《图形创意》教案(1)
图形创意教案（1）
图形创意教案（1）图形创意教案一、学科名称：图形创意二、课程性质：图形创意是艺术设计专业学生的一门必修的专业基础课程。
该课程是现代视觉传达艺术的基础学科，它作为一种传递信息的“国际化”语言，近年来在现代设计领域内倍受人们重视。
三、教学目的：通过本课程的学习，加强和培养学生发现图形，创造图形和处理图形的能力。
在教学中强调理论与实践结合，为今后的设计实践打好基础。
四、教学主要内容：图形概论传统图形和图形风格图形的创意思维图形创意的表现图形在具体设计类别中的运用五、教学原则和方法：在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则，在加强理论学习的同时，锻炼学生的设计实践能力，将图形设计实际应用于日常工作中去，从而真正提高学生的设计实践创造能力。
六、教学时数：本课程教学时数：72课时七、成绩考核：1、平时成绩：以每次作业为基础评分，占总成绩的50%，平时考勤占10%。
2、考试成绩：课程结束时，完成规定课题，占总成绩的40%教学内容：目录第一讲图形和图形创意（4课时）第二讲传统图形和图形风格（4课时）第三讲图形创意的思维和创意的发掘（28课时）第四讲图形创意的形式和组织（16课时）第五讲图形在具体设计类别中的运用（12课时）第六讲图形综合考查（4课时）机动周（4课时）第一讲图形和图形创意（4课时）教学目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。
教学重点：图形创意的理念教学难点：图形创意的理念教学过程：第一章图形和图形创意一、图形的概念图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。
符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的能传达信息的图像记号。
图形是说明性的图画形象，是为了向别人阐释某个观念或传达某种内容的视觉形象。
图形与文字的相同和不同之处（要求学生举例）图形与绘画、图案的区别（要求学生举例）二、图形的特点（共识性：厕所标志，交通标识；形象性：物流标识，禁烟标识；易于记忆性；民族文化性时代发展性；）其一，它是一种图画式语言。
冀美版六年级上册美术第一课 《图形创意与联想》教学设计 (1)
冀美版六年级上册美术第一课《图形创意与联想》教学设计（1）一. 教材分析冀美版六年级上册美术第一课《图形创意与联想》旨在让学生通过观察、思考、创造和表达，学会从生活中发现美的图形，培养他们的图形联想和创新能力。
教材内容主要包括：图形的创意来源、图形的联想方法、图形的创新运用。
通过本节课的学习，使学生能够运用图形创意的方法，将生活中的图形运用到美术创作中，提高他们的审美素养和创造力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经积累了一定的图形认知，对一些常见的图形有基本的了解。
他们在前期的美术学习中，也已经掌握了一些基本的美学知识和绘画技巧。
但是，对于图形的创意与联想，部分学生可能还缺乏一定的思路和方法。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活中发现图形，激发他们的创新思维。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解图形的创意来源，掌握图形的联想方法，能够将生活中的图形运用到美术创作中。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的图形创新能力和审美素养。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的兴趣，提高他们发现美、创造美的能力，培养他们的创新精神和团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握图形的创意方法和联想技巧，能够运用图形进行美术创作。
2.教学难点：如何引导学生从生活中发现图形，激发他们的创新思维，以及如何将图形创新运用到美术创作中。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、启发、引导，激发学生的思考和创造力。
2.实践法：学生通过观察、实践，掌握图形的创意方法和联想技巧。
3.合作学习法：学生分组讨论，分享创意和心得，培养团队协作意识。
六. 教学准备1.教师准备：教案、课件、教材、绘画工具、实物模型等。
2.学生准备：绘画工具、笔记本、作品展示板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图形实例，如标志、图案、建筑等，引导学生关注生活中的图形，激发他们对图形创意的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的教学内容，包括图形的创意来源、图形的联想方法、图形的创新运用。
《图形创意设计》教案
第三节图形语言的特征
一、图形是信息体
图形的信息体职能作为设计的上层建筑，可以从两个方面理解：
1．作为信息载体的职能原则
图形作为平面设计的主要手段之一，在一开始就已经确定了它的目的和职能，作为信息载体，承载信息、传播信息是其根本特征。它的语言性特征和艺术特质不能掩盖它的根本职能，所以在图形的创造中对信息的准确表达是其核心思想，也是图形自身价值的根本体现。
NH/07CZ12 D/0
南通航运职业技术学院
2013年-2014年第一学期
教案
系（部）人文艺术系
教师姓名陈想
课程名称图形创意设计
授课班级广告3121
总时数80
本学期时数80
授课日期
9.30
授课时数
4
授课形式
讲 授
授课章节名称
第一章 概论
第一节图形的概念
第二节图形的起源与发展
第三节图形语言的特征及学习的意义
但是图形的传播比文字更直观，视觉传达的冲击力更强，图形语言不仅能够传达记事性质，也能帮助人们理解和弥补文字的不足，起到语言文字所难以达到的作用。
第二节图形的起源与发展
图形的演化经历了三次重大变革。
第一次变革：原始符号和原始文字的形成期。
