息技术课程为例，介绍基于STEAM教育的课程案例开发。
一、课程背景小学信息技术课程是培养学生基本IT技能和计算机运用能力的重要课程，而STEAM教育则是将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科的方式培养学生的创造力、解决问题的能力以及团队合作精神。
将STEAM教育理念融入到小学信息技术课程中，可以更好地促进学生的综合素质的全面发展。
二、课程目标1.培养学生的信息技术基础知识和技能，包括计算机操作、网络应用等方面；2.引导学生利用信息技术解决实际问题，培养创新意识和实践能力；3.提升学生的团队合作能力和跨学科综合运用能力；4.激发学生对科学技术的兴趣，培养学生的STEM思维。
三、课程内容基于STEAM教育的小学信息技术课程内容设计应该是多样化和综合化的，包括基础知识的传授、创新实践的项目设计、跨学科整合的综合活动等方面。
1.基础知识的传授在小学信息技术课程中，需要涵盖计算机基本操作、网络应用、软件应用等内容，学生需要掌握这些基础知识和技能，为后续的创新实践做好准备。
2.创新实践的项目设计通过引导学生开展信息技术应用的项目设计，如编程、游戏设计、多媒体制作等，培养学生的创新意识和实践能力。
可以让学生在实践中学习，通过动手操作，提高他们的解决问题的能力和创造力。
3.跨学科整合的综合活动结合艺术、数学、科学等多个学科，设计一些综合性的活动项目，如设计一款包含创意元素的游戏、制作一个科普类的多媒体展示等，通过跨学科的整合，培养学生的综合运用能力。
四、课程实施1.教学方法在小学信息技术课程的实施中，可以采用多种教学方法，如项目驱动式教学、合作学习、探究式学习等。
通过项目驱动式教学，让学生在实践中学习，探索问题、解决问题，培养其创新能力。
最新《教学设计》steam课例教学设计教学内容
《制作小船》教学设计教学目标：科学知识：1.充分利用沉与浮的知识，延伸到制作小船。
2.理解载重最大与船体设计之间的关系。
科学技能：1.通过小组合作学习，设计小船图纸，会画图，并讲述原理。
2.小组合作完成小船的制作，测试。
科学情感：培养学生小组合作的品质和实事求是的科学精神。
教学重点：设计并制作小船教学难点：设计小船教学方法：STEAM课程是融科学、工程、技术、艺术、数学为一体的综合性课程，教学中不仅要考量学生已有知识储备，还有根据学生已有的生活体验来感知船的特征，为本节课的学习打下基础。
因此在教学中使用小组合作——探究的学习方式，学生在小组讨论的基础上，探究小船制作需要重视的问题，设计小船的图纸，然后将图纸付诸实际，指导学生进行现场制作，并测试小船承重。
学习方法：本课是实践类课程，因此学生学习过程中主要采用讨论——实验的学习方法，讨论是前提和基础，是科学实践的前奏，只有学生才充分认识硬币、纸张是否沉于水特点基础上，发挥个人聪明才智，进行小船制作的设计探索，研究纸张承载最大的特性，才能设计相应的小船。
制作环节是学生平时实验技能的综合性应用，本节课重点在于让学生在动手操作中运用沉与浮的关系，感受载重最大和排水之间的关系。
教学准备：A4纸，剪刀，胶带，双面胶，硬币，水槽。
教学过程：一、实例导入1.出示图片，幻灯片出示货轮，引出制作小船课题。
图片中有很多轮船，他们是怎样运送货物的？二、猜测实践，诱发探究1.实验尝试一：请你猜测一下我们将一元硬币放到水里他会怎么样？学生操作，试一试。
2.实验尝试二：如果我们把这张纸放到水里，你再猜猜这张纸会怎么样？学生操作试一试。
3.如果我们用这张纸来做一个小船，让这条小船承压更多的硬币，你觉得我们应该注意哪些问题呢？三、设计制作，小组合作材料：双面胶、尺子、一元硬币、5角硬币等材料制作一艘货船（或小船），使其能承受最大的重量。
量化评价：设计，制作，团队协作，展示。
1.设计环节：时间5分钟，小组讨论，协作，设计草图，交流分享5分钟。
融入STEAM理念的小学数学教学案例探究
融入STEAM理念的小学数学教学案例探究一、引言在当今社会，科技发展迅速，对于培养学生的综合素质和创新能力提出了更高的要求。
STEAM教育（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics）正是针对这一需求而兴起的一种教育新理念。
STEAM教育致力于通过融合科学、技术、工程、艺术和数学的学习方式，培养学生的跨学科思维和解决问题能力。
本文将探究如何融入STEAM理念，设计创新的小学数学教学案例。
二、案例一：设计一个数学游戏在小学数学教学中，游戏是一种非常有效的教学方式。
我们可以设计一个融入STEAM理念的数学游戏，激发学生的学习兴趣和动手能力。
首先，选择一个数学概念，比如分数的比较。
接下来，布置任务给学生：设计一个游戏，通过比较分数大小来进行竞争。
学生需要运用数学知识来设计游戏规则和计分方式。
为了融入科学元素，学生可以在设计游戏规则时考虑一些物理规则，比如利用斜面来调整难度。
这样，学生不仅需要运用数学知识，还需要了解一些基础的物理原理。
在技术方面，可以要求学生使用计算机或移动设备来制作游戏界面，展示他们的设计与创意。
工程和艺术可以在游戏设计的过程中融入，学生可以运用工程思维来解决设计中的问题，如何让游戏更有挑战性和趣味性。
同时，艺术可以在游戏界面和游戏元素的设计中得到体现。
三、案例二：制作数学模型制作数学模型是另一个融入STEAM理念的小学数学教学案例。
通过让学生动手制作模型，可以帮助他们深入理解抽象的数学概念。
