“弹性力学”课程的教改实践与探讨
浅谈弹性力学课程教学改革
２ ０ ４・
价 值 工 程
浅谈弹性 力学课Biblioteka 教学改革 Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｈｅ Ｅｌ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ Ｍｅ ｃ ｈａ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ
鲁剑啸 Ｌ Ｕ Ｊ ｉ ａ ｎ — ｘ ｉ ａ ｏ
（ 延 安 大 学 化学 与化 工 学 院 ， 延安 ７ １ ６ ０ ０ ０） （ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｙ ａ ｎ ＇ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｙ ａ ｎ ＇ ａ ｎ ７ １ ６ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
在 教学 过 程 中 ， 笔 者 认 为应 重视 弹 性 力 学 基 本 概 念 的
让 学 生 搞 清 楚 各原 理 的背 景 、 公 式 的物 理 意 义 ， 然 后 必要基础 之一。 在现代 工程结构分析 ， 特别是航空航天、 机 讲 解 ， 械、 土建和水利工 程等大型结构 的设计 中， 广泛应用着 弹 通 过 适 当 的例 题 讲 解 它 们 的应 用 ， 从 而 培 养 学 生 掌 握 分 析 问题的方法。上好弹性力学的第一课—— 绪论 ， 在绪论课 性力 学的基本公式和结论【 ｑ 。
通过实例说 明弹性力学与前 继课程（ 理论力学、 材料力 弹性力学作 为固体力学 的一个分支 ， 研 究对象包括各 中， 结构力学 ） 的相 同点和不 同点嗍 ， 让学生 了解本 课程与 种 形状 的弹性体 ， 包括杆件、 板壳， 甚至是三 维物体等 ， 分 学、 结合实际工程 引导和启发学 生 ， 激发 析单 元体 的平衡、 变形、 应力和应变关系 ， 问题 综合分析的 所学专业 的关联性 ，
对高校《弹性力学》课程教学改革的思考
竹 玲 （ 延安大学 建筑工程学院）
摘要 ： 本 文主 要 介 绍 了弹 性 力 学课 程 的 内 容特 征 以及 在 土 木 工 程 工程 问题 ， 近 似 的假定 较 少 ， 求解 时主 要采 用微 分 方程 ， 比 专 业 中 的作 用 与 地 位 ， 分 析 了我校 等 类 似 的 二 类 本 科 院校 学 生 目前 较麻烦 ， 但 求解 结 果 更接 近 实 际 问题 。所 以 ， 我 们 可 以 看
关键词 ： 弹性力学
有 限单 元 法
课程教学
改 革
可 以通过 有 限单 元法 借助 软件 进行 求 解 ， 常用 的结构 分析 １概 述 有 限 元 软 件 主 要 有 ＡＮ Ｓ Ｙ Ｓ 、 Ｓ ＡＰ ２ ０ ０ ０ 、 ＭＩ Ｄ Ａ Ｓ等 ， 其 中 弹 性力 学 是 高 校 本科 教 育 中 工程 科 专 业 的一 门较 复 ＡＮ Ｓ Ｙ Ｓ软件 是 最 常用 的大 型通 用软 件 ，这种 用 有 限元软 杂 的力 学课 程 ， 在 土 木 工 程 专业 本 科 教 学体 系 中 ， 它是 继 理论力学、 材 料力 学 及 结 构力 学 之后 的又 一 大力 学 ， 也 是 件 分析 方法使 得 弹 性力 学 理 论 给土 木 工 程 的科 研 与 实 际 也将 弹性 力学 的 实际 应用 向 土木 工程 专 业本 科 课程 和 研 究生 课程 的一 门衔 接课 程 ， 所 工程 问题 的求解 带来 了方便 ， 前发展 ， 并 将相 关 的科 研领 域 向前推 了一 大步 。由此可 见 ， 以， 对本 科 生来 说是 比较 难学 。近年来 ， 随 着各 个 高校 的扩 同时 学 习弹性 力 招等 原 因 ， 我校 等 类似 的一 些二 类本 科 院校 的生 源水平 有 弹性 力 学在 土木 工程 中的地位 比较 重要 ， 学也 可 以为后 续 的塑性 力学做 好 一定 的基 础 。 所下 降 ， 导 致在 这样 的本 科学校 开 设 这 门课 难 度增 大。 ３ 目前弹 性力 学开 设 的现 状 与存在 的 问题 ２ 弹性 力学 课 程的特 征 及其 作 用 近几 年来 高校 一 直都 在扩 招 ， 从社 会 分配 工作 角度 看 弹 性 力学 ， 也 称 弹性理 论 ， 是 固体 力 学 的一 个 分 支 ， 主 是高校 毕 业 生就 业压 力 大 ， 比如 找工作 时 好多 单位 的 门槛 要研 究 弹性 体 由于 受 外力 作 用 、 边 界 约 束或 温度 改变 等原 因而 发 生 的应力 、 形 变和 位移 。 在 土 木工 程 中 ， 弹 性力 学和 已经 提 高到研 究 生 ，现在 的研 究 生相 当于 过去 的本 科 生 ， 所 以现在 本科 生 找工作 已不像 过去 ， 要 想找 好工 作得 先 考 材 料力 学 、 结 构力 学 一 样 ， 都 是 研 究 结 构在 弹 性 阶段 的应 同时 ， 随 着 高校 的扩 招 、 各 个 高校 实 力 的提 高 、 政 策 性 力、 形 变和 位移 ； 校 核 它们 是 否 满足 强度 、 刚度和 稳 定 性 的 研 ； 许 多高校 由原 来 的 二本 院校 已经被 提升 为一本 院 要求 ， 但 这 三门课 在研 究 对 象和研 究 方法 上有 区别 。 