课堂效率是地理教改的生命线-2019年精选文档
提高初中地理课堂效率
提高初中地理课堂效率第一篇范文：初中学生学习方法技巧地理是一门综合性很强的学科，它涉及到自然、人文、经济等多个方面，对于培养学生的综合素质具有重要作用。
因此，掌握良好的地理学习方法和技巧，不仅有助于提高课堂学习效率，还能为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面，详细探讨如何提高初中地理课堂效率。
学好地理的重要性地理学科具有很强的实用性，它与我们的生活息息相关。
学好地理，可以帮助我们更好地了解这个世界，提高我们的生存能力。
此外，地理在中考和高考中占有相当的比重，对于学生的学业成绩也有很大影响。
因此，提高地理课堂效率，对学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中地理主要包括自然地理、人文地理和区域地理三个部分。
自然地理涉及地球形状、地球运动、气候、水文、地形等自然现象；人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人类活动；区域地理则是对我国各省级行政区、世界主要国家和地区的基本情况进行介绍。
学习注意事项1.注重理论知识与实际生活的联系，学会运用地理知识解释生活中的现象。
2.培养地图识读能力，学会从地图中获取有价值的信息。
3.注重学科间的融合，如地理与数学、生物、历史等学科的联系。
4.养成良好的学习习惯，定期复习，巩固知识点。
主要学习方法和技巧1.地图学习法：地图是地理学习的灵魂。
通过绘制、分析、解读地图，可以有效提高地理素养。
例如，在学习我国行政区划时，可以自制地图，标注各省级行政区的名称、位置、特点等，加深记忆。
2.对比学习法：对比是一种有效的学习方法。
通过对地理现象、地理数据、地理概念的对比，可以发现规律，提高记忆效果。
如对比我国南北方气候、地形、农业等方面的差异。
3.案例分析法：选取典型的地理案例，进行深入分析，可以提高地理实践能力。
例如，研究某个城市的交通布局，了解其规划理念、存在的问题和改进措施等。
中考备考技巧1.熟悉中考地理考点，有针对性地进行复习。
2.强化地图识读能力，提高答题速度和准确率。
多措并举,提高初中地理教学效率
多措并举，提高初中地理教学效率随着社会的发展和教育改革的不断深化，提高初中地理教学效率成为了教师们面临的重要任务。
为了更好地促进学生的地理学习，需要通过多措并举的方式来提高初中地理教学效率。
本文将从课堂教学、课外拓展、教学手段和教师素质四个方面来探讨如何提高初中地理教学效率。
一、课堂教学课堂教学是初中地理教学的核心环节，也是提高教学效率的关键。
在课堂教学中，教师应充分利用多媒体手段，如PPT、视频、地图等，生动形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣。
教师应注重启发式教学，让学生通过观察、实验、讨论等方式自主探索地理知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还应积极开展角色扮演、小组合作等教学活动，让学生在实践中学习，增强他们的动手能力和团队合作意识。
二、课外拓展除了课堂教学，课外拓展也是提高初中地理教学效率的重要手段。
学生可以通过实地考察、实验研究等方式，深入了解地理知识，加深对地理现象的认识。
教师可以组织学生到当地地理资源丰富的地区进行参观考察，让学生亲身感受地理知识，增强他们的实践能力。
学校还可以开设地理兴趣小组、地理科技创新实验室等课外活动，引导学生在课外时间对地理知识进行深入学习和探索，拓展地理学习的广度和深度。
三、教学手段现代教学手段的应用对提高初中地理教学效率具有重要意义。
教师可以利用互联网资源，为学生提供丰富的多媒体教学资料，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用智能电子设备，如平板电脑、电子白板等，丰富地理教学内容，提高教学效率。
教师还可以鼓励学生利用电子地图、地理信息系统等软件，开展地理实践活动，培养学生的地理信息技术应用能力。
四、教师素质教师素质是提高初中地理教学效率的关键。
教师应不断提高自身的地理知识水平和教学技能，不断学习地理教学方法和理论，不断加强自身的教学能力。
教师还应注重学生的个性化教育，关注学生的学习状态和心理需求，引导学生树立正确的地理学习观念，激发学生的学习动力。
优化课堂教学结构 提高地理学习效率
优化课堂教学结构提高地理学习效率地理学习是一门广泛涉及地球科学、社会科学和自然科学等众多领域的学科。
优化课堂教学结构，提高地理学习效率，是地理学习的关键。
在优化课堂教学结构方面，可以从以下几个方面入手。
一、提升参与积极性在课堂教学中，学生参与积极性是十分关键的。
为此，教师可以采用多种方法来激发学生的兴趣和热情，如开展小组讨论、组织小组竞赛、展开个人分享等。
通过这样的方式，可以让学生在学习中感受到更多的参与性和探究性，从而更好地理解和消化知识内容。
二、加强案例分析地理学习具有较强的理论性和抽象性，因此，在授课过程中，适当加强案例分析，可以更有效地将理论知识点转化为实践经验。
教师可以通过实例分析，让学生了解地理学知识在生活中的应用，同时引导学生在实践中深度思考、探究和发现知识点的内涵。
三、注重视觉化表现视觉化表现在地理学习中的重要性不言而喻。
视觉化展示可以更直观地呈现地理学中的相关内容，使得学生可以更快速、准确地掌握知识点，并形成固化。
教师可以通过图表、地图、图片、视频等多种形式进行视觉化表现，让学生在欣赏的同时，获得更深层次的理解和认知。
