地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法
如何开展地理教学研究与改革
如何开展地理教学研究与改革答案：开展地理教学研究与改革，首先需要建立跨学科合作机制，
整合地理学科与其他学科知识，拓展教学内容。
其次，应采用现代化
的教学手段，如信息技术、实地考察等，提升教学效果。
同时，注重
提高教师的教学能力和素质，推动地理教学向深度和广度发展。
最后，建立科学的评估机制，及时总结经验，促进地理教学的持续改进。
进一步讨论：地理教学研究与改革需要注重学科交叉，结合地理学
科与其他学科知识，打破学科壁垒，提高地理教学的实效性。
通过跨
学科合作，可以创设更多的教学场景，拓展学生的视野和认识边界。
同时，引入现代化的教学手段，如地理信息系统应用、虚拟实验室等，提升课堂互动性和趣味性，激发学生学习兴趣。
培养学生的实地考察
能力，让学生亲身感受地理环境，增强地理实践能力。
此外，要注重教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学技能。
通
过教师培训、交流研讨等途径，不断提升教师的专业知识和教学能力，为地理教学的改革提供坚实支撑。
鼓励教师开展教学创新实践，倡导
学生参与式教学，激发学生学习兴趣，提高学生成绩和综合素质。
最后，建立科学的评估机制，对地理教学研究与改革进行评估和监测。
及时总结经验教训，发现问题和不足，推动地理教学的持续改进
和发展。
引入外部评估和专家评审，促进地理教学水平的提高和优化，为地理教学研究与改革提供有效的保障。
通过以上多方面举措，可以
推动地理教学向更高水平迈进，提升学生的学习效果和综合素质。
如何进行地理教育与教学改革
评价措施
建立学生成长档案袋，记录学生的学习过程、成果和反思；采用表现性评价、 作品展示、口头报告等多种评价方式，全面评估学生的地理素养。
学生综合素质评价实践
实践活动
组织学生参加地理观测、野外考察、社会调查等实践活动，培养其地理实践能力 和社会责任感。
信息技术在地理教学中的应用
多媒体教学
01
利用多媒体技术制作生动形象的课件，帮助学生更好地理解地
理现象和过程。
网络教学平台
02
建立网络教学平台，提供丰富的教学资源和在线学习工具，支
持学生自主学习和协作学习。
地理信息系统（GIS）应用
03
将GIS技术引入地理教学，让学生直观感受地理空间数据的处理
和分析过程，提高空间思维能力。
自我学习
教学实践
引导教师树立终身学习的理念，通过阅读 专业书籍、期刊杂志、网络资源等途径， 不断更新和丰富自己的知识结构。
鼓励教师积极参与课堂教学改革实践，通 过观摩、研讨、反思等方式，提高教学水 平和课堂效果。
教师合作交流平台搭建
学术研讨会
定期举办地理教育学术研讨会，为教师提供一个展示研究成果、交流 教学经验的平台。
教学改革的必要性
随着社会的快速发展和科技的不 断进步，传统的地理教学方式已 经无法满足现代教育的需求，需 要进行改革以适应时代的发展。
目的和任务
目的
更新教学内容
创新教学方式方法
强化实践教学
加强师资队伍建设
通过地理教育与教学改 革，提高学生的地理素 养和综合素质，培养学 生的创新精神和实践能 力，为国家的可持续发 展做出贡献。
信息技术融合
地理课改实施方案
地理课改实施方案一、背景分析。
地理课作为一门重要的人文社会科学课程，对学生的综合素质和地球科学知识有着重要的影响。
然而，当前地理课程在教学内容、教学方法、教学资源等方面存在一些问题，需要进行改革和实施方案的制定。
二、问题分析。
1. 地理课程内容单一，缺乏多样性和实用性；2. 地理教学方法传统，缺乏互动性和趣味性；3. 地理教学资源不足，无法满足多样化的教学需求。
三、实施方案。
1. 优化地理课程内容。
通过调整地理课程内容，增加地理案例分析、地理实地考察等实践性教学内容，使学生能够更好地理解和应用地理知识。
2. 创新地理教学方法。
引入多媒体技术，结合地图、图片、视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，提高地理课的趣味性和互动性。
3. 丰富地理教学资源。
建立地理教学资源库，收集整理各类地理教学资源，包括地理实验室、地理模型、地理工具等，为教师提供更多的教学支持。
四、实施步骤。
1. 制定地理课程改革的时间表和路线图；2. 开展地理教师培训，提高教师的教学水平和教学方法；3. 落实地理教学资源的建设和更新，确保教学资源的充分利用；4. 监测和评估地理课程改革的效果，及时调整和完善。
五、预期效果。
1. 学生的地理知识水平和实践能力得到提升；2. 学生对地理课程的兴趣和学习动力得到增强；3. 地理教学质量得到提高，教学效果得到明显改善。
六、总结。
地理课程改革是一项系统工程，需要全校师生的共同努力和支持。
通过优化地理课程内容、创新地理教学方法、丰富地理教学资源等措施的实施，相信我们能够为学生打造更加丰富、生动、有趣的地理学习环境，让地理课程成为学生喜爱的课程之一。
希望全校师生积极配合，共同推动地理课程改革实施方案的顺利进行，为学生的地理学习提供更好的教学保障和支持。
地理老师如何进行地理教学的创新与改革
地理老师如何进行地理教学的创新与改革地理教学作为一门学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
然而，传统的地理教学方式常常显得单调乏味，不能激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，地理教师需要不断进行创新与改革，以提高地理教学的效果和质量。
本文将探讨地理老师如何进行地理教学的创新与改革，以满足学生的需求并提高教学效果。
一、探索地理教学的多元化方式地理教学的多元化方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
地理老师可以利用实地考察、地图制作、模拟实验等方法来丰富教学内容。
例如，可以组织学生前往具有地理意义的地方进行实地考察，让学生亲自感受和观察自然环境和人文景观。
同时，在教学过程中，地理老师还可以鼓励学生主动参与地图制作，通过制作地图来加深对地理概念和空间布局的理解。
此外，模拟实验也是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解地理原理和现象。
二、借助现代技术手段进行地理教学的创新现代技术手段的应用为地理教学提供了广阔的空间。
地理老师可以利用多媒体教学、地理信息系统（GIS）等技术手段来增强地理教学的互动性和趣味性。
通过多媒体教学，地理教师可以通过丰富的图片、视频和音频等媒体资源来展示地理知识，使学生更加直观地理解地理概念和现象。
