教学研究：小学语文课堂生活化教学的困惑与方法
论小学语文教学中的困惑与对策
论小学语文教学中的困惑与对策一、学生学习兴趣不高小学生往往对语文这门学科没有太高的兴趣，语文课堂变得乏味乏味和枯燥无味。
这主要是因为教师在教学中重视对知识的灌输，缺乏对学生的全面发展的考虑。
对策：二、课堂教学内容过于抽象小学语文教学中，教材和课堂内容往往过于抽象，与学生的实际生活脱节。
学生们很难理解和应用这些抽象的概念。
对策：教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动提问和思考。
例如，可以提出一个问题，让学生根据自己的理解回答，并让学生用自己的语言解释和理解课文的内容。
可以通过给予实际的例子和引导性的问题来帮助学生理解和应用抽象的知识。
三、缺乏实际运用能力小学语文教学往往只注重对语言的理解和记忆，缺乏对语言实际运用的训练。
学生们往往只是死记硬背课文，而不能够灵活运用语言进行表达和应用。
对策：教师可以增加实际运用的训练。
例如，可以通过小组合作学习、演讲比赛等形式，让学生进行口头表达和写作训练。
可以通过小组讨论和集体讲评等方式，激发学生的思维和创造力，提高学生的语言表达能力。
四、课外阅读水平不高小学生往往缺乏阅读的兴趣和习惯，阅读水平相对较低。
这使得他们对课堂教学中的课文无法深入理解和应用。
对策：教师可以通过推广课外阅读的形式，提高学生的阅读水平。
例如，可以组织学生进行课外读书比赛，设立阅读奖励机制等。
可以通过讲述自己的阅读经历和推荐优秀的图书，激发学生的阅读兴趣和欲望。
五、评价方式不合理目前小学语文教学中普遍存在评价侧重于字词句等基础知识的问题，忽视了学生的综合语文能力的培养。
对策：教师可以采用多元化的评价方式，综合考察学生的语文能力。
可以将写作、口语表达、阅读等方面纳入考核范围，评估学生的语文能力。
同时，可以借鉴国内外的评估方法和经验，使评价更加客观和科学。
小学语文教学中的困惑与解决办法
小学语文教学中的困惑与解决办法2023年了，小学语文教学中还存在很多的困惑和难点。
在教学实践中，老师们不仅需要解决孩子们理解和运用语文的问题，还要编制合适的课程，克服学科之间的融合，创新教学方式，满足家长和社会对教育的需求。
在这篇文章中，我们将会探讨小学语文教学中的困惑与解决办法。
一. 学科融合小学语文教学是一个重要的学科，它不仅要培养学生的语言表达能力，还需要协助其他学科的教学和融合。
在实施语文课程的过程中，教师们往往会遇到学科融合方面的问题。
在小学教育中，语文和数学两门学科是必修科目。
各科之间的联系与交流是必要的，但如何有效的融合各学科，让学生在学习中体现出整体性和联动性，这是教师们需要思考的问题。
解决办法：教师应该教授多样化的内容，合理编制语文课程。
比如在语文课上，可以辅导学生对于数学中的绘图技巧，指导学生如何用文字描述数学知识，帮助学生固定记忆数学公式。
还可以通过写作让学生深入理解自己学过的各种知识，锻炼各项能力。
这样做可以充分发挥语文和数学之间的交汇点，推动学科融合。
二. 时间分配小学语文教学受到了孩子学习时间的限制。
2-3节课之间，老师们既需要掌握教学的时效性，也需要充分利用完成每个班课时内丰富的教学内容。
让每一节课都能达到预期的教学效果，也是教师们需要解决的问题之一。
解决办法：老师们可以采取多种多样的授课方式，如游戏式学习，教学动画，电子图表等，尽可能地将课程内容简洁、生动而不失深度的总结在短时间内。
在学生疑问的部分，老师也可通过immediate feedback 机制快速解答学生问题，让教学更加高效。
三. 科技融合当今时代，科技已经成了教学工具中不可或缺的一部分。
如何将科技与教学有机结合，用科技的力量助推教学，是现代教育领域的高峰之一。
在小学语文教学中，尤其是在教学中介绍新技术的应用时，将难免出现让学生困惑的情况。
解决办法：尽可能在课堂上展示新技术的用处和优劣落，减少学生的困惑。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 小学语文教学中的困惑及对策随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学面临着一些困惑和挑战。
传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求，学生对语文学习的兴趣持续下降，写作能力薄弱，怎样培养学生的语文素养成为了一个亟待解决的问题。
为此，我们需要思考如何改革小学语文教学，提升教学效果，激发学生的学习热情，让他们在语文学习中能够获得更多的乐趣和成长。
传统教学方法的局限性是目前小学语文教学中的一个主要问题。
传统教学往往以灌输知识、填鸭式教学为主，忽视了学生的个性差异和兴趣特点，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
在未来的小学语文教学中，我们应该倡导多角度、多层次地促进学生语文学习，运用更加灵活多样的教学方法，让学生在学习中体验到乐趣和成就感，从而提高他们的学习积极性和主动性。
学生写作能力薄弱也是当前小学语文教学中的一大难题。
传统教学注重知识传授，忽视了写作能力的培养，导致学生在实际应用中缺乏表达能力和创造力。
我们应该注重培养学生的写作技能，让他们通过写作来表达自己的思想和情感，提高语文素养和文学修养。
在小学语文教学中，如何运用互动教学方式提升教学效果也是一个重要的课题。
互动教学能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和交流，使教学更加生动有趣。
我们应该积极倡导互动教学，通过各种形式的课堂互动，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习积极性和主动性。
小学语文教学中存在的困惑和挑战需要我们认真面对和解决。