原始符号带有很强的图腾神秘感和民族文化特点。原始文字的形成，人们从记录直观的自然现象上升到表达对自然现象的概括和理解的程度。现在，我们很难将原始人类的绘画和文字的动机之间做以区分，换句话说，很难把那些描绘、刻画在崖壁、兽皮、尸骨、器物上的图形、符号看成是两种截然不同的东西，因为它们原本应该出于同一种目的一一记录生活事件、传递重要信息。
授课主要内容或提纲
小学美术《图形创意》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《图形创意》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过周围的图形创意设计？”比如，衣服上的图案、广告标志等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索图形创意的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了图形创意的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对图形创意的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，我发现学生们在运用联想、组合等手法进行图形创意设计时，创新思维还不够活跃。针对这一点，我计划在接下来的课程中，增加一些创意思维训练，如头脑风暴、创意接龙等，激发学生的创新意识。
此外，学生在实践操作中，对图形的细节处理和颜色搭配方面存在一定的困难。在今后的教学中，我会加强对这些方面的指导，让学生在实践过程中逐步提高自己的美术表现力。
小学美术《图形创意》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级下册《图形创意》章节。主要内容如下：
1.图形创意的基本概念：介绍图形创意的定义，引导学生们了解创意图形的特点及表现形式。
2.常见创意图形：讲解并展示三角形、圆形、方形等基本图形的创意变形，如将三角形变成屋顶、山峰等；圆形变成太阳、花朵等；方形变成窗户、书本等。
《图形创意》教案
《图形创意》教案《图形创意》教案（精选6篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺整理的《图形创意》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《图形创意》教案篇1教学目标：1．了解设计思维的几种常见的联想类型，掌握图形联想常见的一些方法。
2．了解变异的方法，培养学生创新意识和创新思维。
教学重点：联想的合理性、创新性，学会用相似性联想表现事物。
教学难点：如何创造性地进行图形设计，培养学生的想象力和创造力。
基本思路：结合一些优秀作品来引导学生进行图形创意设计的分析、讨论，让学生了解图形联想的几种方式，使得其掌握图形创意的创作，达到完成图形创意联想设计目的。
教学手段：多媒体课件、分析与讲解、手绘图形。
教学过程：（1课时）一、导入：1．展示教师电脑手绘果树：提问：苹果树上除了结苹果还能结出其他东西吗？学生思考：进一步激发学生的学习好奇心.结论：遵守常规：苹果树上结苹果打破常规：苹果树上结地雷2．赏析马格利特油画作品。
提问：同学们通过观察画面会发现哪些不寻常的地方？二.新授:联想——图形创意的起点1.图形创意：如何找到迷宫的出口（几种方法）教师展示课件，学生思考想得多、想得有创意。
2．联想方式：a.变异:影子b.置换3.“有趣的手提袋”。
4.图形联想创意方法：a.改变物理性质，如软与硬、直挺与扭曲、穿透、打结、溶化等等。
b.结构重组，如错位、分割、置换等等。
三、创意联想的表现手法：直接展示、对比衬托、趣味模仿、合理夸张、喜剧幽默、感官联想……展示创意图片，请同学对作品进行分析归类。
视频欣赏：《幽默的联想》四、创意设计活动:学生创意设计练习，教师巡回指导。
1.《过山崖》或指纹创意设计2.《杯子》要求：在对杯子进行解构的基础上进行大胆想象变化，图形保留杯子的可识辨性,又创意新颖，设计两个以上图形。
先画草图再画正稿，绘制工整。
五、总结，点评展示。
《图形创意》教案
《图形创意》第一章理论篇第一节图形创意概述一、图形创意的基本概念1、用眼睛看的语言随着20世纪90年代的数字革命和全球媒体的变化，不断地用色彩和视觉图形强化视觉的冲击力的环境，人们在接受和传递信息方面越来越多地依赖于单一的视觉形象，交流在当代生活中更多地被视觉的标志——字符代替。
脱离身体的交流，并更多地利用视觉功能和形象思维，已经成为当代生活，尤其是现代城市生活的特征了。
观看先于语言。
正是因为观看，才确立了我们在周围世界的地位，确定处于该世界包围之中的这一事实，也正因为观看我们才了解到对于同样一种物体可以在其表面的意义上附加更深广的内涵。
即创意图形。
2、图形创意的涵义图形——是经过设计以说明某种信息、思想和观念的用于传播的视觉符号。
这种视觉符号包括：象征符号、指示符号、绘画性符号，在抽象的或具象的图形背后意喻着深刻的主题思想。
“图形”就是“创意图形”的简称。
图形创意——是一种视觉传达设计。
其本质是感性的形象传达，把要传达的内容用最简洁的形态变换成醒目、明了的图形语言，达到视觉造型上的精华。
3、图形创意的起源和发展①图形创意的起源，可追溯到人类的远古时期——岩画。
②在世界岩画中，有三种视觉表达的符号形式普遍存在：图画型表意型情感型③同时，作为部落标志的图腾，也是原始的图形。
因此说，它们不仅是记事和传递信息的符号，还是崇拜物的象征，更是图形创意的起源。
④图形创意经历了三次重大发展●第一次重大发展起源于原始图形向文字的转化。
文字从图形的系列中分离出来，并形成独特的系统，从而使人类找到了另一种能够比较准确而简便地传播信息的视觉传达方式。
●第二次重大发展起源于造纸与印刷术的发明。
他们的出现，使人类的信息传播得更迅速，更健康。
●第三次重大发展起源于产业革命。
19世纪席卷欧洲的产业革命以大机器生产代替了手工业生产，从而带动了设计事业的飞速发展。
照相机、电影机的出现，为图形设计创造了新的条件。
1919年在德国包豪斯学院，提出了“艺术与技术统一”的口号，对现代设计事业产生了深远影响，使图形创意走上了现代的道路。
图形创意教案(1)
理解创造性的实质，在具体的实践中能够将创造性思维方式运用进去。
本章作业
