教师技能培养之说课
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
教师如何“说课 上课 听课 评课”
教师如何“说课上课听课评课”说课、上课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能使效果更优呢？说课01说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
“六说”的具体要求1. 说课标主要说两点：所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等。
②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2. 说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3. 说学生要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
教师招聘教材教法之说课技能重要考点
考点1：说课的涵义、性质及意义（一）说课的涵义说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
简言之，说课就是教师阐述在课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。
说课是在我国教学改革中涌现出来的进行教学研究的有效形式。
说课前，一般都要事先写出说课稿。
其主要内容不仅要写教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么这样做，理论依据是什么。
这也是说课稿和课堂教学教案的根本区别。
（二）说课的性质1.说理性2.科研性3.工具性4.交流性考点2：说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系1.说课与备课既有区别又有联系。
说课与备课的联系：（1）都是为上好课服务的，都属于课前的一种准备工作；（2）都需要教师花费一定的时间和精力来研究课程标准、确定教学目标以及了解学生的学习情况，并结合相关的教学理念，选择并确定合适的教学方法，设计最优化的教学程序，以期达到理想的教学效果。
2.说课与备课的区别主要表现在：（1）说课与备课的形式不同备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为；说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。
在对教学问题的研究与反思方面，说课显然比备课更加深人、透彻和细致。
（2）说课与备课的内容不同备课主要是教师解决怎样上好一节课的问题；而说课不仅要解决怎样上好一节课的问题，而且主要回答为什么要教这些内容和为什么这样教的问题，它重在说理。
（3）说课与备课的对象不同教师备课是自己独立地进行教学设计，不需要直接面对学生。
而说课的听众主要是教育工作者，说课时有一定的经验介绍和交流性质，对教师的理论要求比较高。
（4）说课与备课的目的不同备课是教师为了上好一节课，使教学活动能够正常、规范、高效地开展，它以全面提高课堂教学的质量和不断促进学生的发展为最终目的；说课是为了促进教师学习与反思、改进与优化备课，以提高教师整体素质和实现教师专业化发展力最终目的。
教师技能大赛的说课稿模板
教师技能大赛的说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁，大家好！今天，我有幸站在这里，参加这次教师技能大赛，我将就我的教学设计进行说课。
我选择的课题是《[课题名称]》，这是一节[课程名称]课程中的重要内容。
首先，我想谈谈这节课的教学目标。
根据课程标准和学生的认知水平，我设定了以下三个目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握[具体知识点]的概念、原理或方法。
2. 过程与方法：通过[教学活动]，培养学生的[思考、分析、解决问题等]能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对[课题相关领域]的兴趣，培养[相关价值观或态度]。
接下来，我将介绍这节课的教学重点和难点。
教学重点在于让学生深入理解[知识点]，而教学难点则在于如何引导学生从[某个角度或方法]去思考和应用[知识点]。
为了突破这些难点，我设计了以下几个教学环节：1. 导入新课：通过[导入方式]激发学生兴趣，为新课内容做铺垫。
2. 知识讲授：采用[讲授方法]，清晰、系统地传授新知识。
3. 互动探究：组织学生进行[小组讨论、角色扮演、实验操作等]，引导学生主动探究和应用知识。
4. 巩固练习：设计针对性的练习题，帮助学生巩固和深化理解。
5. 总结反馈：对本节课的知识点进行总结，并收集学生的反馈，为后续教学提供参考。
在教学方法上，我将采用启发式教学、合作学习等多种教学策略，以适应不同学生的学习需求。
同时，我还会运用多媒体教学工具，使课堂更加生动有趣。
最后，我想谈谈我的教学评价方式。
我将通过课堂观察、学生作业、小组讨论表现等多方面来评价学生的学习效果，确保教学目标的达成。
我相信，通过这节课的教学，学生不仅能够掌握必要的知识，更能培养解决问题的能力，形成积极的学习态度。
