心理与教育研究方法---第一到四章
第一章心理与教育科学研究概述(1)
（1）科学有其特定的研究方法，即科学方法
一、科学与科学研究
1、科学的含义：科学是对客观事物及其运动变化规律的真理 性认识，表现为系统化的知识体系
（2）科学还有特定的研究过程-就是运用科学方法进行“假 设检验”的过程。
（3）从科学与人类的其他活动的关系来看，科学既是一种 社会意识形态，又是一种有组织有计划，有目的的社会活 动。科学还是一种社会实践力量。
1、心理与教育研究的目的
（1）描述：描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研 究最基本的目的
（2）解释：即对心理现象或教育现象的活动过程与特点的 形成原因，发展变化以及相互关系等作出说明。
（3）预测：根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的 逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反 应做出推断的过程。
1、什么是理论
（1）理论可以界定为一种能解释某些现象的具有逻辑关系的 肯定陈述，是由一定的科学概念、概念间的关系及其论证所 组成的知识体系。科学理论是对客观事物的本质和规律的概 括性说明，是经过某些实践检验而被验证的一系列假说，因 此仍然是相对的真理。
一、理论及其与研之前，研究者提出的有关 现象或变量之间可能存在的关系的一种假设性陈述。
1、符合伦理性原则
三、研究方法的特殊性
2、从现代科学的角度来看，方法多属于“黑箱方法”
3、由于某些方面难以进行严格的控制实验，因而较难确认 变量之间的因果关系
第三节 心理与教育科学研究的原则
一、客观性原则
1、是任何科学及其研究都必须要遵循的原则
2、定义：客观是相对主观而言的，所谓客观性原则是指研 究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实 也不能主观臆测。
教育心理学第四章记忆与遗忘讲课文档
（2）影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量
②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置（近因效应和首因效应） ④识记者的态度
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1
回 忆
0.9
正 0.8
确 率
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
系列位置效应
Recall Rate
项目顺序
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遗
遗忘
忘
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（一）瞬时记忆
1.定义:瞬时记忆又叫感觉登记或感觉记忆，指外界刺激以极短的时间一 次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的 记忆。研究较多的是图像记忆和声像记忆。
图象记忆是最常见的一种感觉记忆。当作用于视觉器官的图像刺激迅速 移去后，图像随即在视觉通道内被登记，并保持一瞬间。
③内容变得更加具体或夸张。
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（三）再现（提取）
1.再认:人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再 度呈现时，仍能认识的心理过程。
再认可分为感知水平的再认和思维水平的再认。 影响再认的因素：
（1）材料的性质和数量；
（2）时间间隔； （3）思维活动的积极性；
（4）个体的经验和期待；
与主体当前的需要的关系所决定。
5.动作记忆：个人以过去经历过的身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。
运动记忆中的信息保持和提取都较容易，也不容易遗忘，它在人 们的社会各领域的实践活动中起着重要的作用。
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形象记忆
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语义记忆
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情绪记忆
教育心理学--第四章-技能的形成与培养
第四章技能的形成与培养一、不定项选择题1、操作技能的特点是( ）。
A、观念性B、客观性C、外显性D、简缩性E、展开性2、下列属于操作技能的培训要求的有()。
Ａ、记忆B、准确地示范与讲解C、必要而适当的练习D、充分而有效的反馈E、建立稳定清晰的动觉3、加里培林将心智动作的形成分成的阶段是( )。
A、活动的定向阶段B、物质活动或物质化活动阶段C、出声的外部言语活动阶段Ｄ、无声的外部言语活动活动E、内部言语活动阶段４、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上,把心智技能的形成分为三阶段( )。
Ａ、原型定向B、原型操作C、原型内化D、物质活动E、内部言语阶段5、吹拉弹唱属于(）．Ａ、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能6、下面对操作熟练的动作特点的表述,正确的是( )。
A、动作表现出高度的稳定性、精确性、灵活性B、动作间高度协调、连贯Ｃ、各个动作间的干扰消失D、动觉控制增强，不需要是视觉的专门控制E、疲劳感、紧张感减少,动作具有轻快感7、根据动作对环境依赖的不同可以分为闭合型操作技能与开放性操作技能。
闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制.以下属于闭合型操作技能的有()。
A、打排球B、自由体操C、汽车驾驶D、游泳E、跳水８、根据操作对象的不同可将操作技能分为（)。
A、细微型与粗放型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合型与开放性操作技能Ｄ、徒手型与器械型操作技能9、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。
A、集中与分散练习B、整体与部分练习C、模拟与实际练习Ｄ、过分与适度练习10、下面属于闭合型操作技能的是（)。
Ａ、跳水B、弹琴C、驾驶汽车D、游泳E、自由体操11、下面属于连续型操作技能的是（）.A、打字Ｂ、骑自行车C、跑步D、滑冰E、开汽车１2、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为（)。
