小学生课外阅读的指导策略探究
浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略
浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略课外阅读对于小学生的成长和学习至关重要，它不仅可以拓宽孩子的知识面，增加词汇量，提高语文水平，更可以培养孩子的情操和兴趣爱好，提高孩子的人文素养。
面对当下小学生普遍“不爱读书”的现象，如何激发小学生的课外阅读兴趣成为了教师和家长们亟待解决的问题。
本文将从教师和家长两个角度，探讨激发小学生课外阅读兴趣的策略。
一、教师角度1. 提供多样化的阅读材料小学生的注意力集中时间比较短暂，因此对于他们来讲，单一的阅读材料可能会导致他们的阅读兴趣下降。
教师应该提供多样化的阅读材料，包括有趣的故事书、科普读物、漫画书等，满足学生不同的阅读需求，让他们能够根据自己的兴趣进行选择阅读。
2. 创设有趣的阅读环境教师可以在教室中设置一个阅读角落，摆放一些有趣的阅读材料和家具，如舒适的沙发、各种造型的书架等，让学生在课余时间也能够享受到愉快的阅读环境。
教师还可以邀请作家或图书馆人员来学校讲述优秀的故事，吸引学生的阅读兴趣。
3. 以阅读活动为载体通过组织各种丰富多彩、寓教于乐的阅读活动，来激发学生的阅读兴趣。
如读书分享会、阅读比赛、朗诵会等，这些活动有助于让学生在参与活动的过程中培养阅读习惯，增强对阅读的兴趣。
4. 根据学生兴趣引导阅读教师在进行阅读指导时，最好能够结合学生的兴趣进行引导，根据学生对科学、历史、文学等不同领域的兴趣进行指导。
这样能够让学生更加乐于接受知识，激发他们的阅读热情。
5. 褒奖和鼓励教师在学生课外阅读方面取得进步或者取得优异成绩时，应该及时给予褒奖和鼓励，这样有利于激发学生的学习兴趣和课外阅读的积极性。
二、家长角度1. 亲自示范，成为孩子的榜样家长是孩子学习兴趣的引领者和榜样，如果家长自己就是一个热爱阅读的人，常常看书、购书，那么孩子自然会受到家长的潜移默化，也会对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 创造良好的阅读氛围和环境家长应该在家中创造良好的阅读氛围和环境，可以让孩子自由选择自己感兴趣的书籍，并提供一个安静的阅读环境，让孩子养成在家中阅读的习惯。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生的课外阅读是指在课堂教学之外，自主选择并阅读各类书籍的行为与能力。
课外阅读对于小学生的成长与发展具有重要意义，可通过指导和策略来促进其课外阅读的效果。
课外阅读对小学生的认知发展具有积极影响。
通过课外阅读，小学生可以开阔眼界，拓展知识面，增强对世界的认知和理解能力。
阅读不同题材的书籍可以培养他们的想象力、推理能力和逻辑思维能力，提高他们的思维能力和智力水平。
课外阅读有助于培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过阅读有趣的故事、科普知识等书籍，小学生可以享受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
在课外阅读的过程中，他们逐渐养成主动阅读的习惯，提高阅读速度和理解能力，从而更好地应对学习和生活中的各种需求。
课外阅读还能提升小学生的综合素养和人文素养。
课外阅读可以帮助小学生了解各种文化和社会问题，增强他们的人文知识和文化素养。
通过阅读名著、经典文学作品等，小学生可以感受到不同时代和不同文化背景下的人生观、价值观等，提高他们的审美能力和道德修养。
针对小学生的课外阅读，应采取适当的指导策略。
家庭应为孩子提供丰富多样的书籍，并给予他们阅读的自主权。
家长可以根据孩子的兴趣和年龄特点，选购适合的图书，激发他们的阅读热情。
学校可以开展阅读活动，如组织读书分享会、阅读比赛等，营造良好的阅读氛围。
教师可以根据学生的阅读水平和需求，推荐适合的书籍，并进行针对性的指导。
在阅读指导中也要注重培养学生的阅读思维和批判性思维，引导他们积极思考、分析和评价所读内容。
可以引导学生进行多媒体阅读，如利用电子书、博客、APP等进行阅读，提高其信息获取和处理能力。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略随着教育的发展和课程改革的深入推进，小学阶段的课外阅读越来越受到重视。
作为一种重要的学习方式，课外阅读不仅可以扩展学生的知识面，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和阅读习惯。
然而，目前小学生课外阅读存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读材料选择不当等。
针对这些问题，教师应采取相应的指导策略。
首先，小学生阅读兴趣不高是影响他们课外阅读的一个重要因素。
很多学生认为阅读是枯燥无味的，因此缺乏主动阅读的意识。
这可能与他们只在学校内阅读教材产生直接联系有关。
因此，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以开展有关阅读的启发活动，如朗读比赛、阅读摄影展等，通过这些活动让学生积极参与，培养他们对阅读的兴趣。