未来，我们应该坚持教学改革，多角度、多层次地促进学生语文学习，关注学生的实际需求，重视学生个性差异，为学生提供更具针对性和个性化的教学，让每个学生在语文学习中都能够得到充分的发展和成长。
2. 正文2.1 传统教学方法的局限性传统教学方法在小学语文教学中存在着一定的局限性。
传统教学方法往往过于侧重于死记硬背，忽视了学生的理解和实际运用能力的培养。
传统的填鸭式教学模式只注重知识的灌输，缺乏启发学生思维和培养学生创新能力的教学内容和方法。
《小学语文教学中的困惑及改进措施》
《小学语文教学中的困惑及改进措施》首先，小学语文教学中的困惑之一是学生学习兴趣不高。
很多学生对语文课程缺乏主动性和积极性，对学习内容缺乏热情。
这可能与教学方法的单一和内容的枯燥无味有关。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该采用多样化的教学方法，如讲故事、游戏、剧本等，使语文课堂变得生动有趣。
此外，教师还可以组织学生参观文学馆、写作比赛等活动，让学生亲身体验语文的魅力，从而提升学习兴趣。
其次，小学语文教学中的困惑之二是学生阅读能力差。
阅读能力是学生语文水平的重要体现，但许多学生在阅读理解上存在困难。
这可能与学生阅读材料的选择和教师的教学方法有关。
为了改进这一问题，教师可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，并根据学生实际情况设置合理的阅读任务，注重培养学生的阅读理解和阅读速度。
同时，教师还可以进行指导性讲解和答疑解惑，帮助学生理解和消化阅读内容，提高他们的阅读能力。
再次，小学语文教学中的困惑之三是学生写作能力薄弱。
写作是语文教学的重要内容，但许多学生对写作缺乏兴趣和自信心，写作能力薄弱。
要改进这一问题，教师可以通过写作指导、写作素材等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。
同时，教师还可以组织学生进行写作比赛和写作展览，给予学生表扬和赞赏，激发学生的写作兴趣和自信心，提高他们的写作能力。
最后，小学语文教学中的困惑之四是学生书面表达能力差。
学生在书写文章时常常存在逻辑性不强、表达不准确等问题，影响了文章的质量。
为了改进这一问题，教师可以通过提供范文和写作模板等方式，引导学生进行规范的书写和表达。
同时，教师还可以设置写作训练任务，要求学生进行反复训练，积累写作经验，提高他们的书面表达能力。
综上所述，小学语文教学中存在学生学习兴趣不高、阅读能力差、写作能力薄弱和书面表达能力差等困惑。
为了提高小学语文教学的效果，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；选择适合学生的阅读材料，提高学生的阅读能力；通过写作指导和展示等方式，提高学生的写作能力；提供范文和写作模板，帮助学生提高书面表达能力。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常会面临一些困惑和挑战。
本文将围绕小学语文教学中的困惑展开讨论，并提出一些思考和解决方案。
一、学生学习动力不高的困扰在小学阶段，学习语文对学生来说往往是比较枯燥的任务，他们对文字和语言的理解能力较弱，容易感到乏味。
如何激发学生学习语文的兴趣，是我们需要思考的问题。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来提升学生的学习动力。
例如，在课堂中适当运用游戏、故事和竞赛等形式，增加学生的参与度和乐趣感。
同时，老师还可以引导学生参与文学创作或口语表演，培养他们对语言的热爱。
此外，我们也应该注意培养学生的自主学习能力。
通过激发学生的好奇心和探究欲望，鼓励他们主动寻找语文学习的资源和资料，让他们在自主学习中体验到成就感和快乐。
二、知识结构不完善的挑战小学语文教学要求学生掌握一定的基础知识，同时培养他们的语言表达能力和思维能力。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生的知识结构不够完善，理解力较弱的问题。
针对这个挑战，我们可以从以下几个方面加以解决。
首先，教师应该确保学生对知识点的掌握具有层次性。
在教学过程中，注重知识的递进和延伸，帮助学生建立起完整的知识体系。
第二，我们可以通过拓展学习资源，提供多样化的学习材料，促进学生对课外阅读的兴趣。
这样不仅能够增加学生的知识广度，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
最后，教师应该关注学生的学习进程，及时发现和纠正他们的错误和困惑。
通过个别辅导和针对性的指导，帮助学生消化和吸收语文知识，提高他们的学习效果。
三、教学环境的创设需改进教学环境对于学生成长和发展具有重要的影响力。
然而，在小学语文教学中，我们常常会面临教室条件受限、教学设备不足等问题。
为了改善教学环境，我们可以从以下几个方面着手。
首先，学校和教师应该共同努力，提供一个舒适、安全的教学环境。
例如，可以适当装饰教室，给学生提供一个良好的学习氛围。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考语文教学是小学教育中极为重要的一环，它直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养。
然而，在实践中，我们常常会遇到一些困惑，这些困惑不仅仅是技术层面的问题，更体现出一种思考的深度。
本文将探讨小学语文教学中的困惑，并提出一些思考和解决的办法。
一、课堂教学效果不佳的困惑与思考小学语文课堂上，教师往往会面临学生学习兴趣不高、记忆力差、阅读理解能力不强等问题，导致教学效果不佳。
这是小学语文教学中的一大困惑。
如何增强学生学习兴趣？首先，我们可以通过多样化的教学手段，如故事讲解、互动问答、情境模拟等，激发学生的学习热情。
此外，我们还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计符合他们年龄特点的学习内容，增加学习的趣味性和实用性。
