2017-2018学年江苏省无锡市普通高中高一下学期期末考试语文试题 解析版

无锡市普通高中2018年春学期期终教学质量抽测建议卷高一语文1. 在下面一段话空缺处依次填人词语,最恰当的组是（）网络谣言于阴暗的环境，是经不起真相的照射的。

因此,及时公布真相,让一夜成名的造谣者身败名裂正。

当然,某些时候,真相公布后,谣言还在继续 ,真相成了“孤家寡人”,甚至真相与谣言相杂,混淆视听。

因此战胜网络谣言,还要在力度上下功夫。

A. 滋生急不可待扶摇直上B. 滋生迫在眉睫以讹传讹C. 萌生急不可待以讹传讹D. 萌生迫在眉睫扶摇直上【答案】B【解析】试题分析：题干是“在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的组是”。

本题考查正确使用词语（包括熟语）。

辨析词语运用得恰不恰当，可从多方面分析，比如，词义理解得正不正确、感情色彩合不合乎语境、使用范围恰不恰当、语体色彩合不合等等。

本题中的“急不可待”：急得不能等待。

只能用于形容人的心情或形势紧迫。

稍含贬义，并且带有主动意味，在感情色彩和使用范围上都和语境不符。

这里是为了形容时间紧迫，事情十分紧急，已到眼前。

所以第二空用“迫在眉睫”，排除B项、D项。

“以讹传讹”：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。

“扶摇直上”：扶摇：急剧而上的大旋风。

形容迅速直升。

后比喻仕途得志，地位等迅速上升。

语境说的是“谣言……”，故第三空应选“以讹传讹”。

排除A项。

“萌生”：开始起步，开始发生，产生；有了某个念头(多用于抽象事物)。

或植物发芽生长；事物发生、发展。

“滋生”：1、繁殖； 2、引起。

点睛：近义词辨析的方法：1、牢记搭配对象。

有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差别，但是搭配的对象全然不同，或者范围差异很大。

比如“荣膺”的一定是较高规格的荣誉，“荣获”的对象就相对普通。

2、去除同类项，就区别项加以组词区分。

很多时候，两个近义词都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”。

可以将相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼组词，前者为“停止”，后者为“控制”。

通过组词加以区分，对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当有效的辨析手段。

3、寻找关键词中的反义词。

有些近义词，比如“真谛”和“精髓”，一个强调的是“真”，一个强调的是“精”，这个时候可以反其道而行之，“真”的反义词是“假”，“精”的反义词是“粗”，也就是说，一个探讨是真假问题，一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。

4、将两个字的词变成四个字的词。

很多时候，像“钟情”、“包罗”这样的词语，将其扩展为四个字的时候反而容易看穿其本来面目。

“一见钟情”仅指爱情，“包罗万象”则明示了“包罗”范围之广。

面对这些犹抱琵琶半遮面、追求含蓄蕴藉的两字短语，将其扩展为四个字，也是一种重要的辨析手段。

总之，对于近义词辨析题，务必找到真正能将两个词区分开的点，这些点最好本来就生长在这些近义词上，成为我们在考场上推断出正确答案的线索，千万不能蒙混过关，使得本来区分就不大的近义词之间的关系变得更加模糊。

2. 下列各句中,表达得体的一句是（）A. 王教授是唐诗研究行家，他对李白诗风的论述非常透彻真是抛砖引玉,让同学们大开眼界。

B. 志愿者为留守儿童们送礼物。

小萌领到礼物非常高兴,她说：“谢谢叔叔阿姨，礼物我笑纳了。

”C. 本报强烈呼吁大家踊跃投稿,不管名流大家还是文坛新人，我们都一视同仁，唯以质量为准。

D. 令爱出身书香门第琴棋书画,样样精通,如此大家闺秀,博通之人，当是小女学习的榜样。

【答案】D【解析】试题分析：题干是“下列各句中，表达得体的一句是”。

本题考查语言表达简明、连贯、得体。

这是一道关于语言得体的试题，“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气，具体包括：语言表达适合形式的特点和需要，符合表达者身份和接受者身份的需要，能符合特定的场合、目的需要，有分寸感，做此类题目可以根据说话的对象与场合的不同，来选择运用敬辞或谦辞，书面语或口语。

A项，“抛砖引玉”：比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。

不能用于别人，只能用于自己。

B项，“笑纳”：用于请人收下自己的礼物，这里使用对象错误。

C项，“呼吁”：使用错误，指某项主张需要大众的支持，而号召人们去干这件事．这里应该改为“欢迎”。

D 项，得体。

点睛：所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。

语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。

二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。

3. 下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）A. 《左传》是我国第一部记事详细完整的编年体史书，据传为存秋末期鲁国史官左丘明所作，它和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，合称“春秋三传”。

