第一部分河南省农村教师信息技术培训概述 Microsoft Word 文档 (2)
河南省农村教师教育技术培训的问题及对策
河南省农村教师教育技术培训的问题及对策［摘要］当前形势下，农村教育问题是我国极为重要的现实问题，也是我国教育体系中的一个薄弱环节。
因此，积极探索适合农村中小学教师的教育培训模式，对改善和提高农村教育信息化水平，促进城乡教育的均衡发展具有重要意义。
［关键词］农村教师教育技术培训教育部《关于启动实施全国中小学教育技术能力建设计划的通知》要求各省在2007年以前通过各种途径和方式，使绝大多数中小学教师普遍接受不低于50学时的教育技术能力的培训，并参加全国统一组织的教育技术能力水平考试认证。
这就明确要求广大中小学教师要努力掌握教育技术知识，从建构主义的理论基础出发进行更加合理的教学设计，优化教学过程以达到培养新世纪创新人才的目标。
长期以来，我国教育发展在地域、城乡之间存在不均衡性。
农村教育不管是在教育观念还是在软硬件建设上，都远远落后于城市的教育。
因此，在这次大规模的教育技术水平培训中积极探索适合农村中小学教师的教育培训模式，改善和提高农村教育信息化教育水平，对促进城乡教育的均衡发展具有重要意义。
一、河南农村教师教育技术培训存在的问题1.学校自身不重视，硬件建设跟不上。
在传统教育观念的长期影响下，我国农村教育一直以“升学教育”“面向城市”为目标。
许多学校领导将学生的考试成绩、中考升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；学生以升学跳出农门，变成城里人作为追求的最终人生价值目标。
作为开展现代教育的支撑技术——信息技术，虽然已作为一门课程开设，但由于不参加升学考试、不存在升学压力，致使信息技术课流于形式，出现“开学初因为忙而不上课、期中因为考试复习而不上课、期末因时间顾不上而不上课”的尴尬局面。
目前，农村中小学校配置的计算机、卫星教学接收站、建设的多媒体教室，相当一部分是上级的硬性指标或为了政绩而装点学校门面，这些设备要么是配置低跟不上软件的发展，要么是没有专人维护导致长期闲置，成为学校的摆设。
2.培训目标定位不准确。
教师信息技术培训计划范文
教师信息技术培训计划范文
敬启者，
为了促进我校教师的教学技术水平和信息化能力的提高，特制定了以下教师信息技术培训计划：
一、培训目标：提高教师信息化应用水平，掌握基本教学技术，提高教师教学质量，更好地应用信息技术提升学生学习效果。
二、培训内容：
1. 信息技术基础知识培训：包括计算机基本操作，办公软件的使用，网络知识等；
2. 教学技术培训：包括数字化教学方法、虚拟实验室等；
3. 在线教学平台操作培训：学习如何使用在线教学平台进行课程管理、教学设计等。
三、培训形式：线上线下相结合，采取集中培训和分散学习相结合的方式进行。
四、培训安排：每周定期组织一次集中培训，安排专业人员进行培训，同时要求教师在工作之余自主学习。
五、培训效果评估：通过每次培训后的考核测试评估教师的掌握程度，定期对教师的教学情况进行评估。
六、培训收益：通过信息技术培训，提高教师的信息化水平，促进教师之间的互相交流合作，提升教学效果，满足学校信息化建设的需求。
敬请贵校支持和配合，共同推动教师信息技术培训计划的实施。
谨启
校长签字
日期。
国培计划2014—河南省农村学校学科教师
国培计划2014—河南省农村学校学科教师网络研修与校本研修整合培训项目专题：项目管理简报第2期（总第5期）中国教师研修网2014年11月7日1目 录学情通报 项目进展走访研修第二次联合学情通报会 阶段部署风采展示特色学校 特色简报研修心声卷首语，而不是坐2学情通报截止11月7日上午9时，河南省此次校本研修实报人数达8618人，共有8074人登录研修，参训率达94%；有7477人开始学习，参与引领性研修活动、自主性研修活动、分享资源，研修率达92.61%。
网络研修与校本研修整合培训作为一种新的培训模式，走进教师远程培训。
河南参训学员对此次研修的热情极高，在各级管理员的专业引领与科学组织下，台前县、卧龙区已经率先取得参训率和研修率双百的优异成绩；其次是南乐县，目前整体参训率已达96.35%，研修率达98.11%，此次研修绝大多收学员都已经渐入佳境，但部分学校由于各方面条件限制，参训率仍不是太理想，为进一步提高参训率，学员研修活动的参与度，希望各级管理员能对这部分学校予以重视，尽快实现全校全员参研。
整体参训数据统计：地市名称区县名称学员人数登录人数学习人数发布作业数上传资源数参与活动数发布日志数参训率(%)学习率(%) 濮阳市清丰县970 842 706 1401 582 1952 417 86.8 83.85南乐县986 950 932 2148 1182 3004 888 96.35 98.11范县989 875 788 1680 2065 2361 1375 88.47 90.06台前县944 944 944 2457 2041 3394 1705 100 100 南阳市宛城区937 910 879 2021 900 2852 670 97.12 96.59卧龙区935 935 935 2079 866 2905 730 100 100南召县947 836 705 1299 556 1967 449 88.28 84.33淅川县952 915 805 1496 975 2176 500 96.11 87.98新野县958 869 794 1472 810 2178 1049 90.71 91.37 合计8618 8074 7477 15775 9841 22510 7652 93.69 92.61项目进展走访研修为了深入了解“国培计划（2014）”——河南省农村学校学科教师网路研修与校本研修整合培训项目进展情况，总结具有当地特色好经验与做法，宣传推广好的典型及时发现并场解3决项目中存在问题，推进“国培计划”项目的顺利进行，同时了解关于送教送培的需求以及校本研修及培训工作意见和建议。