四、强化课程设计地理学习的进程是一个系统化的过程，学校、教材和学生之间的协同作用是必不可少的环节。
因此，在进行课程设计时，需要将地理学习纳入整体规划中，针对学生的年龄特征、科学知识水平和认识方式等，设置相应的学科重点和难点。
同时，也需要对教材进行分析和补充，让教材内容更贴合教学规划，更符合学生的学习需求。
五、创设活动氛围在教学过程中，创设良好的活动氛围对提高地理学习效率起到了至关重要的作用。
教师可以采用课外参观、户外实践、模拟比赛等方式让学生在活动中体验地理学知识，紧密联系生活和实践，瞬间点燃学生的学习热情，进而提高学生的学习积极性和成绩。
通过这些方式，学生既学到了知识，又拓展了视野和人际关系。
综上所述，优化课堂教学结构，提高地理学习效率，需要教师注重起点引导，创设良好的学习氛围，引导学生多角度、多维度思考问题。
优化课堂教学结构 提高地理学习效率
优化课堂教学结构提高地理学习效率地理学是一门涉及地球和自然环境的学科，它不仅仅是局限于书本知识的学习，更是需要学生具备观察和思考能力的学科。
然而在传统的地理学习中，学生普遍存在学习兴趣不高、课堂效率低等问题。
为了解决这些问题，需要优化课堂教学结构，提高地理学习效率。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨如何优化地理课堂教学结构，提高地理学习效率。
一、优化课堂教学结构从教师角度出发1. 制定合理的教学计划教师在进行地理课堂教学之前，应该制定合理的教学计划。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价等内容。
在制定教学计划时，教师要结合学生的实际情况，确保教学内容符合学生的认知水平和兴趣爱好，并且要合理安排教学时间，不要让学生感到疲劳和枯燥。
2. 灵活运用多种教学方法在地理课堂教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲解、实地考察、实验、讨论、小组合作学习等。
通过多种不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到提高地理学习效率的目的。
3. 提供实践机会地理学习不仅仅是理论知识的学习，更需要学生具备观察和实践能力。
教师可以在课堂中提供一些实践机会，比如组织学生进行实地考察、地图绘制、地球仪使用等活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力，从而提高他们的学习效率。
4. 注重课堂互动在地理课堂教学中，教师要注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，提高学生的思维能力和表达能力。
通过课堂互动，可以增强学生对地理知识的理解和记忆，从而提高地理学习效率。
5. 结合实际案例地理学习可以结合实际案例进行教学，例如通过现实生活中的地理问题来引导学生思考和解决问题，这样可以使学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理学习效率。
1. 主动参与课堂2. 多角度思考问题地理学习需要学生具备多角度思考问题的能力。
学生应该从地理系统、地理信息、地理空间等多个角度来思考和理解地理知识，这样可以使他们更好地理解和掌握地理知识，提高地理学习效率。
提高初中地理课堂教学效率的几点思考
提高初中地理课堂教学效率的几点思考提高初中地理课堂教学效率是每位教师的追求，也是教育改革中的重要任务之一。
在实践中，我发现有几点可以思考和改进的地方，以提高地理课堂教学的效率。
1.构建情境教学。
地理学科的特点决定了它具有很强的生活实践性和情境性。
因此，在授课过程中，教师可以通过构建情境教学，使学生与地理内容紧密联系起来，增强学生的兴趣和学习动力。
例如，在讲解自然灾害时，可以模拟真实的灾害情境，引导学生进行思考和解决问题。
2.多媒体辅助教学。
现代技术的发展为教学提供了更多的手段和途径。
在地理课堂上，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子教案等，使抽象的地理概念和过程变得直观易懂。
同时，多媒体辅助教学还可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
3.培养学生的探究精神。
地理学科是一个探究的学科，需要学生具备一定的探究能力和方法。
因此，教师可以通过设计一些开放性问题和实践性任务，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
例如，在学习地形地貌时，可以组织学生进行实地考察，观察地形地貌特征，分析其形成原因，并提出相应的改善措施。
4.知识与实践的结合。
地理学科是一个实践性较强的学科，需要学生将所学的知识应用到实际生活中去。
因此，教师可以设计一些实践性的任务和活动，让学生将地理知识运用到实际问题中去。
例如，在学习农业时，可以组织学生到农田中参与农作物的种植和管理，通过实际操作，加深对农业知识的理解和记忆。
5.激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生投入学习的基础和动力。
因此，教师应该注重培养学生对地理学科的兴趣。
在教学中，可以通过讲解有趣的地理现象和事例，引发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以设计一些富有趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
