七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》教学案新人教版
2023七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版
答案：诗人通过“离离原上草，一岁一枯荣”这两句，对比了草的枯荣与人生的起伏，寓意人生的无常和世事的变迁。这种对比手法使诗歌的意境更加深远，表达了诗人对人生无常的感慨和对友人离别的哀愁。
3. 例题三：《登高》一诗中，诗人是如何利用自然景观来表达自己的忧国忧民之情？
目标：通过具体案例，让学生深入了解古代诗歌的艺术特色和情感表达。
过程：
选择《赋得古原草送别》、《登高》、《夜泊牛渚怀古》等几个典型诗歌案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、主题、意境和艺术手法，展示古代诗歌的多样性。
引导学生思考这些诗歌对现实生活的影响，以及如何从中汲取情感和智慧。
小组讨论：让学生分组讨论古代诗歌在现代社会的价值和传播方式，并提出创新性的想法。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、诗歌鉴赏和现代价值。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。
过程：
简要回顾古代诗歌的基本知识、案例分析及学生讨论的要点。
八、典型例题讲解
1. 例题一：分析《静夜思》中的意境，并解释诗人是如何通过自然景象来表达思乡之情的？
答案：诗人通过描绘“床前明月光，疑是地上霜”这一景象，将月光与霜的相似性巧妙结合，营造出一种寂静而凄美的夜晚氛围。这种氛围与诗人远离家乡的孤独和思乡之情相互映衬，使读者能够感受到诗人内心的孤寂和对故乡的深切思念。
七、板书设计
① 知识点梳理：
- 古代诗歌基本概念
- 韵律知识（平仄、对仗、押韵）
人教新课标语文七年级上册：第一单元第四课古代诗歌四首(教案)
《古代诗歌四首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解诗人相关情况及写作背景，（2）学习古代诗歌的朗读技巧。
2.过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。
3.情感态度和价值观感悟诗人的情怀。
【教学重点】熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
【教学难点】体会诗人借景抒情的写法。
【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。
今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
二、创设情境，指导朗读1．播放古筝曲，教师范读四首诗歌。
2．结合注释，轻声朗读。
（1）读准字音碣石（jié）澹澹（dàn ）竦峙（sǒng ）（zhì）枯藤（téng）昏鸦（yā ）（3）指导朗读，注意诗句停顿。
五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。
如：客路/青山外，行舟/绿水前。
七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。
如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
断句时要注意句意。
（4）品味诗意，学生自由朗读。
三、研读《观沧海》（一）关于体裁及写作背景乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
七年级语文上册 4《古代诗歌四首》教案 新人教版
第4课古代诗歌四首教学目标背诵诗歌,理解诗的意境,体会作者情感。
教学重难点1.反复诵读,熟练背诵,积累诗句。
2.品味语言,体会诗词意境。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
文本解读观沧海一、初读诗歌,疏通诗意自学提示及要求:1.有感情地朗读诗歌,注意语气、语速、语调及节奏的把握。
2.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗歌的意思。
【明确】1.诗歌朗读节奏指导:可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
2.本诗共7句,每句意思大致如下:①东行登上碣石山,来观赏大海。
②海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。
③树木一丛一丛到处都是,各种草儿长得很繁茂。
④树木被风吹动发出飒飒的声响,海上翻涌起巨大的波涛。
⑤太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
⑥银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
⑦庆幸得很哪,就用诗歌来表达心志吧。
二、精读诗歌,深入探究1.全诗是围绕哪个字展开的?全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思:第一层(开头一句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
这一层全是写实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景,从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
三、研读诗歌,字斟句酌1.东临碣石,以观沧海。
【品味】沧海,即大海,这两句的意思是“我向东登上碣石山,以便来把沧海观。
”这两句点出了诗人观望沧海的地点——碣石山,其中的“临”“观”二字,传达出了诗人跃马扬鞭,高瞻远瞩的昂扬气概。
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4 古代诗歌四首【导学目标】1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4．培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音碣．石(jié)澹澹．(dàn)竦峙．．(sǒng zhì)(2)词义竦峙：耸立。
幸甚至哉：幸运得很。
客路：旅人前行的路。
昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。
断肠：形容悲伤到极点。
2．作者名片曹操(公元155－220)，字孟德，沛国谯县人(今安徽省亳县)。
东汉末年的政治家、军事家和诗人。
曹操雅爱诗章，好作乐府歌词，今存二十一篇。
【精品】七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版word版
最新初中语文试题、试卷、教课设计资料4古代诗歌四首知识目标1. 认识作者及古代诗歌体裁的相关知识。
2．朗诵并背诵诗歌，感觉诗歌中包含的丰富感情。
( 重难点 )能力目标体会各首诗歌中作者所创建的境界，理解情形交融的写法。
感情目标感觉诗歌中包含的丰富感情，领悟诗歌中所表达的感情和生活情味。
第1课时1．认识作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗诵诗歌，感觉诗中包含的丰富感情。
( 重难点 )3．理解情形交融的写法。
( 难点 )一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐朝、宋朝、元朝分别是哪一种文学体裁获得的成就最高？( 学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲) 确实，中国自古就是一个诗的国家，以古老的《诗经》发端，优异的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首交口称赞的诗篇。
二、教课新课目标导学一：学习《观沧海》( 一) 知识简介1．作者简介。
曹操 (155 — 220) ，字孟德，沛国谯县( 今安徽亳州 ) 人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据权力。
于建安五年(200 年) 在官渡大败兵强地广的袁绍，此后渐渐一致了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治志向，气势宏伟，大方悲凉。
对汉末人民的磨难生活也有所反应。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207 年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的海洋，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