B. “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，渊源于江淮流域楚地的歌谣，主要作品有屈原的《离骚》《九辩》《天问》，宋玉的《九歌》等。

C. 庄子，名周，战国时哲学家散文家，与老子同为道家学派的重要代表人物，世称”老庄”。

D. 雨果，19世纪法国浪漫主义文学的杰出代表，被称为“法兰西的莎士比亚”，主要作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

【答案】B【解析】试题分析：题干是“下列有关文学常识的表述不正确的一项是”。

本题考查识记古今中外文学常识的能力。

B项，错在“宋玉的《九歌》”。

《九歌》是屈原的作品。

《九辩》是宋玉的作品。

4. 学校成立若干学生社团,要从下列对联中选出内容适合的三副,分别送给戏剧社、文学社和摄影小组。

这三副对联依次是①现出庐山真面目留住秋水旧丰神②藏古今学术聚天地精华③常向秋山寻妙句又驱春色人毫端④天涯雁寄回文锦水国鱼传尺素书⑤看我非我,我看我,我也非我装谁像谁,谁装谁,谁就像谁A. ⑤②③B. ①③④C. ⑤③①D. ①④③【答案】C5. 在下面一段文字横线处填人语句，衔接最恰当的一项是（）我家在乌镇,后园的门一开,便望见高高的寿胜塔。

，，，，。

而偏僻的古镇，虽也颇为富庶,颇能制造谣言和奇闻,毕竟百年孤寂，自生自灭。

①小得很,其声卜卜然，乡人称之为“火轮船”②江南杭嘉湖一带，多的是这样的水乡古镇③每闻轮船的汽笛悠然长鸣，镇上的人个个憧憬外省外市的繁华风光④方围甚大,人丁兴旺,然而没有公路⑤更谈不上铁道，与通都大邑接触，唯有轮船A. ②③⑤①④B. ②④⑤①③C. ④⑤①③②D. ③④⑤①②【答案】B【解析】试题分析：题干是“在下面一段文字横线处填人语句，衔接最恰当的一项是”。

本题考查语言是简明、连贯、得体。

这是一道排序题。

这道题是一道传统排序题。

看似有一定难度，其实这类题型最直接的方法就是排除法，同时要注意隐藏信息。

根据语境先说“没有公路”，再说“更谈不上铁道，……唯有轮船”最后介绍“火轮船”，故④⑤①应该按这样的顺序排在一起，这样就排除A项。

而第③句中的“轮船的汽笛悠然长鸣”，紧承①句，故④⑤①③四句紧密相连，排除D项。

②说“水乡古镇”紧承语段的首句“乌镇”，②在最前。

排除C项。

故所以应该选择B项。

点睛：排序类试题要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。

对语句排序试题一般应注意以下几个问题：1、揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。

2、分析选项内容与整体语段的语境联系。

3、进行对比分析，排除干扰项。

该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。

4、通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。

从命题的基本形式看，语句排序题型又可分语境类和非语境类两种。

1、非语境类。

这类排序题由于没有语境设置，因而不必考虑与整个语境的衔接，只要做到句与句间的思路清晰与连贯就行了。

解答这类题需要经过四步，即把握基本内容、初步分层归类、连缀排列顺序、检查调整确定。

2、语境类。

这类排序题由于增设了语境，因此，在排序的基础上，又增加了与整个语境谐调的考查。

从命题的形式上看，这类题又可分为两类：一类是直接设置语境，即提供出具体的上下文；一类是间接设置语境，即按特定的要求调整语序。

这两类题从具体操作上又有所不同。

下面，结合具体实例，就其连缀的基本技巧分别予以说明。

A、直接设置语境类。

由于设置了具体语境，这类调整语序的题目在具体完成时必须充分考虑到与上下文的衔接问题。

否则，即使内部排序得当，也会因与上下文衔接不当而功亏一篑。

一般来说，解答这类题需按三步进行：（1）内部连缀排序。

首先对需要排序的各句进行分析，依照前文对“非语境类”排序的有关方法，对语句进行初步排序。

（2）分析整体语境。

内部连缀排序，只是对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。

（3）审察调整确定。

在对整体语境把握的基础上，贯通总体思路，理顺语段层次。

经过审读分析，可最后确定。

B、间接设置语境类。

此类题虽然无具体的语境设置，但是有明确的要求限制，因而，排序之前应当首先考虑到这些要求，然后再进行排序。

阅读下面的课内文言文选段，完成小题。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。

沛公日:“今者出,未辞也,为之奈何?”樊哙日:“大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。

”于是遂去。

乃令张良留谢，良问日:“大王来何操?”日:“我持白壁一双,欲献项王；玉斗一双,欲与亚父。

会．其怒,不敢献。

公为我献之。

”张良日:“谨诺。

”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去．四十里。

沛公则置车骑,脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳疆,纪信等四人持剑盾步走，从邱山下,道．芷阳间行。

沛公谓张良日:“从此道至吾军,不过二十里耳。

度我至军中,公乃入。

”沛公已去,间．至军中。

张良入谢,日;“沛公不胜杯杓,不能辞。

谨使臣良奉白壁一双,再拜献大王足下;五斗一双,再拜奉大将军足下。

”项王日:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过之，脱身独去,已至军矣。

”项王则受壁,置之坐上。

亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,日:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者,必沛公也。

吾属今为之虏矣!”沛公至军,立诛杀曹无伤。