初中化学课堂教学激励策略探究
初中化学教学中的课堂管理技巧
初中化学教学中的课堂管理技巧化学作为一门学科，对于初中学生来说，既重要又具有挑战性。
在教学过程中，良好的课堂管理技巧是至关重要的，可以提高学生的学习积极性和效果。
本文将介绍一些初中化学教学中的课堂管理技巧，帮助教师创造积极、有效的学习环境。
I. 创造良好的学习氛围在初中化学教学中，创造良好的学习氛围是课堂管理的首要任务。
为了让学生对化学产生兴趣并主动参与学习，教师可以采取以下措施：1. 利用多媒体技术：使用多媒体教具和实验演示，展示化学的魅力，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 引入实例和应用：将化学的概念和内容与学生日常生活和实际应用相结合，使学生能够理解和应用所学化学知识，增加学习的实用性。
3. 鼓励合作学习：组织学生进行小组活动和合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，同时促进他们的互相学习和交流。
II. 灵活运用教学方法选择适合的教学方法是提高课堂管理效果的重要手段。
针对初中化学教学，以下几种教学方法可以帮助教师更好地管理课堂：1. 探究式学习：通过提出问题、观察实验现象等方式，引导学生自主探究并发现问题的答案，培养学生的科学探究能力。
2. 情景模拟法：通过对生活中的情景进行模拟实验或角色扮演，使学生更容易理解和应用化学知识，从而增加课堂的趣味性和参与度。
3. 游戏式学习：设计一些有趣的化学知识竞赛、化学实验游戏，让学生能够在游戏中学习，增加学习的动力和兴趣。
III. 注重学生参与与互动课堂管理的核心是让学生积极参与并保持互动。
以下是几种有效的参与和互动方式：1. 提问与讨论：主动向学生提问，鼓励他们发表自己的看法和观点，促进课堂思维活动和讨论，增加学习的深度和广度。
2. 小组合作学习：将学生划分为小组，进行集体讨论和合作实验，鼓励学生相互学习、解决问题，培养团队精神和协作能力。
3. 角色扮演：安排学生扮演不同的角色，参与教学活动和化学实验，激发学生的积极性和参与度，提高课堂管理效果。
IV. 设置有效的奖惩制度在课堂管理中，设置有效的奖惩制度可以帮助教师更好地管理学生的行为。
初中化学探究性实验的指导策略研究
初中化学探究性实验的指导策略研究《化学课程标准》强调：“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。
由于九年级的学生刚刚接触化学，所以对实验的探究程度还是不够的，这就需要教师逐步引导，将实验探究的主动权慢慢放手给学生，培养学生初步的科学探究能力和态度，让学生在探究中掌握化学的基础知识和基本技能，进而提高学生探究的兴趣和能力。
笔者结合教学实际，从初中化学教学中如何进行探究性实验的设计入手，引导学生进行研究性学习，谈谈自己的看法一、创设和谐氛围，激发探究兴趣一节课成功与否，学生是否全程主动地参与是最重要的评价指标之一。
要想学生由被动变为主动参与，这就要求教师必须营造一个较为宽松的教学环境。
宽松和谐的教学氛围，能否让学生保持较为强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣，进而拓宽探究思路，强化探究意识。
探究性实验教学应“以生为本”，教师只是实验探究活动的组织者，引导者和促进者，是学生的“领头羊”而已，老师应充分尊重学生的情感、选择、喜好和意见，经常鼓励学生提出各种问题，哪怕学生的问题并不成熟，也要适当给予肯定评价。
例如探究“蜡烛燃烧”的实验中，1、教师先提出问题：为什么酒精灯一点就着，而蜡烛要点燃一会儿后，烛火才能由小变大、变亮？学生进行交流、大胆的猜想。
2、紧接提问：为什么在点燃蜡烛时，必须去点蜡烛的烛芯？如果没有烛芯，蜡烛能点着吗？学生进行交流、猜想。
3、教师演示实验：蜡烛熄灭时，点燃白烟。
设疑：白烟的成分是什么？学生说出自己的猜测，然后用实验验证自己的猜想。
这样的教学氛围的创设，让学生觉得无拘无束，没有强迫，没有限制，不分成绩高低，也不分先后顺序，一下子就能激发学生的学习兴趣。
二、创设探究情境，引发探究欲望在化学课堂教学中，奇特的实验现象，有趣的生活实例，精彩的问题预设，都将把学生引向探究的情境，引发学生的探究欲望，激发起学生的探究动机。
让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，进入一种新的思索，形成一个新的发现。
初中化学课堂教学论文
初中化学课堂教学策略探究【摘要】教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在加班加点的补课上，主渠道乃是提高课堂教学效率。
我们在初中化学教学之中，一定要讲究课堂教学的策略。
有效的教学策略能较好地发挥教学理论和教学活动的作用，是教学活动过程和教学方法的灵魂。
【关键词】探究方法课堂教学初中化学一、教学策略的指导思想应包括关于“学”的理论在化学教学中，我们常常遇到这样的问题，我们备课的时候很认真，课堂教学内容很重要，我们的实验做得也得成功，可是有些学生听讲却很不认真。
遇到学生“厌化学”的情况，我们除了从自身找原因之外，不妨换个角度来研究一下关于学生“学”的问题。
心理学认为所有的行为都是有动机的，学生在化学课上或说话、或发呆、或做其它功课的作业，这些行为也都有动机，但我们需要的是学生学习化学的动机。
在教学中教师可以通过唤醒学生的好奇或使化学知识更多地和生活实践相联系来激发学生的兴趣，研究学生的需要，在制定教学策略时把一部分注意力放在如何激发学生学习化学的动机方面。
因为只有学生将掌握文化科学知识当成现阶段最基本的需要，将学习化学作为自我完善的一种需要，他们才有可能克服学习中各种各样的困难，取得令人满意的学习成绩。
