《伶官传序》信息化教学设计
《伶官传序》教学设计精选3篇
《伶官传序》教学设计6教学目标：1、学生能够根据作品的文体特色，语言特点进行诵读。
2、学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识。
教学重点：1、体会作者感情，反复诵读文章，在诵读中体会文章的文体特点和语言特点。
2、从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法。
教学时数：一课时。
教学步骤：一、学生自读课文，熟悉课文，并对照课下注释，初步理解课文。
二、全体学生齐读，进入学习氛围。
三、分析、朗读第一段：1、请一位朗读基础较好的学生朗读第一段，其他学生倾听。
2、全体学生齐读开头“呜呼”两字，揣摩语气（这两个字的语气内涵比较浅显，学生比较容易把握，教师联系全文内容，提示学生）答：“呜呼”这两个字，确定了全文的感情基调是慨叹，惋惜。
3、讨论“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”（1）请学生翻译：国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不也是人事吗？（2）打出幻灯片：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”“盛衰之理，虽曰天命，亦乃人事也。
”比较它们的异同，讨论他们的优劣。
（教师引导：原文采用反问句，引人深思，发人深省，而改用陈述句后，语气、力度改变了。
）4、讨论：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”`（1）重点：原，推究。
所以，表……的原因。
（2）问：可以知之矣的之指代什么提示：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”庄宗的故事贯穿全篇，结果得出这个结论，或者说就是为了证明这个观点，证明这一句正是全文的中心论点。
5、再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调，学生以这种基调再次集体朗读。
四：分析、朗读第二段。
1、学生自己揣摩晋王的临终遗言，并自由朗读。
2、请学生做示范朗读，并总结语气。
（教师引导：晋王的临终遗言，应该是语重心长，遗恨未消，用幻灯片打出）3、有条件的教师可示范朗读，然后学生根据相应语气集体朗读。
4、问：庄宗对晋王的遗命持什么态度？教师引导：庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬，兢兢业业。
5、问：这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出？答：从他对待晋王的遗矢可以看出。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1[教学目标］1.学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法，《伶官传序》教学设计4。
2.体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。
3.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
[教学重点]文言词语的用法。
[教学难点]学习本文层层深入的写法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]１．检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３．时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
４疏通课文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以锦囊）函（hán）（2）补充注释：原—一用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。
人教版高二语文《伶官传序》教案设计
人教版高二语文《伶官传序》教案设计教学目标：1.了解《伶官传序》的作者和作品背景；2.理解《伶官传序》的文言文阅读技巧；3.培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1.理解《伶官传序》的主题和写作手法；2.学会运用文言文阅读技巧。
教学难点：1.理解和解读文言文中的难句；2.运用文言文阅读技巧进行翻译和理解。
教学方法：1.导入法：通过与学生们的互动交流，引导学生们对伶官传进行预热。
2.合作学习法：将学生分组，共同研读伶官传序，促进学生之间的合作和互动。
3.讲授法：通过教师讲解、齐读、分析句意等方式，对伶官传序进行解读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师与学生互动：以提问的方式，引导学生们回忆和了解《伶官传序》的作者和作品背景，让学生们热身。
二、研读《伶官传序》（15分钟）1.教师进行整体导读：指导学生们快速浏览《伶官传序》，了解其主题和写作手法。
2.学生合作研读：学生们分组，共同阅读并理解《伶官传序》，并在小组内讨论彼此的理解。
教师提供必要的引导和帮助。