总之，提高初中地理课堂教学效率需要教师具备一定的教学方法和策略。
通过构建情境教学、多媒体辅助教学、培养学生的探究精神、知识与实践的结合和激发学生的学习兴趣，可以有效地提高地理课堂教学的效率，使学生更好地掌握地理知识，提高学习成绩。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]
![浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d27961d657d27284b73f242336c1eb91a3733b3.png)
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]第一篇：浅谈如何提高地理课堂教学效率浅谈如何提高地理课堂教学效率新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。
如何提高课堂教学效率？一、提高思想认识初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。
而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。
所以，首先得让师生们都认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。
教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。
地理对我们的日常生活有用，如天气预报，地震，泥石流，全球气候变暖，环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。
在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上的两点，让学生认识到学习地理是对他们自身很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发起学生的学习主动性，让学生“想学”。
二、构建和谐的师生关系新课程改革要求“以人为本”、“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师去关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。
在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。
教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。
师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。
只有这样的关系才是和谐的，只有有了和谐的师生关系才能更好的促进教和学。
有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓的越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。
所以只有师生关系变的民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
优化课堂教学结构 提高地理学习效率
优化课堂教学结构提高地理学习效率地理学习是培养学生地理素养的重要途径之一，如何优化课堂教学结构，提高地理学习效率，是地理教育领域的重要课题。
下面提出几点优化地理课堂教学结构的建议。
要突出地理知识与实际问题的结合。
地理学习不仅仅是掌握一些理论知识，更重要的是能够将地理知识应用到实际场景中去。
地理课堂教学应该关注地理知识与实际问题的结合，让学生在学习地理知识的能够解决实际问题，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
要注重地理实践活动。
地理学习是一门实践性较强的科目，需要学生去实地调研、实地考察。
地理课堂教学应该注重地理实践活动的安排，让学生亲自参与到地理实践活动中去，帮助学生更加深入地了解地理现象，提高地理学习效果。
要充分利用多媒体技术。
多媒体技术在地理教学中的应用可以使抽象的地理概念和过程变得更加直观和生动。
通过展示地理图表、地理模拟和地理实景等多媒体材料，可以帮助学生更好地理解地理概念和过程，提高地理学习的效率。
第四，要注重培养学生的地理思维能力。
地理学习不仅仅是记忆地理知识，更重要的是培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指学生能够运用地理知识进行地理思考、地理分析和地理判断的能力。
地理课堂教学应该注重培养学生的地理思维能力，通过启发式教学、问题导向教学等方式，让学生能够主动地思考和解决地理问题。
要加强地理教育与社会环境的联系。
地理学习应该与社会环境相结合，才能提高学生的学习兴趣和学习效果。
地理课堂教学应该注重与社会环境的联系，通过关联地理知识和社会现象，让学生能够理解地理现象与社会发展之间的关系，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过优化课堂教学结构，可以提高地理学习效率。
需要注重地理知识与实际问题的结合，注重地理实践活动的开展，充分利用多媒体技术，培养学生的地理思维能力，加强地理教育与社会环境的联系，从而提高地理学习的效果。