此外，教师还可以邀请专业的讲述者来给学生们讲故事、推荐优秀的作品，增加学生对阅读的好奇心。
其次，小学生在选择阅读材料时缺乏正确的指导。
有些学生在选材方面存在盲目性，喜欢图文并茂的图书，而忽视了文学作品等更有深度的阅读材料。
因此，教师在指导学生选择阅读材料时，应引导学生根据自身的兴趣和特长，选择与自己能力和知识水平相适应的书籍。
此外，教师还可以从好的书籍推荐入手，给学生介绍一些经典的文学作品和科普读物，并鼓励他们在阅读后进行书评和分享。
再次，小学生在阅读中对于字、词、句等语言元素的理解和运用能力较弱。
这使得他们在阅读中往往无法理解复杂的句子结构，难以从中提取正确的信息。
因此，教师应该在指导学生阅读时，注重培养学生对于语言元素的理解和运用能力。
比如，教师可以进行课堂上的语言知识讲解，如词义辨析、句子结构解析等，以增加学生对语言的敏感度和理解能力。
此外，教师还可以通过设置相关的习题和活动，让学生对所读的文章进行分析和总结，进一步提高他们对语言元素的运用水平。
最后，小学生在课外阅读中缺乏良好的阅读习惯。
有些学生只是一目十行地读完一本书，很少进行深入思考和分析。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
指导小学生进行课外阅读策略
浅探指导小学生进行课外阅读的策略“没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人”。
语文教师有一种责任，那就是：让学生享受童年的阅读，为生命的成长着色，为人生的幸福奠基。
语文教师要善于指导学生进行课外阅读，下面，笔者就浅显地谈谈指导小学生进行课外阅读的策略。
1.推荐学生“读好书”（1）考虑学生的年龄层次朱永新教授在《阅读：引领学生精神成长》一文中说过，真正的好书，是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的丛书、经典。
但是每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读时机和阅读对象。
因此，低中年级学生应以阅读童话、神话、寓言、民间故事为主；中年级学生的识字量有所增加，可以增加阅读儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等作品感兴趣。
此外，女学生一般喜欢看有故事情节的书，男学生则对史地、体育、军事、科学方面的内容感兴趣。
教师引荐读物时可根据学生的阅读需求有的放矢。
同时，语文教师还要注意引导小学生扩大知识面，广采博识，重视多方面知识的积累，不能只凭个人喜好来选择书籍。
（2）考虑学生的阅读兴趣学生是阅读的主体，教师要考虑学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读需求。
对于喜欢动物的学生，笔者推荐他们读沈石溪的动物小说系列；热衷于侦探小说的，笔者引导他们阅读《福尔摩斯探案集》；性格活泼的介绍给他皮皮鲁和鲁西西系列；内敛沉静的则让他沉浸在曹文轩的美文小说中，学生的阅读兴趣也会在同学之间的相互影响下转移和扩展。
（3）儿童文学是首选目标人教版语文教材中有50%的内容是儿童文学类，儿童文学是学生自己的文学、自己的读物，其间有他们自己的心灵花园和趣味天地。
他们的趣味、情感、想象力、语言能够在儿童文学作品中得到滋养。
绘本阅读——图画书是用图画直接讲故事的书，其中的图画就是书籍的“语言”。
这类书很容易讨儿童的喜欢，因为当中不仅有故事，还有颜色，还有神情，还有行为。
从学生喜欢上绘本开始，他一生的阅读兴趣就由此起步了。
小学语文课外阅读的指导策略
小学语文课外阅读的指导策略课外阅读对于小学学生的语言能力、思维能力和综合素养的提升十分重要。
为了帮助学生更好地进行课外阅读，以下是一些指导策略：1. 选择适合的阅读材料年龄适宜：选择符合学生年龄和认知水平的书籍，确保内容能够引起他们的兴趣。
多样化：提供不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事、等多样化的书籍，以拓宽学生的视野。
2. 激发阅读兴趣主题阅读：围绕特定主题组织阅读活动，例如动物、生物、环保等，让学生在兴趣的驱动下进行自主选择。
读书分享：鼓励学生在班级内分享自己喜欢的书籍和阅读心得，以促进交流与互动。
3. 培养阅读习惯每日阅读：制定每天固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯，阅读时间可以从15分钟开始，逐渐增加。
阅读日志：建议学生记录每天阅读的内容、感受和疑问，帮助他们反思与总结。
4. 引导深入思考提问引导：在阅读过程中，提出开放式问题，引导学生思考书中的情节、人物和主题。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这么做？”讨论与反思：定期组织讨论会，让学生分享自己的见解与感受，培养他们的批判性思维。
5. 利用多媒体资源电子书与听书：借助电子书、听书等多媒体资源，让阅读形式更加多样化，吸引学生的注意力。
视频与动画：结合相关书籍的视频和动画，让学生更好地理解故事情节和人物角色。
6. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读活动，陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，增进亲子关系。