三、理解文言文阅读技巧（15分钟）1.教师进行文言文阅读技巧的讲解：帮助学生们了解古代文言文的特点、常见的句式结构和解读方法。
2.学生学习运用文言文阅读技巧：通过教师的引导，学生们分析和理解《伶官传序》中的难句，并尝试翻译和解读。
四、个别辅导与整体分享（15分钟）1.教师进行个别辅导：针对学生们翻译和解读中遇到的困难，进行个别指导和解答。
2.整体分享：学生们将自己的翻译和解读结果与全班分享，互相学习和探讨。
五、梳理归纳（10分钟）教师引导学生们梳理归纳他们对于《伶官传序》的理解和感悟，对于主题、写作手法等方面进行总结和归纳。
六、作业布置（5分钟）要求学生们阅读整篇《伶官传序》，并结合自己的理解写一篇读后感。
教学反思：本次教学主要以《伶官传序》为例，帮助学生们了解和掌握文言文阅读的技巧。
通过合作学习的方式，激发学生们的兴趣和热情，培养他们对文学作品的欣赏能力。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
《伶官传序》教学设计【9篇】
《伶官传序》教学设计【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)1《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)作为一位历史老师，我一直致力于寻找优秀的教学资源，以便将历史知识传递给学生。
在备课过程中，我发现了一份优秀的教学设计，即《五代史伶官传序》。
这份教学设计与统编版高二选择性必修课程密切相关，能够帮助学生更深入地了解五代十国时期的人物与事件，全面掌握相关历史知识。
一、设计理念该教学设计的核心理念是“学以致用”。
该设计通过将历史人物的故事与学生生活联系起来，使学生能够更好地理解历史事件及其影响，从而推动学生思考历史与现实之间的联系。
此外，该教学设计重视知识的内在逻辑，在对历史人物进行分析和评价时，引导学生深入思考其内在的逻辑。
二、教学目标根据该教学设计，学生应当掌握以下知识点和能力：1.了解五代十国时期的历史背景及其特点。
2.理解伶官、宦官在五代十国时期政治、文化及社会生活中的扮演，并通过实际案例深入理解其影响。
3.了解五代十国时期重要人物及其政治、文化、历史成就。
4.通过了解五代十国时期历史事件，正确理解中国历史的发展轨迹，认识历史对现在的影响。
三、教学过程1. 导入引导学生思考——如果我们把中世纪欧洲的“骑士”比作中国古代的“武将”，那么我们这里要讲的“伶官”又该比作古代的什么呢？为什么？2. 学习正文第一节课：伶官与五代十国政治首先简单介绍五代十国时期的历史背景和特点。
然后，结合五代十国时期的政治机制和官僚体制，讲述伶官在其中的角色及其作用。
通过一些历史事件，学生可以清晰地了解伶官在整个政治体系中的地位、作用、优点及其不足之处。
第二节课：伶官与五代十国文化通过讲述五代十国时期的文化状况，介绍伶官在其中的贡献与影响。
引导学生思考伶官对于文化、艺术等方面的贡献。
并通过一些案例，对比伶官与士人所代表的不同文化风貌。
第三节课：五代十国时期重要人物通过讲述五代十国时期的重要人物，比如李克用、石敬瑭、李后主等，突出他们在维护统一、抵御北方游牧民族入侵、推动文化进步等方面的贡献。
五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
高二语文《伶官传序》教案设计2篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇4教学目标1、学习掌握词类活用的文言语法现象。
2、体会正反说理突出中心的写法。
3、理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
核心素养语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。
思维发展与提升：学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。
审美鉴赏与创造：通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点。
文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。
教学重难点重点：理解作者以史为鉴的作序初衷。
难点：学习正反说理突出中心论点的写作方法。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课英国培根在《培根随笔》中说：读史使人明智。
杜牧读六国之史，明白了骄奢暴虐可以亡国；苏洵读六国之史，看到了勇于抗敌才可以兴国。
那么欧阳修读五代之史，又告诉我们什么呢？今天就一起去学习《五代史伶官传序》，去回到历史现场，鉴往知来。
二、写作背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
三、作者介绍欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。
因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。
领导了北宋诗文的革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
引导学生关注文章的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍韩愈的生平和文学地位。