同时，地理信息系统可以帮助学生更好地理解地理数据的收集、整理和分析方法，提高学生的信息素养和地理思维能力。
三、强调地理教学的实践应用地理知识的实践应用是地理教学的重要环节。
地理老师可以通过设计项目实践、小组合作学习等教学方式，使学生将所学地理知识运用到实际生活中。
例如，可以设计地理实践项目，让学生围绕某个地理问题进行调查和研究，通过实地观察和数据分析等方法来解决问题。
同时，小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，通过交流和合作来促进学生的地理思考和学习效果。
四、鼓励学生主动参与地理教学的改革地理教学的改革不能仅仅依靠地理老师，学生的参与和反馈同样重要。
地理老师应该鼓励学生主动参与地理教学的改革，例如组织学生讨论和分享自己的地理学习经验，激发学生的学习兴趣和创新思维。
初中地理教师如何进行地理学科的教学改革与创新
初中地理教师如何进行地理学科的教学改革与创新地理学科在初中教育中扮演着重要的角色，帮助学生理解地球和人类活动之间的相互关系。
然而，传统的地理教学方法往往过于单一、理论偏重，难以激发学生的学习兴趣和动力。
为了改善地理教学效果，丰富学生的学习体验，初中地理教师应当积极进行教学改革与创新。
本文将探讨初中地理教师如何进行地理学科的教学改革与创新，并提供一些建议和方法。
一、了解学生需求，个性化教学地理学科的教学改革首先要从了解学生需求出发。
每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，因此地理教师应该注重个性化教学。
可以通过多种方式了解学生需求，例如学生问卷调查、小组讨论、学生家访等。
根据学生的需求和兴趣，地理教师可以调整课程内容和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
二、运用多媒体技术，丰富教学资源现代科技的发展为地理教学提供了丰富的教学资源。
初中地理教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，结合PPT、视频等教学材料，让学生通过视听感受地理知识。
同时，地理教师还可以利用互联网资源，如地理软件、在线地图等，让学生通过实际操作、模拟实验等方式来学习地理知识，提高学生的学习效果和兴趣。
三、开展实地考察，拓宽学生视野地理学科是一门注重实践的学科，纸上谈兵无法真正让学生理解地理现象。
因此，初中地理教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受地理知识。
可以选择城市规划、农作物种植、生态环境等方面进行考察，让学生亲眼目睹现实中的地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
四、培养学生探究精神，激发学习兴趣地理学科的教学改革应当注重培养学生的探究精神，引导学生主动参与学习。
地理教师可以鼓励学生进行自主学习、小组合作学习等方式，让学生通过自我探索和合作交流来解决问题。
同时，地理教师还可以设计一些探究性实验和项目，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中获得乐趣和成就感。
五、注重跨学科整合，提高教学效果地理学科与其他学科之间存在着紧密的联系，初中地理教师可以通过跨学科整合来提高教学效果。
初中地理教育的实施方案与教学改革
初中地理教育的实施方案与教学改革1. 引言地理学作为一门综合性学科，为学生提供了对地球及其各种自然现象和人文环境的认识与理解的机会。
在初中阶段，地理教育的实施方案和教学改革应该注重培养学生的地理思维能力、地理素养以及对地球的关爱与研究。
本文将探讨初中地理教育的实施方案与教学改革的相关议题。
2. 目标设定初中地理教育的目标应该是培养学生的地理思维能力和地理素养。
地理思维能力是指学生通过地理观察、地理思考和地理实践活动，学会分析和解决地理问题的能力。
地理素养是指学生对地理知识、地理概念和地理原理的理解和运用。
3. 实施方案3.1 优化课堂教学为了提高初中地理教学的有效性，可以采用一系列的措施来优化课堂教学。
首先，教师应该注重培养学生的地理思维能力，通过启发式教学方法和问题导向的学习，激发学生的思考和探索欲望。
其次，可以使用多媒体技术和实地考察等方式，使地理知识更加生动和具体。
此外，合理设计学习任务和评价方法，鼓励学生团队合作和独立思考，培养他们的地理素养和创新意识。
3.2 推进实践教学实践教学是初中地理教学中不可或缺的一部分。
通过实地考察、地理实验和场景模拟等方式，学生可以亲身体验地理现象和地理问题，增强对地理知识的理解和应用能力。
在实践教学中，教师可以设计一系列的问题和任务，引导学生观察、思考和解决问题，让他们逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
3.3 强化信息技术的应用随着信息技术的快速发展，初中地理教学中的信息技术应用已经成为一种趋势。
教师可以利用互联网资源、动画、地理模拟软件等多种工具，使地理知识更加生动和形象。
此外，学生也可以通过互联网资源进行深入了解和研究，拓宽地理视野。
然而，在信息技术应用中要注意合理使用，避免将技术应用作为目的而不是手段。
4. 教学改革教学改革是初中地理教育中的一项重要工作，旨在提高教学质量和效果。
首先，教学改革需要注重学生的主体地位，传统的教学模式应该转变为学生中心的模式。
初中地理教改教研方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，地理教育作为培养青少年综合素质的重要学科，其地位和作用日益凸显。
然而，当前初中地理教育存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、实践能力不足等。
为了提高初中地理教学质量，促进学生全面发展，有必要对地理教育进行改革。
本教研方案旨在通过以下措施，推动初中地理教育改革。
二、目标1. 提高地理教师的教学水平，培养一支高素质的地理教师队伍。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
3. 改进教学方式，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 加强地理课程与实际生活的联系，提高学生的综合素质。
三、具体措施（一）加强教师队伍建设1. 组织地理教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 鼓励教师开展教学研究，撰写教学论文，分享教学经验。
