2015年长沙市教师招聘考试——五年级《小苗和大树的对话》教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案样本
五年级语文《小苗与大树的对话》教案样本好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面小编给大家带来关于五年级语文《小苗与大树的对话》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级语文《小苗与大树的对话》教案1【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
(板书课题)二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：(教师做好记录)2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案（通用12篇）
小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案（通用12篇）小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》篇1【学习目标】1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【教学重点难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【课前准备】1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】一、质疑导学，交流资料。
1、齐读课题：小苗与大树的对话。
2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？二、同伴互助，检查自学1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？三、深入感悟，明白道理。
（教师重点讲解）1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
(见教案后)2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受：⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵21世纪的青年，要能文能理。
⑶三贯通，这才是21世纪的青年。
⑷古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
（交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣）学生自学完成表格：苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案篇2【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所涉及的比喻和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过查阅资料，了解作者及相关作品的背景。
（3）学会用批判性思维分析课文内容，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生学会关爱他人，懂得分享与合作。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）分析课文中的比喻和象征意义。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的象征意义。
（2）用批判性思维分析课文内容。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生正确、流利地朗读课文，理解大意。
3. 学习生字词：引导学生学习课文中的生字词，巩固词汇。
4. 分析课文：讲解课文中的比喻和象征意义，引导学生深入理解。
5. 小结：对本节课的内容进行简要回顾，巩固所学。
五、课后作业：1. 熟读课文，加强语感。
2. 运用所学生字词，写一篇小短文。
3. 思考课后问题，培养批判性思维。
4. 观察大自然，珍惜生命，关爱他人。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 小组合作评价：评估学生在小组合作中的表现，包括团队协作、沟通交流等能力。
五年级语文上册《小苗与大树的对话》(第1课时)教学设计
五年级语文上册《小苗与大树的对话》（第1课时）教学设计学习目标：1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思.2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
重点难点：把握谈话的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。
一、导入:1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、导学：活动一：初读课文.感知内容活动任务：说说“课文讲了一件什么事？”活动流程：1、明确任务，把活动一用课件呈现出来，全班齐读。
2、自主学习，默读课文，思考问题。
3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见活动二：深入感悟，明白道理.活动任务：讨论“苗苗和季先生对读书有哪些见解?”活动流程：1、明确任务，把活动二用课件呈现出来，全班齐读。
2、自主学习。
自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见活动三：积累运用，培养能力活动任务：苗苗和季先生谈论的读书问题，对你有什么启发？活动流程：1、明确任务，把活动三用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习。
把自己感受最深的句子画下来多读几遍.再结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会3、小组讨论。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：你好大树，你是怎么长得这么高的？大树：哈哈，小朋友，我是从一颗小种子慢慢长大的。
小苗：真的吗？那你是怎么变得这么粗的？大树：是的，我每年都会长出新的树木，一点一点地变得更粗壮。
小苗：太厉害了！那你是怎么长出那么多叶子的？大树：每年春天，我会长出许多嫩绿的叶子，它们给我提供养分和能量。
小苗：我也想像你一样长出高高的身子，粗粗的树干，和绿绿的叶子。
大树：只要你好好照顾自己，吃好喝好，也会长得高大有力的。
小苗：谢谢你大树，我会好好努力的！《小苗与大树的对话》教案：【教学目标】1. 通过阅读对话，了解植物的生长过程；2. 培养学生们对自然界的观察力和好奇心；3. 培养学生们的合作和表达能力。
【教学准备】1. 大树和小苗的图片；2. 课堂展示板；3. 学生之间的合作活动中小组。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一下他们在春天学到的有关植物生长的知识。
2. 出示大树和小苗的图片，让学生提问和猜测他们之间的对话内容。
二、阅读原文（10分钟）1. 阅读原文，教师可以先引导学生自主阅读，再整理学生观点。
2. 帮助学生理解对话内容，引导他们关注植物生长的过程和需求。
3. 学生们可以分角色朗读对话。
三、探究交流（15分钟）1. 学生们分组，在小组内讨论并回答一些问题，比如：“为什么小苗要问大树这些问题？”，“你有没有类似的经历？”等等。
2. 每个小组选一位代表向全班陈述他们的答案和观点。
四、激发思考（10分钟）1. 引导学生思考自身的生长过程，他们是如何从婴儿变为现在的样子的。
2. 学生们可以自由发表自己的观点，分享他们自己的成长经历。