其 中， 的调 整 ， 校 ， 那 么 ， 类似于 我 校 这 种没 有 提 升 为一 本 院校 的 二本 院 材 料 力 学只 研 究细 长杆 状 构 件 ， 结构 力 学研 究 由细 长杆 件 学 生 的生 源 水平 在 相 对 下 降 ， 本科 生 学 习高 等 数 学 的 组 成 的杆 件 结 构 系 统 ， 而 弹 性 力 学 除研 究杆 件 外 ， 还 研 究 校 ， 能力 在 下 降 ， 导 致 大 学一 年 级 的高 数功 底 不 太 扎 实 ， 到 高 平面体、 空 间体 、 平 板和 壳体 ， 也 就是 说材 料 力学 和 结构 力 学只 能 分析 结 构 的梁柱 和 由梁柱 组 成 的框 架结 构 ， 而 土木 年级 学 习弹性 力学 就 比较 困难 。因为弹性 力学 里面 应用 高 尤其 是 微 分 方程 的求解 用 的较 多 ， 这 一 工程 中常见 的构件 除 了细 长杆 件 及其 结 构 外还 有板 件 、 粗 等数 学 的内 容 多 ， 最 短构 件 、 钢管、 设备 基 础 实体 、 大坝 、 挡 土墙 等 ， 这 些构件 的 关卡 住 了大部 分 学生 ，好 多学生 听着 听着 就跟 不上 了，
弹性力学课程教学中存在的问题及改进措施
弹性力学课程教学中存在的问题及改进措施问题一：教学内容过于抽象在弹性力学课程中，许多教学内容都是非常抽象的，在学生接触到这些抽象的知识点时，很容易感到无从下手，无法理解其中的逻辑和思路。
这就给课程学习带来了巨大的困难，许多学生会放弃学习。
改进措施一：引入具体实例为了让学生更好地理解弹性力学的知识点，可以在教学过程中引入一些具体的实例。
这些实例可以是真实的工程案例，也可以是一些生活场景。
通过这些实例，学生可以更好地感受到弹性力学知识在实际工程和生活中的应用，从而加深理解。
问题二：实践操作不足弹性力学是一门实践性很强的课程，只有通过实践操作，才能更好地掌握其中的知识点。
但是在许多大学的课程中，实践操作的时间非常有限，甚至没有实践课程。
这就导致学生理论知识虽然掌握了一定，但是操作能力却很薄弱。
改进措施二：增加实践课程为了解决这个问题，我们应该适当增加弹性力学的实践课程，让学生有更多的机会去实践操作，并在实践中逐渐加深理解。
如果实践课程的时间非常有限，那么可以采取一些创新的方式，如利用虚拟仿真技术等，来弥补实践时间的不足。
问题三：教学资源不够完善弹性力学是一门涉及面较广的学科，学生需要接触到大量的课程资源，如教材、视频、实验报告等。
然而，许多学校的教学资源并不齐全或者不够完善，这给学生的学习带来了很大的困难。
改进措施三：加强课程资源建设为了解决这个问题，需要加强弹性力学课程资源的建设。
教师可以根据教学需要，编写更加详细的教材；利用互联网的优势，收集更多的视频、实验报告等资源，供学生参考。
同时，学校也应该为课程建设提供更好的支持和保障，加大课程资源建设的投入。
结论综上所述，弹性力学课程教学中存在的问题主要包括教学内容过于抽象、实践操作不足以及教学资源不够完善等方面。
为了解决这些问题，需要采取具体的措施，如引入实例、增加实践课程、加强课程资源建设等。
通过这些措施的实施，可以让学生更好地掌握弹性力学的知识，为应用实践奠定更加坚实的基础。
提高弹性力学课程教学质量的研究与实践
提 高 弹性 力学 课 程教 学 质 量 的研 究 与实践
韩 志 型
（ 西南科技大学
土木工程与建筑学 院 ， 四川
绵阳
６ １１） ２ ００
摘 要 ： 对 弹性 力 学课 程 学时 短 ， 息 量 大 ， 针 信 理论 性 强 ， 内容 枯 燥 ， 习难度 大 ， 生 学 习兴 趣 不 高 等 问题 ， 弹 学 学 在 性 力学课 程 的 教 学 实践 中 ， 制 定教 学 大纲 、 织教 学 内容 、 学 方 法和 考 核 方 式等 方 面进 行 了一 些有 益 的 尝 试和 从 组 教 研 究 ， 一 定程 度 上 调 动 了学 生对 弹 性 力 学 学 习的 积极 性 ， 教 学质 量得 到进 一 步 提 高 。 在 使
教学方式 。 现代化 的教学手段是 为更先进更切实好用 的 教学方法服务的。采用 多媒体教学 ， 不断改进教学方法
二、 弹性 力学课程教学研 究主要近几年来笔 者在
弹 性 力 学 课 程 的教 学 实 践 中 ，主要 从 以 下 几 个 方 面进
行 了研 究 和探 索 。
学质量 。
考核评价模式 ， 也是本课程教学研究的主要 内容 。
三 、 高 教 学质 量 的 实践 提
１ ． 围绕教学大纲精心组织教学 内容。 根据各个专业
教学大 纲的要求 ， 制定教学计划 ， 心组织课堂教 学内 精 容， 合理安排 教学课 时 ， 并严格按照 教学计划完成教 学 任务 。对每一节课 ， 都要精心设计教 案 ， 明确基本 知识 点、 重点和难点 ， 授课方式 ， 拟提 出的问题等。 ２ 采用现代化教 学手段 与传 统教学手段相结合 的 ．
知识 。 弹 性 力 学课 程 特 点 是 理 论 性 强 、 辑 严谨 、 观 逻 直
对“弹性力学”课程教学改革的思考
作者简介
薛江红 （９ ５ １６ 一）女 ，四川成都人 ，副教授，主要从事固体力学结构稳定性领域的教学与研究
－－ －— —
８ ．— ４ － － —
高等理 科教 育
对 “ 性力学”课程教学改革的 弹 思考
考核方法 ，提高平时成绩 的权重 （ 平时成绩 的比重为 ３ ％ ～ ０ ，考试成绩 ６ ％ ～ ０ ０ ４％ ０ ７ ％）外 ， 探索新 的教学模式 ，引人新 的教学方法已经势在必行 。