二、教学目标的制定应结合本学科特点化学教学应该完成相应的认知目标，这是毫无疑问的，但认知目标应属于基础目标。
当学生走向社会后，如果他们不从事跟化学有关的工作，那么他们是否还记得这些化学符号，化学理论并不重要，而我们在课堂上落实的情感目标才是根本目标，也许能够让他们终身受益。
化学是研究物质的，下面我们就按照化学研究物质的顺序来看看化学课堂上可以对学生进行的一些情感教育。
首先，物质的发现离不开观察，观察是获得一切知识的首要步骤，也是认识事物的第一阶段。
例如，物质的颜色、气味、状态、反应的实验现象都可通过观察获得。
其次，当人们通过实验获得物质的基本性质后，要展开一系列分析活动。
这时要运用比较和分类、分析和综合、归纳和演绎等一些逻辑思维，还有形象化方法、科学抽象、科学假说等一些理性方法。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
初中化学有效教学的策略ppt课件
质子数、元素符号和相对原子质量。
例5：能用2——3种方法检验溶液的酸碱性。 归结：
三个因素：行为因素、条件因素、标准因素
条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的 因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教 科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问 题、自己发现问题、问题不明确等）。
❖ 初中化学教学的意义
为社会提供有一定化学素养，能利用化学知识提高 生存能力、提高生活质量、有一定化学视野的人
为高中提供合格的新生
❖ 初中化学教学测试体系的特点
更注意基本知识、基本技能、基本方法和基本观念 的考查
更加注意初高中衔接，体现初高中一体教学的目标 更加注意学习能力和科学素养的考查，注重学习未
❖ 一 确定教学目标 ❖ 二 确定教学内容 ❖ 三 确定教学起点 ❖ 四 设计教学活动 ❖ 五 确定测试题与习题
1 .确定有效的教学目标
❖ 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什 么
——布鲁姆
教学目标的内涵与功能
教学目标的分类
确定教学目标的依据
教学目标的表述
学校的教学是一种教师有预定目 标地帮助学生学习的活动。教学设计 则是运用系统方法来分析教学问题、 设计教学问题的解决方案、检验方案 有效性并做出相应修改的过程。
教学目标举例
例1：使学生了解纯净物和混合物的概念。第二单元（教 师为主体）
例2：运用教材的方法，会计算化学反应中生成物或反应 物的质量（第五单元）（不符合于发展学生智力）
例3：理解物质材料给人类带来的影响 第十二单元（行 为动词不准确）
“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略
“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略作者：徐晓华来源：《中学教学参考·文综版》2023年第11期摘要：本文探讨了在“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略。
随着“双减”政策的实施，学生在校时间缩短，化学教师面临着如何提升育人质量的挑战。
本文通过提升初中化学课堂趣味性、培养学生探究能力和社会责任感，运用多种激励手段以及学法指导等措施提高化学课堂效率。
通过放手让学生进行实验、培养学生对化学的兴趣以及学法指导，使化学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
关键词：“双减” 初中化学课堂趣味课堂效率学法指导［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0001-03近日，国务院教育督导委员会办公室印发《关于继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”的通知》。
2022年版新课标化学学科核心素养要求培养学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，使学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
《通知》和新课标都要求全面贯彻落实习近平总书记关于“双减”工作的重要指示批示，落实立德树人根本任务，充分发挥教育培根铸魂、启智增慧的作用，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。
在“双减”背景下，学生的在校时间缩短，政府对校外学科类培训严格控制，中考导向由注重死记硬背、机械式记忆向知识灵活运用及跨学科融合转变，如何在40分钟内提升化学学科育人质量，成了每位化学教师必须面对的问题。
笔者从教30多年来，所带化学课一直深受广大学生喜爱，中招考试成绩喜人。
总结近年来教学经验，主要有如下几点：一、努力提升化学课趣味性，提高课堂效率初中化学课本明确提出：化学是一门以实验为基础的科学。
化学作为初中学生的新学科，其许多基础知识都与生活紧密相联，化学的实用性能够极大的激发起他们学习的积极性。
同时，现在的中学生都有着强烈的好奇心和求知欲。
中学生化学学习内驱力激发策略分析
-005-2022年第30期（总第334期）理论在新课程改革背景下，教师要注重课程设置的层次性以及选择性，将主动权交给学生，让学生形成一定的实践能力以及创造能力，从而为学生未来的学习及职业发展打下良好的基础。
