小学生课外阅读量调查表
关于小学生课外阅读情况调查报告_3
关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。
课外阅读情况检查记录表
课外阅读情况检查记录表
检查项目检查内容检查情况
:--: :--: :--:
阅读时间学生每天阅读课外书的时间大部分学生每天阅读时间在1小时以上，少数学生阅读时间不足
阅读书籍种类学生阅读的课外书种类学生阅读的书籍种类丰富，包括小说、科普、历史等
阅读质量学生阅读时的专注度和理解能力大部分学生能够专注阅读，理解能力较强，但仍有部分学生需要加强
阅读笔记学生阅读时是否做笔记或写读后感大部分学生能够做笔记或写读后感，但仍有部分学生未养成做笔记的习惯
阅读态度学生阅读课外书的态度是否积极大部分学生能够积极阅读课外书，但仍有部分学生阅读态度不够积极
阅读目的学生阅读课外书的目的是什么大部分学生阅读课外书是为了拓展知识面和兴趣爱好，但仍有部分学生阅读目的不明确。
小学生课外阅读状况调查
炼成的》 等名著 ， 都是父母买给他 的， 只可惜一 字未 读． 浩如烟海的世界名著并非适合任何人读．
２ ．课外 书籍 的来 源 调 查结果 反 映 的另一 个 令人 担 忧 的现 象 是课 外
师、 家长 的重视 ．
那 么 ， 生 的课 外 阅读 之 路 到底 有 哪 些 障碍 呢？ 学 下 面 的调查数 据提 供 了初 步 的 回答 ．
１ ．相关 人员 对课外 阅读 的态 度
首 先是 学 生 、 长 等 相 关 人 员 对 课 外 阅读 的 态 家
度 问题 ．
我们先 来看 下 面的调 查结果 （ １ ： 表 ）
多 表象及 思 维 的 反 复 作 用 ， 而 阅读 书籍 所 得 要 比 因 看 电视 、 电影 所 得 更 完 整 、 深 刻 、 稳 定 ． 此 ， 看 更 更 因 作 为一 名教 师 ， 责任 为 学 生 的 课 外 阅 读 开 辟 一 条 有
绿 色 通道 ．
一
看 到 这样 一 组数 据 ， 叫人怎 么 也高 兴 不起 来 ． 如 果 简单作 推 定 ， 会得 到“ 生 和 家长 们 已经认 可 了 就 学 课 外 阅读 ” 样 令 人欣 喜 的结 论 ． 实 果 真 如 此 吗 ？ 这 事 调查要 求学 生 列 出 自己喜 欢 的课 外 书 名称 ， 了 四 除 大名 著和 童话 类 的书 多 一 些 外 （ 际上 通 过 个 别 了 实 解 ， 生真 正 读 过 的 凤 毛 麟 角 ） 几 乎 每 一 位 学 生 都 学 ，
、
学生课外 阅读 的障碍
小学生课外阅读情况调查表
小学生课外阅读情况调查表
姓名年级
1、每天完成老师的作业后，你的阅读习惯是（）
A 每天自主阅读
B 有时读，有时不读
C 课后从不读书
2、你对课外阅读的兴趣是（）
A 喜欢
B 一般
C 不喜欢
3、你喜欢读什么类型的书籍（）
A作文类 B 童话故事类C科幻天文类D卡通漫画类E文学小说类
4、你读课外书是因为（）
A自己喜欢B爸爸妈妈要求读C老师要求读
5、你觉得读课外书有哪些益处（）
A扩大知识面B提高学习成绩C能积累优美的语句D觉得好玩6、你读课外书时喜欢（）
A摘抄好词佳句B写读后感C圈圈点点，写批注D随意看看7、你们班有图书角吗？
A有B没有
8、你家里的藏书情况是（）
A有书房及大量藏书B有较多的藏书但没书房C没有书房也没有藏书9、你们班有没有经常开展有关读书的交流活动吗？（）
A有B没有C偶尔有
10、你父母在家的阅读习惯是（）
A有固定的阅读习惯B偶尔翻看一下书本杂志C从不看书报杂志11、你读过下面的哪本古典名著（）（多选）
A《西游记》B《水浒传》C《三国演义》D《红楼梦》E其他。
《小学生课外阅读有效性研究》教研活动记录表
《小学生课外阅读有效性研究》教研活动记录表《小学生课外阅读有效性研究》教研活动记录表第一阶段徐杨小学课外阅读问卷调查活动调查时间：2011年5月12—5月18日调查对象：徐杨小学各年级学生及家长。
这次发放试卷300份。
（其中家长100份）回收有效问卷282份（其中家长82份）2011年5月18日由小课题成员组赵育发放及收集问卷调查表，由全体成员总结及分析调查结果。
第二阶段活动时间：2011年5月22日；活动地点：语文教研活动室主持人：刘艳丽参与人：陈红侠来爱茹张亚丽赵育活动内容：我校全体小课题研究组成员就《如何培养和提高小学生课外阅读的有效性研究》进行讨论并制定了详细的研究实施方案。
第三阶段活动时间：2011年6月---11月活动地点：徐杨小学各个班级参与人：全体小课题活动组成员及全体学生活动形式及内容：6月1日–6月10日由课题组成员分头负责各个班级开展课外阅读活动并组织学生积极书写读后感。
6月18日---6月22日由刘艳丽老师和陈红侠老师负责各个班级开展课外阅读活动并组织中高年级学生尝试合作创办《课外阅读小抄报》。
7月5日在全校师生中倡议“暑期读一本好书”活动。
并要求写出读后感。
9月3日由课题组全体成员共同组织“暑期读一本好书”优秀读后感评选活动。
9月15日由全体课题组成员负责组织学生开展“书香进校园”课外阅读倡议活动。
安排每周一、三、五、下午最后一节课为课外阅读时间。
10月17日---10月23 日由课题组成员分头负责各个班级开展“班级诗歌朗诵会”“小故事会”“我爱阅读口语交际”等一系列课外阅读活动。
11月18日结合10月份的课外阅读活动开展一次优秀手抄报展览并进行评选。
第四阶段活动时间：2011年11月22日活动地点：语文教研活动室主持人：刘艳丽参与人：陈红侠来爱茹张亚丽赵育活动内容：全体成员讨论并写出小课题活动总结。