对这一情况 ，在教学中注重例题和习题 的作用 ，强调如何将工程实际问题准确地转化为某个力学
模型 ，在建模过程中如何简化 ，边界条件如何确定 ，注意引导学生对实 际问题进行抽象、简化， 将力学模型的建立放在首位 ，再结合基本理 论完 成对模 型内应力、应变 和位移分布 的分析、计 算。 一、 例如 ：在分析厚壁筒圆柱体受内外压作用时，很多教材 都是首先将其看成为平面轴对称 问题。通过使用应力法，求得应力函数和对应的应力分量 ，进而求解应变分量和位移分量。运用
知 识 ，不 但涉及 到微 积分和 常微分 方程 ，更 多的运用 到偏微 分 知识 ；在应用 上 ，弹性力学 主要 分 析 各种工 程结构 和材料 受力 之后 的变形 情况 ，需要学 生对工 程实 践有 一定 的感 性认识 ，能够将理 论 分析 与工程 实际联 系起来 。也 因此 弹性力 学对学生 们 的数学基 础 和工程背 景要求 很高 ，属 于难 度 系数较 大 的一 门课 。而近 年来 ，各 高校都 在大力推 进课 程教学 改革 ，一方 面对教 学体 系 、教 学 方 法 、教学手 段进行 改 革 ；另 一方 面 在 教 学观 念上 引入 新 的理 念— —创 新 教学 ，培养 有 创 新 意 识 、具有 创新 能力 的创新 型人才 。 因此 ，很 多课 程 的 学时 被缩 减 ，一些 基础 课程 也 由必 修课 】 Ｊ 变 为选修 课 。 以暨南大 学为例 ，土木 工程 专业 的 “ 弹性 力学 ” 就 由必 修课 变 为 选 修课 。再 加 上 暨南 大 学
弹性力学的实验研究与应用探索
弹性力学的实验研究与应用探索弹性力学是力学的一个重要分支，研究物体在受力作用下的形变和恢复过程。
它在工程学、材料科学、地质学等领域具有广泛的应用价值。
本文将探讨弹性力学的实验研究和应用，并分析其在不同领域中的重要性和挑战。
一、实验研究弹性力学的实验研究是探索其基本原理和性质的重要手段。
通过实验，可以观察和测量物体在受力作用下的形变和恢复情况，从而得到有关弹性力学的定量数据和实验规律。
实验研究的关键是设计合理的实验方案和仪器装置。
在弹性力学实验中，常用的实验装置有弹簧振子、悬臂梁、拉伸试验机等。
通过改变外力的大小和方向，可以观察到物体的形变和恢复过程。
实验数据的处理和分析是实验研究的重要环节，可以通过拟合曲线、计算应力应变等参数来研究材料的弹性性能。
二、应用探索弹性力学的应用涉及多个领域，其中最重要的包括工程学和材料科学。
在工程学中，弹性力学的应用主要用于结构设计和材料选择。
通过研究物体在受力作用下的形变和恢复规律，可以确定结构的稳定性和安全性，并选择合适的材料来满足工程需求。
在材料科学中，弹性力学的应用主要用于材料性能的评估和改进。
通过实验研究和理论分析，可以确定材料的弹性模量、屈服强度等重要参数，并根据这些参数来改进材料的制备工艺和性能。
弹性力学的应用还可以帮助研究人员理解材料的微观结构和变形机制。
除了工程学和材料科学，弹性力学在地质学、生物学等领域也有重要的应用。
在地质学中，弹性力学可以用于研究地壳的变形和地震的传播。
在生物学中，弹性力学可以用于研究生物组织的力学性质和生物力学过程。
三、重要性和挑战弹性力学的研究和应用对于工程学和材料科学的发展具有重要意义。
它可以帮助工程师和科学家设计更安全、更可靠的结构和材料，提高工程项目的质量和效率。
同时，弹性力学的应用也可以促进新材料的研发和创新，推动材料科学的进步。
然而，弹性力学的研究和应用也面临一些挑战。
首先，弹性力学的理论基础较为复杂，需要深入的数学和物理知识。
《弹性力学》课程教学改革探析
弹 性 力 学 是 一 门 在 整 个 力 学 学 科 体 系 中 较 为 基 础 的课 程 ， 对 于土木 工程 、 机 械 工 程 等 专 业 而 言 更 是
一
学课 程 原先 为长 学期 （ 即两 个短 学期 共 １ ６周 ） 每周 ３
学 时 的课 时 量 ， 近 几年 ， 不 少本科 院校 的 教学 计 划作
果的提升 。
关键词 ： 弹性 力 学 ； 教 学； 及 时教 学 ； 协作 学习
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ７ —０ ０ ４ ０ —０ ５
作者简介 ： 楼文娟（ １ ９ ６ ３ 一） ， 女， 浙江绍兴人 ， 教授 、 博士生导师 ， 主要 研 究 方 向 为 结 构 风 工 程 等 。
课 程 内 容 产 生 抵 触 心 理 。 这 是 教 师 教 学 与 学 生 学 习
中的一 道 门Байду номын сангаас 。
的 水 平 与需 求 ， 并 根 据 了 解 的 情 况 对 教 学 内 容 进 行
安 排 。 在 国外 ， 已 经 有 部 分 的 课 程 尝 试 引 入 该 种 教
２ ． 课 程 内容 以 解 析 方 法 为 重 点 ， 与 工 程 实 际 问 题 较 为 脱 离 。 弹 性 力 学 课 程 内 容 着 重 于 求 解 简 单 典
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ —０ ５ —０ ９ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ —０ ５ —２ ７
一
、
教 学 现 状 与 问 题 的 提 出
程 度 上减 少 了学 生 的学 习 热情 ， 也 不 利 于 学 生 日后 在科 研或 工程 事业 上 的进一 步发 展 。