因此，传统的“填鸭式”教学已经很难适应当下时代的发展，教师应通过激发学生内驱力的方式，进一步调动学生的自主能动性，将学习任务转化为学生兴趣。
本文对中学生化学学习内驱力的激发策略进行了深入的研究。
一、激发中学生化学学习内驱力的原因（一） 高考改革受传统应试教育理念的影响，部分教师在教育过程中过于关注学生学习的结果，从而忽略了学生的学习过程，使学生的学习压力逐渐增大，综合素养迟迟得不到有效提升。
为转变这一现状，我国在2014年开始实行高考改革，不仅取消了文理分科，还构建了多元化的录取机制。
对此，教师应通过激发学生内驱力的方式，促进学生身心全面发展，使学生达到现代化教育及高考的要求。
（二） 学习需求在现代化教育中，我国提倡以学生为中心，学生才是课堂真正的主人。
如何将学习任务转化为学生兴趣，使学生从被动学习变为主动探究，成为当前教育的难点。
基于马斯洛需求理论和成就激励理论，激发学生的内驱力是为其提供学习动力的关键。
让学生在学习中获得心理上的满足、安全感、社交能力发展、尊重并实现自我价值，是提升学生学习成绩的有效途径［1］。
二、中学生化学学习内驱力的重要性（一） 提升学习兴趣从学生学习思维的角度来说，化学需要学生具备一定的理性思维，同时又涉及许多需要背诵的化学现象，这会使得部分学生缺乏化学学习兴趣，不仅阻碍了化学学科教学的发展，还对学生未来的学习发展产生了一定的影响。
为此，教师要提升学生的内驱力，以兴趣引导学生对知识产生渴望，从而不断增加学生的学习动力，让其能够从容地应对全新的高考形式［2］。
（二） 实现自主思考受应试教育理念影响，我国部分高中教师在教育时会运用“填鸭式”教学模式，这种教学模式会使部分学生对教师的依赖性增强，他们虽在课堂中表现良好，作业完成情况也不错，但考试成绩却并不理想。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略探究随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
我从事十多年的化学教学,总结了一些自己的教学策略,以求指正。
课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每个环节。
做好教学过程的方方面面,为此我做到了以下几个方面:一、教学目的、任务明确化初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
教师组织一堂课,首先要根据教学大纲、教材和学生实际,确定教学目的和任务。
教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面,要明确通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。
一堂课,一般有主要的一两项目的,如学习新知识,或进行某种技能训练。
同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能。
在教学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、课堂教学知识优质化现行的化学教材是面向全国的,它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会,还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际,教学条件,以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习。
另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫。
课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握,要形成一个有主有次,有详有略,前后有序的知识结构。
初中化学教学中的评价方法与策略
初中化学教学中的评价方法与策略化学是一门既抽象又实用的科学学科，对于初中学生而言，掌握化学的基本概念和实验技能对于他们未来学习和职业发展至关重要。
然而，如何准确评价学生在化学学习中的表现，以及如何拟定合适的评价策略，一直是教师和教育工作者们面临的挑战。
本文将探讨初中化学教学中的评价方法与策略。
一、评价方法1. 随堂测验：随堂测验是最常见的评价方法之一，通过检测学生对当堂所学化学知识的理解和掌握情况，可以及时发现学生的薄弱环节并进行针对性的辅导。
随堂测验可以包括选择题、填空题、简答题等形式，以全面了解学生对化学知识的掌握情况。
2. 实验报告：实验是化学教学中不可或缺的一部分，学生通过实验可以深入了解化学现象和原理。
编写实验报告是评价学生实验能力和科学思维能力的一种方式。
教师可以根据实验报告的规范和内容要求，评价学生的实验设计、实验操作、数据处理和结论推理等方面的能力。
3. 课堂参与：学生在课堂上积极参与也是评价学生化学学习情况的重要依据之一。
教师可以通过观察学生的提问、回答问题的能力、与同学讨论的质量等方面，评价学生的主动参与度和对化学学习内容的掌握程度。
4. 项目作业：项目作业是对学生综合能力的评价方式之一。
教师可以设计一些综合性的课程项目，要求学生独立完成，并且能够应用所学的化学知识解决问题。
这样的项目作业既可以让学生发挥创造性思维和动手能力，又可以评估学生对于化学知识的实际运用能力。
二、评价策略1. 激励评价：激励评价是一种积极正向的评价策略，旨在鼓励学生对于化学学习的积极性和参与度。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激发学生学习化学的兴趣和动力，使他们更加主动地参与课堂活动。