制定《小学生语文课外阅读结题报告》。
关于小学生课外阅读情况调查报告
关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。
小学生阅读兴趣评价表
小学生阅读兴趣评价表介绍此文档是用于评价小学生阅读兴趣的评价表。
通过填写此表，可以帮助了解学生对于阅读的兴趣程度和偏好，为教师和家长提供参考，以促进孩子们的阅读兴趣和能力的发展。
评价项目1. 阅读频率：每周读书的天数和时间- [ ] 每天都读书- [ ] 每周至少读三次- [ ] 每周只读一次- [ ] 很少读书2. 喜欢的阅读材料类型（可多选）：- [ ] 儿童文学- [ ] 科普读物- [ ] 绘本- [ ] 故事书- [ ] 杂志- [ ] 漫画- [ ] 知识性读物- [ ] 其他（请注明）3. 喜欢的主题或内容（可多选）：- [ ] 动物和自然- [ ] 历史和文化- [ ] 科学和发明- [ ] 冒险和神秘- [ ] 童话和魔幻- [ ] 运动和游戏- [ ] 健康和生活- [ ] 其他（请注明）4. 最喜欢的书籍或作家：- 书籍/作家名称：- 喜欢的原因：5. 对于阅读的看法：- [ ] 阅读是一件无聊的事情- [ ] 阅读是一种研究的方式- [ ] 阅读是一种娱乐活动- [ ] 阅读对我来说无所谓6. 想要获得更多的阅读机会和资源吗？- [ ] 是- [ ] 否结论通过评价表中的填写结果，可以更好地了解小学生对阅读的兴趣和倾向。
教师和家长可以根据评价结果，提供更适合和有趣的阅读材料，并促进学生们的阅读兴趣和能力的发展。
同时，也可以根据学生对阅读的看法，采取不同的教育策略，更好地引导学生积极参与阅读。
> 注意：本评价表的结果仅供参考，不作为评判学生能力或素质的唯一依据。
1-2年级学生课外阅读情况调查问卷及分析
1-2年级学生课外阅读情况调查问卷及分析年级性别我们对1-2年段学生的阅读量、阅读时间、阅读方法以及阅读习惯作了一次口头调查，分析如下：一、选择题。
1、我对于课外阅读（）A、很喜欢。
（47%）B、较喜欢（46%）。
C、不喜欢（7%）。
2、我最喜欢读的课外书籍是（）A、漫画（12%）B、童话故事（46%）C、科幻故事（9%）D、神话故事（25%）E、诗歌（8%）3、我每天用多少时间读课外书（）A、一个小时以上（5%）B、40分钟（9%）C、30分钟（48%）D、15分钟（33%）E、0分钟（5%）4、我一个学期大约读课外书（）A、2本（10%）B、3本（34%）C、4本（43%）D、5本或以上（13%）5、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方我是（）A、查字典（10%）B、请教他人（36%）C、不管它，跳过去（24%）E、随便猜读（30%）6、我已经养成下列哪种阅读习惯（）A、专心阅读，不开小差（60%）B、边读边思考（25%）C、边读边画（4%）D、摘抄好词好句（3%）E、随便翻翻（8%）7、我在阅读中遇到精彩的句子、片段时（）A、多读几次，画下来（19%）B、及时抄到“采集本”上（3%）C、看几次记在脑中，不划也不抄（78%）8、我看书的原因是（）A、自己喜欢（30%）B、老师布置（37%）C、家长要求（19%）D、闲得无聊，打发时间（14%）二、填空题这学期，我最喜欢看的书是《》，因为；我看过的书，最喜欢的人是，因为；接下来，我打算看《》，因为。
由此可见，学生的课外阅读兴趣不浓，阅读量得不到保证，阅读范围不广，阅读的质量不高，阅读的习惯未形成。
根据调查分析结果，我们制定出相关策略：1、课题组教师收集关于阅读评价的资料，认直学习有关阅读评价的理论资料，设计有效的阅读评价实施方案。
2、我们课题组的教师立刻去学校图书馆了解图书资料，分层推荐书目，教学生读书方法，合理安排学生的在校阅读时间。
3、课题组的教师在课堂教学中尽量做到课内外结合。
关于小学生课外阅读现状的调查研究+调查问卷、访谈提纲
目录一、绪论 (1)(一) 研究的缘起 (1)1. 中国信息化时代快速发展的要求 (1)2. 我国支持学生课外阅读多项政策的颁布 (1)3. 小学生课外阅读现状严峻 (1)(二) 研究意义 (2)1. 理论意义 (2)2. 实践意义 (2)(三) 研究目的 (2)(四) 具体的研究问题 (3)1. 问题的提出 (3)2. 小学生课外阅读现状的原因分析 (3)3. 关于改善阅读现状的建议 (3)(五) 核心概念的界定 (3)1. 阅读 (3)2. 课外阅读 (4)(六) 相关文献综述 (4)1. 国外相关文献综述 (4)2. 国内相关文献综述 (5)(七) 研究思路与研究方法 (6)1. 研究思路 (6)2. 研究方法 (6)二、小学高段课外阅读现状的调查结果及分析 (7)(一) 调查对象的选择 (7)(二) 问卷设计 (7)(三) 调查结果 (7)1. 小学生的课外阅读动机 (7)2. 小学生课外阅读的内容 (8)3. 小学生的课外阅读量 (9)4. 小学生的课外阅读方式 (10)5. 课外阅读环境 (10)6. 访谈调查结果 (11)三、小学生课外阅读现状中存在的主要问题及原因分析 (12)(一) 小学生课外阅读中存在的主要问题 (12)1. 缺乏阅读动机 (12)2. 阅读内容单一 (12)3. 阅读量匮乏 (12)4. 缺乏良好阅读方式的养成 (12)5. 课外阅读指导性仍需加强 (13)(二) 原因分析 (13)1. 社会层面 (13)2. 学校方面 (13)3. 教师方面 (13)4. 学生方面 (14)5. 家庭方面 (14)四、小学生课外阅读的改进建议 (14)(一) 发挥社会方面的积极作用 (14)(二) 发挥学校方面的作用 (14)(三) 发挥教师的自身作用 (15)(四) 学生自身 (15)(五) 发挥家庭方面的积极作用 (15)结语 (16)参考文献 (17)摘要阅读能力是一个人的基本素质，提高学生的阅读能力，以适应中国信息时代快速发展的要求。