阅读活动：定期举办亲子阅读活动，创造良好的阅读环境和氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
7. 设置阅读目标目标设定：帮助学生设定短期和长期的阅读目标。
例如，每月阅读一定数量的书籍，或者完成特定的阅读任务。
奖励机制：适当设立奖励机制，对达成阅读目标的学生给予表彰，以激励他们持续阅读。
通过以上策略，可以有效提升小学生的课外阅读能力，培养他们的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略阅读对于小学生的成长和发展具有重要意义，它不仅能够丰富知识、开拓视野，还能够培养语言表达能力、思维能力和想象力。
然而，在小学生课外阅读的过程中，存在着一些问题，需要教师给予有效的指导。
一、小学生课外阅读存在的问题1、阅读兴趣缺乏很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，他们更倾向于看电视、玩游戏等娱乐活动。
这可能是由于他们没有接触到适合自己年龄和兴趣的书籍，或者是因为家长和教师没有正确引导他们发现阅读的乐趣。
2、阅读时间不足小学生的课余时间往往被各种作业、辅导班和兴趣班占据，留给课外阅读的时间非常有限。
此外，一些家长和教师对课外阅读的重视程度不够，没有为学生创造良好的阅读环境和氛围。
3、阅读材料选择不当有些小学生在选择阅读材料时缺乏自主性和判断力，往往只选择一些漫画、快餐式的书籍，而忽略了经典文学、科普读物等有价值的书籍。
同时，家长和教师在为学生推荐阅读材料时，也可能没有充分考虑学生的年龄、兴趣和阅读水平。
4、阅读方法不正确许多小学生在阅读时没有掌握正确的方法，如不会做读书笔记、不会总结归纳、不会思考质疑等。
这导致他们的阅读效果不佳，难以从阅读中获得真正的收获。
5、缺乏阅读交流和分享小学生在阅读后，往往缺乏与他人交流和分享的机会。
这使得他们的阅读体验局限于个人，无法通过与他人的交流碰撞出更多的思维火花，也无法进一步深化对书籍的理解。
二、教师指导策略1、激发阅读兴趣教师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。
例如，在课堂上讲述有趣的故事、介绍优秀的作家和作品，让学生产生好奇心和向往之情；开展阅读活动，如读书比赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性；建立班级图书角，提供丰富多样的书籍，让学生能够自由选择自己喜欢的读物。
2、保证阅读时间教师要合理安排学生的作业量，减少不必要的负担，为学生留出足够的课外阅读时间。
同时，可以鼓励家长在家庭中也为孩子创造安静、舒适的阅读环境，每天安排一定的阅读时间。
如何指导小学生的课外阅读
如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。
然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。
本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。
一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。
为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。
可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。
另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。
2.给予奖励和表扬。
小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。
同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。
3.开展阅读俱乐部或读书活动。
建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。
这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。
二、提供阅读资源1.优化图书馆。
学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。
图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。
此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。
2.制定阅读计划。
学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。
阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。
3.利用数字资源。
除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。
这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。