例如，我们可以选择几何学中的立体图形为主题。
学生可以选择一个喜欢的立体图形，如立方体或圆锥体，并进行制作。
在科学方面，学生可以了解各种材料的性质，选择与所选立体图形相适应的材料进行制作，并研究不同材料对模型性质的影响。
技术方面，学生可以利用计算机辅助设计软件进行模型的绘制和展示，培养他们的信息技术能力。
而在工程方面，学生需要运用空间想象力和创造力，解决在制作过程中可能遇到的问题。
小学STEAM课程校本课程
小学STEAM课程校本课程（适合小学3-6年级学生）提取土豆中的淀粉小熊讲故事小熊很喜欢吃土豆，特别是妈妈做的辣椒炒土豆，非常香，每次都能吃好多。
熊妈妈看到小熊如此喜欢，就天天给他做辣椒炒土豆，一连好几天，小熊最终还是吃腻了。
他很不耐烦地叫妈妈换个花样，不要天天土豆炒辣椒，熊妈妈认真想了好久，终于有一个非常好的主意，他要把土豆中的淀粉提取出来，然后给小熊做一道麻辣土豆粉。
猜一猜小朋友们，熊妈妈怎么把淀粉从土豆里面提取出来吗？做一做土豆里面还有非常丰富的淀粉，这节课带领大家用生活中常见的材料把土豆中的淀粉提取出来。
一、实验材料（不包括基本器材）土豆碘酒纱布滤纸二、实验步骤1.粉碎土豆：将土豆切成小块，然后用粉碎机将土豆破碎成土豆泥。
2.往土豆泥中加入与土豆泥等体积的水，搅拌约8分钟，若感觉搅拌比较吃力，则继续加水。
3.用纱布将第二步中的水和土豆泥过滤。
滤得的水收集在烧杯中4.将第三步得到的水静置一段时间，观察现象5.倒掉第四步中的上层清液，下层所留下的就是要提取的淀粉。
6.用碘酒验证上一步中得到的是否是淀粉。
想一想：为什么这样就能把淀粉提取出来？说一说请向同学或家长分享，这次课你学到了什么。
土豆小课堂：土豆又名马铃薯，被营养学家称为“十全十美”的最佳食物，因为它营养成分齐全，而且易为人体消化吸收，在欧美享有“第二面包”的称号，世界各国对它都有很高的评价，给它不少美好的名字，法国人叫它地下苹果，意大利人称之为地果，德国人则叫它地梨。
马铃薯中含有丰富的淀粉质、维生素C、维生素A、维生素B1、钾、胡萝卜素，此外还含有铁、钙、磷、抗坏血素和粗纤维等成分，热量高但不含脂肪。
能满足人体全部营养需要的95%。
需要特别注意的是，有两种马铃薯绝对不要吃：一是出芽的，二是皮变绿的。
这两种土豆在皮层和芽眼附近会形成有毒物质龙葵碱，这种有毒物质即使煮熟后也不会被破坏。
吃了以后就会中毒，危害生命。
自主思考及资料查阅：同学们想一想，在日常生活中我们有没有利用到和提取土豆中的淀粉类似的原理，来提取一些其他物质中的成分。
steam小学教学案例
steam小学教学案例《垃圾分类·未来城市》一、设计依据未来城市缘起于美国的经典STEAM项目，通过项目制学习的方式想象、研究、设计和建造一个未来的城市，并且这个城市主要解决的一个民生问题是:垃圾分类。
这个项目的主旨是让学生了解并掌握工程设计流程和项目管理方法，同时利用两个法宝解决当今世界的核心问题，如何通过我们共同的努力，让世界变得更加美好。
二、学情分析五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。
三、教学目标1.能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。
2.能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。
3.能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。
4.通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。
四、材料准备大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等五、教学过程本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。
第一部分:学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型1.城市基础设施如何排布。
2.城市规划的理念和原则。
未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。
第二部分:垃圾分类的现状和研究未来解决方案1.目前的垃圾分类的现状。
2.研究垃圾解决方案。
清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。
第三部分:实地考察考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。
steam小学教学案例
steam小学教学案例Steam小学教学案例最近，随着科技的发展和教育的改革，越来越多的学校开始尝试将STEAM教育融入到课堂中去。
STEAM教育以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）为基础，旨在培养学生综合解决问题的能力、创造力和合作精神。
本文将以小学STEAM教学案例为题，分享一种成功的教学实践经验。
故事的主角是一位小学二年级的班主任老师李老师。
为了激发学生对科学的兴趣，提高科学素养和动手能力，李老师计划在班级中开展STEAM教学活动。
首先，李老师在课前为学生准备了一些简单的科学实验器材，如透明杯、小石子、草籽、水、土壤等。