教师信息技术应用能力培训课件
息技术与学科整合的理解和应用。
04 信息技术应用能力提升策 略
自主学习与实践
探索信息技术应用领域
通过互联网、图书馆等途径了解信息技术的发展趋势和应用领域 。
学习信息技术基础知识
掌握计算机基本操作、办公软件使用等基础知识。
实践信息技术应用
将所学知识应用到教学实践中，提高教学效果。
参加培训课程与研讨会
培训效果持续跟踪与改进建议提
定期跟踪教师们在信息技术应用能力 方面的表现，了解培训成果在实际教 学中的持续性和稳定性。
根据跟踪结果和学员反馈，提出针对 性的改进建议，包括调整培训内容、 优化培训方式、合理安排培训时间等 。
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网络教学平台使用
网络教学平台概述
网络教学平台的教学设计
了解网络教学平台的定义、分类和功 能，如MOOC、在线教育平台等。
能够利用网络教学平台进行教学设计 ，如制定课程计划、设置学习任务、 组织讨论等，以提高教学效果。
网络教学平台使用技巧
掌握网络教学平台的注册、登录、课 程学习、讨论区使用等技巧，能够有 效地进行在线学习。
计算机软件
介绍操作系统、办公软件、浏览器等常用软件的使用方法和技巧，以及软件更新 和病毒防护等知识。
网络基础知识
计算机网络
介绍互联网的发展历程、网络协议和网络拓扑结构等基础知 识，以及家庭网络组建和网络安全防护等实用技能。
无线网络
介绍无线局域网和无线广域网的概念、技术及应用，包括WiFi、蓝牙、ZigBee等无线技术的特点和优势。
对比教师们在学生学习成果方面 的提升，分析培训对提高学生成 绩和提升学生学习兴趣的作用。
学员反馈意见收集与整理
国培计划—中小学信息技术乡村教师培训研修手册
国培计划—中小学信息技术乡村教师培训研修手册第一部分：项目背景与目标一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，我国教育信息化进程日益加快，特别是在乡村教育领域，信息技术的应用已成为提升教育质量、促进教育公平的重要手段。
为贯彻落实国家关于加快教育现代化、推进教育信息化的战略部署，加强乡村教师信息技术应用能力，我国启动了“国培计划—中小学信息技术乡村教师培训研修”项目。
二、项目目标1. 提高乡村教师信息技术应用能力，使他们在日常教学中能够熟练运用信息技术手段，提高教育教学质量。
2. 促进乡村教师专业发展，提升教师队伍整体素质，推动乡村教育振兴。
3. 建立一套完善的乡村教师信息技术培训体系，为未来乡村教师信息技术培训提供借鉴和推广。
三、培训对象本项目面向全国乡村中小学教师，重点针对信息技术应用能力较弱的教师群体。
四、培训内容1. 信息技术基础知识：计算机操作、网络应用、常用软件使用等。
2. 信息技术与课程整合：利用信息技术进行教学设计、教学方法创新、教学评价改革等。
3. 教育教学资源开发与应用：教学素材制作、教育平台使用、在线课程开发等。
4. 教育信息化设备使用与维护：投影仪、电子白板、多媒体教学设备等。
五、培训方式1. 面授培训：组织专家团队深入乡村，开展集中培训，确保教师能够掌握培训内容。
2. 在线学习：利用网络平台，开展线上学习与交流，方便教师随时随地学习。
3. 实践操作：组织教师进行实际操作演练，提高教师信息技术应用能力。
4. 跟踪指导：对培训效果进行持续跟踪，提供个性化指导，确保培训效果。
六、培训时间与地点1. 培训时间：为期一年的研修，分为集中培训、在线学习和实践操作三个阶段。
2. 培训地点：集中培训阶段在各地市设立培训点，在线学习阶段通过网络平台进行。
七、项目组织与管理1. 项目领导：成立项目领导小组，负责项目总体策划、组织协调和监督评估。
2. 执行团队：组建专业化的执行团队，负责具体培训活动的组织实施。
教师信息技术培训内容
教师信息技术培训内容教师信息技术培训内容一、培训目的和背景本次教师信息技术培训旨在提升教师的信息技术应用能力，使其能够更好地利用信息技术手段进行教学和管理工作，提高教育教学质量和效率。
