努力建设一流教研团队

努力建设一流教研团队，更好服务于教育教学
天津市北辰区教研室
学科：综合
魏中和
2008年8月29日
努力建设一流教研团队，更好服务于教育教学面临着不断发展的教育形势，区县教研部门迎接着一个又一个的压力和挑战也迎来了展示自我发展自我的机遇。

北辰区教研室把如何在新课程实施逐渐深入的今天，主动进位，发挥作用，为提高教育教学水平做贡献作为我们的工作目标。

在区教育局的高度重视和领导下，在市教研室的大力支持和帮助下，我们不断加强教研队伍建设，不断地创新管理模式，在更好地服务教育教学的实践中摸索。

一、科学管理，促进教研员素质提高
管理出效益，我们在几年的不断摸索中逐渐形成了具有北辰特色的教研管理模式那就是日常管理的网络化，教研工作的规范化，人员考核的科学化。

1、网络化办公依托三个平台。

一是教研办公平台。

教研办公平台是我们北辰区教研室对外和对内的办公平台。

它设有10个栏目其中内部的日常运转主要是依靠“内部管理”。

“内部管理”栏下有八二级栏目，教研员所有上交的材料都要传到各个二级栏目下如每一次教研的教案，每个学期的计划和总结，每个组的活动记录等便于大家交流。

其中有一个栏目是“待审材料”教研员所有需要发布在办公平台上的东西先发到“待审材料”中，等到主任审查通过后再发出，包括每周的教研通知。

这样教研员之间，教研员与办公室之间，教研员与领导之间的所有材料提交与审查都在网上进行。

二是团队博客。

“北辰教研员团队博客”是我们依托在天津教研
叙事群上的一个团队博客。

它的定位是内部管理的平台，对外交流的窗口，心灵沟通的桥梁，教学研究的阵地。

在内部管理中我们要求教研员每周至少有两篇日志记载自己一周来的工作情况，每月至少有两篇教研随笔，抒发自己的教研心得，反思自己的教研得失，每月一篇活动报道，重点报道一次本月的学科活动，每学期有一篇学习体会。

这样每一个教研员的工作情况就有目共睹。

“团队博客“已经成为我们的一个品牌，目前已有近二百万字东西，访问量列全市第一。

三是OA系统。

OA主要用于教研员与主任之间的交流。

一些工作通知以及工作要求主任通过OA发送到每一位教研员，教研员一些上交给主任的材料通过OA发到主任的OA。

2、规范化办公坚持两个制度。

一个是《北辰区教研室日常办事规则》用来理顺各种关系，规范一些行为。

我们用四个制度作为日常的办事规则：会议制度、文件审批制度、请示汇报制度和责任追究制度。

会议制度有每周一次主任办公会。

主要内容研究、决定和部署涉及全室的重要工作，讨论通过重要的规章制度和措施，互通情况，具体安排2周工作及要求，有每月一次教研员全体会主要内容：由主管主任讲评前一段工作总结，布置下一步工作安排。

文件审批制度主要是保证上级文件的落实和上报材料以及下发材料的质量和效率。

请示汇报制度是对教研员及工作人员外出以及教研活动的要求。

责任追究制度是在履行职责中由于个人失误给工作造成影响的，
要有失误记载，并计入学期考核。

因不履行职责，给工作造成严重不良后果的，要给予严肃处理。

另一个是《北辰区教研室业务工作暂行规定》共有43条规定包括计划与总结、教研活动、学科竞赛、对外交往、命题工作、兼职教研员队伍、挡案管理和信息化建设等项工作。

教研员干什么工作都能找到相关的要求和工作流程。

这些全面而具体的管理条文避免了管理工作的随意性，对教研工作确实起到了规范作用，提高了工作效率。

3、科学化考核做到两个结合。

一个结合就是量化计算与民主评议相结合。

教研员的考核分为月考核和学期考核。

每个月的考核由办公室牵头对教研员的各项工作完成情况进行统计，按照量化的成绩划分等级。

学期考核在月考核的基础上分为10个方面进行量化计算出等级。

这就是量化计算。

民主评议就是每个学期末召开个人总结会，每个教研员要面向全体汇报自己的工作，然后大家进行民主评议主要评议那些不好量化的内容包括工作态度、团结同志、助人为乐、劳动纪律、为人处事等。