学位课《弹性力学及有限元》教学改革创新性研究
学位课《弹性力学及有限元》教学改革创新性研究随着社会的不断发展和科技的进步，高等教育教学改革也在不断地进行着。
特别是在工程类专业学位课程中，教学改革更是必不可少的一部分。
《弹性力学及有限元》作为工程类专业的重要学位课程，在教学内容和教学方法上也需要不断进行改革和创新。
本文将对《弹性力学及有限元》课程的教学改革创新性研究进行探讨，希望能够为相关领域的教学改革提供一定的参考和借鉴。
一、《弹性力学及有限元》课程的教学目标和现状《弹性力学及有限元》课程是工程类专业学生必修的一门重要课程，其主要目的是使学生掌握固体力学基本理论的能够掌握有限元分析的基本原理和方法，进一步应用于工程实践中。
目前存在的问题是该课程内容过于理论化，学生难以将理论知识和实际工程应用相结合，缺乏对工程实践的针对性培养，导致学生在毕业后难以将所学知识转化为实际应用能力。
为了解决以上问题，我们需要对《弹性力学及有限元》课程的教学内容、教学方法和教学手段进行改革。
具体而言，可以从以下几个方面进行改革：1. 课程内容的更新与完善：将课程内容与工程实际结合，引入实际案例和工程项目，让学生在学习中能够将所学理论知识与实际应用相结合。
2. 教学方法的改进：采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的工程实践能力和创新意识。
3. 教学手段的创新：借助现代化技术手段，如虚拟仿真技术、多媒体教学手段等，提高教学效果，激发学生学习兴趣，加强实践操作能力。
在《弹性力学及有限元》课程的教学改革过程中，我们进行了多次实践探索和创新尝试，取得了一定的成果。
具体而言，我们采取了以下一些措施：2. 教学方法的改进：在教学方法方面，我们采用了以问题为导向的教学方法，鼓励学生在学习中提出问题，主动思考和解决问题，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
在有限元分析部分，我们引导学生利用有限元软件对具体工程问题进行分析和模拟，并进行讨论和总结。
通过《弹性力学及有限元》课程的教学改革创新实践，我们取得了一定的成果。
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试随着教育理念的不断更新和科学技术的进步，教学方法也需要不断改革和尝试。
弹性动力学实验课作为物理学的重要实践课程，在教学改革中也正发生着一系列的变化。
本文将就“弹性动力学”实验课的教学改革尝试进行探讨，并提出一些建设性的建议。
我们需要明确“弹性动力学”实验课的意义和目标。
弹性动力学是研究物体在受力作用下产生形变的力学学科，其实验课是培养学生动手能力、观察能力和分析能力的重要途径。
通过实验，学生能够深入了解弹性力学的基本理论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
而传统的弹性动力学实验课往往只是简单地完成实验报告，缺乏思考和讨论，因此需要进行改革尝试。
在教学内容上，应当注重实验的真实性和生动性。
教师可以选择一些与生活相关的实验内容，让学生通过实验观察、测量和分析，进一步理解弹性力学的基本原理。
可以选择弹簧伸长实验、弹性杆的振动实验等，这些实验内容都能够引起学生的兴趣，让学生在实践中感受物理规律的奥妙。
教师还应当注重实验过程的引导和讨论。
在进行实验之前，教师可以先向学生提出一些实验问题，让学生在实验中进行思考和探索。
在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象、记录实验数据，并对实验结果进行分析和讨论。
通过这种方式，学生不仅能够加深对实验内容的理解，还能够培养他们的实验设计和分析能力。
在实验仪器和设备上，也可以进行一些改革尝试。
传统的弹性动力学实验往往使用简单的弹簧测力计等仪器进行测量，这种方式虽然简单易行，但是只能进行静力学实验，对于动力学实验存在局限性。
可以引入一些先进的实验仪器，如高精度的数据采集仪器、激光测距仪等，让学生有机会进行更加真实和丰富的实验。
评价体系也需要进行改革和尝试。
传统的弹性动力学实验课通常通过实验报告和实验成绩来评价学生的实验能力，这种评价方式较为单一，无法全面反映学生的学习情况。
应当引入多种评价方法，如实验操作能力、实验讨论和分析能力等多方面的评价指标，让学生在实验中得到全面的锻炼和评价。
学位课《弹性力学及有限元》教学改革创新性研究
学位课《弹性力学及有限元》教学改革创新性研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，高等教育的教学质量和教学效果成为学校和教师们关注的焦点。
弹性力学及有限元是工程学科中非常重要的课程，它涉及到工程结构的力学性能分析和计算方法，对于培养学生的动手能力和创新思维具有重要意义。
传统的教学模式往往存在内容繁杂、理论与实践脱节、学生学习动力不足等问题，制约了学生的学习效果和教师的教育教学水平。
为了提高学生学习的积极性和主动性，促进教学效果的提升，开展学位课《弹性力学及有限元》教学改革创新性研究势在必行。
通过对教学内容和方法进行创新，优化课程设置，改革教学手段，以及借助案例分析和评价反思等方法，探索提高教学质量和教学效果的有效途径，对于提升学生综合素质和培养高素质工程人才具有重要意义。