解读《伶官传序》的文学背景和历史背景。
引导学生分析文章的开篇和结尾，体会作者的写作意图。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问的方式思考和探讨文章的主题思想。
采用案例分析法，让学生通过分析文章的具体内容来理解作者的观点。
第二章：文本解读2.1 教学目标：让学生理解《伶官传序》的主要内容，掌握文章的结构和语言特点。
引导学生深入剖析文章中的关键词语和句子，领会作者的观点和态度。
2.2 教学内容：分析《伶官传序》的主体部分，理解文章的主要观点和论述。
解读文章中的重点词语和句子，解释其含义和作用。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，让学生通过提问和讨论来深入理解文章的内容。
采用文本细读法，让学生仔细阅读和分析文章的重点词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》所反映的历史背景和文化特点。
引导学生理解古代伶官的地位和作用，以及与当时社会政治的关系。
3.2 教学内容：介绍古代伶官的定义、职责和社会地位。
分析《伶官传序》中所涉及的伶官形象和故事，了解其背后的文化内涵。
3.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析《伶官传序》中的伶官形象来理解其文化背景。
采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享对伶官文化内涵的理解。
第四章：文章结构分析4.1 教学目标：让学生掌握《伶官传序》的文章结构和逻辑关系。
引导学生分析文章的层次和段落，理解作者的论述思路。
4.2 教学内容：分析《伶官传序》的篇章结构，明确各段落的主题和作用。
引导学生关注文章的过渡句和连接词，理解作者的论述逻辑。
4.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问和讨论来分析文章的结构和逻辑关系。
采用图表制作法，让学生用图表形式展现文章的结构和段落关系。
《伶官传序》教学设计
为一种文体相当于今天某些文章的前言或者编者的按语它的内容或是提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ挈领地评价该书内容或者叙述著书作文的缘由以便有助于读者理解下面有关书或文的内容
《伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计（精选11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《伶官传序》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇6【教学目标】知识目标1.理解：原、赐、负、抑、遗、系6个实词2.积累归纳：与、其、归、易、告5个词的义项和用法。
能力目标1.学习掌握词类活用的文言语法现象(名词活用为动词)。
2.体会正反说理突出中心的写法，并背诵课文第三节。
德育目标理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】利用注释、工具书，了解作者及其作品，朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】一、导语设计苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题同学们根据注释，谈谈作者与《新五代史伶官传》，教师补正。
明确：欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，北宋文学家、史学家，谥号文忠。
欧阳修提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。
他是唐宋八大家中的重要作家。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
高二语文《伶官传序》教案设计 2篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇9教学目标1、知识目标：分析课文结构,体会古代散文“散而不乱、气脉贯通”的特点；体会“满招损，谦受益”、“”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的深刻寓意。
2、过程目标：采用诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生的分析理解能力。
3、情感目标：体会“满招损，谦受益”、“”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的深刻寓意，教给学生做人的道理。
教学重点深挖历史兴衰成败的教训教学难点理解”盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”这一观点以及以史为鉴的手法。
教学方法质疑法、合作探究法教学过程一、导入大家还记得周幽王烽火戏诸侯的例子吗？周幽王为博得褒姒一笑而点燃烽火戏弄诸侯，结果却是众叛亲离，身死国灭，人事在商朝灭亡中起了重要的作用?。
在五代十国中时期，也有这么一位帝王，也是因为这个的原因落得个身死国灭的下场，他是谁呢？—李存勖。
