《让灯亮起来》教学设计
让灯亮起来说课稿
让灯亮起来说课稿一、引言大家好，我是XX中学的XX老师。
今天我将为大家带来一堂关于“让灯亮起来”的课程。
作为一名教育工作者，我们的使命是为学生点亮未来的道路，引导他们成为社会的栋梁之材。
而在这个信息爆炸的时代，如何让灯光在学生心中亮起来，成为他们的向导，是我们教师的重要任务之一。
本节课将通过探讨如何培养学生成为独立思考和自主学习的灯塔人物。
让我们一起开启这一篇关于“让灯亮起来”的说课稿。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“让灯亮起来”的丰富内涵；2. 意识到个人成长对于灯塔人物的重要性；3. 掌握一些提升个人学习能力和思考能力的方法；4. 通过小组合作和演讲展示，培养自信和表达能力。
三、教学内容1. 导入（5分钟）通过展示一段关于灯塔的视频或图画等引起学生对主题的思考和讨论。
2. 探究（20分钟）通过小组合作的方式，让学生阅读一篇篇幅适中的短文，理解“让灯亮起来”的意义和方法，并就以下问题进行讨论：- 你认为什么样的人是“让灯亮起来”的典范？- 你认为怎样的学习方法和思考方式能够让灯光在心中亮起来？3. 思考与分享（15分钟）让学生展示他们的思考成果，并进行小组分享和全班讨论。
4. 技能训练（30分钟）通过团队活动和角色扮演，让学生亲身体验如何提升个人学习能力和思考能力，例如：- 设计一个团队任务，要求学生共同解决问题，在合作中发现自己的优势和不足；- 扮演一个角色，通过角色扮演的方式解决一个现实生活中的难题，并展示解决方案。
5. 总结与展望（10分钟）总结本节课的学习成果，并鼓励学生将所学的方法应用到实际生活中，成为一个独立思考和自主学习的灯塔人物。
四、教学方法及手段1. 群体讨论：通过小组合作和全班分享的方式，促进学生在互动中积极思考和表达自己的观点。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地解决问题和展示解决方案，提升学生的思考和表达能力。
3. 团队合作：通过团队合作的方式，培养学生的合作精神和发现自己优势的能力。
中班科学教案让灯亮起来
中班科学教案让灯亮起来一、教学目标1. 让学生了解简单电路的组成和工作原理；2. 培养学生动手能力和观察能力；3. 培养学生合作和团队意识。
二、教学准备1. 动画或图片展示电路的基本组成部分；2. 集体讨论中学生对电的基本认知；3. 准备电池、导线、灯泡等实验器材；4. 准备一些较为安全的材料如橡皮筋、卫生纸等；5. 准备学生小组合作进行实验；6. 制作一份实验指导书，便于学生按步骤操作。
三、教学过程1. 导入：通过展示动画或图片，让学生观察电路的基本组成部分，引起学生的好奇心，并向学生提出问题："你们想知道如何让灯泡亮起来吗？"2. 探究：组织学生集体讨论，了解学生对电的基本认知，并引导学生思考："电是如何从电池流出并让灯泡亮起来的呢？"3. 操作1：将学生分成小组，每个小组提供一份实验器材和实验指导书。
学生根据指导书的步骤，动手进行实验。
首先，让学生将电池与灯泡连接起来，观察灯泡是否亮起来。
4. 观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。
引导学生回答问题："为什么灯泡亮起来了？"5. 操作2：学生继续进行实验，尝试使用橡皮筋和卫生纸等材料进行导线的替代。
观察实验现象，记录实验结果。
引导学生思考："为什么有些材料不能让灯泡亮起来？"6. 总结：学生汇报实验结果，并进行总结性讨论。
引导学生总结出灯泡亮起来的条件是什么，并将其记录下来。
提醒学生要注意电路的连接是否稳固。
7. 实践应用：学生利用所学知识，设计并制作一个可以让灯泡亮起来的小装置。
鼓励学生发挥创造力，并进行展示和分享。
8. 拓展思考：引导学生思考电路在日常生活中的应用，并提出一些问题供学生思考，在下节课继续讨论。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的操作是否正确，能否正确连接电路；2. 检查学生的实验记录和总结是否符合实验结果；3. 观察学生在设计和制作小装置时的创造力和团队合作意识。
让灯亮起来中班科学教案
让灯亮起来中班科学教案【让灯亮起来】中班科学教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生将了解到电能的产生与传递的基本原理，并能够根据所学知识，制作简单的电路实验模型。
2. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生对科学知识的探索欲望。
3. 过程与方法目标：通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