本研究旨在对学位课《弹性力学及有限元》进行教学改革和创新的探索和实践，为高等工程教育质量的提升提供有益借鉴和启示。
1.2 研究意义弹性力学及有限元课程是工程类专业中重要的基础课程之一，对于培养学生的专业能力和工程实践能力具有重要意义。
传统的教学模式存在着教学内容单一、教学方法陈旧等问题，难以满足学生对于知识深度和实践能力的需求。
进行弹性力学及有限元课程教学改革创新性研究具有重要意义。
教学改革能够更加贴近工程实际，提高教学内容与现实工程应用的契合度，使学生能够更好地将所学知识应用于实际工程项目中。
通过教学改革，能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学习动力，从而培养学生的自主学习能力和创新精神。
教学改革还能够促进教师教学水平和教学方法的不断提升，提高教学质量和教学效果。
进行弹性力学及有限元课程教学改革创新性研究具有重要的意义，将对提高教学质量、培养学生综合能力和促进工程教育的发展产生积极的影响。
通过本次研究，将探索更适合工程类专业学生的教学模式，为工程教育的不断发展和完善提供有益的借鉴。
1.3 研究目的研究目的是对学位课《弹性力学及有限元》教学进行改革创新性研究，旨在提高教学质量和效果，激发学生学习的热情和兴趣，培养他们解决实际工程问题的能力。
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试近年来，随着社会科学技术的发展，教育也在不断创新与改革中寻求发展。
而在高中物理教育中，实验课一直被认为是提高学生动手能力和探究精神的重要途径之一。
传统的实验课以教师为中心，学生只是被动地接受指导，缺乏探索与创新的机会。
为了改变这种状况，我尝试进行了一次“弹性动力学”实验课的教学改革尝试。
我调整了实验课的设置。
传统的实验课通常是将学生分为若干小组进行实验，而我选择了将学生分为两个大组，每个大组进行不同的实验，以增加学生之间的合作与交流。
我将实验课的时间延长至两个课时，以保证学生有充足的时间进行实验，并更好地理解实验过程和结果。
我注重培养学生的实验设计能力和自主学习能力。
为了实现这一目标，我在实验前特意布置了一篇文献阅读作业，要求学生在实验前自主研究和了解相关知识，并提出一些问题和想法。
在实验课上，我将学生分为小组，让他们自主设计实验方案和操作流程，并引导他们分析实验结果和总结实验规律。
通过这样的方式，学生能够主动参与到实验中，培养了他们的实验设计能力和自主学习能力。
为了增加实验的趣味性和挑战性，我还增加了一些难度适当的实验项目，并设立了一些探索性问题。
通过这样的方式，学生能够发现问题、解决问题，并培养了他们的创新思维和动手能力。
在实验过程中，我鼓励学生提出自己的想法和猜测，并引导他们进行推理和验证。
这样一来，学生不仅能够掌握实验的基本技能，还能够培养批判性思维和科学精神。
我对实验结果进行了及时的评价和反馈。
在实验结束后，我组织学生进行实验结果分析和讨论，并对他们的表现给予具体的反馈和评价。
我还鼓励学生将实验结果与课内外的知识相结合，将其应用于实际问题的探究中。
通过这样的方式，学生能够深入理解实验的目的和意义，进而提高他们的学习动力和兴趣。
通过对“弹性动力学”实验课的教学改革尝试，我发现学生的学习积极性和主动性得以提高，并且对实验过程和结果的理解也更加深入和全面。
但需要注意的是，实验课教学改革需要教师付出更多的精力和时间，同时对学生的引导和监督也要更加细致和有针对性。
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试“弹性动力学”实验课是物理学专业中的一门必修课程，它主要涉及到弹性力学的基础知识和实验技能。
然而，在传统的教学模式下，学生往往缺乏对弹性力学实验的深入了解和探究，导致他们对于该领域的兴趣和热情不高。
因此，为了提高学生的学习效果和实践能力，教师需要通过改革实验课的教学模式和方法，激发学生的学习积极性和兴趣，培养他们的创造力和思辨能力。
首先，教师可以采用项目学习的教学方法来授课，让学生通过完成一系列的实验项目，深入理解弹性力学的基本概念和实验原理，加速其成为一名合格的物理学研究者。
这种教学方法可以让学生在小组间分工合作，每个人分别负责独立的实验，最终达到集合成果的目的。
这样的做法能够增强学生的实验设计和实验操作能力，让学生在理论和实践中充分展示他们的才华和天赋。
其次，教师还应该在实验内容和实验器材方面多做些创新。
将多种实验方法和器材相结合，形成更为具有吸引力和趣味性的实验内容以及实验地点。
例如，可以选用先进的计算机仿真软件进行弹性力学实验，这种虚拟实验不仅具有很好的实验效果，而且能够让学生通过模拟实验，零距离接触到高科技的研究手段和技术。
此外，教师还可以安排一些趣味性实验，如橡皮球掉落高度的实验，以鼓励学生在实验中获得更多的知识和启示。
最后，教师还需要将社会实践与实验课程结合起来。
将学生带到实验室外进行实践活动，让学生更好地感受实验精神和实践能力的重要性。
例如，带学生到农村进行田野调查，收集有关弹性力学的相关数据。
这种实践活动可以让学生更多地接触真实环境，并得到实际的实验成果，从而更好地理解和掌握弹性力学实验知识。
总之，“弹性动力学”实验课的教学改革需要让学生更加理解和掌握实验指南，激发他们的学习积极性和兴趣，培养他们的创造力和思辨能力。
华图教育将持续关注实验课程的改革，致力于为广大学生提供更好的教育资源和服务。
学位课《弹性力学及有限元》教学改革创新性研究