( 二) 朗诵指导1．学生自读，掌握四言诗的朗读节奏。
2．教师范读，正音解词。
( 或播放录音 )3．学生齐读，要求正确齐整，有节奏感。
4．学生借助说明，疏导诗歌内容。
( 三) 合作研究1．全诗环绕哪个字睁开来写？明确：全诗以“观”字统率全篇，由“观”字睁开，写爬山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层 ( 开头两句 ) ：交代观海的地址；第二层( “水何澹澹”至“洪波涌起”) ：描绘海水和山岛。
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4古代诗歌四首1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
第1课时《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、导入新课诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。
俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天，我们来学习几首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，并感受古代诗歌的艺术魅力。
二、教学开展教学过程一学习《观沧海》1.目标任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。
读准字音：碣．石（jié）澹．澹（dàn）竦峙．．（sǒnɡzhì）丰茂．（mào）萧瑟．（sè）读出节奏：按照“二二”拍的节奏，注意停顿。
◎文体知识乐府诗本指乐府官署采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。
宋元以后的词、曲等，因配合音乐，有时也称乐府。
2.目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽亳（bó）州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。
他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。
◎背景链接汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中登上了当年秦始皇、汉武帝也曾登过的这座碣石山。
当时正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。
3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
七年级语文上册 第一单元 第4课《古代诗歌四首》教学设计 新人教版
《古代诗歌四首》备课标1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．诵读古诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
3.体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
教学重点、难点教材分析：《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
《观沧海》描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。
诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。
而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。
托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。
句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。
学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
《次北固山下》这首诗写冬初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。
开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。
次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版
《古代诗歌四首》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1. 了解诗词有关知识, 朗读、背诵这四首诗歌。
2. 品味诗歌语言, 理解四首诗歌的意境, 培养赏读诗歌的能力。
3. 知人论世, 理解诗中表达的作者的思想感情。
过程与方法目标：朗读, 品味, 感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情, 提高文化品位和审美情趣。
【教学重点、难点】重点：诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美, 感受诗歌的语言美。
难点：品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【教学过程】一、导入同学们, 我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确, 中国自古就是一个诗的国度, 以古老的《诗经》发端, 优秀的诗歌作品浩如烟海, 今天, 我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、学习过程（一）学习《观沧海》1. 作者简介曹操(155—220), 字孟德, 沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向, 导致作者并未能给曹操一个公允的评价。
)在镇压黄巾起义的过程中, 逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌, 用他的名义发号施令, 先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200), 在官渡大败兵强地广的袁绍, 此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓, 也取得了很大的胜利。
次年率军南下, 被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝, 追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇, 用乐府旧题抒发自己的政治抱负, 气魄雄伟, 慷慨悲凉, 对汉末人民的苦难生活也有所反映。
遗着有《魏武帝集》, 已佚, 明人有辑本。
又有今人整理排印本《曹操集》。
2. 《观沧海》写作背景《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版
《天净沙·秋思》选自《全元散曲》（中华书局1981年版）。这首小令是马致远旅途漂泊时的作品之一。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。这首小令情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。
马致远（约1251—1321以后），号东篱，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，也是“元曲四大家”之一。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等杂剧共15种，并写有小令、套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。代表作有《送友人》《静夜思》《望庐山瀑布》《将进酒》等。
王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有诗歌《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
4 古代诗歌四首
教学
目标
知识与技能
1.熟读并背诵、默写四首诗歌。
2.了解一些古代诗歌常识。
3.理解诗歌字词含义和诗歌大意。
4.初步学习欣赏精彩文句。
5.培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
过程与方法