对于学生记忆力差的问题，我们可以尝试采用教学中的温故知新策略。
通过复习巩固学生已学的知识，使其在旧知识的基础上更好地理解和掌握新知识。
此外，激发学生的学习主动性也很重要，可以通过培养学生良好的学习习惯、鼓励他们参加课外阅读、引导他们做好总结等方式来促进学生记忆力的提升。
二、写作能力培养的困惑与思考写作是语文教学中的重要环节，对于小学生的写作培养尤为关键。
然而，我们常常会面临学生写作能力不足、表达内容单一、篇章结构混乱等困扰。
为了提高学生的写作能力，首先要注重写作的基础训练。
例如，通过练习素材的选择、构思写作的思路等，培养学生的观察力和思维能力。
其次，我们可以通过导读优秀范文、引导学生进行模仿写作等方式，帮助他们学习和掌握好写作的技巧。
此外，组织写作交流活动，让学生之间相互交流评议，共同提高写作水平。
对于学生表达内容单一和篇章结构混乱的问题，我们可以进行有针对性的教学。
例如，在写作教学中，可以引导学生多角度思考问题，充实文章内容；同时，通过教授篇章结构和逻辑关系的知识，帮助学生更好地组织文章结构，使其更具逻辑性和连贯性。
三、阅读理解能力培养的困惑与思考阅读理解能力是小学语文教学中的一项重要内容，但由于学生阅读习惯差、理解能力不强等原因，阅读教学常常遇到困惑。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文是小学教育中的一门重要学科，它不仅是学习其他学科的基础，还是培养学生综合素质和语言表达能力的关键。
在教学实践中，我们也会遇到一些困惑和挑战，例如学生学习兴趣不高、语文知识掌握不牢固、阅读能力不强等问题。
针对这些困惑，我们需要采取一些对策来提高小学语文教学的效果。
一、学生学习兴趣不高的困惑学生学习兴趣不高是小学语文教学中一个普遍存在的问题。
这主要是因为传统的语文教学以课文背诵、讲解为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语文学习产生抵触情绪，不愿意动手、动脑去学习语文知识。
针对这个困惑，我们可以采取一些对策。
教师要善于利用多媒体教学手段和教学实践中的案例分析，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识；教师要结合学生的实际情况，设计一些富有趣味性的互动游戏和活动，激发学生学习语文的兴趣；教师要重视学生的个性化发展，鼓励他们表达自己的想法和情感，增强学生学习语文的自信心和主动性。
二、语文知识掌握不牢固的困惑在小学语文教学中，学生的语文知识掌握不牢固是一个普遍存在的问题，尤其是在词语、句型、阅读理解等方面。
这主要是因为教师在教学过程中重视知识点的传授，而忽视了学生的知识应用和实际运用能力培养，导致学生的语文知识掌握不够系统和全面。
对于这个困惑，我们也可以采取一些对策。
教师要根据学生的实际情况，设计一些贴近生活、贴近学生的教学案例和练习题，让学生在实际中学习知识、应用知识；教师要加强语文知识的串讲和重复训练，让学生深化对语文知识的理解和掌握；教师要重视学生的语文应用能力培养，提供各种语文实践机会，让学生在实际中运用所学知识，提高语文应用能力。
三、阅读能力不强的困惑阅读能力不强是小学语文教学中一个比较普遍的问题。
这主要是因为一些学生缺乏阅读的兴趣，不能积极主动地去阅读；另一些学生缺乏阅读的技巧和方法，阅读能力不够强。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采取一些对策。
教师要建立一个良好的阅读氛围，如办阅读分享会、搞读书活动等，让学生感受到阅读的乐趣；教师要引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如快速阅读、细读等，让学生在阅读中提高自己的阅读能力；教师要布置一些富有启发性的阅读题目，引导学生深入阅读，提高阅读理解能力。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂生活化教学的研究背景：随着社会的不断进步和教育理念的不断创新，越来越多的教育者开始认识到教育应该是与生活密切相关的，教学应该贴近学生的生活实际，激发学生的学习热情和潜能。
小学语文课堂生活化教学逐渐成为教育改革的重要方向之一。
通过将课堂内容与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果，培养他们良好的语文素养和综合能力。
1.2 研究意义小学语文课堂生活化教学的研究意义在于促进学生对语文知识的理解和应用，将抽象的语文内容与学生的日常生活联系起来，增强学习的趣味性和实用性。
通过生活化教学，可以提高学生的学习积极性和参与度，激发他们对语文学习的兴趣，培养他们的语文思维能力和创造力。
生活化教学也有助于拓展学生的视野，丰富他们的生活体验，培养他们的社会适应能力和跨学科综合能力。
将生活化教学融入语文课堂教学中，也可以提高教师的教学水平和教学质量，激发教师的创新意识和教学热情。
对小学语文课堂生活化教学进行深入研究具有积极的意义和价值，有助于推动小学语文教育的发展和进步，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 小学语文课堂生活化教学的理论基础1. 认知理论：生活化教学倡导以学生为主体，注重学生的认知过程和思维方式，通过将语文知识与学生日常生活联系起来，促进学生的认知发展，提高学习效果。
2. 建构主义理论：生活化教学强调学生的主动参与和建构，倡导学生在实际生活中积累语文知识，通过实践和体验来促进语文能力的提高。
3. 情感教育理论：生活化教学注重培养学生的情感体验，通过生活化的课堂教学方式，激发学生对语言文字的情感共鸣，增强学生的学习动机和情感投入。
4. 实践理论：生活化教学强调实践性教学，倡导将语文知识应用到实际生活中，培养学生的实际运用能力和创新意识。