二、培训内容⒈信息技术概述(1) 信息技术的定义和发展历程(2) 信息技术在教育中的作用和意义(3) 信息技术的基本概念和核心技术⒉教师信息素养培养(1) 信息素养的定义和要素(2) 提升信息素养的方法和途径(3) 教师信息素养实践案例分析⒊教育信息化政策和法规(1) 教育信息化政策的背景和目标(2) 相关法规法规的解读和应用⒋教师信息技术应用能力培养(1) 常用教育软件和工具的操作技巧(2) 教学设计中的信息技术应用方法和策略(3) 教师信息技术应用案例分享⒌教育资源的获取与利用(1) 教育资源的分类和来源(2) 教育资源的评价和选择(3) 利用教育资源开展教学活动⒍学生信息技术素养培养(1) 学生信息技术素养的特点和培养目标(2) 学生信息技术素养培养的方法和策略(3) 学生信息技术素养培养实践案例分享⒎教育数据分析与决策支持(1) 教育数据分析的概念和方法(2) 使用数据分析工具进行数据处理和分析(3) 教育数据分析在决策支持中的应用三、培训安排和具体内容本次培训将通过理论授课、案例分析、实践操作等方式进行，具体安排如下：日期时间内容--------------------------------------第一天08:00-09:00 信息技术概述09:00-⑶0 教师信息素养培养⑶0-12:00 教育信息化政策和法规第二天08:00-0⑶0 教师信息技术应用能力培养0⑶0-11:00 教育资源的获取与利用11:00-12:00 学生信息技术素养培养第三天08:00-0⑶0 教育数据分析与决策支持0⑶0-11:00 教师信息技术应用案例分享11:00-12:00 培训总结和答疑四、附件五、法律名词及注释本文档涉及的法律名词及注释包括但不限于：教育信息化、信息素养、教育资源等，请根据需要进行了解和运用。
教师信息化教学培训内容
随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
为了适应新时代的教育需求，提升教师的信息化教学能力，各地教育部门纷纷开展了教师信息化教学培训。
以下是对教师信息化教学培训内容的详细阐述。
一、培训目标1. 提升教师信息素养：使教师掌握基本的信息技术知识，具备运用信息技术进行教育教学的能力。
2. 改进教学方法：通过信息化手段，创新教育教学方法，提高教学质量。
3. 优化教学资源：培养教师利用网络资源进行教学资源整合的能力，丰富教学内容。
4. 促进教育公平：利用信息技术，实现优质教育资源共享，缩小城乡、区域教育差距。
二、培训内容1. 信息素养教育（1）信息技术基础知识：计算机硬件、软件、网络、信息安全等。
（2）信息检索与利用：搜索引擎、数据库、电子图书等资源检索与利用。
（3）信息技术与教育教学融合：信息技术在教育教学中的应用策略、案例分享。
2. 信息化教学设计（1）教学目标设计：明确教学目标，确保教学内容的针对性和有效性。
（2）教学内容设计：根据教学目标，筛选、整合教学资源，构建合理的教学内容。
（3）教学方法设计：结合信息技术，创新教学方法，提高教学效果。
（4）教学评价设计：采用多元化的评价方式，全面评估教学成果。
3. 信息化教学工具应用（1）多媒体课件制作：PowerPoint、Keynote等软件的使用技巧。
（2）在线学习平台：MOOC、翻转课堂等在线学习平台的应用。
（3）网络教学资源：网络教学资源检索、下载、整合与利用。
（4）教学软件与硬件：教学软件的选择与使用，如希沃白板、智慧课堂等。
4. 信息化教学实践（1）课堂管理：利用信息技术，实现课堂管理现代化，提高课堂效率。
（2）教学互动：利用网络教学资源，开展师生互动、生生互动，提高学生参与度。
（3）教学评价：采用多元化评价方式，全面评估教学成果。
（4）教学反思：总结教学经验，不断优化教学策略。
5. 信息化教学研究（1）信息化教学理论研究：学习国内外信息化教学理论，提高自身理论素养。
教师信息技术培训内容
教师信息技术培训内容一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。
教师作为教育教学的主导者，掌握信息技术能力成为提高教学质量、促进教育创新的关键因素。
为此，我国教育部高度重视教师信息技术培训，旨在提升教师的信息素养，推动教育信息化进程。
本文将详细介绍教师信息技术培训的内容，帮助教师更好地适应新时代的教育需求。
二、培训目标1.提高教师的信息素养：使教师具备一定的信息技术知识和技能，能够熟练地运用信息技术开展教育教学活动。
2.培养教师的信息技术应用能力：使教师能够运用信息技术解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
3.培养教师的信息技术创新意识：激发教师对信息技术的兴趣，鼓励教师在教育教学过程中尝试创新应用。
4.提升教师的信息道德素养：使教师具备正确的信息伦理观念，遵循网络道德规范，为构建和谐的网络环境贡献力量。
三、培训内容1.信息技术基础知识：包括计算机硬件、软件、网络通信、操作系统、办公软件等方面的知识，使教师能够熟练地操作计算机，使用常用软件。
2.教育技术应用：介绍多媒体教学、网络教学、在线课程、教育APP等现代教育技术，使教师能够运用这些技术优化教学过程，提高教学效果。
3.资源获取与处理：教授教师如何利用网络资源进行教育教学，包括搜索引擎使用、优质资源筛选、教学素材制作等。
4.信息技术与课程整合：探讨如何将信息技术与学科教学相结合，实现教学内容的丰富、教学方法的创新和教学评价的多元化。
5.信息技术在班级管理中的应用：介绍信息技术在学生管理、家校沟通、班级活动等方面的应用，提高班级管理效率。
6.信息技术支持的教育研究：教授教师如何利用信息技术进行教育科研，包括数据收集、分析、论文撰写等。