A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象1３、下面属于粗放型操作技能的是（）。
心理健康教育研究方法
心理健康教育研究方法
《心理健康教育研究方法》
心理健康教育是指通过各种教育方法，对个体进行心理健康知识、技能和态度的培养和发展。
而心理健康教育研究方法，则是指对心理健康教育进行科学性的研究和评估。
这一研究的方法对于提高心理健康教育的效果，改进教育方式和内容具有重要意义。
首先，心理健康教育研究方法需要制定科学的研究设计。
研究者需要清晰地确定研究的目的和问题，选择合适的研究方法和设计方案。
例如，可以选择实验研究、问卷调查、访谈等方法，根据研究的不同目的和问题，来确定合适的研究设计。
其次，心理健康教育研究方法需要进行有效的数据收集和分析。
数据的收集可以通过实地观察、问卷调查、访谈等多种方式进行，而数据的分析则需要选择适当的统计方法和分析工具，对数据进行科学的分析和解释，从而得出符合研究目的的结论。
此外，心理健康教育研究方法需要进行实证研究和实践验证。
通过对心理健康教育方案的实验和实际实施进行研究，验证其有效性和可行性，从而为心理健康教育的改进和提高提供科学依据。
最后，心理健康教育研究方法需要进行成果的推广和应用。
通过将研究成果向社会进行宣传和推广，提高公众对心理健康教育的重视和理解，促进其在实践中的应用和推广，推动心理健
康教育事业的发展。
总之，心理健康教育研究方法是对心理健康教育进行科学探索和实践验证的重要手段，有助于提高心理健康教育的水平和效果，促进社会的心理健康发展。
希望未来能够有更多的研究者和教育工作者，积极探索和实践心理健康教育研究方法，为心理健康教育事业的发展做出更大的贡献。
(完整word版)现代心理与教育统计学
心理统计学第一章概述描述统计定义：研究如何把心理与教育科学实验或调查得来的大量数据科学的科学的加以整理概括和表述作用:使杂乱无章的数字更好的显示出事物的某些特征,有助于说明问题的实质。
具体内容：1数据分组：采用图与表的形式。
2计算数据的特征值:集中量数(平均数中数）离散量数（方差）3计算量事物间的相关关系:积差相关（2列 3列多列）推断统计定义:主要研究如何利用局部数据（样本数据）所提供的信息，依据数理统计提供的理论和方法，推论总体情形。
作用:用样本推论总体。
具体内容：1如何对假设进行检验。
2如何对总体参数特征值进行估计。
3各种非参数的统计方法。
心理与教育统计基础概念数据类型一从数据来源来划分1计数数据:计算个数或次数而获得的数据。
（都是离散数据）2测量数据:借助一定测量工具或测量标准而获得的数据。
（连续数据）二根据数据所反映的测量水平1称名数据（分类）定义：指用数字代表事物或数字对事物进行分类的数据。
特点：数字只是事物的符号，而没有任何数量意义。
统计方法：百分数次数众数列联相关卡方检验等。
（非参检验)2顺序数据（分类排序）定义：指代事物类别，能够表明不同食物的大小等级或事物具有的某种特征的程度的数据。
（年级）特点：没有相等单位没有绝对零点。
不表示事物特征的真正数量.统计方法：中位数百分位数等级相关肯德尔和谐系数以及常规的非参数检验方法。
3等距数据（分类排序加减(相等单位））(真正应用最广泛的数据）定义：不仅能够指代物体的类别等级,而且具有相等的单位的数据。
（成绩温度）特点：真正的数量,能进行加减运算，没有绝对零点，不能进行乘除计算。
统计方法：平均数标准差积差相关 Z检验 t检验 F检验等。
4比率数据（分类排序加减法乘除法(绝对零点)）定义：表明量的大小，也具有相等单位，同时具有绝对零点。
（身高反应时）特点：真正的数字，有绝对零点，可以进行加减乘除运算。
在统计中处理的数据大多是顺序数据和等距数据。
教育研究方法复习题
复习题与参考答案刘志军《教育研究方法基础》（人民教育出版社）第一章教育研究概述一、名词解释1．教育研究二、简答题1．教育研究的意义是什么？2．教育研究的基本过程主要包括几个步骤？3．简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
三、填空题1．教育研究的本质特征是。
2．教育研究的基本原则有：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸。
四、选择题1．（）的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。
A基础研究 B应用研究C历史研究 D描述研究2．小学语文口语交际能力的培养研究属于（）A宏观研究 B微观研究C中观研究 D预测研究3．从一定程度上说，遵循（）是对教育研究者首要的、基本的要求。
A客观性原则 B创新性原则C理论联系实际原则 D定量与定性相结合原则五、案例分析1、李老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。
”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。
”李老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。
你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？请说明理由。
参考答案：一、名词解释教育研究：指的是运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的研究、解释和预测，以认识和了解教育规律的活动。
二、简答题1、教育研究的意义是什么？（1）推动教育改革（2）提高教育质量（3）丰富和完善教育理论（4）提高教师素质2、教育研究的基本过程主要包括几个步骤？（1）选题（2）查阅文献资料（3）制定研究计划（4）收集研究信息资料（5）整理和分析资料（6）形成研究报告或论文3、简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
（1）在研究过程中，研究者应充分尊重研究对象的权利。
教育心理学的研究方法
教育心理学的研究方法教育心理学是一门研究教育过程中的心理现象和心理机制的学科。
研究教育心理学需要使用一系列科学的研究方法来获取准确的数据和得出可靠的结论。
以下是教育心理学中常用的研究方法：1. 实验研究方法：实验研究是教育心理学中最常用的研究方法之一。
研究者通过控制变量和随机分配参与者，来观察特定教育干预对研究和行为的影响。
实验研究方法能够提供高度控制的环境，以便分析因果关系。
2. 问卷调查方法：问卷调查是用来收集大量数据的一种常见方法。
研究者设计问卷并分发给目标人群，收集他们对特定问题的观点和看法。
问卷调查可以帮助研究者了解学生的态度、兴趣和需要，以及评估教育政策和干预措施的效果。
3. 访谈方法：访谈是一种深入了解个体经历、观点和情感的方法。
研究者可以通过面对面或电话访谈与个体进行交流，了解他们对教育过程和研究环境的感受和认知。