4. 学习策略目标：培养学生的探索学习能力，提高解决问题的思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：电能的产生与传递原理的讲解，实验过程的引导。
2. 教学难点：学生对电能产生与传递原理的理解和抽象思维的培养。
三、教学准备：1. 教具准备：电池、电线、开关、灯泡等。
2. 实物准备：实验用具、实物图片（电池、灯泡等）。
四、教学过程：1. 导入新课：（自我介绍）老师：大家好，今天我们要一起来学习一门有趣的科学课程，就是关于电能的产生与传递。
你们猜猜看，电能是怎么产生的呢？学生：（回答）老师：很好！电能是经过电流产生的，那么电流是什么呢？学生：（回答）老师：非常棒！那我们现在就来动手实验一下，看看我们是不是能够让灯亮起来。
2. 实验操作：（老师展示实物，引导学生进行操作）步骤一：将电池的正极和负极用电线连接起来。
步骤二：用电线将负极与灯泡的一端连接起来。
步骤三：用电线将灯泡的另一端与电池的正极连接起来。
步骤四：轻轻地按下开关，看看灯泡会不会亮起来。
步骤五：请同学们做一下记录，将实验结果写在实验记录本上。
3. 实验讨论：（老师引导学生进一步思考）老师：同学们，我们刚才实验的结果是什么呢？学生：灯亮了！老师：非常好！那么你们觉得灯亮起来的原因是什么呢？学生：电能通过电流传递到灯泡上，使灯泡发出光亮。
老师：对！电能通过电流的流动，传递给灯泡，使其发光。
那么，如果我们断开电路，灯泡会继续亮吗？学生：不会。
老师：很好！因为断开电路，电流无法传递到灯泡上，灯泡就不会亮起来。
让灯亮起来
《让灯亮起来》教学设计（第一课时）教学目标：科学探究目标：1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。
2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
情感态度与价值观目标：1、乐于与大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助。
科学知识目标：1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。
2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。
教学重点：引导学生在认识电器元件的基础上，培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。
教学难点：启发学生自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路。
教学准备：教师准备：教学课件、实验记录卡、电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、实物贴纸若干、导线若干。
学生准备：电池、小灯泡、电池盒、灯座、开关、导线若干。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、谈话：同学们，我们生活在这个昼夜交替的美丽星球，白天我们可以心情地做任何事情，可是当黑夜来临的时候，又是谁给我们提供了光明？下面，老师请同学们欣赏几幅图片！我们生活中有各种各样的灯。
灯可以照明，还可以使夜晚变得绚丽多彩。
那么同学们想不想自己亲自设计、亲自动手，让我们自己的灯也亮起来？今天这节课我们就一起来探究《让灯亮起来》。
（板书课题）二、观察材料，认识构造。
1、谈话：老师在课前给每个小组都发了一个信封，下面就请组长打开信封，取出里面的实验材料，仔细观察它们都是什么样子的？老师提醒大家：观察时要认真，要按一定的顺序进行观察。
2、（出示课件）依次介绍：电池、小灯泡、导线。
三、猜想验证，实验探究。
（一）简单电路连接1、提问：这些材料怎样连接，小灯泡才会亮起来呢？同学们先猜一猜？学生猜想回答。
2、谈话：连连看，用一节电池、一个小灯泡、一根导线，看哪组先让小灯泡亮起来，注意在研究中要认真观察，并思考：怎样连接会亮？什么情况不会亮？还会有哪些意外收获？学生小组活动，教师巡视指导。
3、提问：在刚才的实验中你们组是怎么连的？你有什么发现？重点对比“亮”和“不亮”的连接方法。
三年级科学《让灯亮起来》教案
《让灯亮起来》教案南隆善小学三年级王树伟科学探究目标：1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。
2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
情感态度与价值观目标：1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。
2、愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。