单一元素为起点的想象，对某个元素（叉子、铅笔、瓶子、手等）进行解构分析后进行大胆想象，既要塑造出创新形态，也要保持元素的可辨识性。作业数量：10个提交方式：在课堂上构画方案草图，数量不少于20个，从中选择优秀的课后进行精细描绘。
本章考核
理论与实践练习相结合平时成绩与课程成绩相结合
备注
本课程是艺术设计专业开设的专业必修课，目的一：培养学生创作图形想象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全 新的视觉想象与呈现的手段。 二：是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多 方位地挖掘解决问题的新方法。
本课程意义：图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前起后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，而这个过渡就是通过创意思维来实现的
本章考核
理论与实践练习相结合平时成绩与课程成绩相结合
备注
新乡学院 艺术设计系教案
学时：8
章节
第三章图形创意相关的创造性思维方式
教学内容
第三章图形创意相关的创造性思维方式
一、创造性的实质
二、创造性思维的构成
1、直觉思维与分析思维
2、发散思维与聚合思维
3、抽象思维与形象思维
教学重点
难点
能够熟悉掌握创造性思维的各种方式
4.介绍中外古今优秀的图形创意作品，加强现代审美观念的认识和了解，促进基础教学的发展。
教材和参考书目及资料
教材：
《》出版社
参考书目：
1、《创意图形》罗鸿、左剑虹编广西美术出版社
新乡学院 艺术设计系教案
学时：4
章节
图形创意教案
图形创意教案教案：图形创意教学目标：1. 学生能够理解图形创意的概念，能够运用图形创意进行艺术创作。
2. 学生能够了解图形创意在艺术设计中的应用。
3. 学生能够培养观察力和创造力，发挥想象力进行图形创意的表达。
教学内容：1. 图形创意的概念解析。
2. 图形创意在艺术设计中的应用。
3. 图形创意的表达方式和技巧。
教学步骤：Step 1：引入新课教师给学生展示一些图形创意作品，引起学生的兴趣。
询问学生对图形创意的理解，并引导学生思考图形创意在艺术中的作用。
Step 2：概念解析教师对图形创意进行解释，让学生了解图形创意是指通过对形状、颜色、线条等图形元素的创造性运用，来表达创作者的意念和情感。
Step 3：应用实例呈现教师给学生展示一些具有图形创意的艺术设计作品，让学生观察并描述作品中的图形创意元素。
讨论作品中图形创意的用途和效果。
Step 4：创作活动教师组织学生进行图形创意的创作活动。
可以提供一些简单的图形创意练习题，如：在给定形状的基础上，通过线条和颜色的变化创造出新的图形。
学生可以使用纸笔绘制，也可以利用电脑软件进行设计。
Step 5：展示和评价学生完成作品后，可以进行展示和评价。
教师引导学生分享自己的创意灵感和设计思路，鼓励学生积极表达。
Step 6：总结和拓展教师对本节课的内容进行总结，强调图形创意在艺术设计中的重要性。
可以给学生布置一些拓展任务，如在日常生活中观察和记录图形创意的应用。
Step 7：作业布置根据学生的实际情况，布置相关的作业任务，如：设计一个具有图形创意的海报、卡片或标志等。
可以要求学生使用多种图形创意元素，如：几何形状、图案、线条等。
图形创意教案[教学]
![图形创意教案[教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/23b46887b4daa58da1114a3a.png)
图形创意教案[教学]吉林大学教师教案(2010——2011 学年第二学期)课程名称:图形创意年级:教研室 :艺术系教研室任课教师 :尹丽波吉林大学教务处制教案课程名称: 图形创意授课教师尹丽波所在单位应用技术学院2010-2011第二学期课程类型讲授授课时间第1周----第15周授课对象541061授课内容图形创意时间分配及备注教学内容提要第一章图形创意的概念 2学时主要讲授图形的定义，图形传播的意义第二章图形创意的思维方式主要讲授图形创意的几种思维方式:形象联想，意象联想，循环联想，联想的方式 ----设计创意讲解 2学时 ----设计正稿 10学时――市场调研总结收集资料 2学时第三章创意联想练习 2学时主要讲授设计基本元素和形的视觉练习，单形元素的视觉想象，特定元素的视觉想象，语言文字的视觉象形转换。
---作业讨论讲评 2学时 ---图形创意欣赏设计草稿分析 2学时 ----设计正稿 10学时第四章图形创意的方法 4学时主要讲授异影图形，共生图形，双关图形等九种设计方法。
1(异影图形2(共生图形3(双关图形4(聚集图形 5、同构图形6、无理图形7、异变图形8、减缺图形9、文字图形 ---作业讲评设计草稿分析 2学时 ----设计正稿 8学时――市场调研总结收集资料 2学时第五章图形设计的创意及应用 2学时主要讲授图形设计的创意以及在设计中的应用。
----设计创意讲解 2学时 ---作业讲评设计草稿分析 2学时 ----设计正稿 10学时第一章图形创意的概念 2学时图形是设计作品的表意形式，是设计作品中敏感和倍受关注的视觉中心。
优秀的设计作品都以自己独特的图形语言准确又清晰地转述设计主题，蕴含着设计心灵世界和精神向往的全部情感。
德国当代国际著名视觉设计大师霍尔戈?马蒂斯(Holger Matthies)教授曾经这样说“ 一幅好的招贴，应该是靠图形语言说话而不是靠文字注解”。
70年代，美国给越南带来了无穷的灾难，震惊了整个世界。
图形创意教案 1
图形创意的表现方法
1、影像利用 2、正负反转 3、共生形态 4、双关表达 1、省略造型 1、错序规则 2、无理组合 3、矛盾空间 4、混维构合 5、渐变连接
加 5、聚集成形 法 创 6、异性同构 造 7、换置同构
8、异质同构 9、透叠组合 10、文字成形源自减 法 创 造 2、隐形返现
无 理 组 合
谢谢大家！
图形创意 课件
图形创意 课件
什么是图形
图形是由绘、写、刻、印等手段产生的图画记号，是说 明性的图画形象，是传播信息的视觉形式，具有人为设计性。
图形与文字、图案、绘画艺术
1、图形有别于文字，它具有超时空性和超地域性特点。 2、图形有别于图案,它并非单纯以审美为目的的单一装饰。 3、图形有别于绘画艺术，它既要体现个性，又要得到受众 的认知。