访谈方法可以提供丰富的定性数据，帮助研究者深入理解研究者的心理特征。
4. 观察方法：观察方法是直接观察和记录研究者行为的方法。
研究者可以通过观察研究者在教室或实验室中的行为来了解他们的研究和互动模式。
观察方法可以提供客观的行为数据，有助于发现研究者的行为模式和问题。
5. 手段分析方法：手段分析是通过分析研究者的作品、作业和表现来评估他们的研究成果和发展情况。
研究者可以根据研究者的书面作品、绘画作品、项目成果等，来判断他们的研究水平和发展阶段。
以上是教育心理学中的几种常用研究方法。
研究者在选择研究方法时，需要根据研究目的、样本特点和研究资源等因素进行合理选择，以获得准确可靠的研究结果。
心理学研究方法名词解释
心理学研究方法名词解释《心理学研究方法》名词解释第一章:绪论1、科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。
2、科学研究，是指通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。
3、科学方法:指从事科学研究所采用的手段，具有客观性、有效性等特性。
4、科学方法论:是以认识论为基础，以科学研究过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系。
5、量化研究:研究涉及到可量化的变量，并且研究结果中变量之间的关系以一种数量化的方式来呈现。
6、质化研究:研究涉及的是难以进行量化的材料，研究的结论也常常是描述性的。
7、理论研究:它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等方式对心理现象或规律提出新的见解。
如青少年早恋心理分析、教师心理健康及调适、试论心理健康教育运作模式等。
8、描述研究:它主要通过观察、访谈、案例分析(个案)等方式获得事实材料(证据)以表明或证明关于心理现象与规律的看法。
如课堂教学中师生互动的观察研究、有关心理健康教育的访谈研究、注意力不集中儿童的个案研究等。
9、实证研究:它主要通过测评、实验等方式获得数据材料以表明或证明有关心理现象与心理规律的看法。
如不同类型学校学生自信心状况研究、教师期望改变影响中学生学习动机的实验研究等。
第二章:研究课题的选择与文献查阅10、理论:一种能解释某些现象的具有逻辑关系的肯定陈述，是由一定的科学概念、概念间的关系及其论证所组成的知识体系。
即:对一系列抽象变量之间可能关系的描述。
11、研究问题:一个或多个变量与另一个或多个变量之间的关系12、研究假设:指明研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度13、预测性假设:对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况作出推测判断。
14、相关性假设:对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度作出推测性判断。
心理健康教育的研究方法
心理健康教育的研究方法
心理健康教育的研究方法主要包括问卷调查、实验研究和观察研究等。
问卷调查是一种常用的研究方法，通过向受访者提供一系列问题，并要求其填写答案或选择最符合自己观点的选项，来获取关于心理健康教育的信息。
研究者可以设计不同类型的问卷，如知识量表、态度问卷和行为调查问卷等，通过对被调查者的回答进行统计和分析，了解他们在心理健康教育方面的认知、态度和行为。
实验研究是通过控制和操纵某些变量来验证心理健康教育的效果。
研究者可以通过随机分组的方式将受试者分为实验组和对照组，然后在实验组中采用特定的心理健康教育措施，而对照组则不进行教育干预。
最后通过比较两组的心理健康状况和相关指标的差异来评估教育效果。
观察研究是通过观察和记录受试者在特定环境下的行为、情绪和心理状态等，以获取对心理健康教育的认识。
研究者可以通过自然观察或实验室观察的方式进行观察研究，通过对受试者行为的记录和分析，来揭示心理健康教育的影响因素和效果。
除了以上三种常用的研究方法，心理健康教育的研究还可以采用深度访谈、案例分析和文献综述等方法，以全面了解和分析心理健康教育的相关问题。
这些研究方法可以相互结合，以获取更全面、准确的研究结果，并为心理健康教育的实践提供理论依据和指导。
教育研究方法1-4章
第一章教育研究的过程和意义人类的活动可以粗略的地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。
教育研究正成为教育活动的一个有机组成部分，成为广大教育工作者的自觉要求，这充分反映了教育发展的时代特点。
教育研究是新世纪教育工作者的必备素质1教育研究是教师专业化的要求2教育研究是教育创新的要求3 教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求教育研究的过程确定问题------------查阅文献------------收集资料--------------分析资料---------------得出结论研究过程不是死板的，步骤是可以跳跃或交叉的。
特定的研究情况与上述研究步骤可能是冲突的，但所有研究都是系统的。
教育研究的效度不管研究指向哪个目标，我们都期望研究是有效，也就是具有效度。
我们说某件事是有效的，是希望它基于事实或证据，是“能够被证明的”。
包括两个概念内在效度和外在效度，内在效度是指研究结果能被明确解释的程度，外在效度是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
研究的效度指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）研究的信度指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。
内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
外在信度涉及的是一个独立研究生者能否在相同或相似背景下重复研究。
信度是效度一个必要保证，共同构成了研究的可靠性。
教育研究的分类基于研究的目标和目的区分，应用研究和基础研究。
应用研究的目的是解决当下的、实际的问题，这样的研究是指向特定的问题；基础研究的指向则具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。
行动研究可视为应用研究的一种，它是由教师或行政官员来操作的，以帮助地方学校决策和教师改进教学的方法。
定性研究和定量研究从极端典型的意义上说，定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度，定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
教育研究方法概述习题及答案(第1章)