通过以上理论基础的支持，小学语文课堂生活化教学能够更好地满足学生的实际需求，促进学生的全面发展，提高语文学习的效果和质量。
小学语文教学中的困惑与对策
小学语文教学中的困惑与对策语文作为一门核心学科，对小学生的学习和发展起着重要的作用。
然而，在小学语文教学中，常常会出现一些困惑，包括学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、教学内容不深入等问题。
本文将从三个方面探讨小学语文教学中的困惑，并提出相应的对策。
首先，学生学习兴趣不高是小学语文教学中常见的问题之一、一方面，小学生的语文学习内容相对抽象、抽象，难以引发学生的兴趣。
另一方面，由于部分学生缺乏对语文学科的兴趣和了解，导致他们对于语文学习缺乏积极性。
在面对这个问题时，教师需要积极探索多种方式提高学生的学习兴趣。
首先，可以通过设计趣味性的教育活动，激发学生学习语文的兴趣。
例如，举办一场语文游戏比赛，让学生在游戏中学习字词、句子和篇章知识。
其次，教师可以将教材与学生的生活相结合，引导学生从生活中发现语文的美妙之处，提高对语文的兴趣和关注度。
再者，教师可以运用多样化的教学手段，如多媒体教学、角色扮演等，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
其次，小学语文教学中存在一些课堂教学效果不佳的问题。
具体表现在学生对所学内容掌握不牢固、理解有限。
这主要与教师的教学方式和教学内容的选择有关。
在面对这个问题时，教师需要调整教学策略，以提高课堂教学效果。
首先，教师应当充分了解学生的认知和学习水平，结合学生的实际，因材施教。
在教学过程中，及时发现学生的学习困难并给予适当的帮助和指导。
其次，教师应当选择适合学生认知水平和兴趣的教学内容，以激发学生的学习积极性和主动性。
另外，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过问题解决和自主探究的方式学习，提高他们的学习动力和思维能力。
最后，小学语文教学中一些教学内容不深入的问题也需要引起教师的关注。
在教学中，有时可能只是简单地复述教材内容，缺乏深层次和拓展性的讲解，这会导致学生对于语文知识的理解度不够和应用能力不强。
在面对这个问题时，教师需要有效地设计教学内容，加深学生对于语文知识的理解。
语文教学中的一些困惑和疑问（5篇范例）
语文教学中的一些困惑和疑问（5篇范例）第一篇：语文教学中的一些困惑和疑问今天本人就自己教学中的一些困惑和疑问提出来向大家请教：1，生字词在课堂教学中怎么处理。
生字词到了中学已经不是教学的重点了，却又必不可少。
学生学习程度、自觉程度不一样：程度好的学生，能按要求预习，生字词掌握很扎实，；可程度差的，不按要求预习，生字词掌握不好，听写生字词，错误率极高。
课堂上字词功夫花多了，太耽误时间，不去强调，学生又不能掌握。
怎么办？2，上课时，一部分学生一边是语文课本，一边是参考书。
上课过程中老师提的问题以及书本后面的思考题，一查参考书马上即可找到答案，提问学生时，有的根本不思考，直接照着参考书念。
这个参考书学生能不能用，怎么用更合理，请大家赐教。
3，同步练习册后面的答案大家怎么处理的。
不撕掉，基础差的学生为了完成作业，干脆抄答案，后来更互相影响，全班的学生基本上都在抄。
撕掉吧，会有不少学生不做，或者是乱做。
请问有没有两全的办法。
4，作文是在课堂上写，还是回家写呢？如果规定时间完成作文，不少写的很糟糕。
如果让回家写，又明显有一部分学生有抄袭的现象。
还有作文批改怎样做最好？说句实话有的学生的作文都读不通，批起来不知道从哪里下笔，这样的学生怕写作文，老师也怕批这样的作文，怎么批能真正提高这样学生的写作水平，请各位老师介绍一下自己的经验。
5，最后是让大家见笑的一个问题，如何培养学生学习语文的兴趣。
另外，我也明白“亲其师才能重其道”，那么像我这样不高，不帅，不可爱的老师怎么才能让学生喜爱，进而喜欢语文课呢？各位老师有没有自己的绝技，说出来共享。
谢谢。
第二篇：一年级语文教学中的困惑一年级语文教学中的困惑碱滩镇太平小学吴金华在送走一个毕业班后，这学期我接受一年级一个班的语文教学任务。
可是，根据我以往的经验和听到其他老师的反应，北师大语文教材的教学任务相当重，再加上我们学校，班级学生多，特别是一年级孩子的学前教育水平参差不齐，因此，我在教学的同时有了一些困惑。
《小学语文教学中的困惑及改进措施》
小学语文教学中的困惑及改进措施在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。
一、课堂上的时间不够用。
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作。
学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。
小学语文在教学中存在的问题和困惑（共5篇）
小学语文在教学中存在的问题和困惑（共5篇）第一篇：小学语文在教学中存在的问题和困惑小学语文在教学中存在的问题和困惑困惑：在新课程改革过程中，教师的热情都很高涨，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些基层的教师对语文课改还存在课堂上的时间不够用困惑。
教师在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？解决办法：新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课前做好预习，预习可培养自学能力的独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。
预习能开拓思路。
经过预习，对要学的知识心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。