7.信息安全与网络道德：普及信息安全知识，提高教师网络安全意识，引导教师遵守网络道德规范，维护网络环境。
四、培训方式1.面授培训：组织专家进行面对面授课，解答教师在信息技术应用过程中遇到的问题。
2024年教师信息技术培训方案
2024年教师信息技术培训方案信息技术在当今社会发展中占据重要地位，教师信息技术培训是提高教育质量、促进学生综合素质提升的关键环节。
为此，制定和实施全面系统的信息技术培训方案对于教师专业能力的提升至关重要。
一、培训目标教师信息技术培训的目标旨在提升教师在信息技术领域的专业能力，使其更好地应对数字化教育的发展趋势，提高信息技术整合教学的能力，推动教育教学模式的创新和发展。
二、培训内容1. 信息技术基础知识培训：包括计算机基础知识、网络技术、信息安全等内容，为教师提供信息技术概念和基础知识的普及培训。
2. 教育信息化建设培训：包括数字化教学资源的开发与利用、在线教学平台的应用、教育大数据分析等内容，使教师能够灵活运用信息技术工具促进教学有效性提升。
3. 教师信息技术能力培养：包括信息技术教育理论研究、信息技术教育实践案例分析等内容，帮助教师在信息技术应用能力和教学设计能力方面取得进步。
三、培训方法1. 线上学习：提供在线课程、网络研讨会等形式，让教师能够随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
2. 线下授课：组织专家讲座、研讨会等活动，促进教师之间的交流与合作，加深对信息技术知识的理解和应用。
3. 实践教学：鼓励教师利用信息技术工具开展实践教学活动，提高教学质量和创新水平。
四、培训评估教师信息技术培训方案实施后，应建立完善的评估体系，通过教师培训效果评估、学生学习成效评估等方式对培训效果进行定性和定量评估，及时调整和优化培训方案，确保培训工作取得实效。
五、总结与展望2024年教师信息技术培训方案的实施将进一步促进教师信息技术水平的提升，推动数字化教育的全面发展。
未来，教育部门应进一步加大对教师信息技术培训工作的投入和支持，努力打造一支信息技术娴熟、教学水平精湛的师资队伍，为学生的信息化素养提升和综合素质发展提供坚实支持。
乡村教师信息技术培训研修计划
乡村教师信息技术培训研修计划
一、培训目标
本次培训旨在帮助乡村教师掌握现代信息技术，提高教学效率与质量，并能够利用信息技术拓展教学资源，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、培训对象
主要面向乡村学校的在职教师，特别是那些缺乏信息技术教育背景的教师。
三、培训内容
1. 信息技术基础知识：包括计算机基础操作、常用办公软件的使用等。
2. 网络资源的搜索与利用：如何高效检索、筛选和利用网络教育资源。
3. 多媒体课件制作：教授T、视频剪辑等多媒体课件制作技能。
4. 在线教育平台的应用：如国家教育资源公共服务平台、MOOCs等的使用。
5. 远程教育与互动教学：通过网络进行远程授课和学生互动的策略与技巧。
6. 信息道德与安全教育：网络安全知识及如何在教学中引导学生正确使用信息技术。
四、培训方式
采取线上与线下相结合的方式进行，通过专题讲座、实操练习、案例分析、小组讨论等多种模式，确保培训效果。
五、培训时间安排
培训周期为三个月，每周至少一次线上或线下的集中学习，每次学习时长不少于两小时。
六、评估与反馈
通过定期的测试和作业提交来评估教师的学习成果，同时设立反馈机制，鼓励教师提出改进意见和个人需求。
七、后续支持与服务
建立乡村教师信息技术交流群，提供持续的技术更新和问题解答服务，确保教师在实际教学中能够得到有效应用。
八、总结
通过此次培训，希望乡村教师能将信息技术融入日常教学之中，不仅提高自身专业素养，也为学生打开通往现代知识世界的大门，缩小城乡教育差距，助力乡村教育振兴。
教师信息技术应用能力提升培训实施方案
郑州航空港区武张小学2017.11教师信息技术应用能力提升培训实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《教育部关于深化中小学幼儿园教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的文件精神，依据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合我校教师信息技术应用能力提升培训需求，特制订此方案。
一、培训对象（一）培训对象郑州航空港区武张小学全体教师。
（二）培训学科语文、数学、英语共三个学科。
二、培训目标河南省农村中小学教师信息技术应用能力提升培训项目，各参训角色培训目标定位如下：（一）参训教师1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。
2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。
3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。
4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。
5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。