按照甲、乙、丙等级评议。

按照标准划分等级。

两种结果相结合。

另一个结合就是内部与外部相结合。

每个学期我们在全区范围内在所有任课教师中对教研员在七个方面进行满意度的测评。

教研员的内部考核结果要参照外部评议结果。

同时规定教研员的基本满意率低于70%的要调离教研员岗位。

管理的科学化充分调动了教研员的工作潜能，促进了教研工作的不断创新。

各个学段、各个学科都根据自身的特点和实际需要开展工
作呈现出“比、学、赶、帮、超”的工作局面，规定动作不断规范，自选动作不断创新。

教研员的计算机应用能力，写作能力，命题能力，研究能力都在不断地提高。

二、聚焦课堂，彰显区县教研工作的生命力。

区县教研室承担着繁重的任务这些任务有许多是事务性的，临时性的。

使教研员总是处于被动的应付和紧张的忙碌之中，在这种形势下，我们必须要明确自己的思路，确定自己的工作目标和重点。

我们把课堂教学定位为我们的工作中心，一切围绕着课堂教学来开展工作，一切工作都是为了课堂教学，一切与课堂教学无关或关系不大的活动不搞或淡化。

为了实现我们的工作中心，更好地研究课堂，改进教学，两年内，我们集中开展了两次大的活动
一是大规模的课堂教学调研。

我们从2007年初到2008年6月利用一年半的时间对我区64所中小学校进行了拉网式的听课，近3000名教师的课被听了一遍，中学还对部分教师进行了回访和再回访，总听课节数达到----。

调研中我们对课堂教学进行了认真的分析，发现了一些教学中的闪光点也发现了一些问题，在每一所学校听完之后，我们要集中向学校的领导班子进行调研反馈，客观地对每一个老师的课堂教学情况进行评价，对学校的教学工作提出建议，同时，把调研报告反馈给教育局党委。

二是制定《北辰区课堂教学基本要求》。

根据广泛的调研，我们梳理了一些问题。

确定了两个必须解决好的基本问题，一个是课堂教学的规范化问题，在新课程背景实施以来，通过大量的理论和通识培
训，老师们对新课程的理念已经认同了，但是与实践还有较大的距离，新课程的课堂不知如何去上，坚持过去的做法怕被说成是过时的，不符合新课程要求，尝试着改革，结果只是表面现象，一些老师们一味地强调“教无定法”，课堂效率越来越低，学校领导在听课以及课堂教学管理方面也缺少评课的依据。

在这种情况下，我们各个学科由教研员牵头，组成学科小组，研究制定《课堂教学基本要求》，它分学段学科对课堂教学中必须的课堂教学环节进行规范，规定教学中必须要走的教学过程。

对课堂教学有较强指导意义。

虽然大多数的学科在教学环节上基本还是“导入----学习新知----拓展巩固---总结归纳-”等环节，但是每一个环节的处理，都给老师留有用新理念去发挥的空间。

这是一个传统与现代的结合，理论与实践的结合，使老师们明白了课堂应该这么上。

在2007年底召开的全区教学工作会议上以文件的形式要求全区中小学学习落实《课堂教学基本要求》并纳入督导考评范围。

我们还及时将《课堂教学基本要求》编印成册，任课教师人手一册。

于是在全区中掀起了对课堂教学的研究高潮。

在此基础上我们于2008年3—4月间集中进行了落实《课堂教学基本要求》的示范展示课活动，小学、初中、高中共展示56节课，研讨35次。

此外，聚焦课堂必须关注毕业班的复习质量特别是高中毕业班。

这是一个不能回避的现实，也是检验我们区县教研力量的标志。

近两年来，我们在局党委的高度重视和支持下，通过内挖外聘，基本上配齐了高中教研员使我们高中教研由弱到强逐渐发展。

在指导高中毕业班教学中我们强化两个意识：一个是全局意识，我们成立了以教研员
为组长的高中教学指导组，负责全区高中教学指导工作。

全区一盘棋，打整体仗，整合优质资源，坚持有收有放，既有全区的复习计划和步骤，搞好全区的统考统阅和分析，又鼓励各校准确定位，发挥自己的高招。

另一个是教研员的责任意识，教研员与学校和一线老师共荣辱。

带着这份责任，我们采取了一系列的措施，在重点调研的学校建立工作室，与老师共同备课，有的学科还直接面对学生。

在具体措施上我们实现了两个突破：一是以教研员为主编组织本区的力量结合本区的实际编写《二轮复习资料》，供全区学生使用。

二是教研员每年要对《高考大纲》和《高考说明》进行解读并根据有关精神命制高考模拟试卷，结束全部使用外区试卷的历史，我们的试卷经过事实验证与高考最为接近，在刚刚结束的2008年高考中，我们各个学科试卷在知识点的考察、难度把握以及提问方法上与高考大量的接近，受到师生的一致好评。

课堂是我们教研工作的主战场，聚焦课堂使我们的工作方向更明，针对性更强，教研员的威望更高，区县教研室以及教研员的工作价值越来越体现出来。

总之，教研员队伍的建设，教研室职能的发挥对促进课堂教学的改革，提高教育教学质量有着重要的作用，建设一流的教研团队，创造一流的业绩是我们永远的追求。