学位课《弹性力学及有限元》教学改革创新性研究学位课《弹性力学及有限元》是材料科学与工程专业的一门重要课程，它涉及到材料的力学性能和有限元分析方法。
在当前大数据和人工智能飞速发展的时代背景下，这门课程需要不断进行教学改革和创新，以适应社会对工程技术人才的需求。
本文将围绕学位课《弹性力学及有限元》的教学内容、教学方法和教学手段展开研究，旨在提出一种符合时代需求的教学改革创新方案。
一、教学内容1.传统教学内容传统的《弹性力学及有限元》教学内容主要包括：弹性体的应力应变关系、平面应力问题和平面应变问题、弹性体的弯曲问题、弹性体的稳定问题、有限元法的基本原理和应用等。
这些内容主要集中在理论知识和基本技术的学习上，相对较为单一。
2.改革创新内容为了适应时代的需求，教学内容需要进行改革与创新。
可以增加一些新的内容，比如介绍材料力学与人工智能的结合，深入探讨弹性力学在智能材料方面的应用；可以引入一些新的案例，例如介绍一些与弹性力学和有限元分析相关的实际工程案例，让学生在案例中学习和应用知识；可以增加实验环节，通过实验让学生亲身体验和学习相关知识；还可以加强跨学科融合，将弹性力学与其他学科相结合，形成更加综合的课程内容。
二、教学方法传统的教学方法主要包括课堂讲授、理论计算、案例分析等。
这些方法对于传授基础知识和技术是有效的，但在激发学生学习兴趣、培养学生创新能力方面相对较弱。
为了提高教学效果，可以引入一些新的教学方法。
可以采用问题导向的教学方法，通过引入具体问题和案例，让学生主动探索并解决问题，从而培养学生的创新能力；可以开展团队合作教学，让学生在小组中相互合作、相互学习，培养学生的团队合作精神；可以引入信息技术，比如在教学中引入模拟软件、虚拟实验平台等，让学生通过实践操作来学习和掌握知识。
三、教学手段为了提高教学效果，可以引入一些新的教学手段。
可以引入3D打印技术，让学生通过打印实物模型来加深对知识的理解；可以开发相应的移动学习平台，让学生可以随时随地学习相关知识；可以利用虚拟实验平台，让学生通过虚拟实验来学习和掌握知识；还可以引入在线课程，通过网络平台进行在线教学和学习。
高等学校弹性力学课程教学的思考与探索
高等学校弹性力学课程教学的思考与探索关键词：弹性力学、教学、高等学校弹性力学是机械、土木、水利等工程专业的一门重要的技术基础课程，它既具有系统的理论体系，同时又有很强的实用性，是一门理论与实践紧密结合的课程。
无论是在上述专业的课程设置中还是在相关领域的工程应用中，都具有非常重要的地位。
弹性力学研究弹性体在外界因素作用所产生的应力、形变、位移，以解决弹性体的强度、刚度问题。
它的研究对象很广，除了杆件之外，各种形状的工程结构都是它的研究对象，见表1。
同时，弹性力学研究问题的方法十分严谨，它是根据在区域内建立的平衡微分方程、几何方程、物理方程和在边界上建立的应力、位移边界条件进行求解的，除了同材料力学一样有一些基本的假设外，在整个公式的推导中以及计算中不再提出任何附加假设，故得出的解答是精确的。
尽管弹性力学的理论求解很困难，但是，随着有限元法的出现和发展，使弹性力学在工程实际中得到了广泛的应用。
表1弹性力学与其他力学课程的比较一、弹性力学课程教学的基本内容和基本要求二、弹性力学课程的教与学如何在有限的计划学时内更好的完成教学内容，使学生获取更多的知识，这不仅与教师的教学水平和态度有关，还与学生的整体素质及学习方法等多种因素有关。
当然教师是关键，但同时又不能缺少学生的积极配合。
（一）提高教学质量，教师责任重大学生是学习的主体，教师则是学生学习的指导者。
作为教师，首先应不断学习进取，以提高自身的业务素质。
要认真钻研教科书，把所教内容学懂、吃透，做到在讲课过程中始终把全书纲领性东西抓住，经常注意强调所学内容与其它内容之间的关系，有意识地进行必要的重复，使学生在学完本课程后，不仅对所学内容记忆深刻，更要清楚弹性力学的解题思路，并最终用于解决工程实际问题。
此外，还要广泛了解本学科及相近学科的新问题，新成果，让学生在课堂上不仅学到教学计划所涉及的知识，同时还了解到本学科的发展现状及新的研究方法［2］。
学生对本课程的学习是否感兴趣，还要看教师讲课是否能做到重点突出，逻辑性强，同时又语言规范，富有激情。
弹性力学课程的教学探索
弹性力学课程的教学探索弹性力学是土木工程专业一门重要的专业基础课，本文阐述了作者对弹性力学教学的一些体会认识，通过在教学过程中对内容的优化和教学考核方法的改进，提高学生的学习效率，为其今后解决实际工程问题打下理论基础。
弹性力学；教学内容；教学方法0 引言弹性力学是固体力学的重要分支，也是土木工程专业的一门重要技术基础课程。
在弹性力学课程中，公式多，逻辑推理严密，尤其是许多公式和计算均以偏微分方程形式出现，很多同学觉得学习难度大、不易掌握。
近年来，随着高校的改革和专业调整，实现宽口径、厚基础的教学基本要求，大多数高校的工科专业，譬如我校的土木工程专业的《弹性力学》就已下调到32学时，学时压缩幅度很较大。
内容多，学时少，计算繁，理解难等问题成为我们教学中重点关注的问题。
如何在有限的时间内，充分调动学生的积极性，确保其学有所获，能摆脱繁琐的数学公式和数学计算的迷惑，抓住力学理论和概念本质，在力学的研究方法上得到提高，是大多数弹性力学教师当前的主要面临的困难。
1 教学内容的优化我校土木工程专业32学时的弹性力学教学，选用高等教育出版社出版，徐芝纶院士主编的《弹性力学简明教程》（第四版）。
该书内容精炼，且已在前面版次的基础上经过一定的删减，但要在现有学时内完成教学，内容还是偏多，在讲课时应重视弹性力学基本概念的讲解，概念清晰会为以后的学习打下良好的基础。