科学知识目标：1、能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。
2、能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。
STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。
教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布课时安排：2课时知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由认识小灯泡、导线、开关让灯亮起来老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。
执手电问：关于手电你想知道什么知识？小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。
板书课题。
让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。
思考关于手电的知识，提出想知道的问题。
兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。
知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由认识小灯泡、导线、开关组装简单电路让灯亮起来看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。
我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。
教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。
科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。
提出要求：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究）再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。
这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。
学生逐一认识每种材料的结构和用处。
理解选择性使用器材的意义。
点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用。
学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。
《让灯亮起来》教学设计
课题名称：让灯亮起来一、教材分析1、科学教育理论指导：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
以皮亚杰为代表的建构主义理论认为：课堂教学应重视问题情境的创设，问题来源于生活和学生原有的认知，倡导由学生发现提出问题，并在解决问题的过程中发展学生的认知结构、认知策略水平，增强学生的实践探究能力和思考创新精神。
《让灯亮起来》这节课让学生在已有的知识和经验基础上，如“灯泡会亮”，探究建构新的知识“怎样让灯亮起来”。
以学生为中心，强调学生对知识主动探究、主动发现和对所学知识的主动建构。
根据小学生认知结构发展规律，重视学生在不断探究发现新知的科学学习活动中，不断调整、更新或重建认知结构，促进学生认知结构的发展。
2、物质世界科学领域教学内容与教学方法梳理运动与力 物质世界 物体与物质 能量的表现形式光的传播 简单电路 磁现象 能量的转换让灯亮起来 声音的产生与传播 热现象本节课属于“物质世界”中的“能量的表现形式”的内容。
电是能量的表现形式之一。
本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生用干电池、开关、灯泡和导线连接电路，并演示开关的作用。
“灯泡怎样会亮”是事实性知识；需要经过实验观察、讨论形成；思维特点是分析、比较、概括。
通过分析、比较使灯泡亮和不亮的电路的特点，概括出只有把电池的两极同灯泡的螺纹和底端的“小白点”分别连起来，形成一个完整的回路，灯泡才能亮这一科学知识。
二、学情分析学生在生活中对电池、开关、导线、电灯有一定的认识，对电灯为什么会亮会很感兴趣。
他们充满了好奇，渴望通过自己动手连接，寻找让灯亮起来的方法。
但对小学三年级学生的认识水平来说，电流、电路的抽象，学生动手能力的局限，无疑给本课的教学增加了难度。
教学时要给学生足够的时间和空间自由探索，区发现更多的方法，让学生开放手脚初步进行科学探究，发展科学素养。
《让灯亮起来作业设计方案》
《让灯亮起来》作业设计方案一、作业背景在生活中，我们经常会遇到需要点亮灯光的情况，比如晚上回家需要开灯、停电时需要应用手电筒等。
