利用信息技术提升教学品质剖析

利用信息技术提升教学品质百顷小学袁秦摘要：信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。

随着时代的发展、科学技术的进步，信息技术这一现代化的教学手段显现出了他独特的功能和作用。

计算机、多媒体在教学中的有效运用改变了教学内容的呈现方式，调动了学生视觉、听觉、触觉扥多种感官参与学习活动，不仅有效地改变了教师的教学方式，而且改变了学生的学习方式，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，大大提高了课堂销路，增加了课堂教学的知识容量，更有利于调动学生学习的积极性、激发学生钻研的兴趣，提高教学质量。

关键词：信息技术教学质量学生素养教学理念信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

它是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。

凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。

它是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。

具体来讲，信息技术主要包括以下几方面技术：1.感测与识别技术它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。

它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。

这类技术的总称是“传感技术”。

它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。

传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。

信息识别包括文字识别、语音识别和图形识别等。

通常是采用一种叫做“模式识别”的方法。

2.信息传递技术它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。

各种通信技术都属于这个范畴。

广播技术也是一种传递信息的技术。

由于存储、记录可以看成是从“现在”向“未来”或从“过去”向“现在”传递信息的一种活动，因而也可将它看作是信息传递技术的一种。

3.信息处理与再生技术信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等。

在对信息进行处理的基础上，还可形成一些新的更深层次的决策信息，这称为信息的“再生”。

信息的处理与再生都有赖于现代电子计算机的超凡功能。

4.信息施用技术是信息过程的最后环节。

它包括控制技术、显示技术等。

由上可见，传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。

随着时代的发展、科学技术的进步，信息技术这一现代化的教学手段显现出了他独特的功能和作用。

计算机、多媒体在教学中的有效运用改变了教学内容的呈现方式，调动了学生视觉、听觉、触觉扥多种感官参与学习活动，不仅有效地改变了教师的教学方式，而且改变了学生的学习方式，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，大大提高了课堂销路，增加了课堂教学的知识容量，更有利于调动学生学习的积极性、激发学生钻研的兴趣，提高教学质量。

一、在教学中引用信息技术对教学质量的提高具有重要的作用。

1、运用信息技术进行教学能激发和强化学生学习的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣对于学习具有头等重要的意义。

在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。

使学生感到学习过程的愉快。

2、运用信息技术进行教学对发展学生的智力、培养能力，具有重要作用信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，许多在教室里或在当时当地无法看到，但根据教学需要又必须让学生观察的事物或现象，使用多媒体信息技术教学都可以把它们展现在学生面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域；能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。

教师利用信息技术提供的上述有利条件对学生进行观察训练，学生的观察能力就会得到更好的培养。

同时由于多媒体信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，可以使学生的思维特别活跃，思路格外开阔，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，这对培养能力是十分重要的。

3、运用信息技术进行教学可以更好地对学生进行审美教育；促进学生良好品德的形成信息技术可以把课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。

培养他们的审美情趣，从而达到形象地对学生进行思想教育，培养他们的高尚情操和优良品质，树立远大理想。

运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。

4、运用信息技术进行教学节省时间，提高课堂效率合理运用信息技术进行教学，可以节省时间。

可以加大课堂教学容量，增加学生课堂自学和练习时间与密度，从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，提高效率，减轻课外作业负担。

必须强调的是；信息技术在教育教学中的应用，一定要在正确的指导思想下，恰到好处的应用，要考虑其不可代替性，如果不是这样，先进的技术可能成为“助纣为虐”的工具。

二、正视信息时代对教师教学理念的冲击，这是提高教学质量的前提1、教学内容多元化。

以往的教学内容主要采用文字资料，其主要内容是描述性的文字和补充说明性的图例、图表。

在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图象、声音、视频、动画等媒体形式存在。

此外，现代教育技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、新颖性、系统性和综合性等特点，以适应培养高素质人才的需要。