教育研究方法——概述习题及答案（第1章）一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( )。
A.预见性B.精确性C.客观性D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成( )。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（）A．研究目的的不同 B.研究方法的不同C．研究对象的不同 D.研究阶段的不同4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实验法》D.《如何做研究工作》6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（）A．自然科学B．心理学C．社会学D．大教学论7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A数量特征B质量特征C符号特征D分类特征8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）A.收集评价信息并整理分析得出结论B.确定评价指标体系C.确定总目标D.选择制作评价工具9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（）A. 基础性研究B. 应用性研究C．发展性研究 D. 评价性研究10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（）A.培根B. 黑格尔C.康德D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（）A.历史研究方法B.描述研究方法C.观察法D. 应用研究12、教育科学研究的本质特征在于（）A．继承B．创新C．经验描述D．整理知识13、应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯到( )A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是( )A．比较B．分类C．综合D．分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )A．归纳分析B．比较分析C．统计分析D．综合分析16、教育研究中的“研究”包括两层含义，一是创造知识，二是（）A更新知识B整理知识C掌握知识D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）A基础研究B发展性研究C应用研究D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（）A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）A．毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底20、在教育科学研究中，不宜过分强调（）A.内在效度B.外在效度C.内在信度D.外在信度21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是（）A．20世纪前后B．20世纪40年代C．20世纪60年代D．20世纪80年代22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C．培根的《论科学的价值和发展》D.洛克的《教育漫话》23、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（）A.亚里士多德B.培根C.笛卡儿D.柏拉图24、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。
心理学研究方法教学大纲
心理学研究方法教学大纲一、引言心理学研究方法是心理学领域中至关重要的一门课程。
通过系统地学习和应用不同的研究方法，可以帮助学生深入了解心理学研究的过程，提高其科学研究的能力。
本教学大纲旨在为心理学研究方法课程的教学提供一个有序和全面的指导。
二、课程目标1. 了解心理学研究的基本原理和意义；2. 掌握心理学研究的常用方法和技术；3. 培养系统收集、分析和解读心理学数据的能力；4. 提升学生的科学研究思维和批判性思维能力。
三、课程内容1. 心理学研究方法概述1.1 研究方法的定义和分类1.2 科学方法在心理学研究中的应用2. 研究设计2.1 实验设计与非实验设计2.2 量化研究与定性研究2.3 受试者选择与配对3. 实验变量3.1 自变量和因变量的概念3.2 操作性定义和测量4. 数据收集与分析4.1 问卷调查的设计和分析4.2 实验数据的收集和整理4.3 统计分析方法概述5. 信度和效度5.1 测量工具的信度和效度评估5.2 抽样误差和非抽样误差6. 混杂变量的控制6.1 内部相关变量的控制6.2 外部干扰变量的控制7. 科学伦理7.1 人类试验的伦理问题7.2 动物研究的伦理问题四、教学方法1. 讲授通过系统化的教学内容和案例讲解，向学生介绍心理学研究方法的基本知识和原则。
2. 实践操作设置实践环节，让学生亲自参与研究过程，进行数据收集和分析实验结果。
3. 讨论与案例分析组织小组讨论和案例分析，引导学生思考和解决在研究过程中可能出现的问题。
五、评估方式1. 课堂小测验在每个章节结束后进行小测验，考察学生对该章节内容的掌握情况。
2. 实验报告要求学生以小组形式设计并实施一项研究，并撰写完整的实验报告。
3. 期末考试综合考察学生对整门课程的理解和掌握程度。
六、参考教材1. R. McDermott, J. H. Fowler, T. A. Christakis. "Breaking Up is Hard to Do, Unless Everyone Else is Doing it Too: Social Network Effects on Divorce in a Longitudinal Sample Followed for 32 Years." Cacioppo, J. T. & Freberg, L. A. (2013). Discovering Psychology. Cengage Learning.2. B. H. Funder. “The Personality Puzzle”. W. W. Norton & Company.3. L. M. Justice, C. A. Rice, S. E. Royce-Davis. “Methods in Psychological Research”. SAGE Publications.七、参考资源1. American Psychological Association (APA)官方手册2. 美国心理学会 (American Psychological Association)官方网站3. 顶级心理学期刊：《Psychological Science》、《Journal of Experimental Psychology: General》、《Personality and Social Psychology Review》等。