感谢大家的聆听，我期待与各位评委和同仁的交流和指导。
谢谢大家！。
教师职业技能之说课
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注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防 止生搬硬套杂志上的内容。 注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事 论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、 学生、教师实际，空谈理论。
说课与评课结合。才能集思广益，相互交流， 共同提高。
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说课容易出现的四个问题
说教学过程要求做到：
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这 一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教 学安排，它反映着教师的教学思想，教学个 性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐 述，才能看到其教学安排是否合理、科学， 是否具有艺术性。
①说出教学全程的总体结构设计，即起始— —过程——结尾 的内容安排。 ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、 过渡衔接及时间安排。 ③说明如何针对课型特点及教学法要求，在 不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎 样协调统一的。 ④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可 能发生的变化及其调整对策。 学生一般能够说清和理顺这一部分。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。讲课是教师与学生的
双边活动，在教师的引导下，学生通过读、 讲、议、练等形式完成学习任务，说课则 是以教师自己的解说为主。
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说课中应注意的问题：
说课不是备课，不能按教案来说课。 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老 师视为学生，如正常上课那样讲。 说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出 “说”字。既不能按教案一字不差地背下来， 也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定 是按自己的教学设计思路，有重点，有层次， 有理有据。 说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以 安排一节课的1/3—1/4(10-15分钟）的时间。
语文教学技能培训《说课》
备课——设计教学方案 授课——实施教学过程 说课——介绍教学设想 评课——检验教学效果
教学目标
一、说课概述 二、说课的类型 三、说课的内容 四、 五、说课的操作
一、说课的涵义
说教程，一般要说清以下两个问题：
①说设计思路。先陈述在什么教学理念指导下，整体 设计采用的是什么教学模式，再把教学过程中环环 紧扣、严谨流畅的基本环节作概括性的介绍，省略 其具体细节，着重说清设计的基本思路，说明它体 现了一个什么特色，有什么创新。
②说主要环节。为了防止繁琐，某些一般环节的微观 设计可不必陈述，选择突出重点、突破难点的中心学的操作设想。
说课是教师说给同伴或同行听的、群体性 的交流切磋活动。常常仅用10～15分钟，不 需要学生直接参与，不受时空和人数的限制 ，简便易行，具有很强的群体性、互动性、 操作性和实用价值，有着旺盛的生命力，对 提高教研活动的有效性，推动课程改革的深 入，促进教师专业的发展，提高课堂教学水 平都具有重要作用。
3.说目标
课程目标是根据知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度设计的， 是一个有机的统一体。教学活动的过程， 其实就是学生习得知识与技能的过程，同 时也是形成方法、发展能力和渗透情感态 度与价值观的过程。
4、说教法学法
教法理解为说某种教学方法或教学方法中某个具 体的教学方式和手段的选择及应用。要注意课文特 点和学生的认知特点；教具及其他辅助手段的运用 ，重在说清使用的目的或作用。
课、教研组说课、年级组说课、全校说课、公开说 课，除了“听说”者不同外，其他性质相同。
3、就目的分： （1）备课型说课 （2）教研型说课 （3）汇报性说课 （4）专题型说课 （5）示范观摩型说课 （6）竞赛评比型说课
创客教育教师技能说课案例
创客教育是一种注重创新、实践和合作的教育方式，旨在培养学生的创造力、动手能力和团队协作精神。
以下是一个创客教育教师技能说课案例，供您参考：课程名称：创意机器人制作一、课程目标本课程的目标是让学生通过动手实践，了解机器人的基本原理和制作流程，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、课程内容1. 机器人基础知识：介绍机器人的定义、分类、应用和发展趋势。