以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。
情感、态度
人教部编版初中语文七年级上第1单元第4课《古代诗歌四首》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题来启发学生的思考，如：“古代诗歌对我们今天的生活有何启示？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.提升学生的文学素养，培养对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣，使学生能够感受到诗歌的美，理解古代诗人的情感表达和艺术追求。
2.增强学生对中国传统文化的认识，通过学习古代诗歌，了解其历史背景和文化内涵，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
3.培养学生的思维品质，通过对四首诗歌的深入分析，提高学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文本。
三、培养批判性思维
四、提高文学素养
五、激发民族自豪感
六、传承中华文化
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌四首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被美景所感动的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌的美。
人教部编版初中语文七年级上第1单元第4课《古代诗歌四首》教案
一、教学内容
人教部编版初中语文七年级上第1单元第4课《古代诗歌四首》包括以下四首诗歌：《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《江南逢李龟年》。本节课教学内容主要包括四首诗歌的朗读、解析、鉴赏和创作背景的了解。通过对这四首诗歌的学习，使学生感受古代诗歌的韵味，理解诗人的情感表达，提高审美情趣和文学素养。
此外，在课堂总结环节，我觉得自己可以进一步加强与学生的互动，让学生更多地参与到总结过程中来。这样不仅能检验学生对知识点的掌握程度，还能提高他们的语言表达能力。
七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首教案 新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————4 古代诗歌四首1．知识与技能目标：有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．过程与方法目标：了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
3．情感态度与价值观目标：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
理解诗歌并进行赏析。
讲授法、练习法、合作学习法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。
其诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》。
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。
马致远(约1251—1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。
2．文体常识乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。
3.生难字词(1)字音碣．石(jié)澹．澹(dàn)竦峙．．(sǒng zhì)(2)词义【竦峙】耸立。
【幸甚至哉】幸运得很，好极了。
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。
教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。
（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。
（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。
四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
【精品】七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版(3)word版
最新初中语文试题、试卷、教课设计资料4古代诗歌四首教课目的背诵诗歌，理解诗的境界，领会作者感情。
教课重难点1．频频朗读，娴熟背诵，累积诗句。
2．品尝语言，领会诗词境界。
培育学生热爱祖国古代文化的思想感情。
教课过程观沧海一、初读诗歌疏导诗意自学提示及要求：1．有感情地朗诵诗歌，注意语气、语速、语调及节奏的掌握。
2．联合课下说明，用自己的话疏导这首诗歌的意思。
【明确】1．诗歌朗诵节奏指导：能够按音节兼备意义来区分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临 / 碣石，以观 / 沧海。
2．本诗共 7 句，每句意思大概以下：①东行登上碣石山，来赏析海洋。
②海水多么广阔浩大，山岛高高地矗立在海边。
③树木一丛一丛各处都是，各样草儿长得很茂盛。
④树木被风吹动发出飒飒的声响，海上翻涌起巨大的波浪。
⑤太阳和月亮的运转，仿佛是从这浩大的海洋中出发的。
⑥银河星光绚烂，仿佛是从这浩淼的海洋中产生出来的。
⑦有幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
二、精读诗歌深入研究1．全诗是环绕哪个字睁开的？全诗以“观”字统率全篇，以下由“观”字睁开，写爬山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？全诗写了三层意思：第一层 ( 开头一句 ) ：交代观海的地址，直陈其声，特别朴素，“观”字统率全篇。
第二层 ( “水何澹澹”至“洪波涌起”) ：描绘海水和山岛。
这一层全部是写实景。
第三层 ( “日月之行”至“若出其里” ) ：借助奇异的想象来表现海洋吞吐日月星斗的气派。
是虚景，从两个“若”字能够看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容没关。
3．诗中哪些诗句最能表现作者广博的胸怀？“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这类高昂奋斗的精神融合到诗里，表现了诗人广博的胸怀。
基调凄凉大方，向来被视为“建安风骨”的代表作。
三、研读诗歌咬文嚼字1．东临碣石，以观沧海。
【品尝】沧海，即海洋，这两句的意思是“我向东登上碣石山，以便来把沧海观。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】《古代诗歌四首》教案1教学目标：知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。
2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》教学案新人教版
4.古代诗歌四首知识目标1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。
能力目标体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写法。
情感目标感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感情与生活情趣。
第一课时学习目标1.了解作者以及代表作品。
2.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。
2.理解情景交融的写法。
教学过程一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁开展得最有成就？〔学生答复，教师明确：唐诗、宋词、元曲〕确实，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课☞目标导学一：学习观沧海〔一〕常识简介【教学备注】‖教学提示‖补充文学常识、写作1．作者简介曹操(155～220)，字孟德，沛国谯县(今安徽毫县)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割剧势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，步出复门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，大方悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景观沧海选自乐府诗集，是步出夏门行中的一章。