提高初中地理课堂效率(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
提高初中地理课堂效率第一篇范文：提高初中地理课堂效率在当今社会，随着科技的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高。
教育，尤其是基础教育，被视为国家发展的基石。
初中地理教育是基础教育的重要组成部分，它不仅关系到学生对地理知识的掌握，还影响到学生综合素质的提升。
因此，提高初中地理课堂效率成为每一位地理教师亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何提高初中地理课堂效率。
一、充分备课，提高课堂教学质量1.深入研究教材，明确教学目标。
教师在备课时，要充分理解教材内容，明确教学目标，确保课堂教学的方向。
2.设计合理的教学过程。
教师应根据学生的实际情况，设计符合学生认知规律的教学过程，激发学生的学习兴趣。
3.运用多样化的教学方法。
教师应灵活运用讲授、讨论、探究等教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
4.创设生动活泼的课堂氛围。
教师应以亲切、幽默的语言与学生互动，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习地理。
二、关注学生个体差异，实施分层教学1.了解学生情况，制定针对性教学策略。
教师应充分了解学生的知识基础、学习兴趣和个性特点，制定符合学生实际情况的教学策略。
2.设置不同难度的教学目标。
针对学生的个体差异，教师可设置不同难度的教学目标，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习任务。
3.实施分组合作学习。
教师可将学生分成不同的小组，让学生在小组内合作探究，共同完成学习任务。
4.给予学生个性化的评价。
教师应对学生的地理学习进行全面的评价，关注学生的进步和优点，激发学生的学习信心。
三、运用现代教育技术，提高课堂教学效果1.运用多媒体教学手段。
教师可利用PPT、视频、动画等多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
2.利用网络资源。
教师可引导学生利用网络资源进行地理学习，拓宽学生的知识视野。
3.运用地理信息系统（GIS）。
教师可利用GIS技术展示地理信息，让学生更加直观地理解地理知识。
四、开展课外活动，培养学生的地理实践能力1.组织实地考察。
如何提高地理课堂教学效率(精选5篇)
如何提高地理课堂教学效率（精选5篇）如何提高地理课堂教学效率范文第1篇[关键词]地理学习效率素养教育教学方法一、发挥老师的主导作用，确立同学的主体地位主导的含义是“引导事物向某个方面进展”。
很多教育者对老师的主导作用都有着错误的认得，他们认为老师滔滔不绝地讲，同学安定静静的听；老师连续提问，同学胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。
老师主导作用是饰演好一个引导者、组织者和激励者的角色，引导同学独立解决问题。
老师要坚持“以同学为本”的原则，使同学充足发挥主观能动性。
同学的学习自动性和努力程度往往是其学习效果的决议因素。
因此老师要时刻提示同学定期进行自我判定、自我引导、自我反应、自我察看、自我调整、自我激励以及自我评价。
总之，课堂不是老师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导同学提高的场合。
老师在课堂上不能只重视教授给同学学问，而是要引导同学自动探究学问。
给同学以自动探究、自主支配的时间和空间，创设对同学有挑战性的问题或问题情景，从而使老师所教与同学所学、所需能有机结合。
也就是说老师的教育观念肯定程度上决议了课堂的效果。
二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率在教学过程中，老师要有针对性的创设与教学相呼应的实在教学资源，使同学能充足的体验所学学问，激发他们的积极性。
和谐的教学情境使同学时刻处在一个安闲的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充足爱好。
构建生动的教学情境，能真正引起同学的学习爱好，有助于同学发觉问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动同学已有的学问阅历和自身的思维方式，参加到解决问题的活动中来，最后独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材适时引入课堂，以加强教学的时代性。
在教学实践中，笔者依据针对性、趣味性、制造性的创设原则，进行了以下试验：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。
教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
初中地理课堂教学效率的提高-3页word资料
初中地理课堂教学效率的提高初中地理新课程改革把培养学生基本知识技能、自我学习能力、基本素质等放到首要地位，这对在教学一线的教师的思想观念产生了巨大冲击。
在此，本文简单阐述新课改下初中地理课堂教学效率提高的问题。
一、依据课标设计可操作的学习目标新课程标准提出国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，同时也对教师提出了比较具体的课堂教学评价要求。