2. 机器人制作材料和工具：介绍制作机器人所需的材料和工具，如齿轮、电机、传感器、控制器等。
3. 机器人制作流程：讲解机器人的设计、组装、编程和调试等步骤，并通过实践操作让学生掌握这些技能。
4. 机器人创新实践：引导学生发挥想象力，自主设计并制作一款具有创新功能的机器人。
三、教学方法1. 讲解与实践相结合：通过讲解机器人的基本原理和制作流程，引导学生动手实践，让学生在实践中掌握技能。
2. 案例分析：通过分析成功的机器人案例，让学生了解机器人的应用和发展趋势，激发学生的创新思维。
3. 小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成机器人的设计和制作，培养学生的团队协作精神。
四、课程评估1. 机器人作品评价：对学生的机器人作品进行评价，从设计、组装、编程和功能等方面进行评估。
2. 学习报告：要求学生撰写学习报告，总结课程所学内容和自己的心得体会。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、团队协作和创新能力等方面进行评价。
五、课程亮点1. 实践性强：本课程注重实践操作，通过动手实践让学生掌握机器人制作技能。
2. 创新性强：引导学生自主设计并制作机器人，激发学生的创新思维和实践能力。
3. 团队协作性强：通过小组讨论和合作完成机器人制作，培养学生的团队协作精神。
教师技能大赛的说课稿模板
教师技能大赛的说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我将就《XX学科》的《XX课题》进行说课。
本课题选自XX版教材的第X册，是学生学习XX知识的重要组成部分。
一、教学目标本课题的教学目标主要包括三个方面：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握XX概念，学会运用XX方法解决相关问题。
2. 过程与方法：通过XX活动，培养学生的XX思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对XX学科的兴趣，培养学生的XX意识和XX精神。
二、教学重难点1. 教学重点：XX概念的理解与应用，XX方法的掌握。
2. 教学难点：XX概念的深入理解，XX方法的灵活运用。
三、教学方法本课题将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
3. 实践操作：通过实验或实践活动，让学生亲身体验知识的形成过程。
四、教学过程1. 导入新课：通过XX问题或XX现象，引起学生的兴趣，引出课题。
2. 讲解新知：系统讲解XX概念，通过实例演示XX方法。
3. 互动探究：组织学生进行小组讨论，共同探讨XX问题。
4. 实践操作：指导学生进行XX实验或活动，加深对知识的理解和应用。
5. 总结反馈：对本节课的知识点进行总结，对学生的表现给予评价和反馈。
五、教学媒体与教具1. 多媒体课件：展示XX概念的动画或图表，增强教学的直观性。
2. 实验器材：准备XX实验所需的器材，确保学生能够顺利进行实践活动。
六、板书设计板书设计简洁明了，突出教学重点，方便学生记录和复习。
七、作业布置根据学生掌握情况，布置适量的作业，包括XX习题和XX实践活动，巩固课堂所学知识。
八、教学反思课后，我将根据学生的反馈和作业完成情况，反思教学过程中的不足之处，不断优化教学方法，提高教学效果。
最后，我相信通过本节课的学习，学生不仅能够掌握XX知识，更能够培养XX能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
教师技能大赛说课课件
• 说课内容概述 • 教学策略与方法 • 教学过程设计 • 教师技能展示 • 说课总结与反思
01 说课内容概述
课程名称
• 课程名称：《基于项目的学习：创新与协作》
教学目标
01
02
03
知识与技能
学生将掌握项目管理的原 理、方法和工具，提高团 队协作和沟通能力。
过程与方法
通过实际项目操作，学生 将学会如何制定计划、执 行任务、解决问题和评估 成果。
课堂管理能力
总结词
有序、高效、和谐
详细描述
教师在说课时应充分展示其课堂管理能力，包括调动学生的 积极性、应对课堂突发状况、合理安排课堂时间等。同时， 教师还应注重课堂氛围的营造，建立和谐的师生关系，提高 课堂效率。
教学创新能力
总结词
新颖、实用、有效
详细描述
教师在说课时应充分展示其教学创新能力，包括创新教学方法、优化教学流程、开发教 学资源等。同时，教师还应关注学生的学习需求和发展特点，针对性地设计教学方案，
将现代教育技术与传统教学方法相结 合，实现优势互补，提高教学质量。
个性化教学
未来的教学应更加注重个性化，根据 学生的特点和需求进行差异化教学， 提高教学效果。
THANKS 感谢观看
分析本次说课亮点与不足
技术细节
部分课件制作技术不够精细，如字体 大小、颜色搭配等，需要进一步完善 。
案例分析
虽然课件介绍了一些教学方法，但缺 乏具体的案例分析，参赛教师可能难 以完全理解其应用。
对未来教学的展望
持续更新
技术融合
随着教育技术的不断发展和教学理念 的创新，说课课件应持续更新，以适 应时代发展的需求。