教育与心理科学研究方法自测试题
自测题参考答案第一章教育与心理科学研究方法的一般原理一、简答题1.（1）研究的对象是教育存在及人的心理现象。
（2）研究更多的受个人因素的影响。
（3）不确定性因素较多，具有偶然性和独特性等特征。
2.定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算。
3.（1）直觉观察水平（资料收集水平）（2）探索原因水平（内在效度）（3）迁移推广水平（外在效度）（4）理论研究水平4.（1）问题本身要新颖、有研究价值（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据（3）问题表述必须具体明确（4）问题研究要有可行性二、论述题1. （1）理论基础不同定性研究与定量研究理论基础不同。
第一，对本体论两者有着不同的前提假设。
第二，在认识论上，实证主义极力推崇经验的作用，而以现象学为代表的哲学流派则否认事实与价值是相互独立的客体。
第三，在方法论上，实证主义倾向于夸大科学方法的作用，强调对教育的研究应精确化、量化。
现象学为代表的哲学流派则对此提出了猛烈的批评，他们认为人为万物的尺度，因此应关注人生的价值、意义、态度与理解，关注价值世界，注重情感、创造性的智慧和对生命的感受。
2.研究者与被研究者关系不同。
定量研究中，为了对教育现象进行客观公正的研究，强调研究者必须与研究完全分开，以避免偏见。
定性研究注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界。
3.研究方法不同。
定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究教育与心理现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。
定量研究通常采用数据的形式。
定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获得第一手资料，具体的方法主要有参与观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。
心理学第四章 个性发展与教育
心理学第四章个性发展与教育第一节需要、动机与兴趣一、需要概述（一）需要及其种类1.需要的概念：有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
2.需要的种类：根据需要的起源，分为先天的生理性需要和后天的社会性需要；根据需要的对象，分为物质需要和精神需要。
（二）马斯洛的需要层次理论1.基本内容：缺失需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要）和成长需要（求知需要、审美需要、自我实现的需要）。
2.评价：是一种较为完备的需要理论，对需要的实质、结构、归属及作用都做了系统的探讨，对进一步研究“需要”这一课题，建立科学理论是有积极意义的，但是也存在明显的不足：（1）强调需要从低级向高级发展，而没有认识到高级需要对低级需要的调节作用；（2）人的需要不仅具有社会性，而且是人类社会历史发展的结果，马斯洛错误地把人的需要的发展及实现看作是人类生物特性的发展和实现；（3）他的需要层次理论缺乏客观测量指标，缺乏实验支持；（4）他的自我实现理论是个人主义的，没有与社会需要相结合。
二、动机概述（一）动机的概念：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心里倾向或内部驱力；（二）动机的种类：1.生理性动机；2. 社会性动机：两个层次（1）比较原始的三种驱使力：好奇心、探索与操作；（2）人类特有的成就动机、学习动机、权利动机和社会交往动机等。
（三）动机的功能：激活、指向、维持和调节（强化）功能三、兴趣概述（一）兴趣及其种类1.兴趣的概念：人对事物的一种认识情绪，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。
具有定向和动力功能。
2.兴趣的种类：（1）直接兴趣和间接兴趣；（2）中心兴趣和广阔兴趣；（3）个体兴趣和情境兴趣。
（二）学习兴趣的培养和激发：1.通过各种活动发展学生的兴趣；2. 通过提高教学水平，引发学生的兴趣；3. 引导学生讲广泛兴趣与中心兴趣结合起来；4. 要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；5. 要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；6. 通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；7. 充分利用原有兴趣的迁移。
心理发展与教育第四章 创造性及创造性思维
打破常规， 新的角度！！！
创造性定义---教科书上的定义
创造性也叫创造力，指创造、创建、生产和造就 等。 现代汉语词典：努力创新的思想和表现。 韦氏大词典：“创造的能力、艺术或智力的开发” 其他定义----------本书定义：张庆林与斯滕伯格（2002）张庆林与 斯滕伯格（2002）“人类所特有的、利用一定条 件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质”
吸收了现代的创造性地系统观重视内部系统与外部系统的相互作用新颖性一种是在旧事物的基础上进行改良革新如工厂的技术人员对传统的生产方法进行优劣分析然后克服原有的不足增加新的优势提高生产效率这种技术创新便是所谓的推陈出另外一种是主要不依赖于现成的旧事物而通过创造灵感产生独特的新事物如爱因斯坦坐在椅子上忽然想到人如果没有了椅子的支持会发生什么现象后来他提出了著名的相对论这种发明创造重在前所未有
二、创造性的影响因素？
从哪个角度进行考察创造性 ？ 总体上看，创造性研究主要有两种取向：任务模 式取向和个体差异模式取向。 前者多是基于创造性认知的观点，主要探讨被试 在创造性任务与非创造性任务的差异。 后者主要是基于创造性人格的观点，探讨高创造 力与低创造力个体间在特定任务上的差异。 不过也有研究运用交叉模式，考察不同创造性被 试进行创造性思维任务与常规任务的差异。
外因上，以往的传统教育和考试方法多重视传授知 识，积累知识，忽视对学生能力的培养，特别是创 造受到压抑，这是传统教育的弊病。由于创造脑没 有得到足够的利用，大脑右半球脑神经细胞缺乏维 持活性所必需的刺激，久而久之，就会变得“麻木 不仁”，退废成和狼孩一样的大脑，会成为毫无创 造力的人，成为“狼孩”。
为什么创造潜力的开发容易受到忽视?