2. 个性化评价：每个学生都有其独特的学习方式和兴趣点，教师在评价学生化学学习情况时，应充分考虑学生的个性和特点，采用个性化评价策略。
可以通过学生自主选题、个人实验报告等方式，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
3. 进程评价：化学学习是一个渐进的过程，学生的学习成果不仅仅体现在考试成绩上，更重要的是他们在学习过程中的成长和进步。
初中化学教学案例研究
初中化学教学案例研究摘要：本研究旨在探讨初中化学教学的有效方法，通过分析实际教学案例，为教师提供更具针对性的教学策略。
本文以人性化的语言，结合教育相关专业用词，对初中化学教学案例进行深入剖析，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
关键词：初中化学；教学案例；教学策略；人性化语言随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，许多教师仍然面临诸多挑战。
为了更好地应对这些挑战，本文通过分析初中化学教学案例，探讨有效教学方法，以期为教师提供更具针对性的教学策略。
二、案例分析1.案例背景本次研究选取了一位初中化学教师的实际教学案例。
该教师在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
同时，教师还注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中学习化学。
2.案例描述在教学“溶液”这一章节时，教师首先通过生活实例引入溶液的概念，激发学生的学习兴趣。
接着，教师引导学生通过实验探究溶液的性质，培养学生动手操作的能力。
在实验过程中，教师引导学生观察、思考、讨论，从而加深对溶液概念的理解。
3.案例分析（1）启发式教学：教师在教学过程中，通过生活实例引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在此基础上，教师鼓励学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
（2）实验教学：教师注重实验教学，让学生在动手操作的过程中，加深对化学知识的理解。
同时，实验教学有助于培养学生的实践能力和团队合作精神。
（3）课堂氛围：教师注重营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学习效果。
三、教学策略探讨1.结合实际生活情境，激发学生学习兴趣。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
3.注重实验教学，提高学生的实践能力和团队合作精神。
4.营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
通过对初中化学教学案例的分析，本文提出了针对性的教学策略。
2024年初中化学教学总结精选（二篇）
2024年初中化学教学总结精选本学期即将结束，此刻回顾并评估自身教学工作，以此为未来提升效率与效果奠定基础。
一、确保教学常规工作的稳健执行1. 深入理解教材知识体系，明确重点难点，灵活运用教学策略，辅以适当补充材料，每堂课都精心设计教学计划。
2. 我致力于营造活跃的课堂氛围，倡导探究式学习和启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
“实践”为主线，讲练结合，注重精讲多练，精心设计课后作业。
从上学期的考试成绩来看，部分学生自信心不足，学习分化明显，优秀生较少。
这个阶段的学生处于青春期，自我要求不严，基础知识不牢固，学得快忘得也快。
但他们大多具有自觉性和求知欲。
因此，本学期我将着重引导学生培养自主学习的习惯，课堂上提出问题，引导学生通过阅读解决问题，或者了解解决问题的策略，然后通过实验、计算或推理，师生共同解决问题，提升他们的分析和应用能力。
在教学过程中，我始终鼓励学生，调动他们的情绪，以身作则，关心学生需求。
在学生对教师满意度的调查中，我得到了学生的认可，在师德评估中也获得了优秀的评价。
3. 课后辅导也是我工作的重要部分。
通过作业反馈，针对学生个体提出具体要求和指导，利用额外时间进行个别辅导。
复习阶段，通过检测发现知识盲点，鼓励学生主动寻求同学和老师的帮助，每次考试后进行质量分析，及时反馈，指导下一步教学策略。
课堂练习时，我密切观察指导，及时发现学生的问题，进行针对性辅导。
二、积极参与教学研讨与学习我积极参加远程教育训练，分析并整合优秀的教学方法，同时在本学科组内互相听课，互相学习，互相激励。
我还积极听取其他学科如物理、生物组的公开课，拓宽视野，提升教学艺术。
我与同科老师和同年级老师紧密合作，共同努力，以期取得优异的教学成果。
三、深入研究中考考试要求我对中考考题进行深入研究，并撰写《化学中考与初高中衔接》的分析报告，在组内分享讨论。
我收集整理新题、习题和考题，指导学生掌握解题方法和思路。
四、积极推动教研教改实验我改进化学实验，撰写《初中化学实验改进与创新》的经验总结，并参与撰写了《初中化学课程素质教育素材分析及应用》一书，该书已提交省统一汇编。
初中化学课堂教学激励策略探究
求 出发 ， 足 他 们 在 求 知 、 活 和 自我 实 现 上 的需 要 ， 能 使 满 生 才 他 们 最 大程 度 地 发 挥 聪 明才 智 。 １ 教 案 到学 案 的转 变— — 目标 激 励 ． 从
、