关注学生学习过程，及时发现 和解决学生学习中的问题。
教师技能大赛说课课件
02 教学内容解析
CHAPTER
教材分析
01
02
03
教材定位
明确教材在整个学科体系 中的位置，以及与其他教 材的关系。
教材特点
分析教材的编写思路、结 构、语言风格等，以及教 材的优缺点。
教材重点与难点
根据教材内容和学生实际 情况，确定教材的重点和 难点。
学情分析
学生认知水平
了解学生的知识储备、认 知能力、学习态度等情况。
CHAPTER
说课总结
内容全面性
目标明确性
本次说课内容完整，涵盖了教学目标、教 学内容、教学方法和教学评价等方面，展 示了教师对课程的理解和把握。
教学目标清晰明确，符合学生的实际需求 ，体现了以学生为中心的教学理念。
方法多样性
评价有效性
教学方法多种多样，包括讲授、讨论、案 例分析等，有助于激发学生的学习兴趣和 主动性。
自己的教学水平。
谢谢
THANKS
教师需对自己的教学过程进行反思，找出不足之处，提出改进措施。
反馈与改进
及时反馈
01
评估结果应及时反馈给教师，帮助教师了解自己的优点和不足。
制定改进计划
02
教师需根据评估结果制定改进计划，不断提高自己的教学水平。
跟踪评估
03
对改进后的教学效果进行跟踪评估，确保改进措施的有效性。
06 说课总结与展望
教师技能大赛说课课件
目录
CONTENTS
• 说课内容概述 • 教学内容解析 • 教学过程设计 • 教学方法和手段 • 教学效果评估 • 说课总结与展望
01 说课内容概述
CHAPTER
说课主题
主题选择
选择一个与学科相关的主题，确 保主题具有代表性和吸引力。
说课技能
说课指导战略说课准备工作一、知识准备知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。
知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。
1 、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。
说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。
离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。
例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。
初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。
2 、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。
还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。
3 、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。
二、理论准备说课的理论因素很浓，教师商有一定的理论水平，是说不好课的。
说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。
否则说课就没有高度，就是无本之木。
因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。
明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。
只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。
三、技术准备1 、明确说课的内容和要求要想说好课，首先明确说课要说什么。
关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。
教师职业技能—说课
1、学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。 2、采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。
❖ （五）巩固训练明确、到位 1、训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。 2、训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。 3、训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
❖ (3)学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，学生能达到怎么样的目 标要求。它决定学习终点（即学习目标）的定位。
❖ (4)学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还 希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体 现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或学生的认知水平 。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或 利用课外时间作个别解答）。