3. 定期开展教师交流活动，促进教师之间的相互学习和共同提高。
（二）创新教学方式1. 采用多种教学手段，如多媒体教学、案例教学、实践活动等，提高教学效果。
2. 注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。
3. 优化教学过程，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
4. 开展地理实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。
（三）改革课程设置1. 优化课程内容，增加与学生生活实际相关的地理知识，提高学生的地理素养。
2. 调整课程结构，合理分配理论教学和实践教学时间，注重理论与实践相结合。
3. 开发校本课程，丰富课程资源，满足不同学生的学习需求。
（四）加强地理实践活动1. 定期组织学生参加实地考察、社会调查等实践活动，提高学生的实践能力。
2. 开展地理知识竞赛、地理主题班会等活动，激发学生的学习兴趣。
3. 利用网络资源，开展线上地理实践活动，拓宽学生的学习渠道。
（五）加强家校合作1. 定期召开家长会，向家长介绍地理教育改革情况，争取家长的支持与配合。
2. 建立家校联系制度，及时沟通学生的学习情况和教育问题。
3. 开展亲子地理实践活动，增进亲子关系，提高学生的地理素养。
中学地理课程改革方案
中学地理课程改革方案地理作为中学阶段的一门重要科目，对学生的综合素质和全球意识的培养具有重要的作用。
然而，目前中学地理课程存在一些问题和不足之处，因此需要进行改革。
本文将提出一些关于中学地理课程改革方案的建议，并具体展开阐述。
一、课程目标的明确化中学地理课程应该明确培养学生的什么能力和素养，具体内容包括地理知识体系的建立、地理思维的培养、地理技能的培养以及地理意识的增强。
通过地理课程，学生应该掌握地理基本知识，培养地理思维能力，提升地理技能，并具备全球视野和环保意识。
二、知识内容的更新中学地理课程的知识内容应与时俱进，紧跟时代的发展。
在教学中，应增加一些新的内容，如人文地理、城市规划等，增加对当代社会问题的关注，拓宽学生的视野。
三、教学方法的改进传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，应采用多样化的教学方法，如实地考察、小组讨论、多媒体教学等。
通过多样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、培养地理思维能力中学地理课程不仅仅应该培养学生对地理事物的观察和描述能力，还应该注重培养学生的地理思维能力。
提出地理问题时，学生应该能够理性思考、合理分析，并能够解决问题。
因此，地理教学应注重启发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创新能力。
五、实践性教学的重视地理是一门实践性很强的学科，因此应重视实践性教学。
通过实地考察、实验和模拟情境等，可以让学生更好地理解地理知识，提高地理技能。
同时，实践性教学还能激发学生的学习兴趣，使地理课堂变得更加生动和具有吸引力。
六、课外拓展活动的设置中学地理课程应该与现实社会的问题相结合，设置一些课外拓展活动，如地理实践实习、地理社团等。
通过这些活动，学生可以将课堂上学到的地理知识应用于实际，并进一步拓宽地理知识的面广度。
七、跨学科融合中学地理课程应与其他学科进行融合，使地理知识与其他学科的知识相互关联和补充。
如与历史学科融合，探讨地理环境对历史发展的影响；与生物学科融合，研究地理环境与生物多样性之间的关系等。
学校地理教育改革方案
学校地理教育改革方案现代社会对地理知识的需求日益增长，地理教育作为培养学生全面发展的一项重要任务，也受到了广泛关注。
然而，传统的地理教育模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践与体验的环节，导致学生对地理学科的兴趣不高。
为了促进学生对地理学科的积极参与与学习，提出以下地理教育改革方案。
第一部分：地理教育的目标地理教育的目标是培养学生对地球的综合认识，帮助他们理解地球上的自然环境与人文地理现象，并培养他们的环境责任感和地球公民意识。
因此，地理教育应该以培养学生的地理思维能力、观察力和问题解决能力为核心，使他们能够主动参与到环境保护和地球可持续发展中去。
第二部分：地理教育的内容地理教育的内容应该包括自然地理和人文地理两个方面。
自然地理包括地球的形成与运动、气候与气象、水资源与水循环、地形地貌等内容；人文地理包括人口与城市、区域发展与经济地理等内容。
此外，还应加入地理技能的训练，如地图解读、地理信息系统的使用等，以提高学生的实际应用能力。
第三部分：地理教育的教学方法为了激发学生对地理学科的兴趣，教学方法应注重综合运用多种手段。
可以通过实地考察、环境观察、问题探究等方式提供学生实践与体验的机会。
同时，引入多媒体技术与互联网资源，将地理课堂拓展到虚拟世界中去，丰富学习内容，激发学生的探索欲望。
第四部分：地理教育的评估方式评估是激励学生学习的重要手段，地理教育的评估方式也应相应改革。
除了传统的笔试，还可以加入实践操作考核、小组合作项目考核等方式，综合评价学生的知识掌握和能力发展。
此外，可以引入自评和互评的机制，培养学生自主学习和互助交流的习惯。
第五部分：师资队伍建设地理教育改革需要有一支高素质的师资队伍来支撑。
因此，要加大对地理教师的培训力度，提升他们的教学能力和地理专业知识水平。
另外，要注重培养师生之间的良好互动关系，加强教师的指导辅导和学生的参与，形成良好的教学氛围。
第六部分：家校合作地理教育是学校教育与家庭教育的重要组成部分，家校合作对于培养学生的地理意识和环境责任感具有重要作用。
初中地理课堂教学策略的改革与优化
初中地理课堂教学策略的改革与优化新课程改革对初中地理课堂教学方法提出了更高的要求，构建高效课堂，促进教学效率提升必须要注重学生的主体性，将学生的发展摆在首位，充分尊重学生，营造更加良好的教学氛围。
所以我们必须要尽快转变传统的教学理念，不断推进课堂教学策略的改革和优化。
一、初中地理课堂教学现状初中地理新课程标准中明确要求应当更加重视培养和提升学生的自学能力、探究能力，强调学生地理核心素养的提升。
因此我们必须贯彻落实新课改理念，坚持因材施教，为打造高效课堂打下基础。
然而目前初中地理课堂教学普遍还存在一些问题，主要表现在以下两方面：一方面是地理课堂氛围不够活跃。
在实际教学中我们能够观察到如下现象：师生之间的问答很多，但常常是教师先问学生后答，问题也仅仅有一个固定答案。