小学生课外阅读情况调查报告
小学生课外阅读情况调查报告一、调查背景及目的《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
二、调查方法2.1问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查。
2.2个别谈话。
这是本调查采用的补充手段，针对一些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证其中一种调查结果。
三、调查对象和范围此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。
四、调查结果与分析A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。
从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。
小学生读书调查表图片
小学生读书调查表图片篇一:小学生阅读情况调查表要用的小学生阅读情况调查表(学生问卷)亲爱的同学，您好～你知道吗,阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。
此次调查问卷是为了很真实地了解你目前的阅读兴趣和习惯，以便我们有针对性地进行此方面的指导和训练，请务必如实填写。
谢谢～(低年级小朋友可以在老师或家长的帮助下完成。
)2、看电视与看课外书你更喜欢哪一种,( )A、电视B、课外书C、两个都喜欢4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字(如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等)吗,( )A、喜欢B、不喜欢C、有时喜欢7、你喜欢读什么样的书,( )A、全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛1苦,()A、是B、不是5、你所读的书是否很杂,故事、小说、报道、传记什么书都读,( )A、是B、不是24、你父母会经常督促你进行课外阅读吗,( )A、经常督促B、偶尔提醒C、从来不管54、你看书受谁影响最大,( )A、爸爸妈妈B、同学、伙伴 C 、老师 D 、其它3、在繁忙的学习中，你一般会选择什么时段进行阅读,( )A、双休日B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、课间时间6、你经常去逛书店吗,( )A、从来不去B、开学后去一次C、每月去一次D、每星期都去13、你读课外书时，一般( )A、认真读B、挑选有趣的地方读C、随便翻翻14、你的课外读物主要来源是( )A、自己买的B、家长买的C、图书馆、阅览室里借的D、同学、朋友那里借的E、奖励的17、当读完一本书后，你能说出它的主要意思吗,( )A、说不出来B、只能说出一点C、能说出大部分的内容218、你写过阅读心得或读书笔记吗,( )A、基本不写B、有时会写C、有，并且经常写22、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办,( )A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读D、问爸爸妈妈或老师23、你经常和同学交流课外读书的情况吗,( )A、从不交流B、有时交流C、经常交流26、你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么,( )A、功课太多B、书价太贵C、父母反对D、其它原因25、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗,( )A、经常布置B、有时布置C、很少布置D、从不布置27、你们班有图书角吗,( )A、有B、没有28、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗,( )A、有B、没有29、你们班的语文课外阅读课是怎么上的,()A、用来阅读B、用来做作业C、随便安排30、你希望老师在阅读课上怎么做,( )A、让大家在课上随便读B、引导大家读C、让大家做作业12、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度,( )3A、能B、不能C、有时能32、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思,( )A、能B、不能C、有时能42、你阅读的书是从哪儿来的,( )A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他43、你的购书情况怎样,( )A、父母选购B、自己选购C、从来不买56、你认为读书对学习有帮助吗,( )A、没帮助B、有些帮助C、帮助很大5、你知道哪些中外名著,(不会写的字可以写拼音)1、你最近在看什么书,6、写出你最喜欢看的书:(按喜欢程度排列)篇二:小学生阅读情况调查问卷小学生阅读情况调查表亲爱的同学，你喜欢阅读吗,阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。