总结：图形既不是一种单纯的标识、记录，也不是单纯的符号，更不是单一 以审美为目的的一种装饰，而是在特定思想意识支配下的对某一种或者多个 元素组合的一种蓄意刻画和表达形式，是信息传播的视觉形式。
同一命题会有不同的视觉表达方式，而我们如何能在众多表达方式中选取最为新 颖、独特甚至震撼的视觉形式以达到某种信息交流的目的呢？
1、加法创造： 将表面毫不相干但具有内在联系的不同物形合为一体，产 生具有创造意义的新形象。
图形创意的表现方式
2、减法创造： 主要依赖人们视觉惯性和视觉 经验，利用图形的省略、不 完整性强化突出主题特征。
图形创意的表现方式
3、无理创造： 用非自然的构合方法，将客观 世界人们所熟悉的合理而固定 的秩序移植于逻辑混乱的荒诞 反常的图形世界中。
谢谢大家！
创意诠释
所谓创意，就是创造新意。创造性是其核心，示意创 意是一种创造活动，其行为结果是“独创的、新颖的”。
《图形创意》教案
《图形创意》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生了解图形创意的基本概念和意义。
培养学生对图形的观察、思考和创新能力。
提高学生运用图形创意进行艺术创作的能力。
1.2 教学内容图形创意的定义和作用。
图形创意的基本方法和技巧。
图形创意的应用领域和案例分析。
1.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的基本概念和案例。
实践法：让学生进行图形创意的实践操作。
讨论法：引导学生进行图形创意的思考和交流。
第二章：图形的观察与思考2.1 教学目标让学生学会观察图形的形状、结构和特点。
培养学生对图形的思考和分析能力。
2.2 教学内容图形的形状和结构的分类介绍。
图形的观察方法和技巧。
图形的思考和分析方法。
2.3 教学方法讲授法：讲解图形的形状和结构的特点。
实践法：让学生进行图形的观察和思考实践。
讨论法：引导学生进行图形的分析和交流。
第三章：图形的创新与创作3.1 教学目标让学生学会图形的创新方法和技巧。
培养学生运用图形创意进行艺术创作的能力。
3.2 教学内容图形的创新方法和技巧的介绍。
图形的创作步骤和技巧。
图形的创作实践和评价。
3.3 教学方法讲授法：讲解图形的创新方法和技巧。
实践法：让学生进行图形的创作实践。
讨论法：引导学生进行图形的创作评价和交流。
第四章：图形创意的应用4.1 教学目标让学生了解图形创意在各个领域的应用。
培养学生运用图形创意解决实际问题的能力。
4.2 教学内容图形创意在视觉艺术领域的应用案例分析。
图形创意在设计领域的应用案例分析。
图形创意在其他领域的应用案例分析。
4.3 教学方法讲授法：讲解图形创意在各个领域的应用案例。
实践法：让学生进行图形创意的应用实践。
讨论法：引导学生进行图形创意的应用评价和交流。
5.1 教学目标培养学生对图形创意的应用能力和创新思维。
5.2 教学内容图形创意的应用能力和创新思维的培养。
5.3 教学方法实践法：让学生进行图形创意的应用实践。
讨论法：引导学生进行图形创意的应用评价和交流。
图形创意课程教案
图形创意课程教案【篇一：图形创意2013教案讲稿】2013-2014 学年第一学期教案课程名称：授课年级：授课专业：授课班级：授课教师：职称：图形创意 2012级艺术设计专业视觉传达1班讲师黑河学院美术系课程教案课程授课计划黑河学院美术系课程教案【篇二：《图形创意设计》教案】nh/07cz12 d/0南通航运职业技术学院2013年-2014年第一学期教案系（部）人文艺术系教师姓名陈想课程名称图形创意设计授课班级广告3121总时数80本学期时数 80【篇三：图形创意教案】从“基本元素练习”到“图形实践与研究”共10章22节。
学好这门课对于一个视觉设计专业的学生来说比任何课都显得重要。
通过学习这门课程，希望能够帮助大家更好地理解图形创意的规律，以创造思维模式寻求审美的现代性和图形的现代性。
目录第一周设计基本元素和形的视觉训练点、图、三角/作业三元素/作眼球/作业条码/作业第二周单形元素的视觉想象手指/作业铅笔、灯管、刀片、镙钉/作业水和火/作业走、游、飞/作业第三周特定元素的视觉想象手/作业火柴盒/作业人物/作业鸭子/作业鞋子/作业第四周正负形/作业第五周影子/作业第六周同构图形双形同构/作业特定形的想象与构成/作业第七周异变图形同形异变/作业不同形异变/作业第八周元素的替代/作业第九周图形实践设计学院标志的联想/作业设计学院建筑空间的联想/作业第一章序一、人们生存在一个充满电子的世界，一个被各种各样图形所包围的世界，人们每天都在消耗大量的信息，图形设计成为大众传播的重要工具。
图形能被快速识别和传播，它使世界缩小，使不同地区和民族的人们之间的交往日益密切，同时消除了语言障碍所造成的思想交流隔阂。
人们把设计分为几类：工业设计、展示设计、室内外设计、图形设计（或视觉传播设计）。
二、图形是经过印刷、大量复制的设计。
今天，广告活动日趋重要，方法也越来越复杂，图形设计的范围从昔日的海报、报纸、杂志和商品包装等，扩展到摄影图形、电视电影图形、计算机图形、环境图形等方面的设计。
图形创意 教案
图形创意教案教案标题：图形创意教案目标：1. 培养学生对图形创意的兴趣和想象力。
2. 提高学生的观察力和表达能力。
3. 培养学生的图形设计和创意思维能力。
教学内容：1. 图形创意的基本概念和原则。
2. 图形创意的表现形式和技巧。
3. 图形创意的应用领域和案例分析。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示一些有趣的图形设计作品，引发学生对图形创意的兴趣和好奇心。
2. 提出问题，如“你认为图形创意可以应用在哪些领域？”，激发学生思考和讨论。
知识讲解：1. 介绍图形创意的基本概念，如对称性、比例、色彩搭配等。
2. 解释图形创意的表现形式，如平面设计、立体造型等。
3. 分析图形创意的技巧，如线条运用、形状组合等。
4. 展示图形创意的应用领域和案例，如广告设计、包装设计等。
实践活动：1. 给学生提供一些简单的图形创意题目，如设计一个有趣的标志、创作一个独特的名片等。
2. 学生根据自己的创意和学到的知识，进行图形设计和制作。
3. 学生展示自己的作品，并互相评价和交流。
总结反思：1. 引导学生回顾学习过程，总结图形创意的要点和技巧。
