九年级历史下册第3课《凡尔赛—华盛顿体系》教案2新人教版

凡尔赛—华盛顿体系Ⅰ教学目标1、知识与技能（1）知道：巴黎和会和华盛顿会议召开的时间、地点、主要内容；凡尔赛和华盛顿体系的含义；国际联盟成立时间、使命及其作用。

（2）理解：两次和会召开的背景及其对国际格局的影响。

2、过程与方法（1）通过学生阅读文献，分析历史图片等方式，引导学生认识并体验第一次世界大战后错综复杂的国际关系。

（2）通过历史叙述，不断得出看似悖论的结论，以促进学生进行深层次和多角度的思考。

3、情感、态度与价值观通过对当事人言行的描述和分析，引导学生体验并思考——战后人们对“和平”与“公理”的期待与追求，对“强权”与“战争”的憎恶与抵制。

Ⅱ教学重点、难点重点：凡尔赛和华盛顿会议召开的背景及其对国际格局的影响。

难点：凡尔赛——华盛顿体系中所包涵的战后人们对世界的期待与隐忧。

Ⅲ教学技术与教学资源多媒体技术；《大国的博弈》、《镜厅》、《现代世界史——1870年起》、《大国崛起•德国》、《两次世界大战之间的国际关系》中的有关资料。

Ⅳ教学过程【导入新课】呈现材料“暴风骤雨已经平息了，可是我们依旧惶惶不安，好像暴风雨又将来临一样……”“下一次世界大战的种子已经种下了。

”“这不是和平，是20年的休战！”设问：这20年间发生了什么？1919年又发生了什么？【讲述新课】：一、巴黎和会呈现一战后期威尔逊总统提出的“十四点计划”材料，并做简要描述，引导学生思考：这个“计划”为什么能够打动整个世界？当时人们的愿望能实现吗？（一）和会前：地点的争执材料：“我从来不想在他（克里孟梭）的首都举行和会……在中立国举行会更好，但这个老家伙哭哭啼啼，使我们不得不让步。

——劳合•乔治”思考：1、美英两国为什么希望在中立国而不是法国巴黎举行会议？2、克里孟梭为什么坚持在巴黎举行和会？3、你认为，美英两国让步的原因是什么？4、你认为美英的这一让步让出的仅仅是一个会议地点吗？（二）和会期间：1、对德国的制裁材料一：①“双方战争目的实际上是一样的。

我认为，最好的办法是……既没有胜利，也没有惩罚。

”②“我一生所有的恨全部给了德国”“撕碎德国这只肥猪！”③“必须战胜德国，但不是毁灭！那……没有任何好处。

”请推断：三种主张分别出自何人之口？你的推断依据是什么？。

材料二：“有关德国方面，条约要么过于严厉，要么过于宽大……这样就给阿道夫•希特勒打开了方便之门。

”思考：你是怎样理解材料中的“过于严厉”与“过于宽大”说的？2、对中国的出卖1) 创设情境，描述巴黎和会中国代表的处境。

2) 视频：《我的1919》，以体现顾维钧的外交智慧和报国热诚。

3) 出示威尔逊材料，让学生认识并体会列强牺牲“公理”出卖中国权益的卑鄙行径。

4) 出示顾维钧日记，让学生感知到中国外交的无奈和中国人维护尊严的决心。

《顾维钧日记》：“汽车缓缓行驶在黎明的晨曦中，我觉得一切都是那样黯淡，那天色，那树影，那沉寂的街道。

我想，这一天必将被视为一个悲惨的日子，留存于中国历史上。

同时，我暗自想象着和会闭幕典礼的盛况，想象着当出席和会的代表们看到为中国全权代表留着的两把座椅上一直空荡无人时，将会怎样地惊异、激动。

这对我、对代表团全体、对中国都是一个难忘的日子。

中国的缺席必将使和会，甚至使整个世界为之愕然……”思考：1、为什么“这一天必将被视为一个悲惨的日子，留存于中国历史上”？这种悲惨的源头是什么？2、为什么这又是一个“难忘的日子”，为什么会“使整个世界为之愕然”？3、你能否体会顾维钧当时的复杂心情？（三）和会后：国联的失效主要是引导学生分析战后人们的美好愿望为什么不能付之践行的原因。

二、华盛顿会议（小结过渡）并引导学生通过自主与合作的学习方式思考并解决下列两个问题。

1、在巴黎和会上中国失去了山东却赢得了气节，而在华盛顿会议上，中国收回山东的同时却又失去了什么？2、巴黎和会上列强联手压制德国，德国却成了二战的源头；华盛顿会议上，西方国家力挫日本，日本又成为二战的东方策源地。

巴黎和会和华盛顿会议都遭到了历史无情的嘲笑，这仅仅是巧合吗？你能发现巧合背后的玄机吗？三、战后世界本节目的教学目标是引导学生融合本节所教授的知识，认识凡尔赛——华盛顿体系的影响，以期学生对“和平”、“公理”、“强权”和“战争”的关系有个较深刻的认识。

教学方法是采取师生合作方式讨论战后世界的新局面以及潜在的隐忧。

【课堂小结】：总结教学内容，以劳合•乔治的曾孙女的感慨结束教学。

80多年后，劳合•乔治的曾孙女，多仑多大学历史学教授玛格丽特在审视了祖辈谱写的这段历史后也发出了这样的感慨：“他们本想制造和平，可是令人匪夷所思的是，他们制造了另一场更大规模的战争。

”希望先辈们浸泡着鲜血的足迹能够照亮后人的前程！中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。