三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。
小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。
可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略课外阅读是语文教学的课外拓展和补充，是学生获得感性认识和理性认识的重要源泉，是提高学生综合素质的有效途径。
如何提高小学生的课外阅读兴趣，扎实有效地开展课外阅读，使学生的身心得以和谐发展、潜能得以充分开发，已成为教师、家长、社会关注的热点问题。
下面结合教学实践，就如何对小学生进行语文课外阅读指导谈几点做法。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣1.树立榜样。
老师要经常向学生介绍一些名人热爱读书的故事，以此来激励学生对阅读的兴趣。
2.创设良好的阅读环境。
首先，要保证每个学生都有书读。
其次，要保证有足够的时间让学生去阅读。
3.老师要带头读书，经常在班级中读一本书，并与学生交流读书心得。
这样学生自然会受到熏陶。
二、推荐读物，指导选择小学生的课外阅读内容，应该根据不同年龄阶段的身心特点来选择。
对于低年级学生可选择注音的读物；中年级学生可选择一些儿歌、童谣、古诗等读物；对于高年级学生可选择一些名家名作，以拓宽知识面。
三、教给阅读方法，培养阅读能力1.指导学生掌握“精读法”。
对于一些重点的课文或精彩的片断，我们不仅要通读全文，而且要逐字逐句地读，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，对文章进行赏析品味。
2.指导学生掌握“略读法”。
对于一些报章杂志，或需要了解的科普知识，我们可以指导学生运用浏览法，只了解文章大意即可。
3.指导学生掌握“摘抄评价法”。
在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，以加强记忆积累。
还可以在摘抄的过程中写写对原文的评价、感想等，培养学生的阅读能力和评价能力。
当然还可以指导学生根据书的不同内容灵活选择适合的阅读方法。
四、多途径引导，培养良好的阅读习惯1.以教师的习惯行为影响学生。
教师在课堂上的阅读习惯直接影响着学生。
教师要以身作则，自觉形成良好的阅读习惯感染学生。
2.引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导学生课外阅读的过程中要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略课外阅读对小学生的成长和发展具有重要的影响，它可以扩大孩子们的见识、培养阅读兴趣、提高阅读能力，同时也可以培养孩子们的情感、道德和审美素养。
然而，在实际的教育实践中，小学生课外阅读存在着一些问题，如阅读内容不够丰富多样、阅读难度不匹配、家庭和社会环境的影响等。
因此，教师应该采取相应的指导策略，为小学生的课外阅读提供有效的指导。
问题一：阅读内容不够丰富多样小学生在课外阅读中，往往只接触到一些简单的童话、寓言故事等，这种单一的阅读内容不能满足小学生的阅读需求。
首先，教师可以通过多样化的阅读材料，如科普读物、名人传记、历史故事、国外经典童话等，来拓宽小学生的阅读视野。
其次，教师可以引导学生在阅读材料中发现不同的文化、价值观、故事情节，从而培养他们的批判思维和批判精神。
问题二：阅读难度不匹配小学生的阅读水平和能力不同，有的学生阅读速度快、理解力强，有的学生阅读速度慢、理解力弱。
因此，教师应该根据不同的学生特点，选择适合他们阅读的材料。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以选择一些简单易懂的内容，鼓励他们多读一些故事、诗歌，逐步提高阅读能力。
对于阅读能力较强的学生，教师可以引导他们挑战一些较难的书籍，如名著、科幻小说等，培养他们的阅读兴趣和能力。
问题三：家庭和社会环境的影响家庭和社会环境对小学生的课外阅读有着重要影响。
一些家庭对小学生的阅读重视程度不够，缺乏对孩子阅读的鼓励和支持。
而一些社会影响，如电视、电脑游戏等娱乐形式的流行，也会影响到小学生的阅读习惯。
对于这个问题，教师可以与家长建立良好的沟通和合作关系，共同鼓励孩子读书。
另外，教师可以引导学生通过阅读俱乐部、读书分享会等社会活动，提高他们的阅读意识和兴趣。
小学生课外阅读虽然存在一些问题，但可以通过教师的指导策略得到有效解决。
教师应根据学生的实际情况，选择丰富多样的阅读材料，提供适合学生阅读的内容。
同时，教师还应该关注家庭和社会环境对小学生的影响，积极与家长和社会进行合作，共同培养孩子们的阅读兴趣和能力。
小学阶段课外阅读的指导方法
小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。
因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。
一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。
二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。