她引导学生围绕“植物的生长条件”这一主题展开讨论，并向学生提出一个问题：“如果我们给一些种子提供适当的生长条件，它们能发芽吗？”。
这个问题引发了学生们浓厚的兴趣和思考。
接下来，李老师组织学生自由分组，每组3-4人。
她向每个小组提供了一套相同的实验材料，并告诉学生他们需要设计一项实验来验证问题的答案。
李老师通过提问和指导帮助学生明确实验目标和步骤，并鼓励他们发挥创造力，尽量做到多样性和独特性。
在接下来的时间里，学生们积极投入到实验设计和实施中去。
他们讨论了种子需要的土壤、水分、光照等生长条件，并尝试不同组合的实验。
有的小组选择了盆栽种植，有的小组选择了试管培养，有的小组甚至将种子粘贴在玻璃窗上，以观察它们在不同光照条件下的生长情况。
李老师在一旁给予适时的引导和帮助，确保每个小组都能顺利进行实验。
经过一段时间的等待和观察，学生们的实验结果逐渐显现出来。
一些组可以看到种子发芽了，而一些组则无法看到种子发芽。
对于发芽的种子，学生们再次进行讨论和分析，总结出影响种子发芽的原因，如水分、光照、温度等。
而对于没有发芽的种子，学生们思考可能的原因，并找到自己实验中的错误之处。
这个过程让学生们深入理解了科学实验的重要性，也培养了他们的观察、分析和解决问题的能力。
小学stem教学教案
小学stem教学教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解太阳系的组成和各行星的基本特征。
2. 学习使用轻质材料制作模型，培养动手能力和创新思维。
3. 提高团队合作能力和口头表达能力。
教学准备：1. 教师准备太阳系各行星的图片和资料。
2. 学生准备轻质材料（如泡沫板、纸板、塑料球等）和制作工具（如剪刀、胶水、彩笔等）。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示太阳系的图片，引导学生观察并说出太阳系的名称。
2. 学生分享自己对太阳系的了解，教师总结并板书太阳系的组成。
二、探究各行星特征（15分钟）1. 教师分发各行星的资料，学生阅读并总结各行星的特征。
2. 学生上台展示并讲解自己选择的行星，教师点评并引导学生互相提问。
三、制作太阳系模型（20分钟）1. 教师提出制作太阳系模型的要求，学生分组讨论并确定制作方案。
2. 学生动手制作太阳系模型，教师巡回指导。
第二课时：一、展示太阳系模型（10分钟）1. 学生分组展示制作的太阳系模型，并简要介绍模型的特点。
2. 教师点评并对模型进行评分，引导学生互相评价。
二、完善太阳系模型（15分钟）1. 学生根据教师的建议和同伴的评价，修改和完善太阳系模型。
2. 教师引导学生思考如何使模型更加美观和逼真，学生进行创新设计。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结制作太阳系模型的过程和收获。
2. 学生分享自己的感受和体会，教师点评并鼓励学生。
教学评价：1. 学生制作的太阳系模型的美观度和准确性。
2. 学生在制作过程中的动手能力和创新思维。
3. 学生在展示和反思过程中的口头表达能力和团队合作能力。
小学科学STEM课程设计：《牢固的小车》教学案例
《牢固的小车》项目实施案例【项目导读】各式各样的小车是学生们喜爱的玩具，在玩小车时，学生们总能想出五花八门的玩法。
但玩具车总被学生“折腾”得散架，能不能设计一辆牢固的小车无论学生如何“折腾”都能牢固如初呢？要使我们的小车变牢固，我们可以利用三角形的稳定性，我们可以给小车增加缓冲装置，还有其他的方法吗？《牢固的小车》让学生从解决实际问题出发，自己发现问题，调查研究，建立解决方案，优化测试，最终制造出一辆属于自己特色的牢固的小车。
《牢固的小车》在乐高积木的基础上，结合生活中常见的材料，注重经济环保，力求用最低的成本达到最好的效果。
整个项目活动中需要学生运用科学知识解决问题，运用艺术思维发明创造，运用数学逻辑计算成本，活动更需要学生之间的合作交流，充分体现了steam 式探究活动。
本项目包括“认识与了解”、“体验稳定性”、“体验缓冲的力量”、“做一辆牢固的小车”、“比一比，谁的小车更牢固”五个课时的内容。
整个项目让学生充分经历“发现问题-调查研究-建立模型-测试优化-交流评价”的工程技术流程。
让学生在活动中提升各方面能力，探索学习，快乐学习！【学习流程】尝试使小车运动，从高处掉落，发现“小车并不牢固”的问题活动一：认识与了解活动二：体验稳定性活动三：体验缓冲的力量活动四：做一辆牢固的小车活动四：比一比，谁的小车更牢固【学习目标】科学（S）1.体验稳定性在使小车牢固上的使用。
2.体验缓冲原理在小车牢固上的使用。
技术（T）1.能够设计方案，绘制模型。
2.能选择合适的方法使小车变牢固。
工程（E）1.按照设计图完成牢固的小车的制作。
2.能在测试小车的牢固性后进行方案的改进优化。
艺术（A） 1.绘制出清晰、直观和美观的设计图，培养学生绘制图表的习惯。
2.能在制作小车时注意小车外表的美观。
数学（M）1.学会根据物品价格选择合适的制作材料，核算出最佳组合方案。
2.学会分析实验数据，利用实验数据。
【使用年级】小学五、六年级【项目结构】【课时安排】建议课时4-5课时【材料清单】固定材料：易耗材料：一次性筷子、胶水、棉线、塑料袋、瓦楞纸、泡沫、棉絮、胶带、绳子活动材料：乐高9686科学技术套装套装内附有12个不同模型的搭建指南和352个乐高积木件。
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术和数学有机结合在一起的教育模式，旨在培养学生的创造力、解决问题的能力以及跨学科思维能力。