（二）工作坊坊主1.通过教师工作坊的主持工作，提升坊主设计、组织工作坊工作的能力。
2.通过教师工作坊研修活动的开展，提升坊主帮助学员解决实际问题，促进其学用结合的能力。
3.通过教师工作坊任务的实施与完成，提升坊主以任务带队伍、指导他人专业成长的能力。
4.通过教师工作坊以信息技术能力为核心内容的行动研究，提升坊主指导学员在学科教与学中的互动中应用信息技术的能力。
（三）区域管理员1.通过区域研修活动的开展，提升区域管理员策划与组织单位各项研修活动的能力。
2.通过区域研修成果的汇集和展示，提升区域管理员整合、优化本土教育教学资源，建设区本资源库的能力。
教师教育信息化技能培训方案
教师教育信息化技能培训方案在当今科技高度发达的时代，信息技术已经成为教育领域发展的重要动力。
随着信息化技术在教育领域中的广泛应用，教师教育信息化技能的培训变得至关重要。
本文将提出一套教师教育信息化技能培训方案，以促进教育信息化的发展。
一、背景目前，信息化技术在教育中起到了越来越重要的作用。
然而，许多教师在信息化技能方面存在欠缺。
因此，开展教师教育信息化技能培训势在必行。
教师应提升技能，掌握信息化技术，以更好地应对教学工作的要求。
二、培训目标1.提高教师信息化素养培养教师了解并掌握信息化技术的基本概念和操作方法，培养其信息读写能力、信息搜索与筛选能力、信息收集和整理能力。
2.提升教师信息化教学能力培养教师掌握在线教学工具、教学软件、电子课件的制作和使用技能，提高其信息技术融入教学的能力。
3.培养教师信息化管理能力培养教师运用信息化技术进行管理和评估的能力，提高教育教学管理效能和质量。
三、培训内容1.信息技术基础教师应了解计算机的基本操作，包括操作系统、办公软件的使用，掌握电子邮件、互联网浏览、文件管理等基本技能。
2.教育信息化工具教师应学习并掌握教学管理工具、在线教学平台、教学软件等的使用方法，例如智能教室的操作、在线课堂的授课、电子课件的制作等。
3.多媒体教学设计与制作教师应了解多媒体教学资源的获取与利用，熟悉多媒体教学设计的原理和技巧，能够制作符合课程要求的电子课件和多媒体教学产品。
4.网络教学与远程教育教师应学习如何使用网络进行教学，包括远程课堂的设计和管理，网络资源的挑选和利用，网络教学环境的搭建与管理等。
5.教育数据分析教师应学习如何通过信息化技术进行评估和分析，掌握数据收集和整理的方法，了解学生学习数据的分析与应用，提高教学效果和质量。
四、培训方式1.面对面培训组织专业培训师团队，开设面对面的培训班，为教师提供系统的信息化技能培训。
2.在线培训建立在线教师培训平台，提供多种形式的在线培训课程，方便教师在空闲时间学习和掌握信息化技能。
教师信息技术培训内容
教师信息技术培训内容教师信息技术培训内容：一、培训目的及背景1.1 培训目的1.2 培训背景二、培训对象及要求2.1 培训对象2.2 培训要求三、教师信息技术基础知识培训内容3.1 计算机硬件知识① CPU和内存②硬盘和存储设备③输入输出设备3.2 操作系统基础知识① Windows操作系统② MacOS操作系统③ Linux操作系统3.3 网络基础知识①网络协议②网络拓扑③ IP地质和子网掩码3.4 常用办公软件应用① Microsoft Office② Google Docs③ OpenOffice四、教师信息技术教育理论培训内容4.1 教育技术概述①教育技术的定义②教育技术的发展历程4.2 教育技术理论①行为主义理论②构造主义理论③认知学习理论4.3 教育技术应用①多媒体教学②远程教育③在线学习平台五、教师信息技术教学设计培训内容5.1 教学设计原则①目标导向②学习者中心③多样化评估5.2 教学设计模型① ADDIE模型② SAM模型③ TPACK模型5.3 教学设计工具①图形化课程设计软件②在线课程设计平台六、教师信息技术教学实践培训内容6.1 教学资源获取与评估①网络资源②教科书与教辅材料③自制教学资源6.2 教学媒体制作与运用①图像与音频制作②视频制作与编辑③多媒体演示工具使用6.3 博客与微课程教学①博客教学的优势与方法②微课程教学的设计与实施6.4 在线教育平台运用① Moodle平台②好未来在线课堂③ Coursera平台附件：教师信息技术培训课程表法律名词及注释：1.著作权：指作家、艺术家、科学家对其所创作的文学、艺术、科学作品享有的法律权利。
2.数据隐私：指个人信息及其他有关个人的数据在处理、存储和传输过程中受到保护的权利。
3.知识产权：指人们在创造和创新过程中所拥有的智力劳动成果所带来的财产权益，包括专利权、商标权、著作权等。
4.远程教育：指通过互联网等远程技术手段，将教学内容传输给学生，实现不受空间限制的教育形式。
中小学教师信息技术培训讲义1(校本培训)
第2课时：一、Windows的启动与关闭1．启动开机顺序:先开外设，后开主机(外设主要包括:显示器、打印机、扫描仪等）。
注：开机就可直接启动Windows系统。
2．关闭关机顺序:先关主机,在关外设，和开机的顺序相反。
操作步骤:单击“开始”→“关闭系统" →在消息框中按需要选择→单击“是”二、鼠标器1．鼠标简介鼠标是控制屏幕上光标运动的手持式输入设备，一般分为三键和双键两类2．鼠标指针我们看到的光标就是鼠标的指针,鼠标的的指针在不同的状态下有不同的样式。