因此，了解灯光的原理和如何控制灯光是很重要的。
本次作业旨在让学生通过实践操作，深入了解灯光的工作原理，掌握如何让灯光亮起来的方法。
二、作业目标1. 了解灯光的基本原理；2. 掌握应用电路控制灯光的方法；3. 能够独立完成让灯光亮起来的实验。
三、作业内容1. 进修灯光的基本原理：教师通过教室讲解和实物演示，介绍灯泡的结构、工作原理以及灯泡与电路的干系。
2. 实验操作：学生分组进行实验操作，搭建简单的电路，控制灯光的亮灭。
3. 思考与讨论：学生在实验过程中思考灯光亮灭的原因，讨论电路中各组件的作用。
4. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，总结实验过程中的问题和心得体会。
四、作业安排1. 第一堂课：教师进行灯光原理的讲解，介绍实验的目标和步骤。
2. 第二堂课：学生分组进行实验操作，搭建电路并记录实验数据。
3. 第三堂课：学生撰写实验报告，并进行展示和讨论。
五、作业评判1. 实验报告：评分标准包括实验过程的记录、数据的准确性、结论的合理性等。
2. 实验操作：评分标准包括操作的熟练水平、团队合作能力等。
3. 思考与讨论：评分标准包括思考问题的深度、表达观点的清晰度等。
六、作业总结通过本次作业，学生不仅了解了灯光的工作原理，还掌握了控制灯光的方法。
通过实践操作，学生培养了动手能力和团队合作能力，提高了实验设计和数据分析的能力。
希望通过这次作业，学生能够更加深入地了解科学知识，培养科学探究的兴趣和能力。
《让灯亮起来作业设计方案》
《让灯亮起来》作业设计方案一、教学背景分析本作业设计方案旨在帮助学生提高对电路原理和电路图的理解，培养学生动手能力和解决问题的能力。
通过设计一个简单的电路图，让学生亲自动手制作并验证电路的毗连是否正确，最终使灯泡亮起来。
这样的设计既能激发学生的进修兴趣，又能提高他们的实际动手能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解电路原理，掌握电路图的绘制方法，了解电流、电压和电阻的基本观点。
2. 能力目标：学生能够动手制作简单电路，能够分析和解决电路毗连问题。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，激发学生对物理学的热爱。
三、教学内容1. 电路原理：电流、电压、电阻的基本观点。
2. 电路图的绘制方法。
3. 串联电路和并联电路的区别。
4. 制作简单电路，让灯泡亮起来。
四、教学过程1. 导入环节：通过简单的实验展示电路的基本原理，引出本次作业的主题。
2. 知识讲解：讲解电路原理、电路图的绘制方法和串联电路、并联电路的区别。
3. 操作演示：老师演示如何制作一个简单的电路，让学生了解操作步骤。
4. 学生动手：学生根据所学知识，设计并制作一个能让灯泡亮起来的电路。
5. 检查验收：学生完成作业后，老师进行检查验收，帮助学生解决可能存在的问题。
6. 总结反思：学生分享制作过程中的体会，总结本次作业的收获和不足的地方。
五、评判方式1. 学生按时完成作业，制作的电路毗连正确，灯泡能够亮起来。
2. 学生能够对电路原理和电路图有深入理解，能够诠释电路毗连的原理。
3. 学生在总结反思环节能够积极参与讨论，表达自己的看法和体会。
六、教学资源准备1. 实验箱、电路板、导线、电池、灯泡等实验器械。
2. 电路原理的教学PPT。
3. 学生作业设计方案手册。
七、延伸拓展1. 鼓励学生设计更复杂的电路，实现不同灯泡的亮灭控制。
2. 让学生自行查找更多关于电路的知识，拓展进修内容。
3. 组织学生进行电路实验展示，分享自己的设计和制作经验。
通过本次作业设计，置信学生们能够在实践中提高对电路原理的理解，培养动手能力和解决问题的能力，激发对科学实验的兴趣，从而更好地掌握物理学知识，为将来的进修打下良好的基础。
《让灯亮起来作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《让灯亮起来》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解电路的基本原理和构成因素；2. 培养学生动手实践的能力，提高他们的动手能力；3. 培养学生的观察力和思维能力，激发他们对科学的兴趣。
二、教学内容：1. 电路的基本原理和构成因素；2. 电池、导线、灯泡等电路元件的功能和作用；3. 制作简单的电路，让灯泡亮起来。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示一段视频或图片，介绍电路的基本原理和构成因素，引发学生对电路的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电池、导线、灯泡等电路元件的功能和作用，帮助学生理解电路的基本构成。