预习也能增强求知欲望，带着预习的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学生的积极性。
这样就可以节省时间进行有效的课堂教学，不让课堂的时间浪费掉，教师们还必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览的语文学习园地内。
这样可以更好的节省时间，更出色教学任务。
2012、3、30第二篇：在小学六年级语文教学中存在的困惑在小学六年级语文教学中存在的困惑时光如流水，转眼间，在小学语文教学岗位上即将走过第十个春秋。
十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
一、生字词的教学。
生字词的教学到了高年级虽说已经不作为教学的重点了。
但却又必不可少。
在语文教学中困惑及初步改进办法
在语文教学中困惑及初步改进办法语文教学是教育教学领域中重要的一部分，它不仅涵盖了汉字、阅读理解、作文等多方面的内容，而且既要注重学生的语言技能的培养，又要注重思想、文化的熏陶。
然而，在语文教学中我们也面临着许多困惑，今天我们来探讨一下在语文教学中遇到的困惑，并提出初步的改进办法。
困惑一：针对性不够强我们班集中到一起的同学来自不同地方，他们的言语表达能力、汉字认字能力存在差异，我们语文老师在授课过程中往往难以完全覆盖每个学生的现状，使得学生的学习效果存在很大差异，进而影响学生的兴趣和积极性。
改进办法我们可以采用差异化教学的方法，根据不同学生的情况不同，实施有针对性的辅导措施。
例如，对于表达能力较弱的学生，我们可以设计对话练习，在轻松愉快的学习氛围中辅导学生克服表达障碍，以达到提高表达能力的目的。
对于汉字认字能力较弱的学生，我们可以制定更好的汉字学习方案，例如让学生自行搜索更好的认字方法，并将认字感悟进行分享，此举不仅可以提高学习效果，也有助于营造学习氛围。
困惑二：知识扎堆难以消化学生在学习语文知识时，由于各种原因，会出现知识扎堆难以消化的情况，尤其是在学生初次接触某项知识时，可能会面临较大的困难。
改进办法我们可以在教学过程中，通过给予一些相关的生活实例，或者做一些新的应用题，能够使学生发挥自己的思考能力，进而产生兴趣，积极学习，达到知识消化的目标。
同时，我们也要注意审查语文教材，避免知识重复或混杂，使学习更加有条理，也更容易消化。
困惑三：语言衔接不流畅语文是一门纯粹的语言课程，对于学生的语言表达能力提出了极高的要求。
然而，在翻译句子时，学生往往因语言表达不够流畅，导致表达不准确，这可能会影响学生对知识的认识。
改进办法我们可以采用语言游戏、常用词汇加强训练等方法，帮助学生加强语言表达能力，提高语言连贯性。
例如，通过开展“说文化计划”，使学生习惯自我表达和思考，从而充分锻炼学生的口语表达能力，提高他们的经验和自信心，进而帮助他们提高语言表达和理解能力。
教学研究：小学语文课堂生活化教学的困惑与方法
小学语文生活化教学的问题与策略------------低段识字写字课洋州镇贯溪中小张芬识字与写字是阅读和习作的基础，提高学生的识字写字能力，对于提高学生的语文素养，有着重要意义。
新的课程改革把低年级识字教学列入了重中之重的地位。
从新教材的角度来看呢，低年级的识字量是很大的，那么如何在有限的时间里面完成这么大的识字量，这使我们感到很困惑。
一、遇到的问题与困惑新课改以来，每节课都要求学生进行识字教学，老师们总觉任务完成较为吃力。
而且，由于一节课不能是光识字，还有很多的教学环节需要安排，学过的生字在课堂上复现的时间和机会少，如何使学生牢固的掌握所学汉字成了老师必须要解决的问题。
低年级学生，注意常常带有情绪色彩。
他们的注意不稳定、容易分散，分配能力不强，注意的范围较小。
而识字量大又枯燥无味，如果教师用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。
因此，作为教师一定要在学生起步阶段，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
他们接受家庭教育和学前教育的程度不一，识字水平不一样。
有些孩子已认识了近百个汉字，而有些孩子的识字量只达十几个。
另外新课程理念下的语文课堂更重要的是一种兴趣的培养，方法的引领。
孩子们需要在生活中去拓展这种兴趣，去实践这些方法。
它需要家长的帮助与配合。
但家长受教育的程度、从事的职业、家庭经济环境等不一样，给孩子识字提供的帮助也不一样，有些家长根本不能为孩子的知识学习提供帮助。
这些都给识字教学的总体实施带来了困难。
二、低段识字课堂教学生活化的教学策略在识字教学中如何做到面向全体，把低年级学生的识字教学与生活相结合，拓宽学生的识字范围，提高学生的识字兴趣，从而产生强烈的参与意识，以此全面提高教育质量。
我觉得应做到以下几个方面：1、运用图文，巧记生字。
小学语文教学实践困惑(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学语文教师常常面临诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学实践中的困惑。
二、困惑一：如何提高学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多学生缺乏阅读兴趣，导致语文学习效果不佳。
1. 原因分析（1）教学内容枯燥乏味，与学生生活实际脱节；（2）教学方法单一，缺乏趣味性；（3）家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读重视程度不够。
2. 解决策略（1）丰富教学内容，结合学生生活实际，提高阅读与生活的联系；（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏等手段，激发学生阅读兴趣；（3）营造家庭阅读氛围，引导家长关注孩子的阅读，共同培养孩子的阅读习惯。