从 以往 的教 师 备 课 来 看 ，教 师注 重 的 是 教 材知 识 点 的 传 授 ． 案 上 体 现 的是 知识 点 的 罗 列 。 更 有 甚 者 ， 案 上 以“ 教 教 师 说 ”“ 、生答 ” 形式 出生 ， 的 连学 生 的 回答 都 给 出 了 ， 生 还有 什 学 么 自主 可谈 。自新 的课 程 改 革 开始 以来 ， 师 注 意到 了学 习 的 教 主体 是 学 生 ． 有 发 挥学 生 的 主动 性 、 只 积极 性 才 能使 教学 取 得 最 大 的 效 果 ， 是 在 教案 上 有 一 定 的 改 变 ， 于 出现 了师 生双 边 活 动 ． 学 生 活 动所 占 的篇 幅 还 是 很 小 ． “ 但 对 学生 ” 的备 课 还 是 不 够 。 于 此 ， 在 备课 上 作 了大 胆 尝试 ， 基 我 以学 生 的学 为 主 线 ， 将
初 中 化 学 课 堂 教 学 激 励 策 略 探 究
黄 海 燕
（ 庆市 万 州 区 凉水 初 级 中学 ， 庆 重 重 ４４ ０ ） ０ ０ ０
在 初 中 化学 课 程 标 准 基 本 理 念 的六 条 中 ． 每一 条都 提 到 了“ 生 ” 个 字 。这 样 的基 本 理 念 充 分体 现 了“ 学 两 以生 为本 ” 的 新 课 程理 念 。“ 以生 为 本 ” 的教 学 就 是 把学 生放 在 教 学 工 作 的 首 位 ． 切 从 学 生 实 际 出发 ． 分 发 挥 学 生 的 主动 性 、 极 性 一 充 积 和创 造 性 ， 证 每一 个 学 生 都 能 在 原有 的基 础 上 有 所 发 展 、 保 全 面发 展 。“ 以生 为本 ” 其 直 接 目的 在 于促 进 学 生 的 全 面 发 展 ． 。 在 教 育 教 学 中彰 显 “ 生 为 本 ” 以 的理 念 时 ， 际 上也 是 在 实 现 实 课 程 改 革 的 目的 。 激 励是 课 堂 教 学 中的 重 要 手段 人 的主 观 能 动性 是 否 得 到 充 分 发 挥 主要 取 决 于 对 人 的 激 励 是 否 高效 。古 人 说得 好 ： 水 不 激不 跃 ， 不 激 不奋 。” 行 为 “ 人 “ 科学” 也认 为 ， 个 人 在 没 有 受 到 激 励 的情 况 下 ， 的能 力 仅 一 他 能 发 挥２ ％一 ３ ％ ： 果 受 到 正 确 而充 分 的激 励 ， 力 就 有 可 Ｏ Ｏ 如 能 能 发挥 到 ８ ％一９ ％ ， 至 更 多 。所 有 这些 都 说 明了 “ 励 ” Ｏ ０ 甚 激 是 课 堂教 学 中 不 可轻 视 的重 要 手 段 。 二 、 以 生 为本 ” “ 的课 堂 激 励 策略 的 探 究 在 化 学课 堂教 学 中 ， 能 精 心 选 择有 效 激 励 策 略 ． 会 起 若 就 到事 半功 倍 的效果 。 下面 我 就在 教学 过程 中常使 用 的较 有效 果 的几 种 课 堂激 励 策 略谈 谈 自 己的看 法 。
初中化学语言激励教案
初中化学语言激励教案
课时：1课时
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学语言的基本概念和用法，提高对化学知识的兴趣和理解。
教学内容：
1. 化学语言的基本概念
2. 化学式和化学方程式的表示方法
3. 化学语言在化学实验和研究中的应用
教学重点：
1. 掌握化学语言的基本概念和用法
2. 理解化学式和化学方程式的表示方法
3. 了解化学语言在化学实验和研究中的重要性
教学方法：
1. 演示法：通过实际化学实验演示和讨论，引起学生的兴趣和好奇心
2. 讨论法：鼓励学生自主讨论和交流，促进学生之间的互动和学习
3. 实践法：通过小组合作实践，提高学生的动手能力和实际操作能力
教学过程：
1. 导入：通过展示一些生活中常见的化学物质，让学生猜测它们的化学名称，并讨论它们是如何得到的。
2. 学习化学语言的基本概念和用法：介绍化学语言的定义和作用，让学生了解化学式和化学方程式的基本表示方法。
3. 实践操作：让学生通过实际操作，编写一些简单的化学式和化学方程式，加深对化学语言的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨化学语言在化学实验和研究中的重要性，分享各自的见解和体会。
5. 总结归纳：帮助学生总结本节课的学习内容，强化对化学语言的理解和掌握。
作业安排：设计一个简单的化学实验，使用化学语言编写并描述实验过程，并写下你对化学语言的一些感想和体会。
教学反馈：下节课开始前，老师可以对学生的作业进行评阅和反馈，及时纠正学生的错误和不足，鼓励他们继续学习和进步。
初中化学课堂管理技巧
初中化学课堂管理技巧在初中化学教学中，课堂管理是教师必须面对的重要任务之一。
良好的课堂管理不仅能够提高学生对化学学习的兴趣，还能够创造良好的学习氛围，提高学习效果。
本文将介绍一些初中化学课堂管理技巧，帮助教师更好地组织化学教学活动，提高学生的学习成果。
一、关注课前准备课前准备工作是一个成功课堂管理的基础。
教师应提前准备教材、教具和实验所需的物品，并确保其可靠性和安全性。
同时，教师应对教学内容进行深入了解，熟悉化学实验步骤和注意事项，以便于高效地组织化学课堂实践活动。
二、激发学生兴趣激发学生学习化学的兴趣是成功课堂管理的关键之一。
教师可以通过生动的教学方式，如化学实验、故事讲解、实物展示等，调动学生的积极性，增加他们的参与度。
此外，教师还可以布置化学实践任务，引导学生自主探究，培养他们的实践能力和动手能力。
三、清晰明确的教学目标在化学课堂管理中，设定清晰明确的教学目标对于学生的学习成果起到决定性的作用。
教师应在教学过程中及时明确学习目标，向学生解释该目标的重要性，并告知学生如何达到这些目标。
这样，学生就能明确自己的方向，更好地投入学习。
四、灵活多样的教学方法在初中化学教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，以满足不同类型学生的需求。