3. 操作实践：让学生分组进行实验操作，制作简单的电路，让灯泡亮起来。
老师可以提供必要的材料和工具，并指导学生操作步骤。
4. 思考讨论：让学生观察实验现象，思考为什么灯泡会亮起来，引导他们探讨电路中电流的流动原理。
5. 总结归纳：引导学生总结实验结果，总结电路的基本原理和构成因素，加深对电路知识的理解。
四、教学评判：1. 实验结果：观察学生实验操作的过程和结果，看是否能成功让灯泡亮起来；2. 学生表现：评判学生在实验中的表现，包括动手能力、观察力和思维能力等；3. 进修态度：评判学生对科学知识的进修态度和兴趣，看是否能积极参与讨论和思考。
五、拓展延伸：1. 让学生自行设计更复杂的电路，实现不同灯泡的亮灭控制；2. 探讨电路中的并联和串联毗连方式，让学生了解不同毗连方式的特点和应用；3. 制作简单的电动小车或风车等实物模型，让学生进一步体验电路的奇奥和乐趣。
通过本次《让灯亮起来》作业设计方案，希望能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的实践能力和思维能力，帮助他们更好地理解电路知识，为未来的进修打下坚实的基础。
愿学生在实践中不息探索，让灯亮起来，让科学之光照亮未来！。
让灯亮起来教学设计
12《让灯亮起来》教学设计同江市第一小学刘正学教材分析：《让灯亮起来》是河北人民出版社义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元中的第二课，本课从生活中各种各样的灯导入,设计了“认识电路元件”、“组装最简单电路”等系列探究活动。
引导学生通过想一想、试一试、画一画、说一说等活动,在独立动手连接电路的过程中,得出要使灯泡亮起来,需要一个完整的回路这一科学道理,，教材安排了让灯亮起来这个活动主要是引导学生认识电路中的主要元件，如电池、开关、导线、灯泡、电池盒等、通过学生设计实验，动手操作，选用一些基本电路元件设计简单的电路，设法控制灯的亮与灭。
在动手动脑的基础上，引导学生观察、猜想、交流、得出结论，理解电路的组成和开关的作用。
,培养学生设计实验,使用简单器材做实验、验证假设等动手能力和科学探究能力,发展学生创新思维能力,培养学生想知道、爱提问、乐于与人合作交流的科学态度。
学情分析：学生在生活中对电池电灯电线有一定的认识,对电灯为什么会亮很感兴趣。
他们充满了好奇,渴望通过自己动手连接,寻求让电灯亮起来的方法,给学生足够的时间和空间自由探索,去发现更多的方法,让学生放开手脚进行科学探究,发展学生科学素养。
教学理念：以探究为核心,以观察、实验操作、讨论交流等活动为主线,以发展学生科学素养为目的。
从学生身心发展特点和生活经验出发,教师要当好学生学习的引导者、激励者和促进者,为学生创造亲身经历科学探究过程的条件,激发学生主动参与科学学习的兴趣,发展学生科学探究的能力,培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。
根据课程标准、本课的知识结构、学生的实际情况。
我确定本课的教学目标、重点、难点的如下：教学目标：能通过观察电路元件的结构知道它的用途。
探究目标：能用多种方法使小电珠亮起来。
知识目标：知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用，知道要使电灯泡亮起来就要使电路元件形成一个回路.情感态度与价值观：乐于与大家交流自己的想法，愿意通过合作的方式同大家共同学习。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
让灯亮起来教学设计
《让灯亮起来》
一、教学目标
1、认识简单电路的基本组成材料；让学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。
2、学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。
3、使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，
提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
4、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概
念。
二、教学重点：引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。
三、教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。
四、教学准备：灯泡、开关、导线、电池、电池盒、记录单等。
一）、激趣导入：
1、谜语：猜谜导入
师：老师们都说三（x）班的同学聪明，爱动脑筋，是不是啊？
2、出示谜语