为此，地理教师必须从地理课堂教学发展潮流、学生个体发展和学生的年龄特征去全面认识与贯彻此理念，充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与、积极思考与实践，培养他们的竞争、合作和创新意识。
为了更好地把握每一课、每一个单元的基本结构，教师首先要明确各个模块中的学习目标之间的关系。
如学习“气温的变化与分布”一课时，这样设计探究题：（1）日平均气温的含义是什么？怎样计算？月平均气温、年平均气温呢？（2）一天中最高气温出现在几点？一天中最低气温出现在几点？如何计算气温的日较差？（3）一年中北半球大陆上最高气温出现在几月？一年中北半球大陆上最低气温出现在几月？如何计算气温的年较差？通过这样的设计、讲解，使学生容易找到学习的切入点，对知识进行横向联系，从而提高课堂学习兴趣与效率。
二、激发学生学习地理知识的兴趣1.创设问题情境教学与学习过程应是师生、生生之间互动、合作的过程，其中，教师只是起到引导作用，关键在于学生的兴趣与学习。
教学过程中，教师应联系学生的知识与生活实际，别出心裁地针对现实生活的地理现象，设计新颖的教学问题，才能引起学生的共鸣，使学生全身心地投入到整个学习过程中。
因此，创设丰富有趣问题情境，可以激发学生学习地理的兴趣，并使他们较快地进入一种较高的学习意境。
2.构建和谐、民主的学习氛围在课堂教学中，教师要理解、相信学生，给学生提供自我展示的机会与舞台。
如教师可以与学生一起拟定题目，依据活动流程展开课堂学习，让每个学生都能充分地参与教学过程。
浅析如何提高教学效率-2019年精选文档
浅析如何提高教学效率效率就是生命。
如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。
中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。
这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。
很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味，这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。
那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。
”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。
保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。
科学家做过这样的研究。
一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%，学习活动也是如此。
如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。
那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。
我认为以下几点值得大家共同商榷。
一、让课堂变得丰富多彩语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。
究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。
优化课堂教学结构 提高地理学习效率
优化课堂教学结构提高地理学习效率我们可以通过引入多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
传统的地理课堂通常以讲授知识为主，学生被动接受。
这样的教学模式容易导致学习的枯燥和缺乏效果。
为了改变这种状况，教师可以采用探究式教学、案例教学、小组合作学习等多种教学方法。
在学习自然地理时，可以组织学生进行实地考察，观察自然现象，积极参与到学习中去。
也可以通过案例教学的方式，让学生运用所学地理知识解决具体问题，培养学生的分析思考能力。
我们可以将地理学习与现实生活紧密结合起来。
地理课堂不仅是学生获取知识的场所，更应该成为学生了解世界的窗口。
教师可以选择与学生生活经验相关的地理案例，让学生在学习中能够找到与自己生活相关的点。
在讲授人口地理时，可以以学生所在城市为案例，让学生了解城市的人口分布、人口变化及其原因等。
这样一来，学生就能够将所学知识与生活经验相结合，提高学习的效果。
教师还可以通过多媒体技术的应用来提高地理学习效率。
随着科技的发展，教学手段也逐渐发生变革。
在地理课堂中，教师可以使用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，呈现多样化的地理资源和信息，让学生通过视觉、听觉等多种方式感知地理知识。
教师还可以引入地理教育软件、地图软件等，让学生通过互动方式参与到地理学习中，提高学习的效果。
为了提高地理学习效率，我们还需要关注学生自身的学习策略。
地理学习需要学生对空间概念的理解和分析能力的提高。
教师可以引导学生培养良好的学习习惯和方法，如制定学习计划、分析学习内容的重点和难点等。
学生可以通过预习、课堂积极参与、课后复习等方式，系统化地进行地理学习。
教师也可以适时进行教学检测，了解学生的学习情况，并根据学生的情况进行个性化辅导。
地理学习的效果与教学结构密切相关。
通过引入多种教学方法、与现实生活结合、应用多媒体技术以及关注学生自身的学习策略，我们可以提高地理学习的效率，培养学生的地理素养和地理思维能力。