在小学信息技术课程中，我们可以利用STEAM教育的理念来设计和开发相应的教学案例。
主题：小学生自制机器人目标：学习编程知识，培养动手能力和创造力，解决问题的能力课程大纲：1. 介绍机器人，让学生了解机器人的基本知识和特点，介绍机器人在我们日常生活中的应用。
2. 分组制作机器人，让学生自由组队，制作一个简单的机器人，并通过编程实现机器人自动运动和完成任务。
3. 学习编程知识，教授Scratch编程软件的使用，让学生了解编程的基本思想和具体操作，让学生根据自己的创意和想象完成自己的机器人程序。
4. 思考新的想法，让学生分组思考设计一个新型机器人，让学生运用STEAM教育理念中的跨学科思维，将编程、机械、电子等知识结合起来，创造出一个具有自己特色的机器人。
5. 展示作品，让学生展示自己团队制作的机器人，与其他组的机器人进行交流和观摩，展示自己的突出创意和设计方案。
考核标准：1. 观察分析：学生是否正确理解了机器人的基本知识和特点。
2. 动手能力：学生是否能按照设计方案进行机器人的组装和编程操作。
3. 创造力：学生是否能在编程和机器人制作过程中进行创新和创造。
4. 展示效果：学生能否展示出自己的成果，包括机器人的功能、操作和表现。
总结：通过这个课程案例的开发，学生将在学习信息技术的同时，培养STEAM教育中的跨学科思维和创新能力，通过动手操作和编程实践，让学生更加深入的理解机器人科技，并学会如何应用信息技术来解决实际问题。
同样的，基于STEAM教育理念的信息技术教育案例，也可以针对不同的年级和主题来灵活地设计和开发。
steam小学教学案例说课讲解
steam小学教学案例说课讲解steam小学教学案例《垃圾分类·未来城市》一、设计依据未来城市缘起于美国的经典STEAM项目，通过项目制学习的方式想象、研究、设计和建造一个未来的城市，并且这个城市主要解决的一个民生问题是:垃圾分类。
这个项目的主旨是让学生了解并掌握工程设计流程和项目管理方法，同时利用两个法宝解决当今世界的核心问题，如何通过我们共同的努力，让世界变得更加美好。
二、学情分析五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。
三、教学目标能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。
能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。
能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。
通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。
四、材料准备大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等五、教学过程本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。
第一部分:学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型城市基础设施如何排布。
城市规划的理念和原则。
未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。
第二部分:垃圾分类的现状和研究未来解决方案目前的垃圾分类的现状。
研究垃圾解决方案。
清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。
第三部分:实地考察考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。
steam小学教学案例说课讲解
steam小学教学案例说课讲解steam小学教学案例说课讲解steam小学教学案例《垃圾分类·未来城市》一、设计依据未来城市缘起于美国的经典STEAM项目，通过项目制学习的方式想象、研究、设计和建造一个未来的城市，并且这个城市主要解决的一个民生问题是:垃圾分类。
这个项目的主旨是让学生了解并掌握工程设计流程和项目管理方法，同时利用两个法宝解决当今世界的核心问题，如何通过我们共同的努力，让世界变得更加美好。
二、学情分析五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。
三、教学目标能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。
能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。
能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。
通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。
四、材料准备大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等五、教学过程本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。
第一部分:学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型城市基础设施如何排布。