❖ 2、说教学目标
❖ 说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教 学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的 教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观三个方面加以说明。
❖ 例子：本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析。（1）知识 掌握上，小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了，许多学生出现知识 遗忘，所以应全面系统的去讲述。（2）心理上，学生对历史课感兴趣，爱听 历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好 历史有利于其他学科的学习。（3）生理上，青少年好动，注意力易分散，爱 发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点， 一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中 在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的 主动性。（4）学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识 障碍，如战争的根本原因与导火线的区别、租借地、领事裁判权等概念，学 生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
教师说课培训计划
教师说课培训计划
一、培训目的
教师说课是教师的一项重要技能，通过说课可以使教师更好地准备和展示课程内容，提高教学效果。
因此，本次培训旨在帮助教师提高说课技能，提高教学质量，更好地教学。
二、培训内容
1. 说课概念及意义
2. 说课的基本要求和步骤
3. 说课的技巧和方法
4. 说课练习和模拟
5. 典型案例分析
三、培训安排
本次培训安排为2天，具体安排如下：
第一天
上午：说课概念及意义
下午：说课的基本要求和步骤
第二天
上午：说课的技巧和方法
下午：说课练习和模拟、典型案例分析
四、培训方式
本次培训以讲授、讨论、练习、模拟等多种方式进行，力求让每位教师深入理解说课技巧和方法，掌握实际操作技能。
五、培训目标
1. 了解说课的概念和意义，理解说课的基本要求和步骤。
2. 掌握说课的技巧和方法，提高说课的能力和水平。
3. 进行说课练习和模拟，掌握实际操作技能。
4. 能够分析典型案例，总结经验，提高说课水平。
六、培训评估
通过培训期间的讲师评估和实际操作的考核，对参训教师的学习情况进行评估，并进行总结和反馈。
七、培训师资
本次培训由学校的教学部负责组织，邀请学校内外的专家学者和有丰富说课经验的骨干教师担任讲师，力求让参训教师得到专业指导和实用建议。
八、总结
教师说课是教学的重要环节，通过本次培训，希望能够帮助参训教师提高说课水平，不断提高教学质量，提高学生的学习效果，真正做到为人师表，为教育事业做出积极贡献。
青年教师说课技能的培养与训练
青年教师说课技能的培养与训练一、加强对课程的理解在说课之前，我们需要仔细研究所要讲授的课程，了解教材的目标、内容和设计理念。
只有深刻理解了课程，我们才能更好地掌握教学思路和方法，提高说课的质量和效果。
二、注重语言表达技巧好的语言表达能力可以让我们的课堂更加生动、形象和有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
因此，我们需要不断提升自己的语言表达能力，注重控制语音语调、讲述顺序和语言节奏等方面，让自己的说课更加自然、流畅和有说服力。
三、注重教学体系建设好的教学体系能够帮助我们系统化地理解和掌握教学内容，更好地组织和呈现自己的说课。
我们需要不断学习各种教学方法和技能，结合教材内容和学生的实际情况，建立自己的教学体系，让说课更加有条理和逻辑。
四、加强对学生的观察和分析学生是我们教学的重要对象，我们需要深入了解学生的特点和需求，根据学生的不同情况调整说课的方式和方法。
我们可以通过课前调查、考试和测评等方式了解学生的基本情况和问题，或者通过观察和互动交流来了解学生的情绪状态和学习进程。
只有深入了解学生，我们才能更好地设计和展开教学活动，提高教学质量。
五、注重反思和总结说课不仅是一时的表现，更需要长期积累和总结。
我们需要不断对自己的说课进行反思和总结，找出问题和不足，制定改进措施和计划。
同时，我们还需要借鉴好的经验和做法，积极学习和借鉴其他优秀教师的经验和方法，不断提升自己的说课水平。
总之，说课技能的培养与训练是一项长期的过程，需要我们不断学习和实践，不断反思和总结。
只有不断地提高自己的说课技能，才能更好地服务于教育教学事业，更好地帮助学生健康成长。
说课(师范技能)训练需知201411
说课（师范技能）训练需知为深入贯彻落实教育部《关于深化教师教育改革的意见》（教师[2013]18号），有效强化教育教学实践和实习支教工作，进一步促进我校教师教育专业毕业生从师技能培养，根据河南省教育厅《关于举办第十一届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛的通知》（教师[2013]680号）精神，结合我校《关于开展2010级教师教育专业学生教育实习工作的通知》（信院教发[2013]13号）要求，确定本竞赛的宗旨是落实科学发展观，全面推进素质教育；促进高师英语专业学生之英语教学技能（含隐性素质与显性素质）和综合运用能力的发展，以推动英语教师专业化的建设。