课堂效率是地理教改的生命线
提高地理课堂教学效率离不开教法的改进
提高地理课堂教学效率离不开教法的改进由于近几年来我一直工作在教学一线又容易多方接近教改实践，使我深深的体会到在地理课堂上协调好教与学、内容与方法的关系，即在教学过程中，充分调动学生学习的积极性，让学生既掌握知识又获得科学的学习方法，从而提高地理课堂教学效率，势在必行。
学生在校学习，接受教育，掌握知识，主要是通过课堂教学这个主渠道，因此进行教学方法的改革，必须从改进课堂教学入手，其改进课堂教学的关键是优化课堂教学内容，我重点放在向40分中内求效果，求质量，其做法是：一、优化课堂教学，提高40分钟的利用率（一）利用多种方法激发学生的学习兴趣。
根据学生的兴趣和爱好有的放矢地调动学生的学习兴趣及积极性，学生的学习兴趣及学习积极性往往与教师的教学方法与否，生动灵活与否，善于启发与否密切相关。
因此通过教学过程，如能在40分钟内体现效果，就必须精心设计教案，根据教学目的和教学重点充分运用学生喜爱的教具和直观教学手段进行授课讲解，如借助实物，图片，投影，多媒体演示等帮助学生学习，以趣激学，寓教于乐，体现效果，提高地理课堂教学质量。
（二）突出重点，注重学习过程。
突出重点，注重学习过程要有针对性。
教师依据教材的知识体系，抓住教材章节的重点、难点及关键，进行重点讲解难点及明确关键。
讲题时重在讲规律，讲思路，教给学生思维的方法。
教学过程，不是要学生回答“是”、“不是”的简单问题，而是要让学生不仅“知其然”，还要“知其所以然”。
（三）精心设计问题，培养学生的思维能力。
在课堂教学中，我注意引导学生在学习中多思善问，提高学生的主动性和自觉性，如果教师在课堂教学过程中，不能在边启发学生边提问，问题提不到点子上，即使教学手段再先进,形式再新颖，也难免陷入灌输式教法的泥坑，学生不但学不好基础知识，而且学习的兴趣和学习的积极性也不会持久。
反之，教师善于提问，善于启发学生，就能激起学生学习的积极性，激发学生积极思维的能力，就能使学生产生疑问、好奇、求知心理。
效率：课堂教学生命线
效率：课堂教学生命线发表时间：2020-08-03T03:48:10.133Z 来源：《素质教育》2020年9月总第355期作者：张文[导读] 在减负增效的新时代，提高教学成绩的主战场是课堂，重点是效率，“效率”是课堂教学的生命线。
——浅谈如何提高地理课堂教学效率山东省招远市蚕庄镇蚕庄初级中学265402在减负增效的新时代，提高教学成绩的主战场是课堂，重点是效率，“效率”是课堂教学的生命线。
一、探究好的教法和学法1.提升学生的观察能力和分析能力。
初中地理是一门知识跨度大、重实际应用的综合性学科。
教师在地理教学中，要根据教学内容和学生实际选择优秀教学法，不要一味地死记硬背和做题，要把重心放在提升学生的观察能力和分析能力上。
如在地图教学上，运用地图教学法，首先，可让学生围绕学习内容对照地图认真观察，通过观察获取信息；其次，学生相互交流、讨论探索；再是班级交流，学生汇报学习情况，教师给予点拨和指导。
这样做较好地克服了传统地图教学教师讲地图知识、学生死背地图的弊端。
运用这一教学法，培养了学生的抽象思维能力，提升了学生的观察能力和分析能力，提高了课堂教学效率和教学成绩。
2.多媒体技术调动学生学习积极性。
多媒体技术以声情并茂的音像和不受时空限制等优势深受人们的青睐。
教师在地理教学中要用好多媒体技术，创造教学情景和教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学习的积极性。
如在学习中国四大盆地时，用多媒体分别播放新疆维吾尔自治区南部的塔里木道盆地、北部准噶尔盆地、四川盆地以及青海西北部的柴达木盆地的风貌和特征，将抽象的地理内容展现在学生面前，加深了感性认识，吸引学生去学习、去探索，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习积极性高涨。
3.构建有效生本课堂。
在地理教学中，教师要正确处理好主体和主导的关系，针对教学内容、学生成长规律和个性发展，因材施教，凸出学生的主体地位，尊重学生的个性发展，激发学生学习热情。
只有他们发自内心地渴望学习，才能够推动高效生本课堂的构建。
地理教学课堂效率的提高
地理教学课堂效率的提高【摘要】提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
根据实际情况采取适当的措施，再加与科学方法的指导，提高课堂效率对于教学效果的提高有着很重要的作用和意义。
【关键词】课堂效率提高教学前言提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
目前，中学教学的程序上沿用以往的教学模式，存在着一些课堂时间的不合理利用，为了提高课堂教学的效率，特别是地理课堂教学的效率，我经过一年的观察和总结，浅谈关于地理课堂效率的提高，主要是我自己的一些体会和心得。
一、提高课堂效率的意义无论是应试教育，还是大力提倡素质教育“课改”呼声越来越高的今天，课堂教育教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。
由此可见，课堂效率的高低，将从很大程度上，制约着教育教学质量的好坏。
为此，如何提高课堂效率，不管在过去，还是在现在都是一个值得让一切教育工作者认真去探讨、去研究的问题。
二、我校课堂情况1、课时：45分钟一节课2、日课数：上午4节正课，一节早自习；下午3节正课，晚上3节晚自习。
一天共10节课，也就是7个半小时，在合理的教育教学时间范围内。