2014发展与教育心理学第一到第四章及答案
2014发展与教育心理学第一到第四章及答案1、营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象在心理学上的解释是（）[单选题] * A人不能同时做两件事B心算不熟练C注意力水平低D短时记忆易被输入的信息替代而丧失(正确答案)2、下列事例哪个是有意注意。
（）[单选题] *A个人身着时装引起人们的注意B专心致志地看书(正确答案)C围观车祸现场D听到下课铃声3、认知结构或者心理组织叫（）[单选题] *A）图式（(正确答案)B）同化（C）顺应（D）平衡4、根据教材提供的方法，确定"心理不健康状态"真实存在的效度标尺时，下列指标中错误的是（）。
[单选题] *症状学效度统计学效度(正确答案)预测效度结构效度5、null关于抑郁症，下列哪个说法是正确的：[单选题] *抑郁症是一种常见的心理问题(正确答案)抑郁症只是情绪问题，不影响生理6、在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。
而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。
该过程称为（）。
[单选题] *A刺激分化(正确答案)B刺激泛化C刺激获得D刺激消退7、心理咨询最主要的对象是（）[单选题] *A 健康人群或存在心理问题的人(正确答案)B 发作期的精神病患者C 严重的神经症患者D 有严重人格障碍的患者8、下列四种人际交往态度，哪一种是健康积极的（）[单选题] *A我不行-你行B我不行-你也不行C我行-你不行D我行-你也行(正确答案)9、以下哪种技术是对求助者影响力最明显的咨询技术（）[单选题] *解释指导(正确答案)释义面质10、情感反应需要咨询师具有以下哪种能力（）[单选题] *真诚共情(正确答案)热情解释11、关于"痴呆"，下列说法中不正确的是（）。
[单选题] *是一种综合征是意识清楚的情况下，后天获得的记忆、智能的明显受损绝大多数是功能性的(正确答案)常伴有精神和行为的异常12、思维反映的是（）[单选题] *A 过去的经验B 人的愿望C 事物之间的内在联系(正确答案)D 过去感知过的事物的形象13、对持久的负性情绪记忆事例判断正确的是（）。
28050学前教育研究方法1-4章整理重点
第一章绪论名词解释1方法：作为一种思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。
它不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于对规律的运用，遵循规律就成了方法。
2方法论则是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。
3科学方法：有广义、狭义之分。
广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。
科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式。
狭义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法。
4科学研究：是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
5教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
6系统就是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的整体。
7研究现象是指研究者希望集中了解的人、时间、行为、过程、意义的综合，是研究者在研究中将要涉及的领域范围。
8分析是将所研究的事物或现象的整体分解为各个部分、方面、要素和特性，并分别加以考察，而认识事物本质的一种思维方法，包括定性分析和定量分析、因果分析和系统分析等不同的方式。
9综合是将有关事物的各个部分、方面、要素和特性连联接成一个整体进行考察，从对整体的认识上来把握事物的本质的一种思维方法，一般是在分析的基础上进行的。
10比较是研究者依据一定的标准，确定事物或现象之间异同的一种思维方法。
包括但相比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同比较和求异比较等。
11归纳是从已有的众多事实或结论中，概括出一般性或普遍性结论的一种思维方法。
12演绎是从已知的一般性或普遍性结论出发，推论出个别或特殊的结论的一种思维方法。
心理与教育研究方法
心理与教育研究方法问答题研究的效度效度通常指的是一个测量工具能够量出它所需要测量的东西或达到某种目的的程度。
研究的效度是指研究真实、正确的揭示了所研究的问题的本质及其规律的程度，即研究结果符合客观实际的程度研究的效度和信度的关系是，信度是效度的基础，效度是信度的目的，由于研究的高效度必须以研究的高信度为前提，因此，效度可以说是评价研究设计和结果的最根本的标准。
构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。
要使研究具有较高的构思效度需要做好以下几点：理论构思必须结构严谨，符合逻辑，层次分明，形成某种“构思网络"。