小学生课外阅读情况调查
小学生课外阅读情况调查课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。
然而受传统教育的影响，阅读并没有发挥其应有的作用，新课程标准对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。
了解学生课外阅读情况，更有利于加强学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读的质量，便于针对性地推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、小学生对课外阅读的喜欢程度和情况；2、小学生的阅读对象；3、家长和老师对学生课外阅读的影响；（三）调查方法1、问卷调查。
这是本调查采用的主要手段。
调查表共有8道选择题，每题有3-4个供选答案2、个别交谈。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
（四）调查对象本次调查对象为颖林学校学生。
（五）调查步骤1、制定调查表，分发调查问卷。
2、进行数据统计，有选择地进行个别交谈。
3、分析数据，撰写调查报告。
二、调查结果与分析浓厚，但却有相当一部分的学生不怎么喜欢，对课外书阅读的动机比较小。
如今的学生对课外阅读喜欢的学生都不少，但却让我了解到有相当一部分的学生是不喜欢课外阅读，这对我以后教学有很大影响，我们应该提高学生进行课外阅读的兴趣。
小学生课外阅读情况调查报告
小学生课外阅读情况调查报告作者：陈敏指导教师：马进前言:阅读是人类社会中必不可少的思想交流活动，是通过视觉来接收书面文字材料，从而向书本学习知识，获取精神营养”。
人类从有文字以来，人们便通过阅读承载传递信息，通过阅读获取知识，通过阅读铸造个性，不断创造新的世界文明。
作为一名小学生，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。
然而，仅仅依靠课堂教学，课内阅读是不够的。
课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。
课外阅读区别于课堂阅读时总是带着“任务”的心态，吃力被动阅读。
课外阅读是一种自主式的阅读：学生自愿主动，以关注内容满足实际需要为中心的，是放松惬意、无负担的阅读。
它带给学生的是一种喜悦与满足，是件快乐的事，会产生美妙的感受和深刻的印象。
学生在读书中感动、快乐，在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识，启发想象和创造，享受探求知识的快乐。
新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学五年级的课外阅读总量不少于100万字”。
因此，课外阅读既是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。
又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一，它对张扬学生个性、提高全面素质具有极为重要的意义。
小学高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定的鉴赏能力,为广泛的课外阅读提供了可能。
因此，就课外阅读情况，我对文亨学区105名五年级学生进行了随机问卷调查。
发出问卷105份，收回有效问卷100份，对收上来的学生问卷与家长、老师的谈话情况进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：（一）小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。
农村小学生课外阅读情况调查问卷
农村小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）＿＿＿同学，您好！我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。
谢谢您的合作！1、你喜欢课外阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢2、你经常进行课外阅读吗？（）A、每天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）A、双休日B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间其它：4、你经常去逛书店吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去5、你经常去学校图书馆借书吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A、经常B、有时C、没有7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（如优秀作文之类）其它：8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）A、经常督促B、偶尔提醒C、不管9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）A、经常会B、有时会C、很少布置10、你有写读书笔记的习惯吗？