三、我校课堂上学生存在的问题1、上课铃响仍有部分学生站在外面，等铃声响完了才慢摇慢摆的进入教室；2、进入教室本堂课的课本还没有摆在课桌上；3、刚进入教室的前5分钟学生的激动劲没有休止，仍有部分同学在讲话；4、进入教室后，学生思维集中需要6分钟钟左右，这么算下来一节课才有39分钟。
因此如何利用好这39分钟就显得十分的重要。
四、提高课堂效率的对策1、规范学生进入教室的时间，不允许铃响了，学生还在外面逗留；2、提前告知学生上课前把课本准备好；3、明确进入教室后不允许打闹，如有打闹应该给予惩罚；4、上一节课布置好，让学生对新课提前进行复习。
这些是针对学生的措施，同时老师也应该在教育教学上积极跟进，适应新课改的要求。
优化课堂教学结构 提高地理学习效率
优化课堂教学结构提高地理学习效率地理教学要关注学生的实际情况和需求。
学生在不同的学习阶段，对地理学习的需求也是不同的。
地理教学需要根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方式和手段，使教学更贴合学生的实际情况，提高学习效率。
地理教学要注重培养学生的实践能力。
地理学习不仅仅是为了掌握一些地理知识，更重要的是培养学生对地理知识的应用能力和实践能力。
在地理教学中，要注重实践的教学方法，通过实地考察、实验操作等方式，激发学生对地理学科的兴趣，提高学习效率。
地理教学要注重学科知识的整合和应用。
地理学科涉及面广，知识量大，因此在教学中，要注重知识的整合和应用，引导学生将所学的地理知识应用到实际生活中，从而提高学生对地理学科的认识和理解，提高学习效率。
在实际地理课堂教学中，我们可以采取以下措施来优化课堂教学结构，提高地理学习效率。
一、设计生动有趣的课堂教学内容。
地理教学中的教学内容应该生动有趣，贴近学生的实际生活和需求，吸引学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、采取多样化的教学方法。
在地理教学中，可以采取多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验操作、实地考察等，以此激发学生的求知欲，提高学习效率。
三、重视实践教学。
地理学科是一门实践性很强的学科，因此在地理教学中要重视实践教学，通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲自动手，亲自体验，从而提高学习效率。
优化课堂教学结构，提高地理学习效率，是当今教育事业发展的重要目标。
只有不断地优化课堂教学结构，适应学生的需要，激发学生的兴趣，培养学生的实践能力，才能真正提高地理学科的教育教学质量，促进地理学习的持续发展。
希望未来地理课堂教学能够更好地满足学生的学习需求，提高地理学习效率，为学生的成长发展提供更好的保障。
地理课堂教学效率的提高
地理课堂教学效率的提高提高教学效率的主要阵地是在课堂上。
课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式，高中学生的课外时间很少，绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。
提高课堂教学，讲究课堂效率。
是一个老生常谈的问题。
已经有不少的人在这方面进行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，总结出了许多有价值的东西。
我在教学中也借鉴和利用他们的一些经验、方法，自己付出了，但效果不是很明显。
回过头来进行思考、总结，应该对以后的教学有帮助。
我认为要上一节高效率的地理课，首先教学目标要明确，重难点要分清，详略要得当，根据不同底内容选用适当的方法和多种方法来讲授；其次，还要注意师生互动，充分调动学生参与，活跃课堂的气氛。
再次要从语言上进行总结，讲究语速、语调，语言的精练和直观，让学生听的懂，听的明白。
一、注重备课，抓基础知识和基本能力。
能力的高低，归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度，是对各知识点的学习提出的更高要求。
因此，备课就是十分重要的一个环节。
备课，要把握教材在全册书中地位，它对其它教材的重要性、影响性。
还要弄清各册教材间的相互联系。
注意大纲对教学内容和教学要求的具体规定。
教师要依纲扣本，把教材与大纲联系起来。
有重点的进行“双基”教育。
备课时要“备学生”，了解学生情况，各学生的现有知识水平，接受能力，要吃透学生。
切实做到眉目清楚，心里有数，因材施教。
备课时备教材，要构建学科知识网络，理清学科知识的内在联系和规律。
在此基础上，培养学生分析题目、回答题目尽量用课本的文字或材料里的文字作答，答题效率就有可能提高。
二、关注社会生活，联系实际，特别社会是焦点、热点。
通过联系一些社会生活，将地理应用于实际之中，使学生感觉到学习地理是很有用的，是有必要学习的，从而提高学生学习的兴趣，上课能够积极参与。
做到把课本与社会生活结合，在教学中有意识地向学生传授能反映地理学科获得广泛应用和社会价值的知识；介绍一些与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果，开拓学生视野；还要有意识地把所学得的知识与实际问题联系在一起，用它来解释一些自然现象和社会问题。
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课堂效率是地理教改的生命线