同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。
可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。
此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。
四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。
可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。
通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。
五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。
可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。
同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。
小学生课外阅读的指导策略
小学生课外阅读的指导策略引言：课外阅读对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
它不仅能够开拓他们的视野，提高他们的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
然而，由于小学生的阅读能力和兴趣水平有限，他们在选择阅读材料和理解阅读内容上常常遇到困难。
因此，为了帮助小学生更好地进行课外阅读，我们需要制定一些指导策略。
一、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是进行课外阅读的基础。
为了培养他们的阅读兴趣，我们可以采取以下策略：1. 提供多样化的阅读材料：给小学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、漫画书等，让他们有更多的选择。
2. 鼓励自主选择：让小学生自主选择自己感兴趣的书籍，从而增加他们的主动性和积极性。
3. 创造良好的阅读氛围：在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，如建立阅读角、举办读书分享会等，让小学生感受到阅读的乐趣和意义。
二、提高阅读能力小学生在进行课外阅读时，常常会遇到理解困难。
为了帮助他们提高阅读能力，我们可以采取以下策略：1. 教授阅读技巧：教导小学生一些基本的阅读技巧，如预测、推理、归纳等，帮助他们更好地理解阅读内容。
2. 分级阅读：根据小学生的阅读能力和兴趣水平，将书籍分为不同的难度等级，让他们逐步提高阅读能力。
3. 阅读指导：在小学生进行课外阅读时，给予他们适当的指导，如解释生词、概括文章大意等，帮助他们更好地理解阅读内容。
三、培养阅读思维阅读不仅仅是理解文字，更重要的是培养思维能力。
为了培养小学生的阅读思维，我们可以采取以下策略：1. 提问引导：在小学生阅读完一本书后，提出一些深入的问题，引导他们思考书中的主题、人物性格、故事情节等，培养他们的思维能力。
2. 阅读分享：鼓励小学生将阅读的内容与他人分享，通过与他人的交流和讨论，拓展他们的思维视野。
3. 创作阅读反馈：鼓励小学生通过写读后感、创作故事等方式，将自己的思考和感悟表达出来，培养他们的创造力和表达能力。
结语：小学生课外阅读的指导策略对于他们的成长和发展至关重要。
小学生课外阅读习惯培养的策略研究
小学生课外阅读习惯培养的策略研究随着社会飞速发展，教育的重要性备受重视。
而在小学阶段，课外阅读的习惯培养显得尤为重要。
课外阅读不仅可以拓展小学生的知识面，训练他们的阅读能力，还可以培养他们的文学修养和情感情操，是小学教育中不可忽视的一环。
本文将对小学生课外阅读习惯培养的策略进行研究和探讨。
一、引导多种形式的阅读小学生阅读兴趣浓厚，对新事物有好奇心，因此在培养课外阅读习惯时，可以引导他们接触不同形式的阅读材料，如图画书、童话故事、科普读物、经典名著等。
多种形式的阅读可以有效地激发小学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而形成长期的阅读习惯。
二、提供丰富多彩的阅读资源为了培养小学生的课外阅读习惯，学校和家庭应提供丰富多彩的阅读资源。
学校可以建立丰富的图书馆，购买适合小学生阅读的图书和期刊，并举办阅读推广活动，激发学生对阅读的兴趣。
家庭可以购买适合小学生阅读的书籍、期刊，亲自带领孩子阅读，并鼓励孩子参与各种阅读活动，例如参加读书俱乐部、阅读比赛等。
三、营造良好的阅读环境四、鼓励孩子自主选择阅读材料在培养小学生的课外阅读习惯过程中，鼓励孩子自主选择阅读材料是非常重要的一环。
家长和老师们可以给予孩子一定的阅读自由，让他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的阅读材料，这样可以激发孩子的阅读热情，培养他们的阅读兴趣和能力。
五、及时给予阅读指导和鼓励在小学生课外阅读习惯培养过程中，给予孩子及时的阅读指导和鼓励是非常必要的，这可以帮助孩子养成正确的阅读方法和态度。