学生对地理知识兴趣不浓，或者教师课堂问题设计过于枯燥深奥，学生不懂，逐渐失去了学习信心；或者是提问过于表面，学生不经过思考即可找到答案，教学效率难以有效提升。
另一方面是地理课堂教学效率不高。
在实际的教学过程中，依旧还有一部分教师选择满堂灌和一言堂的教学模式，学生难以主动参与到和教师的互动中来，师生之间的沟1/ 5通交流不是很多。
而对于那部分对地理感兴趣的学生来说，因为他们没有机会参与进来，逐渐会失去学习积极性，久而久之整个班级的地理评价成绩也会逐渐下降。
另外一些教师的教学方式死板，课堂教学缺乏吸引力，学生即便是掌握了知识也难以应用到实际生活中来，失去了地理学习的意义。
二、初中地理课堂教学的改革与优化策略（一）联系生活中的地理进行教学刚升入初中的学生地理基础知识基本为空白，很多学生对这门课程也相当陌生，所以从内心来说难以产生学习动机。
新课程标准中明确要求，初中地理课堂教学要结合实际安排教学内容，引导学生从实际生活出发，调动他们对地理课程学习的兴趣。
地理源于生活又回归于生活，要充分调动学生的学习积极性，我们应当联系实际生活展开教学，从生活现象中引入地理知识。
初一地理课程如何进行教育教学改革？
初一地理课程如何进行教育教学改革？2023年初一地理课程如何进行教育教学改革？地理学作为一门涉及自然、社会、经济、文化等诸多领域的学科，是初中阶段的必修课程之一。
如何进行教育教学改革，已经成为当前初一地理教学的重要问题。
因此，需要我们思考如何进行初一地理课程的教育教学改革，使其更适合未来的发展。
一、加强教学实践初一地理课程要求突出地理学科特点，强调其实践性与探究性。
但是传统的教学模式大多只是以讲授为主，实践性教学相对较少。
因此，我们应该加强对地理理论知识与实践技能的重视和培养，让学生通过实践活动来感知地理学知识的实用性，使学生的学习更具有针对性。
二、关注地理知识的跨学科融合随着知识的不断增长和科技的不断演变，初一地理课程需要更加注重与其他学科的融合。
地理学科本身就涉及许多交叉领域，比如自然地理与生物学的联合、人文地理与历史学的结合，这些都需要我们教师将知识进行跨学科的融合。
这样，可以帮助学生更好地理解和应用地理学知识。
三、加强教学手段的多样性随着科技的发展，推广现代教育技术是目前初一地理课程改革的重要途径之一。
比如，使用多媒体等现代教育手段来辅助讲解及知识点的解析，适当运用互联网和电子白板等工具，让学生在学习中感受到更多的乐趣与便捷。
同时，因材施教，注重个性化，在课堂上采用不同的教育手段，多方位的引导和帮助每个学生更好地理解和掌握知识。
四、重视探究学习方法初一地理课程要求学生具备探究能力。
这并非一蹴而就，需要学生积极主动地思考，广泛阅读和掌握相关知识，有自主学习和自主探究的能力，能够在实践和探究中不断提高自己的认知和能力。
因此，我们应该采取一系列的教育手段来培养和提升学生的探究学习方法，提高学生的学习效果和成就感。
综上所述，初一地理课程的教育教学改革是一个复杂而重要的工作。
我们需要把握当下的发展机遇，加强教学，关注知识跨学科融合，多样化教学手段，重视探究学习方法，这样才能让初一地理课程更贴近未来发展的需求，也能够更好地让学生掌握地理学知识，提高探究能力和实践技巧，为未来的科技发展提供更好的支持和保障。
地理组课堂教学改革方案及教学流程
地理课堂教学改革方案及教学流程新课改实施以来，我组从理念更新，课堂改革等方面得到了一定的成长与发展。
组合校课改模式：“问题导学”体现“先学后教，以学定教”这一思想。
以做课为载体，开展研究组织交流，研讨。
“学起于思，思源于疑。
”有经验的教师在教学过程中精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花。
激发他们的求知欲望，并有意识的为他们解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步登上知识的殿堂。
然而并非所有的问题都能达到预期目标。
一、指导思想：1.课堂教学。
实现“以生为本”，促进学生全面发展的主要阵地。
2.课堂改革。
坚持先学后教，以学定教的基本原则，致力于寻求学生获取知识，发展能力，塑造健康人格的有效途径。
二、课堂教学改革的要求：1.基本理念：以生为本2.基本要求：体现“先学后教，以学定教”的思想。
三、教学操作流程：1.自主学习（1）教学时先出示问导，呈现本课教学环节需要解决的问题，学生根据问题设计，阅读文本（注问题设计要强化读图，培养学生从地图中获取信息的能力，学习方法指导等方向）学生阅读文本强调地图与文字相结合。
（2）学生根据要求独立完成教师所设计的问题时不会的作出标记，或提出自己新的疑问。
（注教师巡回观察学生在自主学习过程中存在的问题，以便做到心中有数）2.小组合作交流小组长带领小组成员进行合作学习“先一对一分层”在组内集体讨论坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层学习，让每一个学生享受学习成功的快乐。
3.展示评价展示组内疑难问题：现有组长提出本组解决不了的问题或新出现的疑问后由别的小组解答。
这个过程中教师要适时进行点拨，同时对知识拓展延伸。
4.巩固提升对学习进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生的反馈情况及时进行补偿教学，作题要求学生限时独立完成。
此模式正在探索过程中，将不断完善。
地理教研组：王海莲2012.09。
地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法
地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法【摘要】本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下,如何加强对地理课堂教育教学改革出发,就多年来的地理教学和近几年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中,提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。
