中学信息技术教学现状分析与对策

中学信息技术教学现状分析与对策

五中张垣

【摘要】

随着新时代信息技术的迅猛发展，信息技术的应用已成为我们的必备重要技术之一，它已对我们的生产方式、生活

方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。经过几年的

信息技术教学，笔者认为，信息技术教育是一场正在探索着

的实践。如何能探讨行之有效的教学方法，激发学生的学习

兴趣，提高课堂整体教学效率，实现教学与学习一举两得。

现就本人多年来的教学实践，谈一点粗浅的看法。

【关键字】信息技术、信息、教学

一、初中信息技术教学的现状与分析

我国从80年代初就开始开展计算机教育，至今已达到较高的水平，取得了较大的发展。计算机对于初中生已经不是陌生事物，但在日常教育教学中却发现存在以下几方面问

题。

思想重视程度不够。目前，受升学率的影响，学校、家长和社会三方多都普遍一致认为，学生只要把主课学好，

基础课学不学都是无关紧要的。甚至在个别方看来，电脑是

一种祸害，影响了孩子的学习成绩，而不是把他看作让学生

学习的一种实用工具。

2、学生使用电脑的目的不明确。对于初中学生来说，信息技术课程只不过为他们提供了一种更先进的娱乐活动，上课时绝大多数抱着玩游戏、上网的心态。有的学生在进入学校机房后就立即下载游戏，以便上课时能够玩。在校外的网吧里，绝大多数学生都是玩游戏、看电影、聊天和上网，几乎没有学生用来学习、工作和查资料。

3、学习的兴趣存在偏向。学生对于信息技术的学习兴趣，很大部分放在娱乐上，并没有真正的关注技能的掌握。甚至有的学生说，我太喜欢电脑了，教师的讲课再好、再精彩，也抵不上电脑娱乐的迷恋，尤其是坐在电脑旁，他们的心根本静不下来，从而充分表明了学生的动向和定位。

4、学习成绩相差较大。一方面，现在的教育体制使得学生普遍对信息技术课程重视程度不高，导致同级乃至同班级的学生成绩相差较大。其主要原因是信息技术在学生们的印彖中属于基础课程，从思想上也未得到重视。

5、方法单一限制学生能力发展。一方面，现行采用“满堂灌”的教学方法，已不能适应发展的信息技术教学，而且学生接收能力低，效果差。另一方面，现行的计算机考试的类型非常单一，考试虽然采用上机考试的形式，内容还是一些选择、填空、判断、填图、填表之类的，主要测试的技能还是一些基础知识、操作则是测试打字速度及简单的操作之类的，这样很大程度地限制了学生的发展。

6、软硬件设施不足。信息技术课程的教学需要理论与实践相结合，而技能的实践又占到主要部分。而个别一些学

校，因软硬件设施不足或者设备过于陈旧，教材内容的更新, 机器连不了网，安装的内容没有，导致学生无法有效地进行

学习实践，其学习效果就可想而知了。

二、提高初中信息技术教学效率的对策

“教无定法，但教定要有法”。对于初中信息技术教学中岀现的种种现彖，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，用新的观念，新的思维，新的理念，创新工作方法，活用信息载体，以提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。针对以上存在的问题，笔者提出以下六种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。

1、转变思想观念，树立正确导向。

人类创造了电脑，电脑改善了人脑。信息技术属于一门新型课程，虽不是主科，但在整个教学中起到举足轻重的作用。特别是把信息技术与各教学学科有机结合起来，既有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式，又为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中，实现并驾驱之，达到“双赢”的效果。取其精华，弃其糟粕，使其成为学生学习成长、提高自身的摇篮。

2、纠正错误认识，引导学习兴趣。

面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的

应用来纠正学生错误认识。如全班的一次成绩统计(如平均分、

名次、总分之类)，让学生感觉计算机的有用性，从而来否定

计算机并不单单是游戏机，休闲娱乐只是其中的一个功能，更

主要的是一个学习、生活、工作的一个小帮手。

3、激发学习兴趣，提升教学水平。

激发学习兴趣，引发学习动机，是教师在信息技术中必须自始至终注意的问题。只有通过创造性的实践，培养学生的思维能力，提高练习的主动性和自觉性，才能收到良好效果。

(1) 爱好信息技术。在信息技术教学中，首先需要教师

有意识地激发学生的学习兴趣，吸引学生的吸引力，将学生

引入一定的问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化

和顺应当前学习的新知识。以flash动画设计教学为例，可以

先向学生介绍flash的实用性和易学性等特点，并演示用

flash设计的动画等，使学生亲身感受计算机的强大功能。由

此让学生产生极大的好奇心，思维活跃起来，为以后信息技

术知识的学习奠定良好的基础。

(2) 创设成功氛围。中学生思维能力中特别强调的是创

造性思维的具体过程。一般包括准备、酝酿、顿悟和验证四个

阶段。在中学信息技术教学中，程序教学正是这四个阶段的有

力展现。要设计出一个优化的程序，一般要经过“设想〜框图

〜程序〜调试〜反复修改〜成功”的过程。如此反复，直至达到预期效果。这是一个艰难的过程，这时学生的创造性也就得到了淋漓尽致的发挥，他们的思维能力得到了拓展和提高，从而有力激发学习的兴趣。

(3) 打破教材结构。就是教师不完全按教学内容的次序进行教学，按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。在实际操作中，要打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。因此，打破教材线性次序可以有效激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学过程中，再辅以其它的教学手段会让教学效果事半功倍。

4＞优化教学方法，提高操作技能。

信息技术是一门新兴学科，与其它科学相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，从实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机结合起来，应用自如。

(1) 展示教学，提高感性认识。通过实物和图片的展示，使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。讲课时拿些实物进行展示。在计算机硬件、网络教学时,课前把相关的图片做在课件上,上课时再拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示,使学生能从实物中