本训练展示的目的在于推动英语专业学生积极学习《义务教育法》，国家的教育方针、政策，和教育部有关英语课改、教改的文件，自觉地进修英语外语教育教学理论，自觉地提高英语教学技能、英语综合运用能力等复合型英语教师的综合素质，缩短毕业生上岗后的适应期，帮助他们尽早成为优秀的中、小学英语教师。
故竞赛面向全院英语教育专业学生，提倡“重在参与”的精神；评奖是参与的结果，不是竞赛的目的。
经研究，决定加强教育专业学生教学技能训练。
现将有关事宜通知如下，请做好准备工作，届时参加展示。
一、选题范围：最新版的国内通用英语教材（少儿、小学、初中、高中、高校均可）（2014版）每次三组各一选手，选手顺序和参赛课题以选手抽签为准。
各小组准备1单元的1份教案，课件和试讲。
一位选手只能承担一课试讲。
课件的第一页注明“教材版本、年级、第几章节第几课、授课人姓名及学号”。
11月下旬，开始验收，请各小组长提前组织准备好本组的听课评课活动。
二、训练比赛内容比赛包含自我介绍（英文）、说课及答辩和特长展示3个环节，满分共100分，具体评分细则见附件1。
1.说课（60分）。
英语学科规定3个课题。
每组选手在比赛现场首先从指定的3个课题中随机抽取相应学科中的1个课题，向评委说课，时间为15—18分钟。
教师的基本功——说课
3. 技能及体能的目标表述要明确、具体， 技能及体能的目标表述要明确、具体， 要有较强的可操作性 4. 教学目标的表述应包括行为的主体、行 教学目标的表述应包括行为的主体、 为动词、 为动词、行为条件及行为表征四个要素
教学的重、 （四) 教学的重、难点
教学重、难点的确定是在教学内容及 教学目标确定后，对一节课教师的教、学 的重、难点应十分明确。 准确把握教学的重、难点是教师业务 能力的具体体现。 在一个单元教学计划中，每一节课的 重、难点都是不同的，应有一个递进的层 次性。
（八）教学设计的特点
主要是提出自己教学设计的特 色和新意
其中包括：全课设计的主线、教与 学的方式、方法在选择和安排中的特点、 在教学组织上的创新安排或在贯彻以学 生发展为中心，体现学生主体地位方面 的做法上等内容
（九）教学效果的评价
包括的内容 1. 主要是对完成教学目标情况的
预计 2. 运动负荷及练习密度的预计
（设计相应的教法和学法等）
4.在教学过程设计中是否体现出教师自身 在教学过程设计中是否体现出教师自身 的教学特点和风格
（三）应答能力
一般在教师说课后有一个时间不长的 答辩时间，评委可以根据教师说课过程中 的问题进行提问。 主要目的是看教师对教材内容的主要 主要目的是看教师对教材内容的主要 部分的把握程度以及教师快速反应和回答 问题的能力， 问题的能力，同时也是检验教师的心理素 质的方法。 质的方法。
四、说课时应注意的问题
1. 说课要有自信，态度要谦和 说课要有自信， 2. 语言要精练、重点应突出、层次需清晰 语言要精练、重点应突出、 3. 语言要有感染力、语速要适中 语言要有感染力、 4. 说课的重点要放在教学目标、重难点及 说课的重点要放在教学目标、 教学过程的设计上， 教学过程的设计上，体现出个人的教学特色 5. 与PPt的配合要娴熟；控制好时间 的配合要娴熟； 的配合要娴熟 6. 答辩时头脑要保持冷静，心态要平和； 答辩时头脑要保持冷静，心态要平和； 做到听清问题，快速、准确、 做到听清问题，快速、准确、简练地回答问 题。
教学技能训练—说课技能(最新)
2、说课与备课、上课的区别
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，
做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做 ，即说出设计的依据是什么。
备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，
只需要写出做什么，怎么做就行了。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动，上
3、说课的类型
②根据说课活动的目的、要求不同 A.研讨型说课：是指不同层次的集体备课中的说课。 B.评比型说课：是指以说课方式进行评比、竞赛活动，是
纯粹的说课。
C.主题型说课：是教师在教学实践的基础上，把实际工作
中遇到的重点、难点或热点问题作为研究主题进行探索， 以说课的形式向其他教师、专家和领导汇报研究成果的教 育教学研究活动。
真研究教材、领会教学目标、分析教学资源、初步完成教 学设计的基础上的一种说课形式。通过课前说课，教师可 以借助集体的智慧来预测课堂教学的效果，进而改进和优 化教学设计。一般情况下，说课通常采用课前说课形式。
B.课后说课：被认为是一种反思性和验证性的说课活动。
是教师按照既定的教学设计进行上课，在上课后由授课教 师将自己在教学活动中的得失感受、体会、想法与听课教 师、教学研究人员相互交流的一种说课形式。通过课后说 课，讨论课堂教学中存在的问题，分析其产生的原因，并 提出实质性的改进意见，可以使说课者和参与研讨的教师 对教学的成败得失有更加清晰的认识，也为进一步改进和 优化教学设计提供了可能。