城市规划的理念和原则。
未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。
第二部分:垃圾分类的现状和研究未来解决方案目前的垃圾分类的现状。
研究垃圾解决方案。
清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。
第三部分:实地考察考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。
小学美术《steam》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解设计的基本概念。设计是通过对物品的功能、外观、材料等方面进行有目的的规划和创造。它是生活中不可或缺的部分，使我们的生活更加美好、便捷。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了设计在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生活中的设计原理、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对设计的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学美术《steam》教案
一、教学内容
小学美术《STEAM》教案
本节课教学内容选自小学美术教材《STEAM创意美术》四年级上册第五章《生活中的设计》，包含以下内容：
1.了解生活中的设计原理，学会观察生活中的美；
2.学习使用废旧材料进行创意设计，培养环保意识；
3.掌握简单的制作技巧，如剪、贴、折等；
4.激发学生的创新思维，提高动手实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生活中设计原理的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对生活中设计原理的学习非常感兴趣。他们积极参与讨论，提出了很多有创意的想法。让我深感欣慰的是，通过实践活动，学生们不仅掌握了设计的基本概念，还能将这些概念应用到实际操作中。
STEAM_教育理念下的小学创意编程教学
案例采撷STEAM教育理念下的小学创意编程教学文|康榕生学校教育要将学生的创造力、交流合作能力、批判性思维的培养放在重要位置。
但是当前我国的小学课程教学仍然是以分学科教学为主，这对学生的全面发展产生了不利影响，会影响学生创新能力的形成与发展。
STEAM是面向多学科综合教学的一种教育思想，是对我国传统教育模式的根本性颠覆，更是培养创新人才的重要方式之一。
以下就STEAM 教育理念在小学创意编程教学中的应用展开探讨。
一、STEAM教育理念的概念及研究现状（一）概念STEAM来源于STEM理念，在STEM中增加了Arts后成为STEAM。
STEAM教育包含五个学科的内容，分别是科学、技术、工程、艺术、数学。
在STEAM 教育中各部分内容之间的联系表现为：在解决实际问题的时候，以工程为中心，以数学和科学为基础，艺术作为一种驱动力，贯穿于整个STEAM教学过程，而在这一过程之中，也能够实现技术支持的创意设计方案。
基于STEAM教育理念的主要学习模式有项目式学习模式、基于设计的学习模式、“5E学习环”探究式学习模式、混合式学习模式等。
（二）研究现状STEAM教育理念的相关研究是在外国先行产生的，外国在该方面的研究起步较早，所以至今已有很多优秀的研究成果以及较高的研究水准。
例如，美国斯坦福大学教育学院的Kim教授开发了一门以设计为核心的综合课程。
在教学过程中，教师要让学生独立完成设计、研究、实验等，并自主评价报告中的科学现象。
我国的相关研究仍然较少，但是在信息技术与新课改的推动下，有关STEAM教育理念的研究实现了快速发展。
比如，学者叶兆宁设计的炫酷小车制作课程旨在让学生设计出一款既能载重又能驱动的小车模型，探究科学知识；学者陈如平主编的《美国STEM课例设计》（小学版）收录了美国小学阶段的多个典型的教学案例，借用案例将设计思考和科研结合起来，并鼓励学生通过团队协作的方式完成任务。
二、STEAM教育理念下的课程设计———以Scr-atch编程课程为例基于STEAM教育理念进行课程设计，以Scratch 编程课程为例，进行创意编程课程的开发，其内容如下。
stem课程设计与案例分析小学
stem课程设计与案例分析小学一、教学目标本章节的教学目标分为三个维度：知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
1.知识目标：通过本章节的学习，学生需要掌握课本中的基本概念、原理和方法，了解相关领域的知识体系。
2.技能目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作技能和创新思维能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对科学研究的兴趣和热情，增强学生的团队协作意识和责任感，培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学内容本章节的教学内容以课本为基础，结合实际情况进行选择和。
教学大纲如下：1.课本第一部分：基本概念和原理的介绍，包括相关领域的知识体系。