加强平面问题基本理论内容的讲解，把重点放在平面问题的基本理论和直角坐标解答上，并分配较多课时，加强学生对平面问题的直角坐标解答部分的理解，再布置一定的课后作业，让学生课后通过查或相互讨论而完成。
对于平面问题的极坐标解答的讲授宜采取和平面问题的直角坐标解答相对比的方法讲解。
对于空间问题的基本理论采取和平面问题的基本理论相对比的方法讲解，使学生更容易掌握重点和基本概念。
由于在高年级中一般开设了有限元课程，所以有限单元法解平面问题就可以略讲或少讲，差分法和变分法等有兴趣的学生可以通过自学了解一下。
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试1. 引言1.1 背景介绍弹性动力学是固体力学领域的重要内容，研究的是物体在受力作用下的形变规律。
传统的弹性动力学实验课程通常是单一的理论讲解和简单的实验演示，缺乏实践性和交互性，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的动手能力。
为了提高弹性动力学实验课的教学效果，我们进行了教学改革尝试。
通过重新设计课程内容和教学方式，引入更多互动实验和案例分析，希望能够让学生更好地理解理论知识，提高解决问题的能力。
本次教学改革的背景是为了顺应高校教学改革的趋势，更好地满足学生的学习需求和培养目标。
通过创新教学方法和资源整合，希望能够提高学生的学习积极性和自主学习能力，培养他们的科学素养和创新精神。
同时也希望能够激发学生对弹性动力学领域的兴趣，为未来的学术研究和工程实践打下坚实基础。
1.2 研究目的教学改革的目的是为了提高弹性动力学实验课的教学效果，增强学生对课程的兴趣和参与度。
通过改革探索新的教学方法和手段，促进学生的自主学习能力和实践能力的发展，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过引入现代科技手段和实验设备，提高教学资源的利用效率，加强实验课的实践性和真实性，使学生能够更好地将理论知识与实践技能相结合，达到知行合一的教学目标。
通过教学改革，不仅可以提高学生的学习成绩和创新能力，还可以增强学生的综合素质和实践能力，为学生未来的学习和工作奠定良好的基础。
【研究目的】是为了在弹性动力学实验课的教学中探索出更加有效的教学方法和手段，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 教学改革方案设计1. 弹性动力学实验内容优化：重新设计实验内容，突出实践性和应用性，增加实验的趣味性和挑战性，使学生在实验中能够更好地理解和掌握弹性动力学的基本原理和实验技术。
2. 实验设备更新与完善：引进新的实验设备和技术，更新老旧设备，提高实验设备的精度和稳定性，为学生提供更好的实验条件，促进他们的实验操作能力和动手能力的提升。
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试
“弹性动力学”实验课的教学改革尝试“弹性动力学”是物理学中的一个重要实验内容，主要涉及到弹簧的拉伸和振动，常用于检验材料的弹性性质，并且也有很广泛的应用，如弹簧计、振动器等。
然而，传统的“弹性动力学”实验课程存在着缺点，例如实验步骤相对简单，教学过程较为单调，学生对理论知识的掌握程度不高，实验结果的产生也较为依靠师生实验经验和实验器材的质量。
针对这些缺点，我们进行了“弹性动力学”实验课程的教学改革尝试。
经过多次教学实践，我们总结出以下几点经验：一、强调理论知识的重要性在传统“弹性动力学”实验课程中，往往只注重具体的实验操作，而忽略了理论知识的教育。
此时，我们需要强调理论知识的重要性，使学生能够充分理解实验原理和目的，掌握相关的基础理论知识。
我们可以在讲解实验步骤时，适时地插入有关的理论知识，如杨氏弹性模量的计算公式、弹簧焊点的摆动特性等。
并且可以要求学生预先阅读实验指导书和相关文献，以加深对理论知识的理解和掌握。
二、引导学生自主探究在传统教学中，学生往往只是机械地操作实验器材，缺乏自主思考和探究的要素。
但是，弹性动力学实验又具有很强的可操作性和实验性，可以引导学生进行自主探究：例如让学生自行设计实验步骤、探讨不同物质的弹性性质差异、观察弹簧的拉伸变形等。
这样可以增加学生的积极性和主动性，激发其对物理学的兴趣和探究欲望。
三、注意实验设计和安排“弹性动力学”实验的成败往往依赖于实验器材的质量和实验设计的合理性，因此我们需要注意实验器材的质量选择和实验设计的安排。
在选择弹簧、荷重等实验器材时，应严格按照实验指导书要求和实验规范进行选择，避免出现器材质量缺陷影响实验结果情况的发生；在实验设计和安排上，要根据不同学生不同程度的实验能力和探究兴趣，进行特殊的小组划分和实验任务安排，使学生的实验设计和可操作性更加贴合教学目标。
最后，在实验教学的过程中，我们还应该尽可能地让学生能够见到与实验课程相关的真实产业应用，使学生有机会了解实际生产中的弹簧计、振动器、劳斯莱斯的悬架等方面的应用，加强学生对弹性动力学在实际应用中的重要性的认识。
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第 ６卷 第 ｌ 期 重庆交通学院学报（ 社科版） ２０ ０６年 ３月 Ｖ １ Ｎ ． Ｏ Ｒ Ａ ＦＣ Ｏ Ｇ ＩＧＪＡ Ｔ Ｎ ＮＶ Ｒ ＩＹ（ｏｉｌ ｃｅｃｓＥ ｉｏ ） Ｍ ｒ２０ ｏ． ６ ｏ １Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｎ Ｏ Ｏ ＧＵ ＩＥ ＳＴ Ｓｃａ Ｓｉ ｅ ｄｔｎ Ｉ ｎ ｉ ａ．０ ６
