民族地区小学语文教师的语言技巧探究

民族地区小学语文教师的语言技巧探究
民族地区语文教师的语言必须讲究艺术性、幽默风趣，让学生在快乐中学习语文。

在语文课堂教学中，能够使人文性与工具性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。

语文教师的语言技巧可以从以下几个方面体现。

一、言之有“理”，循循善诱
“理”是指人们对客观事物的正确认识。

也就是准确性，是语文教学最重要和最起码的要求。

教师的授课语言规范、准确、思路井然有序，才能轻松自如的讲解课文，学法指导才会简洁明确。

许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“加一句嫌多，减一句嫌少”，这样的教学质量才会高。

二、言之有情，“情境”交融
语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”。

魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅是优秀学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”。

语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。

从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

首先，教师的语言必须绘声绘色、抑扬顿挫。

声音平板、一调到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。

教学诗歌，须努力营造诗化意境；教学散文，须倾心渲染情感浸润；教学议论文，则更需要的是教师的观点鲜明与理智表达。

同时语文教师在课堂上切忌平铺直叙，平淡无奇；而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜。

随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听。

使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

比如，引导学生学习《童趣》，我模仿孩子的语气、神态，或“怡然称快”、或“怡然自得”、或“呀然一惊”，教师讲的抑扬顿挫，学生学的摇头晃脑，师生乐在其中。

例如《安塞腰鼓》这篇散文诗，作者以大量的排比和比喻，极力赞美了安塞腰鼓震撼人心的力量，教师在教读时，就应根据感情的需要，抓住重点字、词、句，利用语调的高低、缓急、轻重、长短的变化，把握好节奏，读出雄浑、高亢、激昂的情感，这样的教学语言，使学生听起来兴趣盎然，学生很快走进课文的意境之中，更好地理解了文章的内容。

其次，教师的语言必须鼓舞人心、以情动人。

用激励性语言教育学生能使他们焕发出积极向上的情感，充满上进的力量，不断进步。

鼓舞人心的语言是教师激励学生的有效手段。

应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们群情激奋、一鼓作气。

我现任教的小学中段，自觉学习和主动学习的良好
习惯尚未形成，我常在课堂上用这样的话去鼓动他们：这堂课我们“看谁查词典的速度最快？”，“看谁坐得最端正？”，“看谁的小手举得最高、声音最洪亮？”等等。

往往是此言一出，马上就是学生主动表现、相互争优。

再如，当我们看到孩子坐姿不正确时，不妨提醒他：你可不要做虾公公哦！学生听了，马上心领神会，坐直了身体。

我们应该多用激励性语言，去鼓励他，赞同他。

比如：“你真棒！”“你的想法和老师的一样。

”“我就知道你能行。

”……一石激起千层浪，激励的语言不仅能拓展学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。

再次，教师的语言必须妙语连珠、旁征博引。

新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。

作为一名语文教师，博览群书，关心时事，视野开阔，使教学语言丰富多彩。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣。

这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

三、言之有趣，妙趣横生
在教学中，幽默的语言会给人以轻松、愉快的感觉。

具有幽默感的语文教师，常能用他的语言打动、感染人。

幽默、生动、富有激情的语言能吸引、感染学生，激起学生的学习兴趣，提高语文教师在学生心目中的地位，增加自身的魅力，从而提高课堂效率。

四、言之得体，言简意赅
针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的语境语言。

如对中学低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。

讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。

朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。

这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。

上课时，老师的语言或轻或重，或快或慢，都要收发自如，强弱得当。

让学生的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动。

一定要做到准确无误，简明规范。

既不能口若悬河，背离主题，不着边际，又不能语不达意，敷衍塞责。

要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅。

以恰如其分的情感，精当准确的措辞，绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。

如在教学《曼谷的小象》时，为了让孩子们明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导和指挥得当。

可以如此言简意赅的引导学生理解：作者称赞小象，其实是赞美阿玲。

就在学生们为“是赞美阿玲，还是赞美小象？”争论不休时，我们这样启发他们：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样简单的启发，孩子们顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方，同时也很快的理解了课文的内容。

语言“不是蜜，但能粘住一切”。

语文教师担负着培养学生语言和人文素养的重要使命，语言是语文教师的生命。

语言是一门艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。

作为语文老师一定要提高自身的语言修养，让生动优美的教学语言成为语文教学中超越时代、具有永恒价值的应用软件。