五、课堂总结（10分钟）1. 教师可以总结学生们的观点和发言，帮助他们得出结论：每个人都会经历成长，只需要好好照顾自己。
2. 引导学生进行自我评价，思考自己在课堂中的表现和学习收获。
【拓展延伸】1. 学生可以尝试绘制一幅描绘植物生长过程的画册；2. 邀请一个植物学家来学校进行分享，帮助学生深入了解植物生长的奥秘。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：大树，你好高啊！我好想长得和你一样高。
大树：小苗，你不要太着急。
每一棵树都有它自己的成长过程。
只要你努力，也一定能够长得高大。
小苗：可是大树，我觉得成长好慢，我等得好着急。
大树：小苗，成长是需要时间的。
我们每天都要接受阳光、空气、水分的滋养，才能够茁壮成长。
你也要耐心等待。
小苗：大树，你好厉害啊！我看你能够为鸟儿提供栖息的地方，还能够为我们提供阴凉。
我也想变得有用。
大树：每个人都有自己的用处，小苗。
你现在是嫩芽，将来一定能够长出叶子、开出花朵。
不要放弃对自己的希望和信心。
小苗：谢谢你的鼓励，大树。
我会努力成长的，希望有一天能够像你一样高大。
大树：我相信你一定可以的，小苗。
加油！教案：课程目标：通过让学生阅读《小苗与大树的对话》，培养学生的成长意识和耐心等待的品质。
教学重点：理解故事中的对话，领悟其中的寓意。
教学难点：引导学生从对话中提取寓意，并运用到现实生活中。
教学准备：课文原文、教学反思单。
教学过程：1. 导入学生的注意力，让学生观察并描述一棵树的特点。
2. 介绍故事《小苗与大树的对话》的背景，让学生猜测故事内容。
3. 让学生阅读《小苗与大树的对话》原文，并回答以下问题：- 小苗为什么想长得和大树一样高？- 大树是如何回答小苗的问题的？- 大树为什么说每个人都有自己的用处？- 小苗对大树的鼓励和自己的努力有什么想法？4. 引导学生思考故事中的寓意，并和学生一起总结故事中的主题，即成长和耐心等待。
5. 让学生讨论自己在成长过程中的困惑和迷茫，以及如何培养耐心等待的品质。
6. 结合教学反思单，让学生写一篇关于自己成长过程中的感悟和对未来的期望的短文。
7. 学生交流分享自己的短文，并互相给予鼓励和反馈。
8. 教师进行总结和评价，强调成长的重要性以及培养耐心的价值。
扩展活动：可以引导学生画一幅关于成长和耐心等待的插画，并在班级内展示和分享。
小苗与大树对话教案
小苗与大树对话教案一、教学目标•培养学生对自然界中万物相互作用的观察能力；•引导学生关注环境保护及植物生长过程；•培养学生合作学习、积极表达的能力。
二、教学内容•植物生长的基本过程；•植物与环境的相互作用；•环境保护与植物生长的关系。
三、教学准备•PowerPoint课件；•小苗和大树的表情卡片；•讲解板书；•提问卡片；•相关实验材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用PowerPoint课件展示一张小苗和大树的照片，引发学生对植物生长的兴趣。
•提问：“你们认为小苗和大树之间有什么关系？”2. 了解植物生长基本过程（10分钟）•让学生在小组内自由讨论植物生长的基本过程，并记录在白纸上。
•随机选择几组向全班汇报，并让其他同学补充和修改。
3. 观察实验（15分钟）•将准备好的植物放在不同环境下，例如阳光、水、温度等环境条件不同的地方。
•引导学生观察实验植物的生长情况，并记录下来。
•提问：“你们观察到了什么？植物是如何受环境影响的？”4. 小组活动：小苗与大树的对话（20分钟）•将学生分成小组，每个小组有一个小苗和一个大树的表情卡片。
•让小组成员依次用小苗和大树的身份进行对话，讨论植物与环境的相互作用。
•每个小组向全班汇报他们的对话内容。
5. 探究环境保护与植物生长的关系（15分钟）•讲解板书：“环境保护对植物生长的重要性”。
•引导学生思考环境污染对植物生长的影响，并进行讨论。
•给出一些环境保护的例子，让学生分析这些环境问题对植物生长的影响。
6. 总结与评价（5分钟）•提问：“通过今天的学习，你们对植物生长和环境保护有什么新的认识？”•让学生评价自己在小组活动中的表现，并进行班级讨论。
五、教学反思本教案通过引发学生的兴趣和互动讨论，培养了他们对植物生长和环境保护的观察和思考能力。
通过观察实验和小组活动，学生更加直观地认识到植物与环境的相互作用，并从中了解到环境保护对植物生长的重要性。
教学过程中，学生表现积极，活跃参与，达到了教学目标。
五上《小苗与大树的对话》教学设计
五上《小苗与大树的对话》教学设计教学设计：《小苗与大树的对话》一、教学目标：1.能听懂并理解故事《小苗与大树的对话》的内容。
2.能通过绘图和表演等形式表达自己对故事的理解。
3.能根据故事内容提出问题，并进行简单的讨论和推理。
4.培养学生对自然界的关注和保护意识。
二、教学准备：1.故事书《小苗与大树的对话》2.彩色笔、画纸、剪刀、胶水、图画故事卡片等。
3.大树和小苗的卡通图片（可用PPT或者图片卡片展示）。
三、教学过程：1.导入：先向学生展示大树和小苗的图片，引导学生谈论自然界中的植物。
然后给学生播放一段自然景色的视频，让学生感受大树、小草的生长和变化。
2.故事导入：提前将故事《小苗与大树的对话》讲给学生听，或者播放故事录音。
让学生先听完故事并做简单记录，了解故事大意。
4.情感鉴赏：带领学生一起讨论故事中的小苗和大树之间的对话，让学生表达自己对小苗和大树的心情感受。
5.表演与解决问题：将学生分成小组，每组选择一个人扮演小苗，一个人扮演大树，其他同学扮演观众。
让小组学生根据故事内容进行表演，全班学生观看，然后提出问题，让学生思考如何解决问题。
6.图画故事展示：让学生准备一块画纸，使用彩色笔、剪刀、胶水等，根据自己对故事的理解，绘制《小苗与大树的对话》的图画故事。
每位学生完成后，可以向全班同学展示自己的作品，并解说自己的图画故事。
7.总结回顾：请几位学生展示自己的图画故事，并请他们讲述自己对故事的理解。
让全班学生共同回顾故事中的内容，并总结出教育意义，如：关爱环境、保护大自然、成长的重要性等。
8.作业布置：布置一篇《我是小苗》的作文，要求学生在作文中表达自己对自然界的感悟和保护意识。
四、教学反思：《小苗与大树的对话》是一篇寓言故事，通过小苗和大树的对话，告诉孩子们成长的重要性。
在教学中，我注重了激发学生的兴趣和参与性，提供了多样化的教学活动，让学生通过互动探究的方式来理解故事，并进行思考和表达。
同时，也注重了学生对自然界的关注和保护意识的培养。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
小学五年级语文《小苗与大树的对话》优质教案模板三篇
小学五年级语文《小苗与大树的对话》优质教案模板三篇《小苗与大树的对话》讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
能从对话中得到怎样读书和学习的启示，下面就是给大家带来的小学五年级语文《小苗与大树的对话》优质教案模板三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《小苗与大树的对话》优质教案模板一学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排一课时教学过程(一)谈话引入，初读课文。
1.同学们，你知道哪些作家吗?(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2.板书课题。
3.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句。
4.检查自读情况。
(二)精读课文，把握主要内容。
1.自读课文，指名说说课文的主要内容。
2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
(三)达成共识，感受阅读乐趣。