三、困惑二：如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容，也是衡量学生语文素养的重要标准。
然而，在实际教学中，许多学生的写作能力较弱，难以写出高质量的文章。
1. 原因分析（1）学生对写作缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味；（2）写作指导方法不当，学生不知从何下笔；（3）写作评价标准不明确，学生无法找到自己的写作方向。
2. 解决策略（1）激发学生写作兴趣，通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作；（2）加强写作指导，教授写作技巧，如选材、构思、布局等；（3）明确写作评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足，不断改进。
四、困惑三：如何提高学生的口语表达能力口语表达是语文素养的重要组成部分，也是学生适应社会的重要能力。
然而，在实际教学中，许多学生的口语表达能力较弱，难以与他人进行有效沟通。
1. 原因分析（1）课堂互动不足，学生缺乏锻炼机会；（2）家庭沟通环境不理想，家长对孩子的口语表达关注不够；（3）学校缺乏口语表达训练课程。
2. 解决策略（1）增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、演讲等活动；（2）营造家庭沟通环境，家长多与孩子交流，关注孩子的口语表达；（3）开设口语表达训练课程，提高学生的口语表达能力。
浅析小学语文生活化教学方法与对策
浅析小学语文生活化教学方法与对策随着时代的进步，教育教学理念也在不断更新与改进。
在小学语文教学中，生活化教学方法逐渐成为了一种趋势。
生活化教学方法是指以学生的生活为基础，将教学内容与学生的生活经验相结合，使学生在学习语文的过程中能够更好地理解和应用语言知识。
本文将对小学语文生活化教学方法进行分析，并提出相应的对策，以期能更好地促进小学语文教学的发展。
1. 注重学生的生活体验生活化教学方法以学生的生活为基础，因此注重的是学生在日常生活中所体验到的事物。
教师可以通过生动的教学方式，引导学生将所学到的语文知识与自己的生活经验相结合，达到知识的传递与运用。
2. 引导学生自主学习生活化教学方法注重的是学生的主体性，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生自主学习，并提供必要的指导和帮助。
通过这种方式，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 打破传统教学模式传统的语文教学模式往往是以课本为主，注重死记硬背知识点。
而生活化教学方法则在一定程度上打破了这种模式，使教学内容更贴近学生的生活，更富有趣味性和灵活性。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还能够促进他们对语文知识的深入理解和灵活运用。
1. 加强教师的专业素养要想在小学语文教学中应用生活化教学方法，教师必须具备相应的专业素养。
他们需要不断学习和探索，积极更新教学理念，提高自身的教学水平。
只有这样，才能更好地引导学生，使生活化教学方法取得更好的效果。
2. 积极利用教育资源教师在教学中可以积极利用各种教育资源，如图书馆、实地考察等，使学生有更多的机会接触到丰富的生活场景，从而更好地理解和应用所学的语文知识。
教师也可以借助多媒体技术，设计生动有趣的教学内容，提高教学的互动性和趣味性。
3. 关注学生的个性差异在生活化教学方法中，教师应该关注学生的个性差异，根据不同学生的情况，采取不同的教学方法和手段。
有的学生可能更擅长语文表达，可以通过诗歌、散文等形式来进行教学；有的学生可能更适合于实践操作，可以通过手工制作、角色扮演等形式来进行教学。
小学语文课堂教学生活化的几点思考
小学语文课堂教学生活化的几点思考浅谈小学语文课堂教学生活化的几点思考语文是学生学习中的一门重要课程，对于小学生来说尤为重要。
语文教学需要旨在培养学生的语言文字能力、阅读理解能力、表达表达能力和思维意识。
然而，常规的语文教学方式往往很难引起学生的兴趣，甚至会让他们感到枯燥乏味。
因此，如何使小学语文课堂生动活泼，激发学生的学习热情，成为语文教学所面临的一个重要问题。
本文将从几个方面探讨如何使小学语文课堂教学生活化。
一、创设情境，提高教学趣味性语文课堂应该是一个能够创设情境、培养学生综合能力的学习空间。
在教学中，教师可以通过布置活动、出示图片、准备故事、引导对话等方式创设情境，让学生身临其境地感受文字的魅力。
例如，在讲解课文《小猫钓鱼》时，可以播放一段小猫钓鱼的动画片，让学生更好地理解故事情节和人物形象，激发他们的情感认知和阅读兴趣。
同时，教师还可以组织学生自己编故事、绘图、演戏等方式，将学生的想象力与创造力充分调动起来，让他们真正感受到语文课堂的乐趣。
二、注重体验，提高学习积极性小学生天生好奇心旺盛，喜欢通过亲身体验来学习。
因此，在语文教学中注重学生的亲身体验，提升他们的学习积极性是很重要的。
例如，在阅读课文时，可以通过实物展示、情景模拟、搜集资料等方式让学生亲自参与，触摸、感受、体验课文中的内容，从而更深入地理解和记忆。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察、实践活动，如采访文化名人、参观历史遗迹等，让学生亲身感受语文知识的实际运用场景，增强他们的学习兴趣和愿望。
三、开展合作，培养团队合作精神语文教学中，合作学习是一种有效的教学方式，既能培养学生的合作精神和团队意识，又能提高他们的语文能力。
教师可以通过小组合作、角色扮演、问题解决等方式组织学生进行合作学习，让每个学生都能积极参与其中，充分发挥团队的集体智慧。
例如，在讨论一篇课文时，可以将学生分成小组，让他们共同讨论问题、互相交流观点，并形成答案或结论。
小学语文生活化教学途径的分析与改进