今天我们就一起走近这位帝王，看看他是如何落得个生死国灭的下场的?。
二、作者及背景1、作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中期的文坛领袖。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。
2、背景介绍五代（907～960），指唐宋之间的`五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致平乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
《伶官传序》教学设计(优秀3篇)
《伶官传序》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计教学设计：《伶官传序》一、教学目标1. 知识目标：了解《伶官传序》的作者、背景、故事情节等基本知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，以及分析、解读文本的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生对古代文学的兴趣，增强对传统文化的认同感。
二、教学准备1. 教材：《伶官传序》文本2. 多媒体设备：投影仪、电脑等3. 其他教学辅助工具：绘本、图片等三、教学过程1. 导入通过展示一段精彩的京剧表演视频，引起学生对京剧的兴趣，并与他们讨论京剧中的服饰、表演形式等内容。
2. 温故知新将学生分成小组，每组一人担任组长，向全班介绍《伶官传序》的作者、背景等相关知识点。
组长需要进行提前准备，并在介绍中穿插一些相关的图片或视频，以吸引同学们的注意力。
3. 理解文本教师首先对《伶官传序》的文本进行整体解读，简要介绍故事情节。
然后，选择一小段文本，让学生们轮流朗读，并对其中的生词、词语进行解释。
随后，教师进行逐句解读和深入分析，引导学生理解文本的主旨和核心思想。
4. 文本讲解展示图片或绘本上的相关插图，将故事情节进行图文对应地讲解，帮助学生更加生动地理解文本内容。
5. 小组合作将学生分成小组，每个小组选择一个角色或场景，进行表演或改编，并进行同学评议。
鼓励学生们自由发挥，培养他们的表演和创造力。
6. 总结归纳请学生对所学的内容进行归纳总结，提炼出《伶官传序》给他们带来的启示和感受，并将其展示给全班分享。
7. 拓展延伸教师可以介绍一些相关的京剧经典剧目，如《红楼梦》、《越剧红楼电影演绎》等，让学生们对京剧有更全面的了解，并提供相关的阅读材料供学生拓展学习。
四、教学评价教师可以设置课堂参与度、表演表现等方面的评价指标，通过观察学生的表现和听取同学的评议，给予相应的评价和鼓励。
五、教学反思教师针对此次教学的不足之处进行反思，并准备相关的教学改进措施，以提升教学质量。
同时，教师还应根据学生的实际情况，调整和适当变化教学内容和形式，使教学更加贴近学生的实际需求。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和作者。
教学内容：1. 介绍李白和他的诗歌创作。
2. 简要介绍《伶官传序》的背景和内容。
教学活动：1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生对李白的诗歌风格有所了解。
2. 提问学生对《伶官传序》的背景和内容是否了解，引导学生思考并讨论。
第二章：文学鉴赏教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文学价值和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的语言、形象、情感等。
2. 探讨李白在诗中表达的思想和情感。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从语言、形象、情感等方面分析《伶官传序》的文学特色。
2. 邀请学生分享自己的观点和感受，引导全班学生进行文学鉴赏。
第三章：历史文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《伶官传序》的历史文化背景。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和认识。
教学内容：1. 介绍唐代官场和伶官的身份地位。
2. 分析《伶官传序》中所反映的社会现象和历史背景。
教学活动：1. 利用多媒体展示唐代官场和伶官的相关资料，让学生对历史文化背景有所了解。
2. 引导学生通过《伶官传序》中所描述的情节和人物，分析其中所反映的社会现象和历史背景。
第四章：文本解读教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文意和主旨。
2. 培养学生对文本的解读能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文意和主旨。
2. 引导学生思考李白为何写下这首诗。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从文意和主旨方面解读《伶官传序》。
2. 邀请学生分享自己的观点和思考，引导全班学生进行文本解读。
教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 帮助学生通过创作和表达，深化对《伶官传序》的理解。