1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流，重点交流“闲书”问题：(1)在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 通过阅读《小苗与大树的对话》，让学生感受小苗与大树之间的互动，培养学生的阅读兴趣。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，体会小苗与大树之间的关爱与成长。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与感悟。
三、教学难点：1. 生字词在具体语境中的运用。
2. 培养学生关爱他人、自主成长的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受小苗与大树的互动。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，共同探讨课文内容。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事、图片等资料。
4. 学生作业本。
六、教学过程：1. 导入：引导学生观察图片，让学生发挥想象，描述小苗与大树的成长过程。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读，讲解生字词的意思，让学生组词。
4. 精讲课文：教师引导学生深入理解课文内容，分析小苗与大树的互动，体会他们的关爱与成长。
5. 拓展延伸：让学生举例说明自己在生活中如何关爱他人，以及如何自主成长。
七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的小故事。
3. 思考自己在生活中如何关爱他人，以及如何自主成长，并与家长、同学分享。
八、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写、生字词掌握情况等。
3. 故事编写：评价学生编写的故事是否符合课文内容，具有创意等。
九、教学反思：教师在课后要反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
十、课时安排：本节课安排1课时（40分钟）进行教学。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注培养学生关爱他人、自主成长的能力。
补充和说明：在教学过程中，要通过课文内容引导学生体验关爱他人的重要性，鼓励学生在生活中自主成长，培养独立思考和解决问题的能力。
五年级语文教案《小苗与大树的对话》
五年级语文教案《小苗与大树的对话》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解一些植物生长的知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生自主学习的能力。
（2）学会通过课文内容，进行推理和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关爱生命的情感。
（2）培养学生勇于探索，积极向上的精神。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：通过课文学习，培养学生的推理和想象能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片，引导学生谈论植物的生长过程。
（2）引入课文《小苗与大树的对话》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音。
（2）学生通过课文，了解小苗与大树的对话内容。
3. 小组合作：（1）学生分组讨论，总结课文中的植物生长知识。
（2）每组选择一个生字词，进行讲解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，强调重点难点。
（2）通过课文内容，引导学生学习植物的生长过程。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长讲述课文内容。
（2）家长协助孩子查找相关植物生长的资料，增进孩子的知识。
四、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学方法是否得当等。
要对学生的学习情况进行了解，为下一节课做好准备。
五、板书设计：《小苗与大树的对话》小苗：生长过程大树：生长过程教学评价：通过学生在课堂上的表现，作业的完成情况，以及对植物生长知识的理解程度，来评价学生的学习效果。
六、教学策略：1. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中学习课文，提高学生的学习兴趣。
2. 利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
3. 采用问答法，引导学生积极思考，提高学生的表达能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引入新课《小苗与大树的对话》。
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文《小苗与大树的对话》教案
小学五年级语文《小苗与大树的对话》教案教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面给大家带来关于小学五年级语文《小苗与大树的对话》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学五年级语文《小苗与大树的对话》教案1【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
(板书课题)二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：(教师做好记录)2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
五年级语文《小苗与大树的对话》教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案推荐文章五年级上册《小苗与大树的对话》教案热度：中学生禁毒主题班会教案大全热度：国际禁毒日禁毒主题班会教案范文大全精选5篇热度：国际禁毒日青少年禁毒教育主题班会教案大全精选3篇热度：二年级小学生语文课文教案10篇热度：教案的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。
下面是小编为大家整理的关于五年级语文《小苗与大树的对话》教案，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!五年级语文《小苗与大树的对话》教案学习目标1.认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排一课时一、教学过程(一)谈话引入，初读课文。
1.同学们，你知道哪些作家吗?(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2.板书课题。
3.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句。
4.检查自读情况。
(二)精读课文，把握主要内容。
1.自读课文，指名说说课文的主要内容。
2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
(三)达成共识，感受阅读乐趣。
1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的'问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流，重点交流闲书问题：(1)在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
五年级语文教案《小苗与大树的对话》