3．鼠标的操作⑴指向：移动鼠标使指针指向屏幕上的某个对象。
在利用鼠标进行任何操作之前都要先执行“指向"操作。
⑵单击：按下再放开鼠标左键一次。
用于选定所指对象.⑶双击：快速按下再放开鼠标左键两次.用于打开或运行选定对象。
⑷右击：按下再放开鼠标右键一次。
显示所选对象的快捷菜单。
⑸拖动：按住鼠标左键不放，在桌面上移动鼠标器。
用于对象的移动.三、桌面1．认识桌面WINDOWS启动成功后展现在用户面前的窗口工作区就叫桌面2．在桌面上的操作⑴排列图标：在桌面空白处右击→“排列图标”→按要求选择⑵移动图标:将指针移动到对象上→按住左键拖动到目的地→释放左键⑶重命名图标：选择输入法→选中图标→右击→选择“重命名" →完成后按回车键或在空白处单击⑷删除图标：选中图标→右击→选择“删除”→“是”;或选中图标→按DEL键→“是”四、窗口、对话框和消息框窗口（我的电脑窗口）标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏最小化按钮、最大化按钮、关闭按钮窗口工作区、滚动条对话框（打印对话框）复选框、微调框、文本框、选项按钮下拉列表、命令按钮消息框(确认文件删除框）消息框是应用程序向用户提供信息，并要求用户作出某种选择的一种窗口五、菜单1．菜单简介在WINDOWS中菜单是一组命令的列表2．菜单命令中各标志的含义①菜单分组：根据其功能进行分组，组与组之间用线条分隔②灰色显示的菜单命令:菜单为无效菜单时以灰色显示③菜单命令后跟省略号:表示该菜单命令将打开一个对话框④菜单命令后有三角号：该菜单带有子菜单⑤菜单后有点号：一组菜单中只能选其中一个⑥菜单后有对号：是否启用该功能3．快捷菜单用鼠标右击某对象显示的菜单4．快捷键六、启动(运行）应用程序方法1．双击桌面上的应用程序快捷方式图标方法2．单击“开始”→在开始菜单中单击要运行的程序名称方法3．单击“开始"→“运行”→填写应用程序的路径。
农村普通教师信息技术能力的培养
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围，增 强教师 信 息技 术意 识 ，掌握 信息 技术 知识 ，提高 信息 技术 应用 能力 ，建 立完 善 的信 息技 术能 力标 准与 评估
体系 则是培 养农 村普 通教 师信 息技 术能 力的 有效途 径 。 关键 词 农 村 ；普通 教师 ；信 息能力
中图 分类号 ：Ｇ ５ ． ４ １２ 文献 标识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ） ２ ０ １ — ２ ６ １ ４ ９ （０ ０ １ — ０ ７ ０
［］ ３李庆林 ． 多媒 体教 学环境 下教 师角 色 的转换 ［］牡 丹江 大学 学报 ，０ ７８ Ｊ． ２ ０ （）
２ １年４ 下 第 ｌ期 （ ００ 月 ２ 总第 １８ ） ９期
中国教 育技术装备
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渠 玲 农 普 教 信 技 能 的养 东 ：村 通 师 息 术 力 培
农村中小学教师信息技术应用能力培训总结
农村中小学教师信息技术应用能力培训总结前言信息技术的迅速发展，对教育行业提出了新的要求。
作为农村中小学教师，提高信息技术应用能力是我们不可回避的任务。
为了进一步提高自己的信息技术应用水平，我参加了一期针对农村中小学教师的信息技术应用能力培训。
在培训中，我学习了很多新知识和技能，收获颇丰。
以下是我对培训的总结和反思。
培训内容培训内容非常丰富，包括以下几个方面：1. 信息技术基础知识在培训的开始阶段，我们首先学习了信息技术的基础知识。
老师详细介绍了计算机的基本组成、操作系统和网络的基本原理，使我们对信息技术有了更深入的了解。
2. 办公软件的应用在农村中小学的教学过程中，办公软件的运用是非常重要的。
在培训中，我们学习了常用的办公软件，包括文字处理软件、电子表格软件和演示文稿软件。
通过实操练习，我们学会了如何利用办公软件进行教学设计，提高教学效果。
3. 多媒体教学工具的应用多媒体教学是信息技术在教育中的一个重要应用方向。
在培训中，我们学习了如何使用多媒体教学工具，包括幻灯片制作、教学视频制作和电子课件设计等。
通过学习和实践，我们掌握了多媒体教学的基本技能，能够更好地运用多媒体教学辅助教学。
4. 互联网资源的利用互联网是信息技术的重要组成部分，也是教育资源非常丰富的地方。
在培训中，我们学习了如何利用互联网资源进行教学设计和教学辅助。
我们了解了一些优质的教育网站、教学资源平台和在线学习平台，并学会了如何搜索和挑选适合自己教学需求的资源。
培训收获参加培训后，我收获了很多。
首先，我对信息技术有了更深入的了解，从而对教育中信息技术的应用有了更清晰的认识。
其次，我学会了如何利用办公软件和多媒体教学工具进行教学设计，能够更好地开展教学工作。
另外，我通过学习和实践，提高了信息检索和资源利用的能力，能够更好地使用互联网资源支持教学。
反思与改进在培训过程中，我也发现了自己的不足之处。
首先，我对一些高级功能和应用还不够熟悉，需要进一步学习和实践。
教师教学信息技能培训总结内容模板