新课程着眼于每一个学生的发展，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，使他们成为社会需要的人才，随着教育改革的逐步深入，新课程的不断实施，这要从教师、学生、理论、方法、策略等各个方面进行多维整合，提高教学效率。
如何实施有效地理课堂教学，如何以新的教育理念为指导，去创建新的课堂教学实践，以达到培养学生终生发展的能力，成为每个老师和地理工作者必须面对的问题。
一、设计情境，激活学习兴趣
教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。
要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。
可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考。
例如，新教材人教版必修（1）第二章第四节“全球气候变化”，可以引用2003年太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移的案例来导入。
，讲新加坡时，可以设问：赤道附近的典型气候类型是什么？（学生答：热带雨林气候）气候特点是什么？（学生答：全年高温多雨）新加坡地处赤道附近，其气候特点呢？学生答：（全年高温多雨）那么新加坡的水资源
会紧缺吗？学生往往回答是“充足的”，答案刚好相反，在学生的一片“嘘……”声中，教师引出新加坡的“地狭人稠”。
再有，教师可用优美的语言来和多媒体手段创设教学情境。
教材中的不少章节，或描述了美妙的景色，或叙述了古老的景观。
教师可以具体形象的描述，声情并茂的表述，为学生营造一个或优美或动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。
也可以通过多媒体手段来创设教学情境。
多媒体手段以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的影响效果，能够制造一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感和兴趣。
二、有效交流，和谐师生关系
教学过程同时伴随着交流过程，良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件，是提高中学地理课堂效率的有效途径。
新课标强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
课堂中的有效交流是培养学生学会交流合作的素质教育的需要。
也是激发学生智慧火花和创新思维的创新教育的要求。
例如，在《热力环流》教学中，让学生结合热力环流的原理解析山谷风的形成，并对山区的城市规划布局作简单的评价，要求同学问相互交流如何减少工业区对住宅区和商业区的环境污染。
学生谈到了：在住宅区和工业区之间建绿化带：改变工业部门的结
构，变重工业为轻工业，不过需要更多的经济投入；增加科技的投入，提高原料和燃料的利用率，减少废气的排放或者废气的回收再利用，化害为利，变废为宝；改变工人的作息时间，让工人白天休息，夜里工作等等。
在交流中，学生有了这样的意识：城市规划布局要做到经济效益、生态效益和社会效益的统一。
学生的创新思维、批判性思维得到了发展，对热力环流原理的理解也更加深刻。
三、妙用地图，发挥直观作用
在地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。
如在讲“ 台湾”这一节，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系，共同繁荣这一主线。
就象语文教师教学生查字典一样，必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识，一种习惯，教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。
遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。
只有这样，才能实现我们常说的以图激趣，以图增知，以图启智，以图育德的多种教育功能；才有利于提高学生学习地理能力，强化学生的自主地位。
从而提高地理课堂教学的有效性。
培养学生读图、析图、解图的能力，以及挖掘教材的图像来获取知识的能力，都可
以提高地理课堂的效率。
四、运用图表，挖掘探究热情
唤起学生对于地理图表的兴趣，激发他们主动探究地理知识的热情，是运用图表展开地理课堂教学的首要环节，也是决定课堂教学效率高低的关键。
引发学生对于图表的惊奇感，让他们从惊讶到兴奋再到愉悦，经历积极的心理体验过程，可以使学生集中注意力，活跃课堂气氛，在情趣高涨中完成地理知识的自我建构。
如在教学《陆地自然景观的地区差异》一课时，教师用简笔画的形式寥寥几笔，勾勒出单峰驼和双峰驼的图形，边画边讲解，这种讲、画同步的方式，使学生产生了惊奇赞叹的情感，一下子诱导学生进入了学习状态。
教师适时地提出关键性问题：①为了适应在沙漠中生存，骆驼身上有什么特征？②单峰骆驼与双峰骆驼的分布，分别主要集中在热带沙漠与温带沙漠，想一想这其中的原因？在活跃的气氛中，学生带着浓厚的兴趣展开了探究与讨论，进而明确了“环境会对动物的外形特征造成影响”这一论断。
总之，在地理教学中，教师必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。
同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当作一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。