小学语文生活化教学途径的分析与改进小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面分析目前小学语文生活化教学的问题和改进途径。
首先，目前小学语文教学主要以知识传授为主，注重学生对汉字、语法等语文知识的掌握。
然而，这种教学方式缺乏对学生兴趣的引导，容易使学生产生学习厌倦的情绪。
为了改善这种情况，可以通过调整教学目标，将知识传授与生活应用相结合。
比如在教授汉字时，可以选取学生常用的字词，引导学生通过与生活实际的联系，理解字义，记忆更为深刻。
同时，在教学中设置一些实用场景，让学生运用所学知识进行实际交流，培养他们的语文应用能力，提高学习的积极性。
其次，传统的小学语文教学内容以经典诗文和文言文为主，缺乏与学生生活实际的直接联系。
这使得学生难以理解和应用所学的内容。
为了解决这一问题，教师可以在教学时引入一些现代文学作品、新闻报道等，让学生更好地理解和感知当代社会的变化。
另外，通过讲解经典诗文中的寓意和哲理，将其与学生的生活经验结合起来，增加学生对经典文化的兴趣和理解，激发学生的思考和创造力。
最后，语文教学方法也需要改进，使其更加生活化、灵活多样。
目前的小学语文教学多以教师讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式限制了学生的思维和创造力的发展。
应该采取互动式教学，通过小组合作、讨论、辩论等形式，调动学生的积极性，培养他们的语言表达和批判思维能力。
例如，在教授阅读理解时，可以让学生分组阅读一篇文章，然后进行小组讨论，互相交流各自的理解和感悟。
这样不仅能促进语言表达能力的提高，还能培养学生的合作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学的生活化教学途径需要从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行改进。
教育者应根据学生的实际需求和兴趣点，设计出更加贴近生活的教学内容，采用多元化的教学方法，注重学生的实际运用能力培养，提高语文教学的实效性和趣味性。
浅析小学语文生活化教学方法与对策
浅析小学语文生活化教学方法与对策生活化教学是指在教学中，将教学内容与学生的日常生活经验紧密结合，通过真实情境、自然环境、历史事件、文化现象等要素，让学生获得身临其境的学习体验，从而达到更加深入、高效的教学效果。
小学语文生活化教学方法具有以下几个特点：一、注重情境营造生活化教学方法在教学中注重情境营造，通过创造真实的环境，让学生感受到真实的学习情境，将学习变成生活中的体验和感受。
例如，在进行语文阅读教学时，可以通过为学生编排适当的故事情节和情境，将学生带入其中，让学生不仅仅能够了解故事情节，还能够感受到其中的情感变化，进而更好地理解与记忆故事情节。
二、多元化教学方法生活化教学方法注重多元化的教学方式，包括讲授、演示、展示、实验、探究等方式，通过让学生多元化的体验，将学习变成不断探究的过程，提高学生学习的趣味性和参与度。
例如，在教学写小品文时，可以让学生进行观察、拍照、写作等方式，让学生在多种方式中体会写作的趣味性，提高写作的自信心和表达能力。
三、强调情感教育和文化教育生活化教学方法注重情感教育和文化教育，将学习的内容与学生的情感体验以及文化背景紧密结合。
在讲授文言文时，可以通过讲解古代文化、风俗等内容，让学生了解文言文的内涵和意义，同时也促进学生对中华文化的认知和探究。
一、丰富教学内容生活化教学是在日常生活实践中探究知识，这就要求我们在教学中要紧密结合学生的生活经验和文化背景，丰富教学内容，包括古诗文、寓言、童话、小说、非虚构作品等多种形式的文学创作，多种媒介和方式，如读书、观影等。
让学生通过多种不同的教学方式和多样化的教育形式来了解文学知识，达到鲜活、形象、深入的教育效果。
二、创造生动的情境有情境才有故事，有故事才能吸引学生的注意力。
所以，教师在教学中需要创造生动的情境，让学生身临其境，感受情境的真实性和体验感，在真实情境中对语言进行记忆，从而提高学生学习的效率。
比如，在教学小学语文古诗文时，可以让学生与诗文相称情境一起产生，了解古人观察和描绘的情景和神态，慢慢认识和体验到文学作品中的文化层次和情感深度。
浅析小学语文生活化教学方法与对策
浅析小学语文生活化教学方法与对策一、小学语文生活化教学方法语文是学生学习的基础学科之一，它的教学方法对学生的学习有着举足轻重的影响。
生活化教学方法是指通过教学内容的选择、教学手段的运用以及教学组织的安排，使学生能够从自身的生活中获取知识，从而提高学习兴趣，增强学习动力。
在小学语文教学中，采用生活化教学方法非常重要，可以有效地激发学生学习的热情，提高学习效果。
1. 丰富的教学内容生活化教学方法注重教学内容的丰富性，要求教师根据学生的实际生活和学习情况，选择具有时代性、生活性和实用性的教学内容。
教师可以选取一些有关家庭、校园和社会的话题进行讲解，使学生能够在课堂上感受到语文知识与生活紧密相连，增加学生的情感投入。
2. 多样的教学手段生活化教学方法要求教师采用多样的教学手段，从而使学生在不同的教学环境中都能够得到丰富的学习体验。
在教学中可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，提高学习效果。
3. 灵活的教学组织生活化教学方法注重教学组织的灵活性，要求教师能够根据学生的实际情况调整教学计划和教学安排，使教学过程更加贴近学生的生活。
教师可以利用学校周边的环境资源，带领学生进行实地教学，让学生在实践中感受语文知识的魅力，增强学习的体验感。
在教学实践中，要想有效地采用生活化教学方法，需要教师们制定相对应的对策，才能更好地促进学生的语文学习。
生活化教学方法要求教师不仅要有着扎实的语文知识，更要有广泛的生活知识，能够结合学生的实际生活，选取丰富多彩的教学内容。
在教师的培训和日常教学中，应加强对教师实际生活知识的培训和引导，提高教师的生活化教学设计能力。