对研究的各种变量做出明确、严格的说明给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客观的测量指标。
要消除或控制影响构思效度的各种因素影响构思效度的因素：对构思缺乏明确的说明,概念解释模糊，逻辑关系不清，层次不明单一方法和操作引起的偏差构思水平之间的混淆研究过程中主试的期望、被试因猜测引起的心理与行为的改变、不同实验处理之间的交互作用等内部效度是指在研究的自变量与因变量之间存在的一定关系的明确程度它所涉及的问题是1。
所研究的两个或多个变量之间是否存在一定的关系？2。
是否确定是自变量的变化引起了因变量的变化?内部效应的目的是保证研究变量之间的关系的确定性.影响内部效应的因素主要有以下八种成熟因素2、历史因素3。
被试选择上的差异4。
研究被试缺失产生的效应前测的影响6。
实验程序的不一致或处理扩散产生的效应7.统计回归效应 8。
多种研究条件与因素之间的交互作用统计结论效度影响因素1。
数据的质量差2。
违反统计检验的假设3。
统计检验能力低外部效度总体效度是指研究结果能够适用于被试所来总体的程度与能力。
生态效度是指研究结果能够概括化合适用于其他研究条件和情景的程度和能力影响研究的外部效度的因素研究被试的代表性差2。
研究变量的抽象与操作定义不明确,测量方法信度、效度差,致使研究可重复性减小3。
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介于自然科学与社会科学之间的科学兼有自然科学和社会科学的特点。
2. 什么是教育科学
教育科学是一门应用学科。它是研究人类知识与价值观念传递过程中的教育现
象的科学。
3.两者共性
1研究的对象都是人。
2研究方法相似都可采用控制的方法进行观察实验访谈等收集
有关研究对象的资料。
3研究过程相同都是一个假设检验的过程。
心理与教育研究方法
2 三、心理与教育研究的目的和功能
1、心理与教育研究的目的
1描述
描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基本的目的。在进行
4.模型理论的建构
模型理论以类比为基础。目前以计算机类比的模型最为多见。
四评价心理与教育理论的标准
精确性 可检验性 概括能力 简洁性。
包括心理与教育科学在内的任何科学的研究都以下述两个哲学前提为基础。
其一是科学研究的对象或事件是有规律的。其二是任何事物都是有因果的。
二科学的心理观的教育观。
辩证唯物主义认为心理是“人脑对现实的反映”这一思想是唯物辩证法“普遍
联系、运动变化”思想在心理观上的具体表现。
第二阶段 以自然科学研究为样板的定量研究范式的兴起伴随着狄尔泰等的唯心主
义胡塞尔的现象学等哲学支持下的定性研究范式的发展
第三阶段 定性研究范式与定量研究范式的并存互补阶段。
心理与教育研究方法
8 第二节 心理与教育研究的哲学方法论 一心理与教育研究的哲学前提
2、科学研究的特征
1继承性
任何科学研究都不是凭空产生、由零开始的它总是在前人或他人的研
究的基础上进行的。
2创新性
所谓创新就是在前人与他人的科学研究的基础上进一步揭示事物发展
的本质和规律。
3系统性
第三节、心理与教育研究的一般方法论 一般科学方法论应该具有跨学科的性质是现代科学共同适用的科学研究方法。
从现代科学的发展来看经验方法、逻辑方法、数学方法和系统方法是常用的一般
科学方法论。
系统方法论是心理与教育研究的重要的一般方法论之一。
心理与教育研究方法
6 第二章 心理与教育研究的方法论 第一节 心理与教育研究的方法论概述 一科学方法与方法论
1. 科学方法
科学方法是指从事科学研究所采用的手段具有客观性有效性等特性。
3.由于研究中实验的控制很难所以一些研究变量之间的关系很难确定。
第三节、心理与教育科学研究的原则 一. 客观性原则
所谓客观性原则是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度既不能歪
曲事实也不能主观臆测。
二. 系统性原则
系统性原则要求研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察而且要
有效性原则等一般原则。 心理与教育研究方法
4 第四节、心理教育科学研究与理论的建构 一理论及其与研究的关系
1. 什么是理论
理论可以界定为一种那个能解释某种现象的具有逻辑关系的肯定陈述是由一定
的科学概念概念间的关系及其论证所组成的知识体系。
假说是指在研究实施之前研究者提出的有关现象或者变量之间可能存在的关
2. 科学方法论
科学方法论是以认识论为基础以科学研究过程为线索以一整套系统的科学
研究方法为内容所建立起来的体系。
二心理与教育科学研究的方法体系
是指导各门学科的方法理论。
第三层次为教育学、心理学科的具体方法如观察法、调查法、研究法、经验
总结法、比较法等。
四心理与教育科学研究方法的历史发展
19世纪末从哲学母体独立出来的
科学的实验心理学的创始人冯特创建了心理学的第一个学派---------构造主义心理学。
心理与教育研究方法
1 第一章 心理与教育研究方法概述 第一节 心理学、教育学与科学研究 一、科学与科学研究
1、科学的含义