除了传统的讲授和讨论，教师可以结合实验、小组合作学习、互动课堂、游戏等形式，使课堂内容更加生动有趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、良好的班级管理在课堂管理中，教师应重视班级管理，营造良好的学习氛围。
教师可以制定明确的纪律规则，以及激励和奖罚措施，引导学生自觉遵守纪律。
同时，教师还应积极和学生家长保持沟通，了解学生的学习情况和问题，并及时给予帮助和指导。
六、巧妙运用评价手段在课堂管理中，评价是教学的重要环节之一。
教师可以巧妙运用各种评价手段，如测验、考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习状况。
根据评价结果，教师可以调整教学策略，帮助学生提高学习效果，并鼓励他们不断进步。
初中化学语言激励教案模板
初中化学语言激励教案模板
一、教学目标：
1.了解化学中的基本概念和术语；
2.掌握化学中的基本实验操作技能；
3.培养学生观察、实验和分析问题的能力；
4.激发学生对化学学习的兴趣。
二、教学重点：
1.了解化学中的基本概念和术语；
2.掌握化学实验的基本操作技能。
三、教学难点：
1.理解化学实验中的基本原理；
2.掌握化学实验过程中的注意事项。
四、教学方法：
1.教师讲解；
2.实验操作；
3.讨论交流。
五、教学准备：
1.实验物品：试管、试管夹、酒精灯等；
2.教师制作幻灯片，准备课堂教学。
3.提前准备好实验操作流程。
六、教学过程：
1.导入环节：通过提问、讲解化学基本概念引起学生兴趣；
2.实验操作：教师引导学生进行实验操作，让学生动手操作，感受实验乐趣；
3.讨论交流：教师与学生讨论实验过程中的问题和发现，引导学生分析问题；
4.总结复习：总结本节课的重点知识，提出课后作业。
七、课后作业：
1.复习本节课重点知识；
2.整理实验过程；
3.预习下节课内容。
八、教学反思：
本节课教学内容生动有趣，学生参与积极。
但实验操作过程中，部分学生存在用力过猛、操作不细致等问题，需要引导学生重视实验操作过程中的注意事项。
下节课教学要继续引导学生养成认真仔细操作的习惯，提高实验操作技能。
初中化学教学中的有效性教学策略简析
初中化学教学中的有效性教学策略简析传统的化学教学中教师往往着重对于学生理论知识的灌输式教育，由于缺乏对于学生学习的科学认知，导致学生在学习的过程中效率较低。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力成为化学课程标准的基本要求之一。
所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
标签：初中化学学生自主学习能力培养经验一、明确主体地位，提升学习动力俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。
九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。
这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。
比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。
初中化学工作计划
初中化学工作计划新的学期即将开始，为了更好地完成初中化学教学工作，提高学生的化学素养和综合能力，特制定以下初中化学工作计划。
一、学情分析本学期我将担任具体班级的化学教学工作。
通过上学期的教学和与学生的交流，我对学生的学习情况有了一定的了解。
大部分学生对化学学科有一定的兴趣，但在学习方法和基础知识的掌握上还存在不足。
部分学生学习态度不够端正，缺乏主动性和自觉性。
同时，学生之间的个体差异较大，需要在教学中因材施教，关注每一位学生的发展。
二、教学目标1、知识与技能目标让学生掌握化学基本概念、基本原理和常见化学物质的性质、用途等基础知识。
培养学生的化学实验技能，能够正确进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果。
提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标通过化学实验和探究活动，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
培养学生的环保意识和社会责任感，让学生认识到化学在生产、生活中的重要作用。
三、教学措施1、精心备课认真研究教材和课程标准，明确教学重点和难点。
结合学生的实际情况，设计合理的教学方案和教学方法。
准备丰富的教学资源，如实验器材、多媒体课件等。
2、优化课堂教学营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，满足不同学生的学习需求。
关注学生的课堂表现，及时调整教学进度和方法。
3、加强实验教学按照课程标准要求，开足开齐实验课程。
认真组织学生进行实验，培养学生的实验操作能力和实验探究能力。
引导学生通过实验现象分析化学原理，提高学生的思维能力。
4、做好课后辅导针对学生在课堂学习中存在的问题，及时进行课后辅导。
帮助学习困难的学生查漏补缺，提高学习成绩。
鼓励学有余力的学生拓展学习，参加化学竞赛等活动。
5、定期检测与评价定期组织单元测试和期中期末考试，了解学生的学习情况。
核心素养背景下初三化学课堂教学策略探究
大量的实验经验，有助于提高初中生的化 学实验科生培养实验探究学习兴趣的重要前 提。那么，注重初三学生化学分类学习思 维引导教育，是培养学生化学核心素养的 重要途径。