【Abstract】This text from current under the situation that geography teaching of new course standard, how strengthen to geography classroom education the reform in education set out, much come to implement for many geography teaching and the last few years of in the last years new of geography course standard of education teaching practice of realize medium, put forward some in geography new under the course standard of geography classroom education teaching problem reform of first step conceive with way of doing.【Key words】Value foundation;Teaching emotion;Interaction teaching;Study evaluation多年以来,初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下,学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意,经过多年来的地理课堂教学,特别是近几年来,在地理新课程课堂教学中,仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
核心素养下初中地理教学改革的问题与措施分析
核心素养下初中地理教学改革的问题与措施分析1. 引言1.1 研究背景初中地理教学一直是学校教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和核心素养的培养起着重要作用。
传统的地理教学方式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的综合能力和核心素养的培养。
随着教育理念的转变和社会的发展，如何更好地开展初中地理教学改革，提高学生的核心素养水平成为当前教育界亟待解决的问题。
在当今社会，地理知识的综合运用能力已成为衡量学生素质的重要标准。
针对传统地理教学存在的问题，进行改革和创新是当务之急。
通过培养学生的观察力、分析力、判断力和解决问题的能力，进一步提升他们的核心素养水平，已成为当前地理教学改革的主要目标。
我们有必要对初中地理教学的现状进行深入分析，了解核心素养对地理教学的要求，探讨存在的问题并提出改革措施，以期为初中地理教学改革提供有益的借鉴和支持。
【研究背景】的存在正是为了解决以上问题，促进初中地理教学改革和学生核心素养的提高。
1.2 研究意义初中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要阶段，地理教学改革是当前教育改革的一个重要内容。
通过对初中地理教学改革的研究，可以进一步优化教学资源配置，提高教学质量，激发学生地理学习的兴趣和热情，培养学生终身学习的能力。
地理教学改革也是适应当今社会发展需求的重要举措，可以促使地理教学与时俱进，更好地满足学生综合素质的培养要求。
研究初中地理教学改革的意义重大，不仅有助于提高学生成绩，更有利于培养学生综合发展所需的核心素养，为学生未来的发展打下良好的基础。
【200字】2. 正文2.1 初中地理教学改革现状分析初中地理教学在传统的模式下存在着诸多问题，主要表现在教学内容单一、教学方法陈旧、学习兴趣低等方面。
传统的地理教学注重对地理知识的传授，忽视了学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。
地理教学内容以死记硬背为主，缺乏实践性和探究性，学生往往对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
地理教学方法也存在着一定的问题。
学校地理课程改革实施方案
学校地理课程改革实施方案一、背景介绍地理作为一门重要的学科，对培养学生的地理意识、环境意识和国家意识具有重要作用。
然而，传统的地理课程在教学内容、教学方法以及评价体系等方面存在一些问题，需要进行改革。
二、目标确定1. 提高学生地理素养：通过地理课程的改革，培养学生的地理观察力、理论思维能力和问题解决能力，提高其地理素养水平。
2. 增强地理意识：通过课程改革，激发学生对地理环境的关注和兴趣，培养他们的地理意识和环境意识，提高对自然资源的保护和利用能力。
3. 培养国家意识：通过地理课程的改革，加强对国家地理特点的学习和了解，培养学生的国家意识和爱国精神。
三、教学内容调整1. 增加实地考察和探索：将课堂教学与实地考察结合起来，组织学生参观考察不同地区的自然景观和人文景观，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 融入地理信息技术：引入地理信息技术，结合地理信息系统和卫星遥感技术，让学生能够利用现代科学技术手段对地理问题进行分析和解决。
3. 强调跨学科融合：将地理知识与其他学科知识相结合，增加地理与历史、地理与生物等学科的交叉融合，帮助学生全面理解和掌握地理知识。
四、教学方法创新1. 问题导向的学习：引导学生通过提出问题、调研和研讨等方式进行学习，培养学生的主动学习能力和批判思维能力。
2. 合作学习与探究式学习：组织学生进行小组合作学习和探究式学习，培养学生的合作与交流能力，提高解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示地理现象和地理知识，帮助学生更好地理解和记忆。
五、教材编写与评价体系构建1. 教材编写：编写符合新课程要求的地理教材，注重与学生生活和实际结合，提供具有挑战性和启发性的学习内容。
2. 评价体系构建：建立多元化的评价体系，既注重学生的理论知识掌握，又注重学生的实践能力和创新能力。
六、师资培养与专业发展1. 师资培养：加强地理教师的培养和专业发展，提供系统、全面的地理教育培训课程，提高地理教师的教学水平和教育理念。
中学地理教学内容与方法改革
中学地理教学内容与方法改革地理是中学阶段的一门重要学科，它旨在培养学生对于地球环境、人类活动和自然资源的认识和理解。
然而，传统的地理教学模式往往过于侧重概念和记忆，缺乏足够的实践和互动。
为了提高地理教学的效果，需要进行内容与方法的改革。
本文将探讨中学地理教学在内容和方法上的改革方向。
一、内容的改革1. 强调实践与体验传统的地理教学往往停留在教材上的知识点讲解，缺乏对实地考察和实际案例的应用。
改革的方向是通过实践与体验来丰富地理学习的内容。
学生可以组织实地考察活动，亲身感受地理现象，探索地理问题。
同时，引入生动的案例，让学生运用地理知识分析和解决实际问题，提升地理学习的实用性和趣味性。