【课件出示谜语：屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。
】
师：今天老师给大家准备了一个小小的谜语，看大家能不能发挥你们的
聪明才智，把它猜出来？
学生交流、回报。
专注下一代成长，为了孩子。
《让灯亮起来》教学设计
《让灯亮起来》教学设计《让灯亮起来》教学设计作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《让灯亮起来》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：一、科学探究目标：使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
二、科学知识目标：1、认识简单电路。
2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。
3、使学生学会连接简单的电路。
能控制小灯泡的亮灭。
三、情感态度价值观目标：1、乐于与大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。
教学重点：引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。
教学难点：学生在实验的基础上，组装电路，让多盏灯亮起来。
教学过程：（一）创设情境，提出问题谈话：师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”生：灯。
师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中必不可少的日常用品。
下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。
（幻灯片欣赏灯的美丽景色）欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”（二）自主体验，合作探究活动一：初步连接简单电路，让灯泡亮起来。
1、认识实验材料师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。
看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？学生观察实验材料。
2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。
（实物观察，投影展示相结合）3、设计实验方案师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？4、前台电子白板展示连接方法。
让灯亮起来-冀人2001版三年级科学下册教案
让灯亮起来-冀人2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.能够理解并掌握电路的基本概念；2.能够分辨电池、开关、导线等元件；3.了解最简单的电路——串联电路，并能用实验进行验证；4.了解电池的正负极，明确电路接法的影响。
二、教学重点难点1.理解和掌握电路的基本概念；2.分辨电池、开关、导线等元件。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.电路的基本概念；2.电池、开关、导线等元件；3.串联电路。
2. 教学方法讲解、实验展示。
四、教学过程1. 教师引导1.美好的愿望：想不想让灯亮起来？2.相关知识引导：讲解电路、元件等相关知识。
2. 实验展示通过实验展示，学生可以更加深入地理解电路及各个元件之间的联系，掌握电流和电压的基本概念，并能够分辨正负极、开关等元件。
实验用具：1.两对电池、小灯泡、开关（或剪刀）、导线。
实验操作：1.把两对电池连在一起；2.把小灯泡放在电路上；3.将开关连在电路上；4.连接导线，让电线触碰灯泡的金属接线部分；5.比较开关在不同位置时灯泡的亮度，探讨电路接法对灯泡亮度的影响。
3. 电路接法的影响在实验的基础上，我们可以让学生通过改变电路接法，分析开关在不同位置时电路的变化，并讨论其影响。
4. 知识点梳理1.电路是由电池、导线、小灯泡和开关等元件组成的；2.在同一电路中，各组件之间按照一定的顺序相连，形成串联电路；3.将导线连接在电路上时，必须正确区分电池的正负极，否则灯泡就不亮。
五、教学评价通过本次教学，学生对于电路、元件等基本概念有了更加深入的理解，同时通过实验，也增强了学生对于电路接法和电路亮度之间的联系与分析能力。
在练习过程中，学生也能够更加准确、规范地辨别电路中各个元件的名称和功能。
六、教学反思在教学过程中，我们需要注意实验的安全性，避免发生危险或者给实验环境造成污染。
同时我们也要注重学生的参与感和积极性，避免只是简单地将电路知识的概念讲解给学生，缺少亲身体验的机会。