教学内容：1. 引导学生进行诗歌创作，以《伶官传序》为灵感来源。
2. 让学生通过表达，展示自己对《伶官传序》的理解和感受。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
）2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过度到分析中去的？（论据：庄宗得天下，失天下的史实。
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对于高二的学生来说，虽然已经学过一些文言文，掌握了一定的文言基础知识，但学习文言文的积极性并不高。因此，平时的文言文学习往往停留在“言”的层面上，学生总是感到只是记忆、积累，枯燥无味。所以教师要结合文本特点，引导学生学生反复诵读，老师正确的引导和点拨，就能体验作者所说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，有助于培养学生的文言阅读能力，实现教学目标。
3.运用PPT展示老师的问题设计，让学生循序渐进地对问题展开讨论和交流，在掌握与处理基础文言知识后，重点引导学生去掌握作者论述的艺术，理清文章的写作思路，更好的了解文本内容，领略文章语言、写作技法上的特点。
4.运用PPT展示相关背景资料、拓展阅读资料及写作训练题目。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
学生跟随老师的提问采用小组合作交流，归纳认知，回答问题，展示成果。
PPT展示
总结提升
PPT展示文本结构：
论点：盛衰成败，由于人事
论据：后唐庄宗得天下与失天下的史实
论证方法：例证法、对比法、引用法
感情基调：叹惋
学生构建结构体系，了解后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，认知国家盛衰取决于人事的道理。明了欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
学生先轻声读课文、 勾画注释；学生听朗 读录音；学生听完朗读录音后有感情的朗 读课文。
音频
研读课文
展示设计问题，带领学生学习积累文言知识；引导学生去感知作者所陈之事，理清文章的议论思路，感知作者情感。
学生在熟读课文的基础上，积累文言知识，跟随老师提出的问题思考、认知。
PPT展示
合作探究
PPT展示设计问题，引导学生合作探究作者如何将议论和叙事结合在一起，理解文章语言、写作技法上的特点。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.课堂导入环节。课前运用PPT展示朝代顺序歌，了解唐朝后就是五代，即梁、唐、晋、汉、周，引起学生的学习兴趣。
2.诵读课文环节超链接《伶官传序》朗诵视频。以经典诵读指导学生正音、把握节奏，以情感感染学生。
《伶官传序》信息化教学设计
教学设计
教学主题
《伶官传序》
一、教材分析
《伶官传序》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中的一篇散文，从整个高中语文教学来说，文言文教学的重要性是不言而喻的，因此，教学中要引导学生在重视诵读的基础上，理解常见文言实词在文中的含义，理解文言虚词在文中的用法，理解并翻译文中的句子。而本文所在单元板块为“散而不乱，气脉中贯”，那么，教学中还要引导学生感悟“散”不杂乱，气脉贯注其间，形成全篇的有机联系的特点。
三、教学目标
1.知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
2.能力目标：分析课文结构，体会古代散文“散而不乱、气脉贯通”的特点。学习通过正反说理论证中心论点的写作方法。
3.情感目标：认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
运用PPT展示朝代顺序歌，讲解五代，即梁、唐、晋、汉、周。
感受教师激情解读，感受氛围及情感倾向。
PPT展示
展示教学目标
幻灯片展示教学目标。
学生齐读教学目标。
PPT展示诵读课文来自采用音频文件播放《伶官传序》的配乐名家朗诵，提出听读要求。
1.幻灯片的设计上，结合文章情感和意境，熔画面、音乐、文字、朗诵于一炉，充分运用了多媒体这一教学手段。
2.授课思路上，“文”“言”兼顾，既不轻视文言知识的学习与积累，又结合本文美文的特点，突出诵读，品味语言，把握情感，引导学生对传统美德深认识，注意思想教育。
3.教学过程中，针对本课的特点以及要达到的教学目标，通过信息化教学，综合运用朗读、讲授、启发、讨论交流、问答等教学方法，调动激发学生的主动性和参与性，让学生在感情朗读中去品味、感悟，在“听说”训练中去质疑、去探索，在写作中去消化和提升。课堂气氛活跃，学生积极参与，在愉悦中获得知识和能力。
PPT展示
迁移训练
展示“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉” 对我们的学习、生活有何帮助？你从中得到怎样的人生启示？
学生相互交流，然后写心得体会。
PPT展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这是一堂结合多媒体教学技术的课，课堂上合理利用了多媒体手段，将朗诵、音乐、PPT画面、PPT文字有机地结合起来，力求课堂体现多元素，多种感官，丰富课堂，充实容量，调动学生的积极性。