2. 人文地理的融入传统地理教学过于注重自然地理，而忽视了人文地理的重要性。
改革的方向是将人文地理融入到教学内容中，让学生了解不同地区的文化、经济、社会背景以及人与环境的关系。
例如，可以通过研究城市规划和发展，让学生了解城市化的影响；通过研究气候变化和环境保护，让学生认识到人类活动对地球的影响和可持续发展的重要性。
3. 多媒体资料的应用传统的地理教学主要依赖教科书和教师的口头讲解，缺乏多样化的学习资源。
改革的方向是引入多媒体资料的应用，如地理信息系统、网络地图等，以丰富地理学习的内容。
学生可以通过实时的卫星图像观察地球的变化，通过交互式地图探索各地的地理特点，提高对地理知识的理解和兴趣。
二、方法的改革1. 探究式学习传统的地理教学往往是教师为中心的教学方式，学生只是被动接受知识。
改革的方向是引入探究式学习，鼓励学生主动参与，并通过问题解决和实践经验来学习地理知识。
教师可以提出问题引导学生思考，组织小组讨论和合作实践，培养学生的独立思考和问题解决能力。
2. 信息技术的应用传统地理教学往往依靠口头讲解和黑板写作，缺乏交互性和趣味性。
改革的方向是引入信息技术的应用，例如利用电子白板、教育软件和在线资源等，让学生通过多媒体的方式参与地理学习。
初中地理教学的课程改革(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育改革正逐步深入实施，初中地理教学也面临着诸多挑战与机遇。
为了适应新时代人才培养的需求，提高初中地理教学的质量，我们必须对现有教学模式进行改革。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中地理教学的课程改革。
一、教学理念的改革1.坚持以学生为本。
教学过程要关注学生的个体差异，充分尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.强化地理素养。
地理课程不仅要传授地理知识，还要提高学生的地理素养，使学生具备地理思维、地理观念，学会运用地理知识分析解决实际问题。
3.注重实践与创新。
将实践活动融入地理教学，培养学生动手操作、实践探究的能力，激发学生的创新精神。
二、教学内容的改革1.优化课程结构。
根据学生的认知规律和地理学科特点，调整课程内容，增强课程的逻辑性和系统性。
2.更新地理知识。
关注地理学科的最新发展，将新的地理知识、地理现象和地理问题融入教学，提高课程的现代性。
3.强化区域特色。
注重介绍各地的特色地理现象、地理文化和地理环境，培养学生对家乡和祖国的热爱。
三、教学方法的改革1.情境教学。
创设丰富的地理教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.案例教学。
选择具有代表性的地理案例，分析地理现象，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3.信息技术辅助教学。
运用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
4.小组合作学习。
鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、评价体系的改革1.多元化评价。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习过程和成果。
2.注重地理素养评价。
不仅评价学生的地理知识掌握程度，还要评价学生的地理思维、地理观念等方面。
3.自我评价与同伴评价。
引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力，同时开展同伴评价，提高学生的评价能力。
探讨高中地理的改革及教学方法（精选5篇）
探讨高中地理的改革及教学方法（精选5篇）第一篇：探讨高中地理的改革及教学方法探讨高中地理的改革及教学方法我国经历了多年的应试教育，不仅深刻影响到了学生素质的提高，而且也不利于我国的人才培养和社会主义的建设。
随着国际之间的竞争越来越激烈，国家迫切需要大批高能力的人才，这就必须对教学进行改革。
传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，特别是对学生能力运用和生产实践方面关注不足。
这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。
时代要求我们以新的社会价值观来衡量教育效益，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。
一、将课堂教学与课外教学相结合传统的地理教学就是课堂教学，所有的教学任务全部是在教室里完成的。
这样的教学模式使学生所学的地理知识与实践应用严重脱节。
因此必须将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来。
(1)重视实践教学以往的教学偏重于理论，很多学生认为学习地理没有多大作用，容易产生厌学的情绪。
新的教学模式则强调地理学科的实践，应该变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。
具体的做法有：组织学生依据所学的地理知识,观察当地的自然与人文地理现象的变化及特征；开展地理要素单向调查；启发学生写地理调查报告和小论文；指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习和解决问题的过程。
这些措施的实施有利于拓宽学生的地理知识技能实用性的范围，培养他们解决实际问题的能力。
(2)组织学生到校外去参观访问传统的教学是一种静态的教学，随着经济条件的改善，有条件的学校可以组织学生开展地理兴趣小组活动；或开办地理小广播、小墙报；或师生一起制作、改进地理教具等。
还可结合当地实际情况进行工农业生产布局等发展地方经济的小型辩论会，评价当地的环境质量，开展当地小流域的综合治理。
这样放手让学生参与地理知识应用的实践活动，不仅能提高学生的地理知识技能，而且能有效地扩展地理教学手段。
高中地理教育的问题与改革思路
高中地理教育的问题与改革思路导语：在高中课程中，地理作为一门综合性的学科，对于培养学生的地理思维、环境意识和地方文化的认知具有重要意义。
然而，当前高中地理教育存在一些问题，需要我们进行反思和改革。
本文将从教育内容、教学方法和评价体系三个方面，探讨高中地理教育存在的问题，并提出相应的改革思路。
一、教育内容存在的问题：1.1 重视理论知识而忽视实地考察：传统的高中地理教育更加注重对地理理论知识的传授，而较少安排实地考察的内容。