生活化教学方法是多种教学手段的有机结合，在实际教学中，教师要有创新意识，善于运用多样的教学手段，如故事讲解、图片展示、实物演示等，使学生能够在丰富多样的学习体验中提高语文素养。
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小学语文生活化教学的问题与策略
------------低段识字写字课
洋州镇贯溪中小张芬识字与写字是阅读和习作的基础，提高学生的识字写字能力，对于提高学生的语文素养，有着重要意义。
新的课程改革把低年级识字教学列入了重中之重的地位。
从新教材的角度来看呢，低年级的识字量是很大的，那么如何在有限的时间里面完成这么大的识字量，这使我们感到很困惑。
一、遇到的问题与困惑
新课改以来，每节课都要求学生进行识字教学，老师们总觉任务完成较为吃力。
而且，由于一节课不能是光识字，还有很多的教学环节需要安排，学过的生字在课堂上复现的时间和机会少，如何使学生牢固的掌握所学汉字成了老师必须要解决的问题。
低年级学生，注意常常带有情绪色彩。
他们的注意不稳定、容易分散，分配能力不强，注意的范围较小。
而识字量大又枯燥无味，如果教师用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。
因此，作为教师一定要在学生起步阶段，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
他们接受家庭教育和学前教育的程度不一，识字水平不一样。
有些孩子已认识了近百个汉字，而有些孩子的识字量只达十几个。
另外新课程理念下的语文课堂更重要的是一种兴趣的培养，方法的引领。
孩子们需要在生活中去拓展这种兴趣，去实践这些方法。
它需要家长的帮助与配合。
但家长受教育的程度、从事的职业、家庭经济环境等不一样，给孩子识字提供的帮助也不一样，有些家长根本不能为孩子的知识学习提供帮助。
这些都给识字教学的总体实施带来了困难。
二、低段识字课堂教学生活化的教学策略
在识字教学中如何做到面向全体，把低年级学生的识字教学与生活相结合，拓宽学生的识字范围，提高学生的识字兴趣，从而产生强烈的参与意识，以此全面提高教育质量。
我觉得应做到以下几个方面：
1、运用图文，巧记生字。
每一个汉字就像一幅画，这话说得一点都不假。
汉字自形成至今，已有3000多年的历史了，最早的汉字雏形就是一些可表达意、形的图画，经过人们的不断研究，汉字的形体不断的演变，才形成了我们今天所使用的汉字。
所以在教学象形字时，我们就借助图画，充分发挥学生的想象，说一说，画一画，便可以轻松地记住汉字了。
2、运用方法，巧记生字。
汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征。
识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法，识记过程就是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。
如可以用加一加，减一减，换一换等方法。
3、掌握规律，巧记生字. 如，形声字兼有表音和表意功能。
会意字是由几个独体字组合起来构成的。
识字教学中，重在使学生掌握这些汉字规律，就能让学生学得轻松。
4、创设情景，培养识字兴趣。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，老师们把生字称为“生字宝宝”，把字典称为“字典爷爷”让学生有一种亲切感。
识字的过程、学习查字典的过程也随之变成了交朋友的过程。
5、给字配“画”，提高识字能力。
在教学中，教师让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学《操场上》一课时，让学生运用想象，给生字“打、踢、拍”等配上身体动画。
6、运用游戏，提高识字效率。
低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。
从孩子的年龄特点考虑，我们为学生创设一定的情境，开展开火车、摘苹果等游戏和自选商场、菜园里等活动，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。
7、推荐和鼓励学生阅读课外书。
识字的最终目的是为了阅读。
当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。
这时我们要及时抓住时机，激发他们阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并且指导他们怎样去阅读。
将识字与阅读、与生活巧妙结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。
8、读儿歌识字。
儿歌生动形象，琅琅上口，易读易记，儿童十分喜欢。
教师从课外收集一些儿歌、童谣等，《日有所诵》一书是一年级在教学时补充的儿歌读本，教师利用早读和午读时间，让学生听儿歌、背儿歌、读儿歌，圈出新认识的汉字，利用学生的无意记忆识字。
就这样，学生在背儿歌中积累了语言，在读儿歌中认识了汉字，在圈圈画画中巩固了汉语拼音，可谓一举三得。
9、在生活中识字。
汉字在学生的生活中是随处可见的。
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充。
如街道两旁的标牌、广告牌、标语，电视上的广告，包装袋上的汉字等，引导学生观察，学习，拓宽了学习渠道。
10、充分利用校园文化资源引导学生识字。
教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，教室里的座位表，学生桌上的姓名卡，这些都可以成为学生识字的资源。
识字是个长期的过程，在今后的课堂教学中我将对低年级识字教学继续进行探索和实践，巩固识字，激发全体学生的识字兴趣，做到识字方法多样化，真正做到在生活中识字写字。