科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识表现为系统化的知识体系。
科学方法科学其特定的研究方法。
科学研究的过程运用科学方法进行“假设检验”的过程。
2 确定研究的变量并使之操作化
3 收集和分析有关变量之间关系的命题
4 从命题出发尽力逻辑推理得出演绎理论
例如赫尔的“学习理论”
心理与教育研究方法
5 3.机能理论的建构
机能理论是指综合了归纳与演绎的成分既强调数据又强调解释的理论。
归纳理论的逻辑基础是归纳推理即从特殊到一半从事实到理论。
2.演绎理论的建构
演绎理论是从某些一般性的规律出发对于某些特殊事件建立的理论。
演绎理论的逻辑基础是演绎推理即从一般到特殊从理论到特殊的事件。
建构演绎理论的一般步骤
1 选择研究课题并确定一般性的理论的应用范围
20世纪40年代末和50年代初人本主义心理学核心人的自我实现
代表人物马斯洛
近年来主流思想是现在认知心理学。
认知心理学把人的认知过程类比为计算机的信息加工过程主要采用实验模拟
口语报告等方法进行研究。
教育研究方式的发展
第一阶段 现代自然科学的研究范式未出现以前的定性研究范式以哲学思辨研究为主
系的一种假设性陈述。假设是理论建设的基础。
2. 理论与研究的关系
理论是研究问题和假设提出的依据之一。
研究可以用来检验和发展或者修正理论。
二心理与教育理论的特征与功能
1 特征
客观性 相对真理性 逻辑性 系统性 简单性。
2功能
3) 解决个体发展中的矛盾为个人健康协调发展服务。
总之心理与教育科学研究对于社会进步、人类发展乃至于个体的健康成
长都具有重要作用。
四、心理与教育研究的一般过程
从图可知心理与教育研究是没有终结的一个问题解决了或一个假设被验
深入研究之前正确地描述研究对象的现状是必要的。
2解释
对心理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互
关系等做出说明。
3预测
预测是根据研究建立的某一科学理论通过一系列的逻辑推理对研究对
象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断的过程。
心理与教育研究方法
7 三心理与教育科学方法论的指导作用
第一层次为马克思主义认识论(包括辩证唯物主义与历史唯物主义的认识论或
方法沦)和逻辑方法(如归纳法、演绎法、类比法)。马克思主义认识论揭示了关于自
科学研究的系统性包括三方面的内容其一科学研究的对象是一个有组
织的系统其二科学研究的方法也是一个由哲学方法论、一般方法论原则和
具体研究方法组成的系统其三科学研究的组织管理也是一个系统。总之科学
研究是一个复杂的系统。
4控制性
如果缺乏控制科学家就难以辨别研究的对象就不能确认事物或现象之
4控制
控制是心理与教育科学研究的最高目标也是最难达到的目的。
所谓控制是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定的情
境使研究对象产生理论预期的改变或发展。
2、心理与教育研究的功能
1) 满足人类探索未知、追求真理的需要
2) 促进社会和人类的发展
然界、社会和人的思维发展的普遍规律为一切科学研究提供了方法沦对教育研
究起着根本的指导作用。
第二层次为一般科学方法论即人们通常所称的系统科学。一般科学方法沦
它是在当代科学发展的前沿产生的一组揭示无机界和有机界、自然界和社会物质
运动的普遍联系和共同规律的横向学科群对研究各门具体学科具有一定普遍意义
证了又在此基础上产生新的问题或假设又开始一个新的研究过程。这一循环往
复的过程正是人类认识无限性的反映。
心理与教育研究方法
3 第二节、心理与教育研究的特殊性 一 研究对象与研究者的特殊性
1) 研究对象是有意识的有心理的有机体
2) 研究对象即是生物体又是社会体
被试效应研究者要根据研究者的要求或实验控制做出反应
例如实验者效应霍桑效应皮革马利翁效应。
三研究方法的特殊性
1.研究对象是人要求符合伦理性与道德性原则
2.由于发展所限多数研究属于“黑箱方法”只能通过输入和输出信息比较推测
心理活动加工的过程很难描述出脑内心理活动的具体过程和变化。
间的相互关系尤其是因果关系。
上述四个特点表明科学研究不同于人类其他活动如日常生活等它是
人类文明的推动力。了解科学研究的特征是进行心理与教育科学研究的前提。
二、心理与教育科学研究的性质与地位
1. 什么是心理学
心理学是一门基础学科。研究心理现象的科学它既研究人的认知情感和意
格式塔心理学人不是通过孤立的要素来理解事物而是以质的整体来理解。
代表人物韦特海墨苛勒考夫卡勒温等。
机能主义心理学结构与功能之间的关系。
代表人物詹姆斯 杜威安吉尔
行为主义----代表人物华生斯金纳
心理分析-----代表人物佛洛伊德
1) 指导研究的功能
2) 整合已有知识的功能
3) 解释心理与教育现象的功能
4) 预测心理与教育现象发展的功能
三心理与教育科学理论的建构
1.归纳理论的建构
归纳理论是从对研究数据的观察和分析中发展出来的能够监视现象或者变量之
间关系 的概括性理论。
3) 由于研究对象复杂所以研究具有相对性
4) 研究对象很难控制
5) 人的发展行会对研究结果具有影响
6) 人的心理的差异性使研究具有复杂性
7) 研究中研究这与被研究者的交互作用。
二 研究过程的特殊性