二、变化观念与平衡思想，联系与发 展的动态结合
化学反应是在一定条件下，发生的化 学变化，遵守质量守恒的规律，教师通过 采取理论联系实践的动态教学活动，培养 学生变化观念和平衡的思想这一化学核 心素养，引导学生形成化学学科学习习惯 和思维，以及学生善于应用化学思维解决 实际问题能力的发展。
程。学生之间能够主动交流探究化学实验 成果，能够进一步提升学生的化学实验探 究能力，赋予化学实验研究以更高的价 值，增强学生化学探究的创新能力。
初中化学气体实验是学生需要掌握 的内容之一，以氧气、氢气、二氧化碳气体 实验为主。以制取氢气的化学实验为教学 探究内容，将学生分成若干小组，学生在 小组内探究制取氢气实验仪器的选取、使 用方法、注意事项，以及制取氢气的实验 原理和操作步骤。学生在制取氢气的过程 中，通过积极思考，主动探究，以达到优化 实验流程，保证实验效果的目的。如为解 决制取氢气过程中反应过快的问题，将锌 粒用锌片代替，亦或是适当稀释盐酸和稀 硫酸液体，能够有效控制气体反应速度。 为更好更快地收集氢气，学生通过讨论采 取排水法收集氢气，在控制好水槽里的水 量的前提下，将充满水的集气瓶倒扣在水 槽中，以便于在制取氢气实验过程中，及 时收集氢气。在这一化学实验过程中，学 生不断总结氢气收集的方法，既保证了收 集氢气的纯度，又有效避免氢气浪费，节 约实验资源，增加了化学实验的环保性。
教师通过引入日常生活中与化学有 关的教学内容，提高初三学生化学学习的 积极性，培养学生动态平衡的化学思维。 如我国对“酒驾”的判定，就是借助于化学 变化完成酒驾测试，检测方法是驾车人员 呼出的气体接触含有浓硫酸酸化的 CrO3 硅胶（橘红色），如果呼出的气体中含有乙 醇蒸气，则会被 CrO3 氧化成乙酸，同时生 成 Cr2(SO4)（3 暗绿色），且随着酒精浓度的 增加，颜色增深，可判定驾车人是否存在 酒后驾驶的情况。学生在自主探究思考的 过程中，运用变化观念与平衡思想，紧密 联系生活实际解决问题，清楚了解了物质 的构成、性质及应用的内涵。并能够制定 科学的化学设计方案、采取试验措施，分 析实验结果，形成化学结论，从而全面提 升初三学生的化学实验探究能力，以及变 化观念与平衡思想，联系与发展的动态结 合化学核心素养。
激励在初中化学教学中的运用
激励在初中化学教学中的运用课堂教学中的激励策略很多，只要我们积极探求新的激励策略，教学效率就会大大提高，而且从根本上减轻学生的课业负担，从真正意义上实现新课程改革。
一、激励是课堂教学中的重要手段人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%—30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%—90%，甚至更多。
所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。
二、“以生为本”的课堂激励策略的探究在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，就会起到事半功倍的效果。
下面我就在教学过程中常使用的较有效果的几种课堂激励策略谈谈自己的看法。
（一）“需要”激励“需要”是运用激励策略的出发点。
需要，就是人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映。
从理论上说，人的行为都是有目的的行为，都是受到某种引发和引导而产生的。
因此人的活动实际上是“需求—动机—激励—行为”周而复始的过程。
“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面。
当人产生某种需求时，就会调动自身潜能，积极创造条件来实现这种需要。
因此，这种需要便成为人们采取某种行动的目的和动机。
比如当教师需要学生掌握某种知识或能力时，就必须考虑到学生的需要，把“外因激励”变为“自我激励”，这样才能真正调动学生的积极性。
实践证明：只有切实从学生的需求出发，满足他们在求知、生活和自我实现上的需要，才能使他们最大程度地发挥聪明才智。
1.从教案到学案的转变——目标激励从以往的教师备课来看，教师注重的是教材知识点的传授，教案上体现的是知识点的罗列。
更有甚者，教案上以“师说”、“生答”的形式出生，连学生的回答都给出了，学生还有什么自主可谈。
自新的课程改革开始以来，教师注意到了学习的主体是学生，只有发挥学生的主动性、积极性才能使教学取得最大的效果，于是在教案上有一定的改变，出现了师生双边活动，但学生活动所占的篇幅还是很小，对“学生”的备课还是不够。
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在初中化学课程标准基本理念的六条中，每一条都提到了“学生”两个字。
这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。
“以生为本”的教学就是把学生放在教学工作的首位，一切从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。
“以生为本”，其直接目的在于促进学生的全面发展，在教育教学中彰显“以生为本”的理念时，实际上也是在实现课程改革的目的。
一、激励是课堂教学中的重要手段
人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%―30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%―90%，甚至更多。
所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。