2. 鼓励学生思考图形创意的发展趋势和未来应用。
3. 提供个性化的反馈和建议，帮助学生进一步提高自己的图形创意能力。
教学资源：1. 图形设计作品展示材料。
2. 图形创意案例分析资料。
3. 图形设计软件或工具。
评估方式：1. 学生的图形创意作品评价。
2. 学生对图形创意概念和技巧的理解和运用能力。
扩展活动：1. 组织学生参观相关的图形创意展览或工作室。
2. 给学生提供更复杂和挑战性的图形创意任务，如设计一个品牌形象等。
教案撰写要点：1. 引入活动要生动有趣，能够激发学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解要简明扼要，结合实际案例和图像展示。
3. 实践活动要具有一定的启发性和创造性，能够培养学生的实际操作能力。
4. 总结反思要注重学生的思考和思维能力培养。
5. 教学资源要充分利用现有的图形创意资源和工具。
有趣的图形创意设计教案(通用6篇)
有趣的图形创意设计教案(通用6篇)有趣的图形创意设计教案篇1活动目标：1.巩固正方体、长方体、圆柱体、球体、立体三角形的认识，能准确的辨别。
2.围绕各种立体图形开展数量、排序、比较、计算、图形设计等方面的活动，培养幼儿灵活运用已有知识解决生活中问题的能力。
准备：1.幼儿对正方体、长方体、圆柱体、球体、立体三角形有初步的认识。
2.正方体、长方体、圆柱体、球体、立体三角形积木人手一份3.幼儿操作练习册人手一份过程：一、巩固已知：生活中的立体图形1.幼儿利用积木辨别各种立体图形，并总结各种立体图形的特点。
2.寻找生活中的立体图形。
二、综合科学活动：有趣的立体图形1.同种立体图形拼搭，点数数量。
启发幼儿用不同方式点数：如有序的逐个点数、，目测、两个一组点数、分组点数后相加、圈定数量后接着数……培养幼儿发散性思维和多样解决问题的能力，提出验证的要求。
2.不同立体图形拼搭，比较数量多少。
引导幼儿先确定数量，再进行不同图形的比较。
关注能力弱幼儿比较的方法，鼓励幼儿运用10以内减法的运算完成比较。
能力弱的幼儿需要说出自己解决问题的思路，鼓励同伴间的帮助，采取集体验证的方式（计算、实物比较）得出结果。
3.排序1）幼儿利用手中的积木排出一个模式，交换完成排序任务。
2）相互验证。
3）选取几个新颖和较为复杂的模式，供大家探究，感知排序的规律，掌握排序的方法。
三、操作练习1.利用实物投影仪，展示练习册中的重难点操作题。
数量及比较2.带领幼儿了解读题的方法。
图文结合的读、看题型猜方法3.幼儿独立操作，教师巡回指导（重点指导能力弱的幼儿）。
延伸：关注幼儿在生活中的观察和运用，在空间建构活动中进一步感知，充分地了解立体图形。
有趣的图形创意设计教案篇2活动目标：1、能正确辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。
2、知道三种图形的特征，并能利用三种图形组合变化出新形象。
3、体验合作游戏的乐趣，发展创造力及动作表现力。
活动准备：PPT、三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图2幅、轻音乐。
图形创意课堂游戏教案
图形创意课堂游戏教案教案标题：图形创意课堂游戏教案教学目标：1. 学生能够理解和识别不同的图形形状。
2. 学生能够运用图形形状进行创意思考和表达。
3. 学生能够与同伴合作，通过游戏方式提高图形创意能力。
教学重点：1. 图形形状的识别和理解。
2. 图形创意思考和表达能力的培养。
3. 合作与团队精神的培养。
教学准备：1. 教师准备不同形状的图形卡片。
2. 白板或黑板。
3. 彩色笔、铅笔和纸张。
4. 游戏道具（如骰子、计时器等）。
教学过程：引入活动：1. 教师出示几个不同形状的图形卡片（如圆形、三角形、正方形等），让学生观察并尝试识别。
2. 引导学生讨论不同形状的特点和命名。
游戏一：图形形状接龙1. 将学生分成若干小组，每组至少两名学生。
2. 教师给每个小组发放一张图形卡片。
3. 每个小组的第一名学生要在规定的时间内说出一个与上一个图形形状相连的新图形形状。
4. 如果学生不能在规定时间内说出新图形形状，该小组将被淘汰。
5. 游戏继续进行，直到只剩下最后一组为止。
游戏二：图形创意绘画1. 将学生分成若干小组，每组至少两名学生。
2. 教师给每个小组发放一张纸和一支彩色笔。
3. 每个小组的第一名学生要在规定的时间内画出一个与上一个图形形状相关的创意图画。
4. 时间结束后，每个小组将图画传递给下一个学生，下一个学生要在上一个图画的基础上进行创意扩展。
5. 游戏继续进行，直到每个小组的图画回到原来的学生。
游戏三：图形形状拼图1. 将学生分成若干小组，每组至少两名学生。
2. 教师给每个小组发放一些图形卡片。
3. 每个小组的学生要合作将图形卡片拼成一个完整的图形形状。
4. 时间结束后，每个小组展示他们的图形形状拼图，并互相评价。
总结和评价：1. 教师与学生一起回顾所学的图形形状和创意思考。
2. 学生分享他们在游戏中的体验和收获。
3. 教师对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈和建议。
拓展活动：1. 学生可以在家中继续进行图形创意绘画的活动，并与同伴分享。
图形创意教案
《图形创意》白莉第一章理论篇第一节图形创意概述一、图形创意的基本概念1、用眼睛看的语言随着20世纪90年代的数字革命和全球媒体的变化，不断地用色彩和视觉图形强化视觉的冲击力的环境，人们在接受和传递信息方面越来越多地依赖于单一的视觉形象，交流在当代生活中更多地被视觉的标志——字符代替。
脱离身体的交流，并更多地利用视觉功能和形象思维，已经成为当代生活，尤其是现代城市生活的特征了。
观看先于语言。
正是因为观看，才确立了我们在周围世界的地位，确定处于该世界包围之中的这一事实，也正因为观看我们才了解到对于同样一种物体可以在其表面的意义上附加更深广的内涵。
即创意图形。
2、图形创意的涵义图形——是经过设计以说明某种信息、思想和观念的用于传播的视觉符号。
这种视觉符号包括：象征符号、指示符号、绘画性符号，在抽象的或具象的图形背后意喻着深刻的主题思想。
“图形”就是“创意图形”的简称。
图形创意——是一种视觉传达设计。