当孩子遇到阅读难题时，家长和老师应该及时给予指导和帮助；当孩子取得阅读进步时，应该及时给予鼓励和认可。
这样可以激发孩子继续阅读的动力，进而形成课外阅读的习惯。
六、注重阅读成果的分享和交流小学生课外阅读习惯的培养不仅仅是一个人的事情，也需要在学校和家庭中进行分享和交流。
学校可以组织阅读交流活动，让学生有机会分享自己的阅读经验和喜爱的作品，从而激发学生对阅读的热情。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略课外阅读是小学生学习过程中的重要组成部分，能够扩宽他们的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
然而，在实际操作中，我们发现小学生课外阅读存在一些问题，如阅读内容单一、阅读理解能力不足等。
本文将探讨小学生课外阅读存在的问题，并提出一些相关的教师指导策略。
一、问题的存在。
1.阅读内容单一。
许多学校的小学生课外阅读书目往往以教材为主，其他类型的书籍较少涉及。
这样会导致学生接触的书籍种类有限，容易使他们产生审美疲劳，减少阅读的兴趣。
2.阅读理解能力不足。
小学生阅读时常常只重视故事情节，忽略了对细节、主题、情感等方面的理解。
他们往往只看到字面意思，而忽视了阅读的深层含义，影响了他们的阅读水平和思考能力的培养。
3.阅读方法不当。
小学生在阅读时往往只局限于字面理解，很少尝试多角度阅读。
他们对自己的专注度和阅读时间难以掌握，容易感到困倦或者走神。
二、教师指导策略。
1.提供多样化的阅读素材。
教师可以积极推荐丰富多样的儿童文学作品、非虚构类书籍和科普读物等。
每个学生都可以根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的书籍，从而增加他们的阅读层次和广度。
2.强化阅读理解的训练。
教师在阅读指导中可以引导学生多角度思考，例如提问“为什么会发生这样的事情”、“主题是什么”等问题。
教师还可以设计一些阅读活动，如读后感、绘画比赛等，让学生通过多种方式来加深对书中内容的理解。
3.培养阅读习惯和技巧。
教师可以灵活运用课堂时间，让学生每天有一定时间进行阅读。
同时，教师可教授学生一些阅读技巧，如快速阅读法、标记法、预测法等，帮助学生提高阅读效率。
4.激发阅读兴趣。
教师可以结合课外阅读推出一些有趣的阅读活动，如读书分享会、剧本表演、阅读观影等。
这种方式既丰富了学生的课外生活，又能激发他们的阅读兴趣。
5.家校合作。
教师应与家长保持良好的沟通，与家长共同努力，共同关注学生的课外阅读情况。
教师可以组织家长参加一些课外阅读讲座或者家庭阅读活动，以营造积极的阅读氛围。
小学生课外阅读指导策略研究
小学生课外阅读指导策略研究1 对小学生课外阅读的理解《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
从大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。
2 小学生课外阅读的表现形态2.1小学生课外阅读的心理表现（1）从众心理中年级小学生的这种心理尤为强烈。
如果有一些书被大家喜爱便能迅速形成风潮，形成浓厚的读书氛围。
（2）诱因心理中年级的小学生学习语文最大的难题之一便是写作文。
有很多同学的书架上都有《同步作文》、《优秀作文》等作文指导书。
导致作文（诱因）——看书（结果）的恶性循环。
（3）被迫心理有一些家长由于意识到课外阅读的重要性，但，不充分考虑孩子的现状，盲目强制性的让孩子大量的读书。
教师也要求学生读书要做读书笔记，写心得。
（4）猎奇心理学生的课外阅读完全出于兴趣，读物能使他们产生积极的体验。
他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有成就感、满足感。
2.2小学生课外阅读的行为表现（1）家庭环境因素。
从学生的家庭环境来看，这些家庭家长学历偏低，居住环境、经济条件差，直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
（2）家长盲目指导。
由于家长文化的局限性，不明确阅读哪类书籍对孩子有益，只是盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。
（3）应付阅读作业。
除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。
（4）理解能力低下。
课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。
（5）目标取向浅近。
美国心理学家克龙？巴齐指出：“学生的任何行为型的形成，在客观方面乃是受到多种因素影响的结果，差异于常态的则需要追溯各种因素的影响是否适当。
”（6）教学方法单一。
语文课的阅读本来可以从不同视角对课内课外材料进行适合学生认知规律的重新组合配置，给学生以全新的感受。
小学生课外阅读的指导策略探究
到潜 移 默 化 的 影 响 呢 ７
（ 二） 营造“ 软” 环境 。 形 成 群 体 性
读 书风 气 儿童心理学表明 ． 小 学 阶 段 的 儿 童 具有 较 强 的模 仿性 榜 样 的示 范 作
笔 者 针对 小 学 生 课 外 阅读 的 盲 目性 、 随 意 性 等 现状 ． 结 合 实 际来 谈 一 谈 课