公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
〔二〕朗读指导1.学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2.教师范读，正音解词。
〔或播放录音〕3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4.学生借助注释，疏通诗歌内容翻译：东行登上碣石山，来欣赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木与百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳与月亮的运行，好似是从这浩瀚的海洋中发出的。
背景，帮助学生更好理解诗歌内容与作者情感；拓展学生的知识面。
‖学法指导‖诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
人教版(部编)初中七年级语文上第一单元第4课《古代诗歌四首》最新教学设计
人教版（部编）初中七年级语文上第一单元第4课《古代诗歌四首》最新教学设计一、教材简析第一首《观沧海》选自《曹操集》（中华书局2012年版）。
这是曹操诗《步出夏门行》的第一章，全诗具有雄浑苍劲的风格，是一篇激发为理想而奋斗的豪情壮志优秀作品。
第二首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）。
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁（古人尚右，故称贬官为左迁）龙标尉，王被贬官并不是由于什么重大的问题，而是只是由于不拘小节，李白听到王昌龄不幸遭遇以后，写了这首充满同情和关切的事件，从远道寄给他，表达作者对友人的同情和关切之情。
第三首《次北固山下》选自全唐诗卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。
古时交通不发达，流落外乡或者在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。
这首诗写景如画，意境开阔，写诗人沿长江往东，游吴忠的路上，泊舟北固山下，触景生情，产生了思乡之情。
第四首《天净沙·秋思》这首小令选自《全元散曲》（中华书局1981年版）。
马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀怨，而这种哀怨又与他对朝廷的哀伤结合在一起，全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，表达游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。
二、教学目标一】《观沧海》1、知识与能力有情感的诵读诗文揣摩诗歌表达的感情2、过程与方法在朗读中，体会诗歌借景抒情的特点，领悟诗歌的意境3、情感态度价值观领悟诗人寄寓的豪迈情感，激发为理想而奋斗的凌云壮志二】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、知识与能力帮助学生了解作者及诗歌产生的历史背景，体会拟人修辞和情景交融的写法。
2、过程与方法教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解诗句含义，领会文章思想感情。
3、情感态度价值观引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗人对朋友的同情和关切之情。
三】《次北固山下》1、知识与能力反复诵读，体会诗人的思乡之情。
七年级语文上册 第一单元 4《古代诗歌四首》教学案 新
4.古代诗歌四首知识目标1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。
能力目标体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写法。
情感目标感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
第一课时学习目标1.了解作者以及代表作品。
2.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。
2.理解情景交融的写法。
教学过程一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课☞目标导学一：学习《观沧海》（一）常识简介1．作者简介曹操(155～220)，字孟德，沛国谯县(今安徽毫县)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割剧势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景《观沧海》选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》中的一章。
公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
（二）朗读指导1.学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2.教师范读，正音解词。
（或播放录音）3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4.学生借助注释，疏通诗歌内容翻译：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。
【教学备注】‖教学提示‖补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。
‖学法指导‖诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
‖学法指导‖“日月之行，若出其中；星海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
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4.古代诗歌四首知识目标1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。
能力目标体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写法。
情感目标感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
第一课时学习目标1.了解作者以及代表作品。
2.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。
2.理解情景交融的写法。
教学过程一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课☞目标导学一：学习《观沧海》（一）常识简介1．作者简介曹操(155～220)，字孟德，沛国谯县(今安徽毫县)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割剧势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景《观沧海》选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》中的一章。
公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
（二）朗读指导1.学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2.教师范读，正音解词。
（或播放录音）3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4.学生借助注释，疏通诗歌内容翻译：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。
【教学备注】‖教学提示‖补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。
‖学法指导‖诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
‖学法指导‖“日月之行，若出其中；星海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