一、前言随着信息技术的飞速发展，教育领域对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。
为了提升教师的教学信息技能，我校组织开展了为期一个月的教学信息技能培训。
现将本次培训的总结如下：一、培训背景与目的1. 背景：随着新课程改革的深入推进，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
为了适应这一趋势，提高教师的教学水平，我校决定开展教学信息技能培训。
2. 目的：通过本次培训，使教师掌握基本的教学信息技能，提高信息技术与学科教学的融合能力，为提高教学质量奠定基础。
二、培训内容与形式1. 培训内容：（1）信息技术基础知识：计算机硬件、操作系统、网络基础等。
（2）教学软件应用：PowerPoint、Word、Excel等办公软件，以及多媒体教学软件等。
（3）教学资源获取与整合：网络资源检索、下载、加工等。
（4）网络教学平台应用：教学资源发布、在线教学、互动交流等。
（5）信息技术与学科教学融合：案例分析、教学设计、教学实践等。
2. 培训形式：（1）专家讲座：邀请信息技术专家进行专题讲座，帮助教师了解信息技术发展趋势。
（2）实践操作：组织教师进行实际操作练习，掌握教学软件应用技能。
（3）案例分析：分享优秀教学案例，引导教师思考信息技术与学科教学的融合。
（4）教学研讨：分组讨论，交流教学心得，共同提高。
三、培训效果与收获1. 教师信息素养得到提升：通过培训，教师对信息技术基础知识、教学软件应用、网络教学平台等有了更深入的了解，信息素养得到明显提高。
2. 教学实践能力增强：教师能够将信息技术应用于教学实践中，提高教学效果。
3. 信息技术与学科教学融合能力提高：教师学会了如何将信息技术与学科教学相结合，设计出更加生动、有趣的教学活动。
4. 团队合作意识增强：在培训过程中，教师们相互学习、共同进步，形成了良好的团队合作氛围。
四、存在的问题与建议1. 存在问题：（1）部分教师对信息技术学习积极性不高，参与度不够。
（2）培训时间较短，教师无法全面掌握所有技能。
乡村学校教职工信息化教学培训记录
乡村学校教职工信息化教学培训记录一、培训目的信息化教学是推动乡村学校教育现代化的重要手段之一，为了提高教职工信息技术应用水平，培训是必不可少的环节。
本次培训旨在帮助教职工掌握信息化教学的基本概念、方法和操作技巧，进一步推动乡村学校信息化教育的发展。
二、培训内容1. 信息化教学介绍(1) 信息化教学的定义和意义(2) 信息技术在教育领域的应用现状和趋势2. 教育技术应用(1) 多媒体教学工具的使用(2) 在线资源的获取和利用(3) 电子教材的编写与使用3. 互联网与教学(1) 网络教育平台的功能和使用方法(2) 网络资源的评估与选择(3) 网络素养与网络安全4. 信息化教育案例分析(1) 国内外信息化教育成功案例介绍(2) 同行学校的信息化教育经验分享5. 实践操作(1) 多媒体教学设备的基本操作(2) 教育软件的使用和操作技巧(3) 网络教学平台的注册和使用三、培训安排本次培训安排为连续三天，每天上午9:00-12:00为理论课程，下午1:30-5:00为实践操作。
参训教职工需带上个人电脑，并提前安装好相关教学软件。
四、培训效果评估为了评估培训效果和教职工的学习成果，各参训人员需在培训结束后提交一篇学习心得，总结自己在培训期间学到的知识和技能，并提出自己对信息化教学的思考和建议。
五、培训总结本次培训全面系统地介绍了乡村学校教职工信息化教学的相关知识和技能，帮助教职工提升自己的信息技术应用水平。
通过培训，教职工们进一步认识到信息化教育的重要性，并掌握了一定的实践操作技巧。
在今后的教学过程中，教职工将能更好地利用信息化手段提升教学质量，为乡村学校教育的现代化发展做出更大的贡献。
六、附件无以上为乡村学校教职工信息化教学培训记录的内容。
通过此次培训，相信乡村学校的教育水平将得到有效提升，学生们将能够接触到更广阔的知识和信息资源，实现更全面的成长和发展。
同时，教职工们也将增强对信息技术的应用能力，为乡村教育的未来发展注入新的动力。
农村教师信息技术应用能力提升培训总结
农村教师信息技术应用能力提升培训总结通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。
同时,对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。
使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。
这次培训，学习内容非常实用，他们(她们)分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。
还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。
在这短短的几天培训中,我深深的体会到：1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。
在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。