功。” 因此 ， 要想提高阅读效率 ， 需 要 教 师 及 时 给予 学 生 阅 读 方 法 的 指 导 ．
于１ ５ ０ 万 字 ” 对 课 外 阅 读提 出量 的 要
求． 这 在 我 国 课 程 教学 标 准 中还 是 第
一
次． 充 分 显 示 了课 外 阅读 的重 要 性
及 地 位 作 为一 名 小 学语 文教 师 ． 有
自觉 不 自觉 地有 所 进 步
期 ．让 孩 子 们进 行 大 量 的 课 外 阅 读 ． 接 触 一 定 量 的 经 典名 著 、 优 秀 的文 学 作 品． 对 他 们 的终 身 发 展 有 着 特别 重
要 的意 义
二、 教 给方法 ． 提 高 学 生 的 阅读
能 力
最新修订的 《 语 文课 程 标 准 》 强 调： “ 培 养 学 生 广 泛 的 阅读 兴 趣 ． 扩 大 阅读 面 ， 增加 阅读 量 。 提倡 少做 题 ． 多 读书． 好 读书 。 读好 书。 读整本 的书 。 小 学 阶 段 课 外 阅 读 总 量 六 年 制 不 少
可 以治 愚 。” “ 书 山 有路 勤 为径 。 学 海
的 榜 样 激 发 全 体 学 生 的 阅 读 兴趣 ． 产 生课 外 阅读 的 内驱 力 除 此 之外 ．
老 师 也 是 学 生 的读 书 好 榜 样 当 全班
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生课外阅读在学生成长过程中扮演着重要的角色，对于提高学生的语言表达能力、扩大知识面、开阔思维、培养兴趣等方面都有着显著的作用。
在小学生阶段，由于学生自身的认知能力和兴趣等方面的限制，课外阅读往往需要老师和家长的指导和引导，才能达到预期的效果。
本文将浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略，并希望为教师和家长提供一些参考。
小学生课外阅读的意义小学生阶段是学生接触阅读的起点，培养学生对阅读的兴趣与习惯对于以后的学习生涯具有非常重要的作用。
课外阅读的意义是多方面的。
课外阅读能够扩大学生的知识面。
课外阅读可以让学生接触到更广泛的文学作品、知识，从而拓展学生的知识面，让他们在阅读中学到更多的东西。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够提高学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。
课外阅读可以辅助学生在课堂上的学习。
通过课外阅读，学生可以在课外接触到更多的知识和经验，有助于增强学生的学习能力，从而更好地应对学校课程的学习。
课外阅读有助于激发学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，学生可以接触到更多各种各样的有趣、有意义的文学作品，从而激发学生对阅读的兴趣，使他们从小就养成良好的阅读习惯。
以上就是小学生课外阅读的意义，通过指导与策略，帮助小学生更好地进行课外阅读，使课外阅读真正发挥其应有的作用，对学生的成长有益。
小学生课外阅读指导的策略对于小学生的课外阅读指导，能够通过以下几个方面的策略来进行。
建立良好的家庭阅读氛围。
家庭阅读氛围对于小学生的课外阅读非常重要。
家长在平时可以自己带头多读书，同时鼓励孩子多读书，家庭可以设置阅读时间，让孩子静静地读书，这有助于培养孩子的阅读兴趣。
选择适合小学生的阅读材料。
对于小学生来说，阅读应该以轻松愉快为主，所以在选择阅读材料时需要考虑到小学生的兴趣爱好和认知能力，选择一些内容生动活泼，易于理解的读物，这样可以激发孩子的阅读兴趣。
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学阶段是孩子阅读能力的关键时期，而课外阅读在培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力方面起着重要作用。
小学生的课外阅读指导不仅具有重要意义，而且需要有相应的策略。
小学生课外阅读指导的意义在于培养孩子的阅读兴趣。
通过指导孩子选择适合自己的阅读材料，孩子能够找到自己喜爱的读物，从而培养了他们的阅读兴趣。
阅读兴趣不仅能让孩子主动阅读，而且会激发他们对阅读的热情，促使他们愿意去阅读更多的书籍。
小学生课外阅读指导的意义在于提高孩子的阅读能力。
阅读能力是孩子学习的基础，也是他们获取知识的途径之一。
通过指导孩子阅读各种类型的书籍，如故事书、百科全书、科普读物等，可以帮助他们拓宽知识面，提升阅读理解和阅读推理能力。
阅读还能够扩展孩子的词汇量，提高他们的写作和表达能力。
那么，如何进行小学生课外阅读指导呢？下面是一些有效的策略。
了解孩子的兴趣和阅读水平。
了解孩子对什么样的题材感兴趣，了解他们的阅读水平，可以帮助选择适合孩子的阅读材料。
也要尊重孩子的阅读选择，给予他们一定的自主权。
与孩子共同阅读。
家长可以陪伴孩子一起阅读，与他们进行互动交流。
可以让孩子根据自己的理解来讲述故事情节，可以一起讨论书中的问题和主题，可以帮助孩子记录自己的阅读心得等。
这样的共同阅读过程既可以加深孩子对书籍的理解，又可以增进家庭之间的感情。
鼓励孩子参加阅读活动。
学校和社区经常会组织一些阅读活动，例如读书分享会、诗歌朗诵比赛等。
家长可以鼓励孩子参加这些活动，通过与其他阅读爱好者的互动，激发孩子的阅读兴趣和自信心。