2、教学资料共享化。

现代教学中，教学内容和资料不仅以多媒体形式存在，而且大量内容和资料经数字化后存贮。

这样使得教学资料能够方便的大量存贮，而且方便广大教师和学生通过数字图书馆、信息网络共享。

数字化资料的共享不再局限于小范围、小集团内部，而是在更广泛的范围共享，甚至实现全球资源共享。

3、教学形式开发化。

传统教育采取学生在学校集中学习的封闭、集中形式，受时间、空间限制，学生只能在规定的时间内、有限的空间范围中受到教育。

在现代信息技术支持下，特别是网络技术的发展和广泛使用，不仅大大扩展教育资源的使用范围和利用率，而且可以打破教育资源的时空限制，打破传统单一的面对面的教学形式，使远程教育成为现代教育的一个重要组成部分。

通过信息网络，各种教育资源可以在网上实现资源共享，信息网络将学校乃至全国、全球的教育资源连成一个整体，教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题，学生甚至可以根据自己的情况选择教师，打破地区、院校、专业的界限限制，使教育形式开发化。

4、教学过程个性化。

现代信息技术为学生的自主学习方式提供物质条件和技术保障。

在教学过程中，学生可以根据自己的学习情况和需求，决定学习的内容及其顺序，学习的次数，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性和个性。

另外教师在组织教学中，也呈现个性化。

传统的教学方式单一，教师可以选择的余地很小。

现代信息技术支持下的教学，教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性的教学方法。

5、教学手段多媒体化。

传统的教学过程主要采用"一支粉笔、一块黑板"的教学方式，形式单调。

利用现代信息技术，教学活动可采用多种教学方式，如采用多媒体课件教学和自学，投影教学，利用网络进行远程教学等。

这些教学形式和手段是根据教学内容选择，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握，最大限度地调动学生的求学、求知兴趣，激发其学习的积极性、主动性和创造性，促进学生综合素质的全面提高。

三、确保信息环境对学生信息素养的培养，这是提高教学质量的核心跨入21世纪的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮，信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间，信息已日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。

那么，如何在教学中培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟、信息实践能力，真正提高课堂的教学质量，以促进他们的身心发展，为进一步培养创新型人才奠定基础呢？1、投石探路——认识信息同样重要的信息，有的人善于抓住，有的人却漠然视之，这正是由于各人的信息意识强弱不同所致。

信息，指的是当人们与外界接触时，有意无意所接受到的一些事物材料，有数字、文字、影像、数量关系等。

如果能使学生对接受到的这些信息源加以分析、整理，主动获取自己所需的信息，或找到对自己有利的信息而后加以利用，则将促使他们关注周围的事物，沟通数学与生活的联系，大大提高他们的信息意识。

(1)、感知信息。

信息意识形式有两种：一是被动接受状态，二是自觉活跃状态。

前者指人们从社会的信息环境中被动地接受事先未料及的信息；后者指信息意识的觉醒状态，它促使人们制订信息活动计划，主动关心和了解各种变化，并作出相应的选择。

数学教学时应力求促使学生从被动接受状态转化为自觉活跃状态，当他们面对一些信息时，能快速作出对信息的判断并引起思考。

如教学“千克、克的认识”时，课前我首先让学生掂一掂文具盒、书包、椅子、硬币……，并告诉他们，文具盒大约有200克，书包约有4千克，椅子约有3千克，硬币约有1克……，让学生面对这么多信息，引起他们对千克、克的思考，再适时引入“天平”，进行千克、克的具体教学。

这样久而久之的训练，学生就能关注起周围的事物、外界的信息，并对信息加以描述、思考，体会到数学与信息的联系及价值。

(2)、评价信息。

当信息涌入我们面前时，我们就应及时作出思考，作出相应的判断，哪些信息是我们自己本来就明了的，哪些是陌生的，如何评价各类信息？在数学教学时，应多让学生接触各种信息，并评价它们，如互相矛盾的信息，相互一致的信息，系统性的信息等，让学生在评价中提高自己的信息感悟能力。

如在复习分数应用题时，我出示了“桃树有40棵，柑树比李树多－，李树有60棵，桃树比苹果树少－，杏树有60棵。

”让学生从中选择条件再提出相应的问题。

这时，学生便必须对这些条件进行分析、评价，哪些条件是有联系的，哪些条件之间没有联系，能提出什么问题。

这样类似的训练，将大大提高学生评价各类信息的灵敏度及准确度。

2、找频看球——感受信息一个球迷，只要找到自己想看的球赛频道，便会津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。