D.示范性说课：是指由教育主管部门或学校组织，聘请专
家、优秀教师做专题报告、经验介绍、上优质课的说课形 式。
E.检查型说课：是主管部门检查了解教师对教材的理解和
把握，教学活动的设计等的说课形式。
教师技能之四说 说课技能训练记录道德与法治
教师技能之四说说课技能训练记录道德与法治今天我说课的题目是《假期有收获》。
接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开我的说课。
一、说教材《假期有收获》位于人教版《道德与法治》二年级上册第一单元第一课，内容结构由“用心过，有收获”和“有打算，不慌乱”两项内容组成，重在学生交流丰富多彩的暑假生活，学好、玩好、休息好、有计划、有收获。
从教材结构来看，本节课在整个单元中占有举足轻重的地位，通过联系生活实际，让学生感悟假期生活，合理安排假期，利于学生良好习惯的养成，也为后面的学习奠定基础。
二、说学情学生是学习的主人，学生的特点是教师授课的依据和出发点。
本节课的授课对象是小学二年级的学生，本阶段学生好奇心强，活泼好动，对熟悉的事物有所感悟，但有意注意的时间较短，因此，根据学生的特点，授课过程中教师应当注意与学生的互动，引导学生主动思考。
三、说教学目标根据学生的实际情况和课程标准的规定，我确定本课的教学目标如下:【情感与态度目标】品味暑假生活带来的收获，对新学期的学习和以后的假期生活充满信心。
【行为与习惯目标】学会计划自己的生活，合理利用假期时间。
【知识与技能目标】知道暑假生活是丰富多彩的，收获是很多的。
【过程与方法目标】学生交流暑期有趣的事情和内心感受。
四、说教学重难点根据教学目标，我确定本课的重难点为：【重点】知道暑假生活是丰富多彩的，用过心就会有收获。
【难点】对新学期的学习和以后的假期生活充满信心。
五、说教学方法为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合小学思想品德课程的特点，本节课我将采用谈话法、小组讨论法相结合的教学方法。
这有利于体现学生的主体性，提高学生的学习兴趣，实现学生自主学习、合作学习和独立思考。
六、说教学过程过渡：接下来，进入我说课中最重要的环节，教学过程的阐述。
环节一：导入新课在开课之初我会以谈话的方式与学生交流：孩子们，你们喜欢夏天吗?说到夏天你们会想起什么呢?学生可能会说：蝉鸣、雷雨等。
教师技能大赛说课模板
教师技能大赛说课模板一、说课内容概述。
本次说课内容为《人教版小学英语三年级上册Unit 3 My School》中的Lesson 15部分，主要包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学手段等方面的介绍。
二、教学内容分析。
1. 教学内容。
Lesson 15主要围绕学校的地理位置和学校周围的环境展开，通过学习地理位置的表达方式和学校周围的景物来帮助学生掌握相关的英语知识。
2. 教学目标。
（1）语言知识目标，学生能够掌握并运用表示地理位置的词汇和句型，如on, in, near等；学生能够理解并运用表示学校周围环境的词汇和句型，如tree, river, mountain等。
（2）语言技能目标，学生能够听懂并运用表示地理位置和学校周围环境的句子；学生能够进行简单的交流，描述学校周围的环境。
（3）情感态度价值观目标，培养学生对学校周围环境的热爱和保护意识，激发学生学习英语的兴趣。
3. 教学重点和难点。
教学重点，地理位置的表达方式及学校周围环境的词汇和句型。
教学难点，学生能够正确理解并运用地理位置和学校周围环境的句子进行简单的交流。
三、教学过程安排。
1. 创设情境，导入新课。
通过图片或视频展示学校的地理位置和周围环境，引导学生观察和描述。
2. 学习新知识。
（1）听力训练，播放录音，让学生听并跟读表示地理位置和学校周围环境的句子。
（2）词汇学习，通过图片、实物等教具，教授新词汇，并进行操练。
（3）句型训练，引导学生学习表示地理位置和学校周围环境的句型，进行模仿和操练。
3. 活动设计。
设计小组活动或角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流和表达。
4. 作业布置。
布置相关练习，巩固所学内容。
四、教学方法与手段。
1. 情境导入法，通过图片、视频等情境创设引入新课。
2. 听说结合法，通过听力训练和口语练习提高学生的听说能力。
3. 小组合作法，设计小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
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王永胜 2015-11-1
一、对说课的理解
• 为什么要说课？
• 说课说什么？ ——对课的理解和设计 • 如何说？ ——题目、内容、课标、教材、学 生、教学方法、教学过程、媒体、评 价
二、说课反映教师的 教学设计
• 一节好课应该如何设计？ ——做好教学分析 ——知识内容及其蕴含的教育价值 ——确定教学目标 ——组织处理教学内容 ——教学方法手段 ——教学环节安排 ——教学评价
三、如何应对高质量教学的挑战
• 加强学习 更新观念 • 教师的知识更新 ——学科知识方面 ——课程知识 ——学科教学知识（PCK）和技能 ——对学习者的了解 ——教学价值观