2.课本第二部分：实践操作技能的培养，结合实际案例进行分析。
3.课本第三部分：创新思维能力的培养，进行实验设计和数据分析。
4.课本第四部分：团队协作意识和责任感的培养，进行小组讨论和项目研究。
三、教学方法本章节的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：用于讲解基本概念和原理，引导学生掌握知识体系。
2.讨论法：用于实际案例分析，激发学生的思考和讨论，培养学生的解决问题的能力。
3.案例分析法：用于分析实际案例，让学生将所学知识应用到实际问题中。
4.实验法：用于实验设计和数据分析，培养学生的实践操作技能和创新思维能力。
四、教学资源本章节的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：为学生提供基本的学习材料，包括课本和相关辅助资料。
2.参考书：提供更多的学习资源，帮助学生深入了解相关领域的知识体系。
3.多媒体资料：通过视频、图片等形式展示实际案例和实验过程，丰富学生的学习体验。
4.实验设备：为学生提供实验所需的设备，培养学生的实践操作技能和创新思维能力。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估其学习态度和理解程度。
steam理念 教学案例
steam理念教学案例【教学目标】1. 了解Steam的基本概念和发展历程；2. 了解Steam教育理念和教学模式；3. 培养学生的创新能力和团队合作精神。
【教学重难点】1. Steam的教育理念和教学模式；2. Steam在创新教育和团队合作方面的作用。
【教学过程】一、导入（1）引导学生了解Steam是什么，它的发展历程以及在教育方面的应用；（2）通过展示一些创意作品，让学生了解Steam的应用领域。
二、讲解（1）讲解Steam的教育理念：强调“多元智能”、“创新思维”和“团队合作精神”；（2）讲解Steam的教学模式：强调“实践性”、“跨学科性”和“终身学习”；（3）通过案例分析，讲解Steam在创新教育和团队合作方面的作用。
三、活动（1）分组活动：学生分组进行创意设计，要求运用Steam教学模式中的“实践性”、“跨学科性”和“终身学习”三个特点，完成一个创意作品，并进行宣传推广，最终评选出最佳作品。
（2）合作交流：学生进行团队合作，通过交流和合作，提高团队合作精神。
四、归纳总结通过活动，让学生了解Steam的教育理念和教学模式，并且培养学生的创新能力和团队合作精神。
最后，对活动进行总结，帮助学生更好地掌握Steam的教学理念和应用方法。
【教学反思】Steam教育已经成为一种流行的教育模式，在创新教育和团队合作方面有很好的效果。
通过本次教学，学生能够了解Steam的基本概念和发展历程，同时了解Steam教育理念和教学模式，培养学生的创新能力和团队合作精神。
同时，可以通过此类教育模式，提高学生的综合素质和实践能力，使学生更好地适应未来社会的发展需求。
融入STEAM教育理念的小学课程设计
融入STEAM教育理念的小学课程设计随着科技的不断发展和社会的不断进步，STEAM教育理念在教育界引起了广泛的关注和讨论。
STEAM教育是一种综合性的教育模式，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等学科融合在一起，通过跨学科的学习和实践，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
在小学阶段，融入STEAM教育理念的课程设计能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
首先，小学的STEAM课程设计应该注重培养学生的创造力。
创造力是STEAM教育的核心目标之一，它是未来社会所需要的重要素质。
在小学阶段，可以通过一些有趣的活动来激发学生的创造力，例如设计和制作简单的机械模型、编写简单的程序等。
这些活动既能培养学生的动手能力，又能锻炼他们的逻辑思维和创新思维。
同时，教师可以引导学生进行自主学习和探究，给予他们充分的自由度和创造空间，让他们在实践中不断尝试和改进，培养他们的创新意识和创造能力。
其次，小学的STEAM课程设计应该注重培养学生的解决问题的能力。
解决问题是STEAM教育的另一个核心目标，它要求学生能够面对问题并找到解决问题的方法。
在小学阶段，可以通过一些有趣的挑战和游戏来培养学生的解决问题的能力。
例如，设计一个简单的机械装置来解决某个实际问题，或者参加一个小组合作的竞赛来解决一个复杂的问题。
这些活动既能培养学生的观察力和分析能力，又能锻炼他们的合作能力和解决问题的能力。
同时，教师可以引导学生进行思维导图和逻辑思维训练，帮助他们培养系统思维和创新思维，提高他们的问题解决能力。
再次，小学的STEAM课程设计应该注重培养学生的团队合作精神。
团队合作是STEAM教育的另一个重要目标，它要求学生能够与他人合作，共同完成一个任务或项目。
在小学阶段，可以通过一些小组合作的活动来培养学生的团队合作精神。
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发随着信息技术的发展和应用，越来越多的学校开始将STEAM教育引入到小学信息技术课程中，以培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
下面是一个基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发。