这导致学生只是停留在书本上的知识，难以获得真实的地理体验和感受。
同时，过多的理论内容也增加了学生的学习负担，使他们对地理学科产生抵触情绪。
改革思路：应通过增加实地考察和实践活动的机会，让学生亲身感受地理环境的真实性。
例如，组织实地考察、户外实践和地理课堂中的现实案例分享等，使学生能够将理论与实际场景相结合，更好地理解和应用地理知识。
1.2 同质化教学内容与地方特色的缺失：当前的高中地理教育大多以教材为依据，内容大同小异，缺乏个性化和地方特色。
这使得学生对地理学科的兴趣和动力受到挤压，无法在学习中体会到地理对自己的实际价值。
改革思路：应引入地方特色教材和案例，注重培养学生对当地环境和文化的认知。
此外，教师应充分利用地理实践资源，结合当地的地理问题和实际情况进行教学设计，使学生能够在学习中感受到地理学科的独特魅力。
二、教学方法存在的问题：2.1 死记硬背与缺乏动手实践：传统的高中地理教育普遍存在死记硬背的倾向，学生只注重记忆知识点，而忽视对地理知识的理解和应用能力的培养。
此外，地理学科本身涉及较多的图表和实地测量等技能，然而目前教学中很少有机会进行实践操作。
改革思路：应通过提供丰富的实践机会，培养学生的动手实践能力，并注重培养学生的实际应用能力。
例如，在课堂中使用真实环境的地理案例，引导学生进行实地测量和数据分析，以培养学生的解决问题的能力和探究思维。
2.2 缺乏互动与合作学习：当前高中地理教育仍然以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作学习的机会。
地理教案地理教学的教学改革
地理教案地理教学的教学改革地理教案引言：教学改革是教育事业发展的重要推动力量，随着社会的不断变革和发展，地理教学也面临着许多新的挑战和机遇。
为了适应时代发展的需要，地理教学需要进行教学改革，以提高学生的学习效果和素质。
本教案将介绍地理教学的教学改革方向和方法，以及如何设计一个高效的地理教案。
一、地理教学的教学改革方向1. 培养学生的地理思维能力地理学科注重培养学生的地理思维能力，而不仅仅是提供地理知识。
教师应该把知识的传授和能力的培养结合起来，通过启发性的教学方法，帮助学生培养地理思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
2. 创设情境，激发学生的学习兴趣地理是一个与现实紧密相关的学科，教师应该通过创设情境和实际案例，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习城市规划时，可以带领学生实地考察，让他们亲身感受城市规划的重要性，激发他们对该知识点的好奇心和主动学习的动力。
3. 引导学生主动参与课堂传统的地理教学往往是教师为主导的，学生被动接受知识。
教学改革的方向之一是引导学生主动参与课堂，通过小组合作、讨论和探究等方式，激发学生的思考和创新能力。
教师应该成为知识的引导者和学习的指导者，给予学生足够的自主发展空间。
二、地理教案的设计方法1. 确定教学目标地理教学应该有明确的教学目标，而教案的设计就是为了实现这些目标。
教师应该根据学生的年龄、水平和需求，确定合适的教学目标，并以此为基础设计教案。
2. 组织教学内容有效的地理教学应该注重内容的组织和结构。
教师可以根据教学大纲和教材，将知识点进行合理的组织和安排，形成一个系统和完整的教学内容。
3. 选用合适的教学方法地理学科适合运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
教师应根据具体的教学内容和目标，选用合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
4. 设计合理的教学活动地理教学应该包含一系列的教学活动，如讲解、示范、演示、实践等。
教师应根据学生的实际情况和需要，设计出多样化的教学活动，以增加学生的参与度和主动性。
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地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法发表时间：2009-04-10T11:56:53.733Z 来源：《现代教育教研》2009年第3期供稿作者：牛志远张云华[导读] 在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革.【摘要】本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近几年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。
【关键词】重视基础；教学情感；互动教学；学习评价Geography teaching problem of classroom education reformof first step conceive with way of doingNiu Zhi-yuan Zhang Yun-hua【Abstract】This text from current under the situation that geography teaching of new course standard, how strengthen to geography classroom education the reform in education set out, much come to implement for many geography teaching and the last few years of in the last years new of geography course standard of education teaching practice of realize medium, put forward some in geography new under the course standard of geography classroom education teaching problem reform of first step conceive with way of doing. 【Key words】Value foundation；Teaching emotion；Interaction teaching；Study evaluation多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是近几年来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：1．在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。
非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。
而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。
对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
2．在地理教学中应用“互动教学”法现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。
并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。
由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。
初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。
要注意有适当的“教学民主”。
在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流──“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。
我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。
而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。
可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。
但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。
在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。
3．在新课地理要有“情境”引入由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。
普遍存在着两种引入新课方法。
一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。
还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。
初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。
虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。
在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。
如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：毛泽东主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。
这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。
主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。
这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
4．在地理教学过程中要地图化“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。
在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。
由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。
即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。
地图是地理信息的重要载体。
对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。
所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。
学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。
当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。
不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
5．在地理教学评价中应重视能力化地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。
有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。
例如，在一些地方的初中地理教学学习评价的改革是由原来的闭卷改为全部开卷；开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书；学生学习评价的内容重在读图用图的分析能力。
在素质教育的今天，就初中地理学科而言，何而不为呢？学生感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。
地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等题。
这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力；地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力了。
当然以初中地理学习评价的改革为“牛鼻子”也有利于促进地理教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积的提高。
总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。
以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走身“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。
收稿日期：2009-01-06作者地址：山东省安丘市景芝镇临浯初级中学262116。