（三）合作探究1.全诗围绕哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。
这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。
即文字上只交待一方，而意义彼此互见。
句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。
合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。
☞目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（一）常识简介1．作者简介李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
2．写作背景诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
（二）朗读指导1.学生自读，把握七言诗的诵读节奏。
2.教师范读，正音解词。
（或播放录音）3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4.理解大意（学生概述，老师补充指正）在杨花落完，子规啼鸣的时候，听说你路过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。
（三）合作探究1．诗中融情入景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
‖学法指导‖七言诗每句一般读成二二二三节拍，如：杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
第2课时学习目标1.学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美。
2.学习《天净沙 秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。
2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？拟人。
明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。
细读课文，分析一下哪种解释更合理。
据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。
4联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
三、板书设计杨花 :漂泊无定子规:不如归去明月:陪伴友人 关怀、思念教学过程★★★闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄 离愁别绪一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
下面让我们一起来学这首诗。
二、教学新课☞目标导学一：学习《次北固山下》(一)常识简介1．作者简介王湾，唐代诗人。
生卒年、字号均不详。
洛阳(今属河南)人。
2．写作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。
作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。
3．文章体裁《次北固山下》是五言律诗。
律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。
（二）朗读指导1.学生听读，把握五言诗的诵读节奏。
2．教师正音解词，学生自读。
(可以播放课文朗读的视频或音频文件。
)3.理解大意翻译：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。
(三)合作探究1.这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？初春。
青山、绿水、潮平、风正、江春。
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?思念故乡。
乡书何处达？归雁洛阳边。
3.想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。
“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。
【教学备注】‖教学提示‖补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。
‖学法指导‖五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
4.“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。
请选一个角度，作简要分析。
(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣;(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。
☞目标导学二：学习《天净沙秋思》（一）常识简介1．作者简介：马致远，元代著名戏曲作家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。
2．文体简介：从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。
马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。
因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
（二）朗读指导与训练1.划分这首散曲的诵读节奏。
提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在天涯。
2.教师范读，学生齐读，整体感知大意天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
（三）合作探究1．《天净沙秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
2．哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？断肠人在天涯。
3．这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人‖教学提示‖“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。
学法指导：把诗歌描述成画面，答题要点如下：1.找全景物；2.加修饰语；3.展开联想、想象；可取之处：在开始时把这四首诗的阅读放在如何去读古诗的背景下去读，不为教诗而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；在学习《天净沙？秋思》时能够进行比较阅读；四是学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。
不足之处：课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧张。
今后在教学中应该在增加学生的活动时间，更加突出学生的主体意识。
的思念之情。
4．根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。
深秋，夕阳西下。
古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。
他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。
（四）比较阅读《天净沙 秋思》与《次北固山下》在主旨方面有何异同？《次北固山下》和《天净沙 秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。
《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡的热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。
《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出沦落人的孤寂之情。
4.语言流畅生动。
三、板书设计次北固山下青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人； 残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。