案例名称：设计一个小型电子游戏目标：1. 学生能够了解电子游戏的基本原理和制作过程；2. 学生能够运用信息技术工具设计和制作一个小型电子游戏；3. 学生能够运用STEAM教育的思维方式解决问题和进行创新设计。
案例内容：1. 导入环节：教师先通过展示一些著名的电子游戏，引起学生的兴趣和好奇心，然后与学生一起讨论电子游戏的特点和分类。
教师还可以为学生介绍一些电子游戏设计师的职业生涯，引导学生对电子游戏设计的兴趣。
2. 学习环节：教师通过PPT、视频和网上资源等方式向学生介绍电子游戏的基本原理和制作过程，包括游戏策划、游戏设计、游戏编程等内容。
教师还可以组织学生分组讨论并呈现他们对电子游戏的理解和想法。
3. 实践环节：学生分组进行小型电子游戏的设计和制作。
每个小组可以选择一个自己熟悉的题材或故事情节作为游戏的背景，然后运用信息技术工具（如Scratch、GameMaker等）设计和制作一个小型电子游戏。
4. 创新环节：学生在设计和制作过程中，可以运用STEAM教育的思维方式进行创新和改进。
可以通过增加新的游戏关卡、设计新的游戏角色、添加音效等方式来提高游戏的可玩性和趣味性。
学生还可以思考如何运用虚拟现实、增强现实等新技术来创造更有趣的游戏体验。
5. 展示环节：学生完成游戏设计和制作后，可以组织一个小型展示活动，让每个小组向全班展示自己的作品，并互相评价和交流。
教师可以邀请一些专业的游戏设计师或相关领域的人士参加展示活动，并给予学生一些建设性的反馈和指导。
6. 总结环节：教师与学生一起总结案例学习的收获和体会，鼓励学生分享自己在设计和制作过程中的困难和解决方法，并鼓励他们将这种创新思维和解决问题的能力运用到其他领域。
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发近年来，STEAM教育在全球范围内得到了广泛应用，并逐渐成为小学课堂中的重要组成部分。
STEAM教育注重培养学生的科学、技术、工程、艺术和数学素养，提倡跨学科综合应用，激发学生创新思维和动手能力。
在小学信息技术课程中，结合STEAM教育的理念和方法，可以设计出一系列富有创造性和实践性的教学案例，激发学生对信息技术的兴趣和热情。
课程名称：制作数字小游戏目标：通过学习和实践，培养学生的信息技术基础知识，提高学生的逻辑思维和创造力。
教学步骤：1. 简介游戏设计：老师向学生简要介绍游戏设计的基本原理和步骤。
让学生了解游戏设计的基本概念和流程，包括游戏规则、关卡设计和角色设定等。
2. 分组讨论：将学生分为若干小组，每个小组成员共同讨论并确定一个游戏主题。
鼓励学生发挥自己的创意，推荐一些简单而有趣的游戏主题，例如迷宫、打飞碟等。
3. 游戏规则设计：每个小组根据选择的游戏主题，设计游戏的基本规则。
学生需要明确游戏目标、操作要求、关卡设定等。
鼓励学生进行创新设计，例如添加特殊道具、设定难度等。
4. 编程实践：引导学生使用Scratch或其他编程软件，学习编程的基本知识和技巧。
让学生将游戏规则转化为实际可操作的程序，实现游戏的基本功能。
5. 角色设定：每个小组为自己的游戏设计一个主角或角色，并为角色设计形象、外貌、特殊技能等。
鼓励学生使用艺术创造力，可以自己绘制角色形象，也可以使用软件进行设计。
6. 关卡设计：学生根据游戏主题和规则设计不同难度的关卡，考虑到游戏难度的递增和趣味性的提高。
学生可自行选择场景设计或使用现有素材。
7. 测试游戏：学生将自己设计的游戏进行测试，发现并解决问题。
学生也可以互相交流测试自己的游戏，并提出改进建议。
8. 分享与展示：每个小组将自己制作的游戏进行展示，分享游戏的创意、规则和技巧。
鼓励学生互相欣赏和评价，促进学习和进步。
通过以上的教学步骤，学生能够通过实践的方式学习信息技术的基本知识和技能，培养逻辑思维和创造力。
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发随着信息技术的快速发展，培养学生的信息技术能力已成为小学教育中的重要任务。
为了更好地培养学生的信息技术能力，我设计了一个基于STEAM教育的小学信息技术课程案例。
课程名称：创意编程之小猫探险课程目标：1. 培养学生的计算思维能力。
2. 提升学生的学习兴趣和动手能力。
3. 培养学生解决问题的能力和合作意识。
课程内容：1. 导入（15分钟）：- 介绍小猫探险游戏的背景和目标。
- 引导学生讨论小猫探险游戏中可能遇到的问题。
2. 第一阶段：游戏规则制定（15分钟）：- 学生分组，每个小组选出一位小队长负责组织并记录。
- 要求每个小组制定游戏规则，包括小猫的移动、收集物品、避开障碍物等。
3. 第二阶段：创意编程设计（30分钟）：- 学生使用Scratch等编程软件进行创意编程设计，包括小猫的控制、收集物品的规则等。
- 引导学生思考如何使用循环、条件判断等编程概念来实现游戏规则。
4. 第三阶段：游戏测试与反馈（20分钟）：- 学生互相交换游戏设计，并进行测试和反馈。
- 引导学生讨论游戏设计中的问题和改进方法。
6. 总结与展望（20分钟）：- 引导学生总结课程中学到的知识和技能。
- 鼓励学生思考如何将信息技术运用到日常生活中，并给予展望。
教学评价方式：1. 学生小组在课程最后进行游戏展示和分享，其他同学和教师进行评价和反馈。
2. 教师针对学生的创意编程设计和游戏规则给予评价和建设性指导。
