九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课名画中的人像教案1岭南版

《名画中的人像》
教学目标：
1．分析肖像形神具备的艺术特点。

2．认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。

教学过程：
1．欣赏法、发现法、讨论实验法。

2．活动小方式：采取自主组探究、小组合作方法。

探究学习一：
课堂导入：
（1）阅读课本文字部分。

（2）思考问题：世界上有没有长相相同的人？那么同学们互相看看各自的长相有什么不同？欣赏与感受：
带学生欣赏课本中的名画
1．《自画像》（油画）凡高
凡高的小故事——坎坷的一生。

被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候，却发生了一件令凡高大受挫折的事情。

1847年，凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。

但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年，嫁给了别人。

初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱，性格变得忧郁和暴躁，而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期
重拾画笔突如其来的打击使凡高惊愕了，也醒悟了，他开始自省。

走在波里那日下着寒雨的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东西。

在极端的消沉中，宗教性的狂热慢慢消失了，继之而起的，是在他脑海中流转着的对绘画的热望，这种热望正在超越其他一切感觉，即将奔涌出来。

“我要再度站起来，我眼前的一切都变了，我的铅笔一天比一天容易控制，也一天比一天好。

1880年，经过认真思考，27岁的凡高毅然放弃了“圣职”，决定重拾画笔，借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。

这一打算虽然遭到父亲的极力反对，但却得到在画店工作的弟弟提奥的全力相助。

年终，凡高来到布鲁塞尔，开始自学美术。

巴黎·印象派 1886年3月初，33岁的凡高到达巴黎。

巴黎自由的艺术氛围和亮丽的印象派使他大为震惊。

他认识到眼前的这个艺术世界与他所进行的创作存在着很大的差距。

他急切地想去了解印象派，因而显得焦躁与不安。

经提奥的介绍，凡高与一批印象派画家相识，并与他们共同探讨绘画的新技巧。

拥有了印象派灿烂色彩的凡高，内心蕴藏着一股强烈的情感
竭待渲泄。

身处阴郁的巴黎，他天天憧憬着热烘烘的太阳，向往着更明朗的地方。

因为他的心中，有十倍于太阳的热情，急需一团烈火加以引发
阿尔的阳光1888年2月，凡高到了法国南部阿尔，立即陶醉在阿尔冬雪消融、大地回春的秀丽风光中。

在阿尔，摆脱了印象派“客观主义”描绘自然方法的凡高，凭借个人的感受，尽情地创作。

（5.）孤独的“友人之家”
“痛苦即人生”对艺术的狂热使生活中的凡高近乎癫狂，1889年2月初，凡高的病情又发作了。

5月8日，凡高来到离阿尔25公里的圣雷米精神病疗养院。

在这里，他画医院里的花园，画看守，画窗外的风景。

他把自己交替出现的希望与绝望，把对生命的种种感受都融入画中。

色彩、笔触、构图都达到动人心魄的境界。

当得知一直接济自己的弟弟提奥因为结婚生子，经济出现拮据时，凡高的心被彻底击碎了。

“我把钱还给你吧，现在我就去寻找自己的归宿”，给弟弟写完这段文字后，1890年7月27日，凡高和往日一样，背着画架走向麦田，在距离他住宿的地方数百米远的农家庭院旁，他举起手枪放在胸口并扣动了扳机。

子弹没有打中心脏，他又摇晃着走回卧室。

当天晚上，凡高口含烟斗，一言不发。

第二天，还和来看他的提奥谈起他的艺术见解。

至晚上时，他开始虚弱，延至半夜（7月29日凌晨1时30分）便停止了呼吸
“痛苦即人生”，这是凡高最后的感叹。

凡高是一位兼有浪漫主义的表现主义画家，大家来看看下凡高的这幅自画像，最具有色调的是眼睛下面那一片惊人的绿色。

它起到焦点的作用，把我们的目光和吸引力吸引到凡高目光坚定、洞察一切的双眼上。

眼部的结构强调水平线条，一条平直的线条勾勒出他的浓眉，眼睛的每个细部，揭示了画家压抑的激情
2．《杜甫像》（国画）将兆和
将兆和，出生于四川，现代中国画家，美术教育家。