二、“以生为本”的课堂激励策略的探究
在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，就会起到事半功倍的效果。
下面我就在教学过程中常使用的较有效果的几种课堂激励策略谈谈自己的看法。
（一）“需要”激励
“需要”是运用激励策略的出发点。
需要，就是人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映。
从理论上说，人的行为都是有目的的行为，都是受到某种引发和引导而产生的。
因此人的活动实际上是“需求―动机―激励―行为”周而复始的过程。
“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面。
当人产生某种需求时，就会调动自身潜能，积极创造条件来实现这种需要。
因此，这种需要便成为人们采取某种行动的目的和动机。
比如当教师需要学生掌握某种知识或能力时，就必须考虑到学生的需要，把“外因激励”变为“自我激励”，这样才能真正调动学生的积极性。
实践证明：只有切实从学生的需求出发，满足他们在求知、生活和自我实现上的需要，才能使他们最大程度地发挥聪明才智。
1.从教案到学案的转变――目标激励
从以往的教师备课来看，教师注重的是教材知识点的传授，教案上体现的是知识点的罗列。
更有甚者，教案上以“师说”、“生答”的形式出生，连学生的回答都给出了，学生还有什么自主可谈。
自新的课程改革开始以来，教师注意到了学习的主体是学生，只有发挥学生的主动性、积极性才能使教学取得最大的效果，于是在教案上有一定的改变，出现了师生双边活动，但学生活动所占的篇幅还是很小，对“学生”的备课还是不够。
基于此，我在备课上作了大胆尝试，以学生的学为主线，将教案改成了学案。
2.精彩的预设――悬念激励
精心设计一个情境，让学生产生强烈求知欲，是激励学生学习的一个有效方法。
例如：我在《使用燃料对环境的影响》一课中，用了一幅“地球呼喊SOS”的漫画引导学生讨论：“地球究竟怎么了？”在学习《分子和原子》一课题时，我提出问题：“为什么校园中的桂花开了之后，我们能闻到满园的花香？”学习《化学与生活》一单元时，我每人发了一粒糖，问：“这粒糖有多少知识与化学有关？”等。
一个个问题激发了学习求知的欲望，激励了学生进一步探索化学知识。
（二）情感激励
现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。
所以在教学活动中，教师通过师生之间的相互作用、情感交流，能达到激励学生学习动机的目的。
1.眼神激励
眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。
课堂教学过程中教师的眼神更能激励学生，为学生提神醒脑。
当你发现学生正在开小差时，可以用稍带严厉的眼神提醒他；
当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你可以用关爱的眼神给他力量。
总之，善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。
2.语言激励
有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。
如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，如“你是一个善于动脑的孩子”“你真棒！”之类的评语，就会一下子拉近师生之间的距离，满足学生的心理需求，在学生的心灵深处激荡起振奋的波浪。
教师的激励、期待像春风化雨，滋润学生积极的情感态度，能使学生产生乐观向上的情感体验，形成正确的价值观。
（三）环境激励
学以致用是激励学生努力学生的一种重要方法。
化学来源于生活，最终也将运用于生活。
因此给学生一些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。
在学习空气时，我先让学生调查周围的空气污染情况，收集一些空气质量日报，让学生关注到空气污染严重的情形下，再来学习空气的相关内容，并且在学习过程中始终贯穿空气的成分―影响空气成分的气体―造成空气污染的原因―如何防治空气污染这一条主线。
学生学习的兴趣高昂，情绪高涨。
（四）成功激励
在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功激励学生，增强学生的自信心。
具体做法有三种：一是精心设计问题。
我把学生按学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题抛给学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。
而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐；二是精心选择作业。
分层次的作业反馈，有利于学生掌握知识，不同程度地获得提高；三是随堂小测验的设计。
小测验中分三块：基础题、中等题、提高题。
一类学生做基础题，另一类学生做基础题，也做中等题，还有一类学生三类题都要做。
随着时间的推移与学生掌握程度的变化，不断调整学生所做的练习。
这样的安排能让每一位学生都得发展。
让每一个学生都得到发展是我们教学的目标，是新课程改革的教学理念，能真正落实“以生为本”的理念。
所以我欣赏成功激励，我也坚持在课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。
课堂教学中的激励策略很多，只要我们积极探求新的激励策略，教学效率就会大大提高，而且从根本上减轻学生的课业负担，从真正意义上实现新课程改革。