同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。
也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。
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一、河南省农村教师信息技术培训概述
随着信息技术在教育领域的广泛运用和网络环境下教育资源的重新组构,加强教师的信息技术教育已成为教师教育的重要内容,也是基础教育改革和发展的重要走向。
近年来,发达国家对中小学教师信息技术培训予以极大关注。
美国为实现1996 年提出的“教育技术创新”计划,不仅在中小学的网络资源配置上注入了大量资金,同时针对中小学教师信息技术知识和技能欠缺的问题,加强教师在职教育中信息技术培训,提出技术整合进课程的继续教育标准,为教师专业发展中的技术培训提供扶持,为每个学校配备信息技术专家。
①日本为实现中小学计算机教学的发展目标,1999 年制定了《教育信息化实施计划》,提出全国中小学都要实现计算机和网络授课,以实现“三个转变”:学习方式转变、教学方法转变和学校管理转变。
为此,不仅为所有学校配置计算机并联网,完善计算机的维护和管理机制,同时为每个公立学校教师配置计算机,对所有教师进行计算机知识培训。
②据统计,各国将1/ 3 的信息技术教育投入经费用于教师培训。
法国拿出1000 万法郎用于全国2000 所实验“信息教育文凭”学校教师的信息技术培训,澳大利亚从2000 年起每年给教师增加200 澳元用于信息技术教育,美国用于教师信息技术培训的费用已由1994～1997 年的年增长4 %提升到1999 年的5 %。
③我国中小学教师信息技术培训是随着教师继续教育的发展而运作的,大体上经过了三个发展历程:(1) 1984 年至20 世纪90 年代初期的起步期。
1984年在邓小平“计算机的普及要从娃娃抓起”的口号鼓舞下, 我国的信息技术教育从无到有, 得到发展。
1990 年,随着我国中小学教师继续教育揭幕,对已达国家规定学历的教师提出了提高素质和教育教学能力的培训要求,通过现代教育技术培训,使一些教师的计算机应用知识得到补偿。
(2) 1996 年至1999 年的发展期。
1996 年,教育部制定了《中小学教师继续教育规定(草案) 》、《中小学教师继续教育课程开发指南》,使教师的继续教育向纵深发展。
1999 年,中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》《中小学教师继续教育工程》等重要文件的出台,使中小学教师继续教育运行至全员培训阶段。
鉴于计算机及网络技术的飞速发展《, 决定》要求“大力提高教育技术的现代化水平和教育信息化程度”,并对建设现代远程教育网络、加强计算机辅助教学、普及信息技术作了全面部署。
至此,信息技术培训成为教
师继续教育的主要内容之一。
各地根据具体情况,分层次、分类别、多途径地对教师开展信息技术培训,加快了我国基础教育现代化进程。
(3) 2000 年至今为全方位运作期。
2000 年10 月,全国中小学信息技术教育工作会议的召开,标志着中小学教师信息技术培训已进入实质性的运作阶段,教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》、《基础教育课程改革纲要(试行) 》等文件的颁发,加上“全国中小学骨干教师培训”和“中小学教师‘信息技术’培训”的启动,意味着中小学教师步入信息技术培训的快车道。
尽管我国中小学教师的信息技术培训与发达国家相比差距很大,存有“数字鸿沟”,但通过多年的运作尝试,它在全面提高中小学教师的教育教学能力、大力普及中小学信息技术教育等方面起到了极大的作用。
根据中央和教育部有关文件精神，河南省教育厅也积极行动起来，积极创造条件为广大教师提供信息技术培训。
制定了《河南省教育信息化发展规划》，2004年河南省教育厅下发的《中小学教师培训方案》中也把信息技术培训作为中小学教师培训的一项重要内容。
并开展了微软携手助学项目教师信息技术培训，建立信息技术培训基地，通过集中培训、校本研修和远程教育等方式使得农村中小学教师的信息技术培训逐步展开。
为了了解河南各地农村中小学教师信息技术培训的形式、培训现状和培训的效果，笔者于2008年暑期对河南省平顶山、洛阳、商丘、许昌、新乡、信阳、驻马店、安阳、郑州、濮阳等10个地市的农村中小学信息技术培训情况进行了调查，调查方式采取问卷调查和培训基地走访相结合的方式。
共发放问卷500份，收回问卷480份，有效问卷480份；走访培训基地2个，走访培训老师5位。
本研究主要采用问卷调查法，辅之以访谈法和文献调查法；调查的对象主要是河南省农村中小学教师，问卷主要涉及以下几个方面的内容：1、学校信息技术设施和教师的信息意识；2、学校信息技术培训的开展情况；3、教师应用信息技术进行教学的能力等。
调查结果分析：
1、信息技术设施
调查中发现河南农村中小学信息技术设备配置还有一定差距，97%的学校已经配置了幻灯机、投影仪、音像设备（如电视机、录音机、VCD）、计算机等教学设备；72%的学校建有多媒体教室，大多数在1-3个；少数学校配有语音教室、计算机教室、闭路电视系统以及校园网，极少数学校拥有网站和网络学校。