（）A、有，并且经常写B、有时会写C、基本不写11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）A是的B不是，我更喜欢看电视或上网C那要看是什么书12、你每天会抽出时间来看书吗？（）A会B不会C看兴趣，有兴趣就看D想看书，但是有时作业太多，没有时间看13、一学期你大概能阅读几本书？ A 1—2本B3—5本C6—10本D更多14、你每天有多少时间花在阅读上？（）A15分钟左右B30分钟以上C一小时15、这个寒假你打算阅读几本书？ A 1—2本B3—5本C6—10本D更多16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（）A与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的B各种漫画C 老师推荐的中外名著、小说D各种作文书E其他（可举例）17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（）A有B完全没有C有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下D无所谓18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（）A是的B不是的C 无所谓19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）A 很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成C基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的D其他20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（）A是的B不是的C无所谓21、你喜欢和同伴一起看书吗？（）A喜欢B不喜欢，我喜欢一个人看书C无所谓22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（）A有，我们有时会一起看书报B偶尔有C从来没有的事23、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么？有那些帮助，请举例说明。
小学生课外阅读量少
小学生课外阅读量少小学生课外阅读现状的调查分析阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。
作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。
因此，加强课外阅读势在必行，但现在小学生课外阅读的现状令人担忧。
由于应试教育、教师、家长及学生本身观念等诸多因素存在，课外阅读处在很被动的境地中。
通过对以上多个因素的分析，有针对性地一一攻破，以提出一种切实可行的对策来改善现在小学生课外阅读现状。
核心词：小学生课外阅读调查分析一、调查动因阅读的重要性几乎是不言而喻的。
当代社会是一种信息社会。
生活在信息社会，就要不停的获取信息。
如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。
尽管现在社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，当代社会需要的多个信息约有 85%以上直接或间接来自于图书文献。
可见阅读在当代社会的重要性。
对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便办法。
而阅读教学分课内、课外两方面。
课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。
因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
因此，课外阅读不仅是语文课外活动的重要内容之一，并且也是课内阅读的补充和延伸。
其意义在于有助于学生开阔视野，提高体现能力，增进学生思维，心理品质的成长。
因此，课外阅读是启动语文教学的又一把金钥匙。
但可惜，这把金钥匙却被许多教育工作者遗弃在角落里，其现实实在令人担忧。
“语文课程原则”明确指出要培养学生“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目的”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在 400 万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于 150 万字。
为了确保学生完毕这一课外阅读量，学校要发明一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
在新教育理念的指导下，不少学校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考察内容。