构力学一样， 是研究弹性体受外力作用或温度改变等原因 其基本方程 的理论性很强。
引起 的应力 、 应变和位移 ， 校核结 构 的强 度和刚度 ， 并寻求 弹性力学 问题所要求 的应力 、 移和应变都 是弹性体 位
所以在众多的弹性力学教材及 问题 或改进它们的计算方法。对非杆状结构． 如板、 实体的 内坐标的连续 函数， 壳、
关键词 ： 弹性力学； 教学改革； 教学方法
中图分类号：，４ Ｃ ２ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９— ７ ４ ２ Ｏ ） １ ０ ３ １０ ９ ９ （Ｏ６ ０ － １７一Ｏ ３
“ 弹性力学” 是土 木工 程专业 的一 门重 要技术基 础课 学习弹性力学是确保工程结构安全和力学计算精度的需
。
收稿 日期 ￣０ ５—１ ２ ２０ ０－ ５
作者简）女． 重庆交通学院土木建筑学院讲师， 硕士， 主要从事力学 研究。
维普资讯
１８ ３
（ ） 二 求解的数学运算依赖性
重庆交通学院学报（ 社科版 ）
第６卷
力学课 程 自身 的理 论体 系特点 决定 了课程 内容 公 式 交通、 水利等众多工程学科计算难题的主要手段。所以． 为
多， 逻辑推理严密， 计算工作量大 ， 课程具有学习难度大、 了适应现实需求。 更好地掌握和开发利用有限元工具软
不易掌握 的特 点。尤其 在弹 性力学课 程 中， 到 的许 多 件 ， 涉及 需要进行弹性力学理论知识的学 习。 公式 和计 算均 以数 学的偏微 分方程形 式出现 。 教学及学 习
的难度体现得更加明显。所以， 结合弹性力学课程的自身 特点， 进行弹性力学课程的教学改革 ， 探讨恰当的教学理
念和教学方法 ， 提高弹性力 学课程 的课 堂教学质 量和 有效
二、 课程的特点及学习现状
（ ） 一 理论性、 抽象性和高度概括性
弹性力学和材料 力学 、 构力学 一样 ， 然从静力 学 、 结 仍 效果， 使学生不被外表烦琐的数学公式和数学计算所迷 几何学、 物理学三方面对弹性体进行分析， 但并不引入一 惑， 能在课 程学 习 中抓住力 学理 论和概 念的本质 ， 力学 些关于构件的形变或应力分布的假定， 在 得出的结论具有更 基本概念和研究方法上得 到提高 ， 这对成 功进行 弹性力学 广泛的适用性和高度的概 括性 。
课程的教学改革具有十分重要的意义。
弹性力学理论中， 平衡微分方程、 几何方程都是偏微
分方程 ， 其静力学条件 、 几何条件是非常严密和精确 的。它 表示了区域 内任一点的微分体 平衡和变形 协调 ， 也必 然能
一
、
课程 的重 要性
对工科 （ 土木） 专业 来讲 ， 各 弹性 力学 和材料 力学 、 保证任意有限大部 分 和整体满 足平衡 ， 结 并符合 变形 协调 ，
定应力分量 的问题是 超静定 的 。 须考虑 几何学 和物理学 质疑； 必 然后， 在离横向荷载作用的上表面距离很小的一层 方面 的条件 才能 求 解。同样 ， 几何方 程 也是 偏微 分形 式 ， 纵 向纤维处取一隔离体 ， 材料力学 纵 向纤 维无 挤压 的假 按 几何方程 、 物理方程 中的位 移分量 和形变 分量也 都是坐标 定 ， 则此隔离体就不能满足竖向的静力平衡， 问题提出后，
程。它在 专业 培养 过程 中的作用 是使 学生在 学 习了三大 要。 力学 等课 程的基础 上 ， 一步系统地 学习变形体 力学 的基 进
础。
弹性力学和结构力学结合 ， Ｏ 纪发展起来有限单 自２ 世
本概念和研究方法 ， 为学好专业课打下坚实的力学理论基 元法后， 有限元法的计算结果已成为各类结构设计和分析 的可靠依据， 成为解决土建、 机械、 机电、 材料、 能源、 冶金、
・
教 学 与管理 －
“ 性 力 学 ’ 程 的 改 实践 与探 讨 弹 ’ 课 教
何 琳
（ 重庆交通学院 土木建筑学院 重庆 ４０７ ） ００４
摘
要： 如何提 高“ 弹性力学” 课程的课堂教学质量， 是弹性力学课程教学改革 中的一个重要问题。阐明“ 弹
性 力学” 程的特点 ， 课 认为恰 当的教 学理念和教学方法 ， 是取得 更好教 学效果的关键 ， 也是教改成功的关键 。
法， 以学生所熟习的隔离体受力图提出紧密结合课程的问
以直粱在横向荷载作用下的弯曲为例。首先， 所有的
求解弹性力学问题的基本方程中， 平衡微分方程是偏 题 ， 效果会大有改观。
微分的， 方程所 包 含的应 力分 量是 坐标 的多元未 知 函数 ，
对这点学生不容 而且应力分量的个数多余平衡微分方程的数 目。因此。 力学问题是一定要满足静力平衡条件的， 决
挡土墙 、 堤坝 、 等 ， 地基 必须应 用弹性 力学的理论 进行研究 中， 从已知条件直到最后的解都采用数学符号进行描述。 这与先前学生所 接触 的三大 力学 问题 有很大 的 区别。在 和计算 。所 以 ， 学习弹性力学是实际工程研究的需 要。 已知条件 一般 都是 不变 的常 量或具 体数 据 ， 材料力学和弹性力学都可研究杆状构件， 但对杆件作 三大力学中 ， 弹性 进 一步 的精确 分析 时 ， 也必须 用到 弹性力学 ， 可用弹性 计算结果一般也是具 体的数值 。相 比起来 ， 力学 问题 并 实在 理论 的抽象性很强 。 ， 力学的计算结果校核材料力学里得 出的近似解答。所以。 就显得不“