其本质是感性的形象传达，把要传达的内容用最简洁的形态变换成醒目、明了的图形语言，达到视觉造型上的精华。
3、图形创意的起源和发展①图形创意的起源，可追溯到人类的远古时期——岩画。
②在世界岩画中，有三种视觉表达的符号形式普遍存在：图画型表意型情感型③同时，作为部落标志的图腾，也是原始的图形。
因此说，它们不仅是记事和传递信息的符号，还是崇拜物的象征，更是图形创意的起源。
④图形创意经历了三次重大发展●第一次重大发展起源于原始图形向文字的转化。
文字从图形的系列中分离出来，并形成独特的系统，从而使人类找到了另一种能够比较准确而简便地传播信息的视觉传达方式。
●第二次重大发展起源于造纸与印刷术的发明。
他们的出现，使人类的信息传播得更迅速，更健康。
●第三次重大发展起源于产业革命。
19世纪席卷欧洲的产业革命以大机器生产代替了手工业生产，从而带动了设计事业的飞速发展。
照相机、电影机的出现，为图形设计创造了新的条件。
1919年在德国包豪斯学院，提出了“艺术与技术统一”的口号，对现代设计事业产生了深远影响，使图形创意走上了现代的道路。
图形创意设计教案（精选5篇）
图形创意设计教案（精选5篇）第一篇：图形创意设计教案第三课图形创意设计一、案例背景人们在对一幅图形设计作品发表观感时总是说“好”、“有意思”、“深刻”，或者“构思一般”、“差强人意”、“不清楚意思”等，这样的评价不单是指设计师的题材内容的选择或表现技能的好坏，在更大程度上是对我们所说的“创意”的评价。
作为我校广告专业的学生,必学的一门设计类基础学科就是“图形创意”，也许初接触这门学科的大多数学生都会遇到一只“拦路虎”--那就是无法充分打开思路，展开联想。
一幅优秀的图形创意作品离不开奇特的联想，因此要学好“图形创意” 这门学科就必须学会联想，从我们的日常学习生活中展开联想。
怎样将一门相对抽象的学科上得生动易懂，充分体现我们职业技术教育的特点呢？于是我想到了在“图形创意”课课堂上开展以“如果世界没有了联想”为课题的讨论式学习。
二、课堂教学目标1、知识目标掌握联想的含义2、能力目标学会形象联想和概念联想，学会在生活学习中展开联想，发展和提高学生的联想思维能力，让想象力自由飞扬，充分展现创造力3、情感目标联想是建立在客观世界基础上的4、教具教师自绘图片，多媒体课件，音响，插图三、教学设计思路现代的职业技术教育，要求教师在引导学生学习理论知识的同时也要注重对学生专业技能的训练。
因此，这堂课不仅仅要激发学生的学习兴趣，引导他们学会联想同时要对他们的绘画技巧进行训练。
俗话说“万事开头难”，刚接触“图形创意”课，学生肯定感到陌生甚至是无从学起。
怎样引导学生进入联想的世界，激发他们的兴趣呢？于是我在新课导入时用了一句联想公司的广告语“如果世界离开了联想，世界将会怎样？”引出了本堂课的课题。
一个问题的引入，激发学生的探究兴趣和欲望。
考虑到现在的中学生对关于明星的话题特别感兴趣，于是我告诉他们：先联想看到的图形是什么，待会揭示事先准备好的小黑板上的答案，为本节课设下了一个诱人的悬念。
在专项训练时，既要求学生尽可能多的联想出与题相关事物，口述他们的思维方式，还要求他们能把自己脑子里的抽象形象通过自己的绘画技能表现成绘画语言即画成形象的图形。
图形创意教案设计完整版
图形创意教案设计完整版一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解和掌握图形创意的基本概念、分类以及方法与技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力及创新能力，提高他们的审美素养。
3. 培养学生运用图形创意进行表达和交流的能力，增强他们的团队协作精神。
三、教学难点与重点教学难点：图形创意的方法与技巧的运用。
教学重点：图形创意的基本概念、分类以及创意思维的形成。
四、教具与学具准备学具：绘画纸、铅笔、橡皮、水彩笔、彩铅等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一组富有创意的图形作品，引导学生关注和思考图形创意的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）介绍图形创意的基本概念、分类以及方法与技巧，让学生对图形创意有全面的认识。
3. 实践环节（15分钟）（1）教师示范：以一个简单的图形为例，现场演示如何运用创意方法与技巧进行创作。
（2）学生练习：学生根据所学知识，进行随堂练习，教师巡回指导。
4. 小组讨论与展示（15分钟）学生分小组进行讨论，互相交流创意心得，然后每组展示自己的作品，其他组进行评价。
六、板书设计1. 图形创意2. 内容：（1）图形创意的基本概念与分类（2）图形创意的方法与技巧（3）创意思维的形成七、作业设计1. 作业题目：以“人与自然”为主题，创作一幅富有创意的图形作品。
2. 答案：无固定答案，要求创意新颖，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注生活中的创意图形，学会运用所学知识进行创作，提高自己的审美和创新能力。
同时，组织学生参加相关比赛和活动，提升他们的综合素质。
重点和难点解析1. 实践环节中教师示范的细节。
2. 小组讨论与展示的互动过程。
3. 作业设计中的主题设定和创意要求。
4. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
一、实践环节中教师示范的细节1. 选择合适的示范图形：示范图形应简洁明了，易于学生理解和模仿。
2. 创意方法的展示：教师应详细讲解创意方法，如联想、类比、夸张、抽象等，并展示如何将这些方法应用于实际创作中。
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长沙学院艺术设计系教案（2015~2016学年第2学期）课程名称图形创意设计授课班级2015视觉传达教研室视传教研室主讲教师阎彦职称讲师▲训练目的：激发学生灵感，提高视觉表现能力。
训练思维想象的速度与创意表现能力。
培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。
示范图:三元素：△□○▲课题内容：三元素的联想▲教学要求：1.要求各元素形似或意象2.作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。