通过这个基于STEAM教育的小学信息技术课程案例，可以培养学生的计算思维能力，提升学生的学习兴趣和动手能力，培养学生解决问题的能力和合作意识。
学生通过创意编程设计和游戏展示，可以更好地运用信息技术知识和技能，并将其运用到日常生活中。
这样的课程设计有助于学生全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学stem教学教案
小学stem教学教案
教案标题：小学STEM教学教案
教学目标：
1. 了解STEM教育的概念和重要性
2. 培养学生的科学、技术、工程和数学素养
3. 提高学生的问题解决能力和创新意识
教学内容：
1. 介绍STEM教育的概念和意义
2. 探讨科学、技术、工程和数学的相关知识
3. 进行实践活动，培养学生的动手能力和团队合作意识
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频等方式引入STEM教育的概念，激发学生的兴趣
2. 知识讲解：介绍科学、技术、工程和数学的相关知识，让学生了解STEM的内涵和重要性
3. 实践活动：组织学生进行实践活动，如制作简单的机械模型、设计简单的电路等，培养他们的动手能力和团队合作意识
4. 总结：让学生总结今天的学习内容，并分享他们的体会和收获
教学评估：
1. 观察学生在实践活动中的表现，包括动手能力、团队合作能力等
2. 收集学生的总结和分享，了解他们对STEM教育的理解和认识
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养他们的探究精神
2. 组织STEM主题的课外活动，如科技作品展、科学实验等，拓展学生的STEM 视野
教学资源：
1. STEM教育相关的图片、视频等多媒体资源
2. 实践活动所需的材料和工具
通过以上教学设计，可以帮助小学生了解STEM教育的概念和重要性，培养他们的科学、技术、工程和数学素养，提高他们的问题解决能力和创新意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【演讲稿范文】
steam小学教学案例说课讲解
steam小学教学案例
《垃圾分类·未来城市》
一、设计依据
未来城市缘起于美国的经典STEAM项目，通过项目制学习的方式想象、研究、设计和建造一个未来的城市，并且这个城市主要解决的一个民生问题是:垃圾分类。
这个项目的主旨是让学生了解并掌握工程设计流程和项目管理方法，同时利用两个法宝解决当今世界的核心问题，如何通过我们共同的努力，让世界变得更加美好。
二、学情分析
五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。
三、教学目标
能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。
能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。
能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。
通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。
四、材料准备
大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等
五、教学过程
本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。
第一部分:学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型
城市基础设施如何排布。
城市规划的理念和原则。
未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。
第二部分:垃圾分类的现状和研究未来解决方案
目前的垃圾分类的现状。
研究垃圾解决方案。
清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。
第三部分:实地考察
考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。
第四部分:模型的材料的选择和比例尺的应用
选择合适的材料来建构模型，用什么材料做房子、道路、河流等等，让孩子对模型的建设有直观的认识。
在构建过程中学习比例尺的应用。
第五部分:城市描述论文的撰写
孩子们初步接触论文，对论文的写作比较陌生，因此也需要花时间让孩子们对论文的写作掌握一些技巧。
六、教学反思
在进行授课之后，发现孩子们对这样的STEAM课程非常有兴趣，大部分时间在动手活动，让他们小组之间有合作和交流，在这样的过程中，他们也完成了自己的模型作品。
在上课过程中，我也发现了一些问题:
工具使用不熟练
孩子平时很少接触工具，在二级管的焊接中就能直接体现出来，对导线的剥除，出现了要么用力太大，导致内部铜丝被剪断，要么不够用力，绝缘皮剥不掉。
思路交流不够活跃
小组在进行设计时，组内有不同的意见，小组内的同学应该是相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。
但是课堂上的交流气氛不够活跃，思考不够充分。
本课程的整体效果不错，只有经历了不完美，才能不断拓展学生的思维，经历本课程以后，孩子们的科学素养、技术素养、数学素养等都有了一定的提高，享受了成功的喜悦。