大家看下画面，它以白描的手法表现出了一个唐代诗人的孤寂傲骨。

作品非常的有深度。

画家着力刻画杜甫的个性特征，注重人物的心理描写。

通过脸部表情揭示了诗圣的优国优民的压抑与无奈。

整个画面充满了悲愤苍凉的色彩。

（大家仔细观察下面部表情特别是眼睛部位）
3．《齐白石像》（油画）吴怍人
吴作人是徐悲鸿的重要传人，担任过中央美术学院的院长。

《齐白石像》这幅画是吴怍人的代表作品。

画中老人的精神抖擞，气度卓然。

一代宗师的那种气派和形象跃然而出。

这幅画里画家遵循油画的规律，又吸取了中国画的某些表现方法。

运用“知黑守白”的原理，采用平光，减弱明暗，借助黑色绒帽和青色礼服的配合。

衬托出老人的风采。

使得画面清晰、典
雅又大气磅礴。

渲染出了大师的身份同时，也显示出了老人对艺术的坚韧追求。

4．《金发少女》（油画）法国阿雷诺
小艾琳》，又叫《小女像》，是雷诺阿最具印象主义风格的肖像画之一，是他1880年为当时法国一个有名的银行家8岁的女儿Irene画的侧身肖像画。

画中的小艾琳有一头金棕色而蓬松的头发，垂到胸前和腰际。

她身着一套淡蓝色洋装，头上扎着小蝴蝶结。

她坐着，手安静地放在大腿上，脸色有些苍白，大眼睛忧郁地看着前方，心事重重……。

整个画面色彩明艳，画法潇洒。

画中的造型是由一系列细碎短促的笔触完成的，画面上没有任何明晰的线条。

在暗调背景的衬托下，这位金发披肩的少女显得格外青春亮丽
5．让学生看老师自己展示的作品《查波罗什写信给苏丹王》的图片
提问：同学这幅画都画什么内容？人的五官有什么特点？
老师：查波罗什人是16-18世纪时期的俄国哥萨克人在乌克兰的组织，他们大多是从地主奴役下逃出来的农奴，有常备军两万多人，勇敢善战，杀富济贫，顽强不屈。

土耳其苏丹王曾写信规劝他们归顺于土耳其帝国，这些哥萨克勇士们热爱自己的祖国决不归降，于是他们就拟一封信给苏丹王。

这幅画所描绘的正是写回信时的情景，人们用嘲笑挖苦土耳其王的语言，逗众人大笑不止。

画中所有的人都在笑，但是由于画中人物地位、出身、个性不同，笑的姿态和神情也各不相同，可以说是一幅人类笑的百科全书。

画家为了创作这幅作品，走访了查波罗什人生活过的地方，不仅研究他们的史料，还画了许多具有民族文化特征的道具和饰物，借以展现俄罗斯民族的伟大精神和文明传统。

列宾在画面前景突出描绘两个背向观众的人物，在他们的背后和腰间配有许多小道具，这种精微的配物既反映查波罗什人热爱生活富有生活情趣，也深刻包含一个哲理，即俄罗斯的哥萨克人有着自己的文化传统，画中每个人都有自己鲜明的个性特征，整体地向世人展现一个民族的精神形象--他们是不可征服的。

接着分析：“三停”“五眼”
图片加讲解
三停:指脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线至眉线,从眉线至鼻底线,从鼻底线至下颏线,各占脸长的1/3。

五眼:指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个等份,从左侧发际至
右侧发际,为五只眼形。

两只眼睛之间有一只眼睛的间距,两眼外侧至侧发际各为
一只眼睛的间距,各占比例的1/5。

6．操作实践
（1）引导学生仔细观察图片或同班同学的头部特征
（2）展示五官图片。

（3）思考如何抓住特征表现人的头像
（4）分析肖像中常见的错误
7．欣赏与探索
（1）从课本上右下角欣赏三幅色彩头像的作品，感受脸部抽象和具像的变化
（2）欣赏课本上的学生作品（注意观察头部和五官的特征）
活动情趣：
下面老师要考下同学们的演技，请你们模仿喜、哀、乐，这四种表情的怎样的？（同桌的两位互做一下，）好老师看这位同学做的非常的好，下面请这位天下到讲台前给大家表演下（全班鼓掌）
喜：眉弯、眼眯、嘴上翘
怒：瞪眼，咬牙、眉上扬
哀：眼下垂、眉部、皱
乐：眉开、眼笑、咧嘴笑
接着老师在黑板上画出四张脸请四位同学到前面给他们添加表情，分别表现喜怒哀乐四种表情。

尝试练习一：
画人物肖像呢是从生到熟的一个学习过程，同学们要仔细观察对象，反复修改才能最终画出人的神态。

下面大家就在下面练习互相画同桌的肖像。

（老师一旁引导学生怎么画）
作业要求：
注意观察人头部的五官特的距离
用线条变化表现人头像的个性。

（大胆认真完成作业）
课堂小结：
（1）挑选并展示学生作品
（2）让学生自己说说对同学作品的的看法
（3）总结画中的所有问题。