五年级语文教案《小苗与大树的对话》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握对话的基本结构，学会编写对话。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的生字词和难点。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）运用想象力，编写与课文相关的对话。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生团结合作、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握对话基本结构，学会编写对话。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对话的编写与表达。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关对话范例。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察教室里的植物，引发学生对大自然的关注。
（2）邀请学生分享他们对大树的了解。
2. 学习课文：（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）讨论课文内容，理解小苗与大树的对话意义。
3. 课堂练习：（1）学生分组，编写与课文相关的对话。
（2）邀请几组学生进行角色扮演，展示他们的对话。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）编写一篇以“小苗与大树的对话”为主题的短文。
2. 课后拓展：鼓励学生观察大自然，与大自然进行对话，并记录下来。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和角色扮演等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括短文的编写和对生字词的掌握。
3. 口语表达能力：评估学生在角色扮演中的口语表达能力和对话编写能力。
七、教学反思：课后，教师应反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律和教学方法等。
根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以提高教学效果。
五年级上册《小苗与大树的对话》教案
五年级上册《小苗与大树的对话》教案4。
这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？初读课文。
感知内容1。
自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。
同桌互相检查读课文，互相评议。
3。
指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。
交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？深入感悟，明白道理。
1。
小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：季先生的见解：2。
各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。
重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。
21世纪的青年，要能文能理。
c。
三贯通，这才是21世纪的青年。
d。
古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。
培养能力1。
把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
《小苗与大树的对话》语文教案篇二教学目标：1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
4、认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
教学重点：把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。
课前准备：搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。
教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
（板书课题）2、提出学习目标（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
五年级语文上册第二课《小苗与大树的对话》教案
五年级语文上册第二课《小苗与大树的对话》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
以下是小编为您整理的五年级语文上册第二课《小苗与大树的对话》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：小苗与大树的对话教学目的知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。
一点：激发学生对读书和学习的热爱。
一线：紧扣对话，联系实际。
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
一、新课导入童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。
今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。
二、初读课文思考1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。
你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)(“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。
课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。
)三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。
季老：亲切幽默、平易近人。
四、按部分朗读课文，逐层学习1、他们谈了些什么内容?(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。
)学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。
2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
(学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。
)预设(1)“闲书”问题：①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。
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2015年长沙市教师招聘考试——五年级《小苗和大树的对话》教案学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
学习重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求课时安排一课时
学法指导
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
反思：
教学过程简化。
我将整个教学环节分成了五大块，实施的时候由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。
条理很清晰，也没有让学生感到复杂深奥。
去掉了很多不必要的环节，重点也就更突出了。