▲训练目的：设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。
示范图：眼球▲课题内容：眼的联想▲教学方式：通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。
启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。
在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。
▲教学要求：1.寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默2.作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形▲训练目的：通过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。
如：蛇、蜗牛。
示范图：条码▲课题内容：条码的联想▲教学方式：1.提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。
2.用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。
3.点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。
▲教学要求：抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。
要求结合自然。
作业量及尺寸：10个图形，Ａ４▲训练目的：1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性。
以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。
2.设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。
3.从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。
示范图：理论支持----图形和图形创意一、图形1、概念：图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。
符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的能传达信息的图像记号。
图形是说明性的图画形象，是为了向别人阐释某个观念或传达某种内容的视觉形象2、起源和发展：第一阶段 :远古时期人类的象形记事性原始图画第二个阶段为由一部分图画式符号演变而形成文字。
第三个阶段为文字产生后带来的图形的发展。
3、图形语言的特征：其一，它是一种图画式语言。
这种语言是靠图形说话而不是靠文字来注解的，通过图形形象供人阅读，呈现生动而且直观的语态。
其二，它是一种可视和可读的语言。
直观的图形犹如事实的再使人们对图形所提供的信息一目了然，它以视觉效应来打动人、产生影响，因而具有可视性其三，它是一种象征表现的语言。
不管图形是直接表现还是间接表现对象，都是以人的视觉经验为基础，来传达出人的思想观念和精神观念的变化，体现图形的情感、意义。
象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念二、现代图形设计1、设计的范畴：技术和传播方式是现代图形设计得以发展的条件。
狭义的图形设计的范围是指器物装饰、海报、广告、报纸、杂志和商品包装等形式。
现代图形设计已将这一范畴扩展到摄影图形、电影和电视图形、计算机图形、环境图形以及直接邮送广告（Direct Mail）等方面2、设计的趋势：（1）强化图形语言（2）学科专业的融合（3）电脑技术的应用（4）传播途径和表现形式的多样化3、设计的观念：（1）符号化（2）信息化（3）个性化三、图形创意的理念1、创意的概念：在图形设计中，“创意”就是创造性的意念和将意念或构想转化成具有创新精神的设计形式的思维过程。
2、创意的目的和意义：创意——图形作品——传播结果——产生的效应图形作品的好坏取决于创意的优劣，创意的优劣又直接影响到信息传播的有效程度，信息传播的有效程度直接关系到社会经济和文化的发展。
图形创意作为设计的基础教育，解决的是在一切视觉传达艺术中视觉形象的创造和视觉语言的表述问题。
3、影响创意的因素：（1）文化因素（2）观念因素铅笔、刀片的可塑性及想象▲课题内容：物体形及其可塑性表达▲教学方式：提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。
物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。
每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。
为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。
根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。
如：笔、灯管、刀片等。
▲教学要求：1.首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。
2.在A4纸上画出20个以上不同的变体。
▲训练目的：随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。
写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。
通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。
物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。
水和火▲课题内容：水、火图形表达▲教学方式：启发学生从不同角度理解水和火。
从象形；从水、火传统文化角度；从与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。