让学生在具体的实践环境中理解电路组成，也是能够更好地促进学生对于电路知识掌握的关键所在。
《让灯亮起来作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《让灯亮起来》作业设计方案一、背景介绍《让灯亮起来》是一部关于勇气和希望的故事，讲述了一个小女孩在阴郁中寻找光明的过程。
通过这个故事，我们希望能够激发学生的勇气和信心，让他们在面对困难和挑战时能够坚持不懈，英勇向前。
二、教学目标1. 帮助学生了解勇气和希望的重要性；2. 培养学生面对困难时的刚强意志和勇气；3. 提高学生的阅读理解能力和情感表达能力；4. 培养学生的合作精神和团队认识。
三、教学内容1. 通过阅读《让灯亮起来》这个故事，让学生了解勇气和希望的含义；2. 分析故事中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值；3. 组织学生进行小组讨论，分享自己在面对困难时的经历和感悟；4. 设计相关的绘画和手工制作活动，让学生通过实践感受勇气和希望的力量。
四、教学过程1. 导入：通过播放故事的动画片段或朗读故事的方式，引入故事情节，激发学生的兴趣；2. 阅读理解：让学生阅读故事的全文，并进行讨论和思考，深入理解故事中的主题和内涵；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在面对困难时的经历和感悟，培养学生的表达能力和团队合作精神；4. 创作活动：设计相关的绘画和手工制作活动，让学生通过实践感受勇气和希望的力量，培养学生的创造力和想象力；5. 总结反思：引导学生总结活动的收获和体会，让他们认识到勇气和希望的重要性，激发他们迎接挑战的信心和勇气。
五、教学评判1. 通过观察学生在活动中的表现和参与度，评估其对勇气和希望的理解和体会；2. 收集学生的作品和效果，评判其创作能力和情感表达能力；3. 组织学生进行自我评判和互相评判，增进学生之间的进修交流和成长。
六、教学资源1. 《让灯亮起来》故事书籍或动画片段；2. 绘画和手工制作材料；3. 教室展示和评判工具。
七、教学反思通过本次教学活动，学生能够深刻理解勇气和希望的重要性，培养了他们的刚强意志和团队合作精神，提高了他们的阅读理解能力和情感表达能力。
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《让灯亮起来》教学设计
教材分析
教材首先安排让学生描述电灯是怎样与电线、开关等材料相连接的，并试着画一个图来表示，其目的在于调动他们已有的生活经验，对电路有一个初步的感知。
尤其是试着画一个“电路图”，孩子们会有各种各样的画法，可能多数画法并不准确，这不重要，重要的是这些画法都是他们真实想法的再现，他们实际上都是试图在表现电流过的道路。
孩子们描述和画图的过程，也给教师提供了一个了解学生认识水平的过程，教师可以依据了解到的情况来调整后续的教学。
在本课教材的首页，呈现了一个醒目的“安全警示”。
“安全警示”的内容在学生动手操作前必须郑重提出，在本单元后续教学中，也有必要在适当的时候提醒学生。
当然，教师有必要根据当地的情况提出其他关于电的安全建议，如发现电线断掉在地上，要及时告诉大人，自己不要去处理等。
接下来的活动是用提供的材料试一试，怎样使小电珠亮起来。
教材呈现了材料图。
教学中，应当先指导学生观察小电珠、电池盒、电池、小灯座、开关、导线等材料。
这些材料是对学生进行观察能力训练的良好载体。
尤其对小电珠，从外型到构造都要引导学生观察，描述到以下内容：电珠上面有玻璃罩，下面有金属壳，玻璃罩里面有灯丝，灯丝的两端连接在引出线上，引出线一端连接金属壳，另一端引出线有一部分被金属壳遮住了，推测是连接在下面的锡点上，灯丝通了电会发光。
指导学生观察材料，有助于后面的实验操作和形成“电路”概念。
用电线把电池的两端直接连接起来会造成短路，导致导线发热，有可能烫伤学生。
因此，“小鸭”在材料图旁边作了提示。
学生在实际操作中，会发现多种使小灯珠亮起来的方法，教材要求“把能让小灯珠亮起来的连接方法画下来”。
学生用画实物的方法来画就可以了，没必要刻意让学生使用电路图的符号。
学生画的过程，实际上就是一个进一步感知基本电路的过程。
当然，也可以要求学生把不能使小电珠亮起来的方法也画下来，甚至可以探究这些连接方法为什么不能使小电珠亮起来，这样会更有助于学生对基本电路特点的认识。
当学生做完上述活动后，他们实际上已经收集到了丰富的事实，正是在这些事实的基础上，“比较小电珠发光的连接方法，说一说，它们有什么共同点？”
才成为可能。
找共同点的过程，必然会使学生认识到，要使小电珠亮起来，需要一个完整的回路。
学生能用自己的话把意思表达清楚就可以了，“回路”这个词完全可以由教师告诉学生。
“对照我们的实验结果看一看，开始画出的电路的连接图是不正确的”，是在学生经历了基本电路的探究过程之后，引导学生进行反思，使学生意识到推测不一定是可靠的，对待许多问题往往不能“想当然”，预测是需要经过验证的。