比如：以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关；还有对水有渴望的“渴”字；还有汪洋大海的“海”字等等。
本作业要求想象宽范，图形表现要直接。
▲教学要求：1.做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流2.作业量及尺寸：A4/不少于20个图形▲训练目的：“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。
走、游、飞▲课题内容：从走、游、飞引发出与之含义有关的图形▲教学方式：1.请一同学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不同点。
2.请一同学描述一下三者最慢和最快的运行形式。
启发学生的思维，捕捉平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。
经上述分析，让学生在课堂上进行构思，两课时后再用15分钟进行小组交流，然后完成整个作业。
▲教学要求：1.寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。
2.作业量及尺寸：用A4纸每字创意10个图形。
▲训练目的：区别相似动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向，同时注重中间环节的表述，从多角度寻找某一动词的表述的可能性。
以此丰富视觉语言的表达能力。
理论支持----图形创意的思维和创意的发掘一、图形创意的思维基础1、思维特征(1) 求异性：图形创意思维的求异性特征是因形象思维造成的。
设计师从反逻辑的角度出发，在客观世界的事物中寻找形象的变异、质的变异。
(2) 跳跃性：图形创意思维的跳跃性特征是指思考问题的方式是非连续式的，导致思维发展的突变和逻辑的中断。
表现为形象的反常，表面上不相干的物形却蕴涵着本质上的关联（3）辨证性：图形创意思维的辨证性特征指设计师的思维过程总是在寻找与发现之间进行，在求同和求异之间展开。
（4）综合性：图形的创造不是靠苦想就可以得到的，它建立在对客观事物的形状、结构、秩序和意义的分析上，建立在多角度、多侧面、全方位的思维点的交叉和整合上，由此形成了从常规思维到逆向思维、反常思维、发散思维等多种创造性思维的形式和方法。
（5）原创性：图形创意思维的原创性特征是指其成果的新颖和唯一性。
（6）能动性：图形创意思维的能动性特征是指设计师的创造性思维是一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单的、被动的反映。
2、思维方法（1）常规思维：常规思维是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的思路进行。
常规思维即是逻辑思维。
（2）逆向思维：逆向思维是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。
（3）反常思维：反常思维具有偶然性的思维质变。
这种思维方法是从事物的相反方面提出假设，依据事物间的对立关系而构成联想，把问题异化，用超出常理的构思去获取新的视觉形象。
（4）发散思维：发散思维是把问题“点”引向问题“面”。
由原创意点引出另一个或数个二教学内容旁注手的视觉想象和构成手是人独具的，其它动物皆称为爪。
“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了……”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。
“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。
人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，其中特别是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的功能的再创造。
一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。
我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。
设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界手的符号意义各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此？以手指示数，手的符号意义首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。
每个民族有各自示数的符号方式，例如汉民族的“七”、“八”、“九”手势是借助象形方式；非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，还用手势借助头、身等部位作为一到二十七的示意符号。
“手势”不仅是数的符号，表示招呼、友好、否定或抗衡的手势符号也早就为群体所约定俗成。
握手，最早是部落间相互坦手以示没有武器，相握以示联结，之后演变为礼仪。
汉民族抱拳拱手，均是积淀了意味的形式，招手呼唤，扬手作别，一举手即是一个符号的传递。
希腊人伸出二指作半手型意为—“你下地狱去吧！”五指单一手型意为—“你到地狱去吧！”双手二重手型意为—“你到地狱去两次吧！”更有双手单足三重手型与双手双足四重手型等。
手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。
“手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今盛行以“手语”交谈。
在特定的场合，人们需要用手语传递与暗示。
异国人相遇，也以手比划代语。
“释迦拈花，迦叶破颜”是创造性手语。
警察指挥交通是公共性手语。
裁判以手示意，是专业性手语。
教师上课，演员登台，不仅用口语，也必须以手语。
音乐指挥是最值得研究的手语，此时手的形式符号意义，不仅是指挥，且具备了形式心理与美学性质，远远超越了音乐的范畴。
当然，手势的符号性质离不开一定的习俗与文化背景。