教材的最后安排了一个拓展性活动：“想一想，电是怎样使家里的其他电器工作起来的呢？”进一步使学生认识到，其他家用电器的工作同样需要一个完整的回路。
学情分析
教材从日常生活中常见的电灯入手,引导学生进入本单元的学习。
用开关控制电灯的亮灭，是每个学生都有的生活体验。
但是，电灯是怎样与电线、开关等材料连接的？怎样的路径可以使电灯发光？这又是大多数学生说不清楚的。
这样，学生们所面对的问题与他们已有的认知结构产生了不一致，就必然激发他们进一步探究的欲望。
教学目标
1.能自主探究使小灯泡亮起来的方法。
2.能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。
3.学生能知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来，形成电流的通路。
4.知道常用电器的工作需要一个完整的回路。
5.初步学会运用简单的方法记录实验结果。
6.愿意与他人合作，并能清楚地表达自己的观点。
7.培养学生实事求是的科学态度。
教学重难点
重点：让学生能动手操作用电线、灯泡、电池连接一个简单的电路，让灯亮起来，培养学生对科学实验的兴趣和自主探索的精神。
难点：通过观察，能画出电路的连接图。
评价任务
1.尝试预测并画出简单的电灯发光连接图。
2.通过实验认识简单电路。
教学准备
教师准备：手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样等。
学生准备：彩色笔、固体胶等。
教学过程
一、情景导入
1.教师开教室的灯，“把教室的灯打开，这里太黑了。
”“还有哪些地方有灯？”“刚才说的都是大灯，还有些地方有很小的灯泡（教师出示小灯泡）。
”
2.认识灯泡的构造。
（1）师：“仔细观察过灯泡吗？它是什么样子的？我们来画一个吧。
”
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
（2）师生达成共同认识。
板书：小圆点螺纹、灯丝、玻璃泡。
二、探究
1.问题：用一节电池、两根以内的导线怎样让小灯泡发亮？
2.猜想：怎样让小灯泡发亮？
（1）要让这个小灯泡亮起来你们认为需要哪些材料？
（2）需要电池、电线，（出示电池、电线）那用什么方法可以使它亮起来呢？
（3）小组同学商量一下，把你们认为可以亮的办法在纸上画出来，为了节约时间，我为大家准备了剪好的小灯泡和电池（出示），大家可以直接贴在纸上，电线连在哪里用笔画出来。
（4）学生画，教师巡视指导。
3.验证猜想。
（1）大家严格按照图去做，亮了的在图的下面画“√”，没亮的画“×”。
（2）学生活动，教师巡视指导。
（3）实验完毕后，让学生将能亮和不亮的图分开。
4.整理信息。
（1）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？
（2）观察这些亮了的方法，哪些是相同的？将相同的方法归到一起。
5.小结与拓展。
（1）提问：这些方法有什么相同点？亮的方法和不亮的方法有什么不同？
（2）提问：那么怎样连接能使灯泡亮起来呢？连接哪些地方很重要呢？
（3）师生共同小结：要使灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来，形成电流的通路。
（4）以某种家用电器为例来说说电是怎样使它工作起来的。
教学反思
首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。
因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫。
这样符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。
其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。
这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，是在教学中，我给学生预设猜测、思考的时间，活动使学生具备一定的科学素养，学会科学的方法要怎样连接的图画下来，然后动手做，验证自己的设计是否能让小电珠亮起来。
然后让学生在做的过程把成功的画下来，再进行对比分析在做实验之前为什么自己设计不能使灯泡亮，或者亮。
这样一来，我发现学生不仅仅关注电路是否连接成功，还会去思考一下不成功的原因。
再次成果汇报。
汇报实验情况是一个锻炼学生语言表达能力的机会，也是学生之间互相倾听交流的好时机。
本课教学中，我尽量让学生自己说，小组互相补充，但是在某些环节中，还不能完全放手让他们自己来，比如说介绍成功的连接图时，如果让他们自己来说，不仅他们要考虑语言的组织，而且对于后面的“回路”的理解也是有帮助的。