小学生课外阅读指导的意义在于培养孩子的阅读兴趣和提高阅读能力。
在进行课外阅读指导时，需要了解孩子的兴趣和阅读水平，多样化阅读材料，与孩子共同阅读，并鼓励孩子参加阅读活动。
通过这些策略的应用，可以帮助孩子建立正确的阅读观念，提高他们的阅读能力和素养。
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小学生课外阅读的指导策略探究
作者：黄妹芳
来源：《小学教学研究》2013年第08期
“读书破万卷，下笔如有神。
”杜甫的这句经典名言告诉我们：大量的阅读能提高写作能力。
苏联教育家苏霍姆林斯基的“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”这一言论，清楚地指出了阅读能力对于智力发展有着重要的作用。
“一本好书可以影响人的一生”则向我们阐明了读书具有陶冶性情、塑造品格的作用，能促进人的身心健康发展。
小学阶段是记忆、学习的黄金时期，让孩子们进行大量的课外阅读，接触一定量的经典名著、优秀的文学作品，对他们的终身发展有着特别重要的意义。
最新修订的《语文课程标准》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学阶段课外阅读总量六年制不少于150万字。
”对课外阅读提出量的要求，这在我国课程教学标准中还是第一次，充分显示了课外阅读的重要性及地位。
作为一名小学语文教师，有责任，也有义务重视课外阅读的指导，把它纳入日常教学工作中，使其成为语文教学工作的重要组成部分，而不是游离于教育体系外的点缀。
那么，如何指导学生进行课外阅读呢？笔者针对小学生课外阅读的盲目性、随意性等现状，结合实际来谈一谈课外阅读指导的策略和方法。
一、“软”“硬”兼施，增强阅读吸引力
（一）完善硬件设施，促使人人“悦”读
硬件设施即环境。
良好的环境能激发学生阅读的兴趣。
为此，我们精心设计教室的每一处空间。
首先，要让教室的每一面墙壁都能开口说话。
“书籍是最好的朋友。
当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。
”“书犹药也，可以治愚。
”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”这些读书名言的上墙，经典诗文、学生习作、名人读书故事等在学习园地中的张贴，让整个教室充满浓厚的文化氛围，让学生从中得到启示、陶冶性情，激发了学生课外阅读的兴趣。
其次，建立班级图书角，让学生人人有书读。
班级中的学生家中或多或少都有课外读物，它们有的已经被学生读过了，有的因为主人不爱读书，一直是作为一种摆设存在着。
如果将他们手中的书本集中起来，择优放进班级图书角，这样既充实了班级图书角，又达到了资源共享的目的，充分发挥了图书应有的价值。
心理学研究表明，小学生的心理极易受暗示的影响。
试想：学生在这样一种浓浓的书香氛围中，怎能不受到潜移默化的影响呢？
（二）营造“软”环境，形成群体性读书风气
儿童心理学表明，小学阶段的儿童具有较强的模仿性。
榜样的示范作用，能为激发儿童进行阅读产生较好的效果。
班级中总有那么几个爱读书的“小书虫”，教师可以充分利用这一资
源，树立典型，多角度、隔三差五地进行宣传和表扬，不仅能激励他们以更大地热情继续投入到课外阅读中去，同时，也能为其他学生树立学习的榜样，激发全体学生的阅读兴趣，产生课外阅读的内驱力。
除此之外，老师也是学生的读书好榜样。
当全班同学一起潜心阅读的时候，老师也安静地坐在讲台前，手捧书本，静心阅读，可以起到最好的以身示范作用。
这种群体性读书风气一旦形成，相信每个学生都会受到这种风气的感染，每个人都会在大气候的熏陶感染下自觉不自觉地有所进步。
二、教给方法，提高学生的阅读能力
当学生对课外阅读产生一定的兴趣以后，他们会自发地将这种兴趣转换为一种阅读的内驱力，从而推动学生的行为延伸到课外阅读。
但是学生爱读书，并不等于会读书。
张洞之曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。
”因此，要想提高阅读效率，需要教师及时给予学生阅读方法的指导，以提高他们的阅读能力，从而让课外阅读丰富他们的精神世界，充实他们的人生。
笔者认为，阅读指导主要可以从以下几个方面着手。
（一）制订适宜的阅读目标
1.不同的年段，设置不同的阅读目标
学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，他们在各个阶段都有其观察世界和了解世界的独特方式。
因此，要根据不同年龄段的身心发展特点和语文学习特点，设置相应的阅读目标，使学生能读会读，在目标的指引下达到效率最大化。
比如，低年级学生的课外阅读可以以简单的富有节奏感的童谣、童诗为主题，以识字为目标，同时辅以通俗的寓言故事、童话故事为主要阅读题材。
中年级的学生以阅读童话故事为主题，以发现、品读故事中具体描写的语句为目标，同时辅以科普读物、历史故事、人物故事作为阅读材料。
对于高年级学生，以探究性阅读为主，发现、学习文章结构等写作技巧、方法，主要阅读民间故事、历史故事、人物传记等方面的书籍。
2.不同的个体，设置不同的阅读目标
学生的身心发展和阅读能力的发展并不是整齐划一、齐头并进的，个体之间的差异是非常大的。
因此，在进行课外阅读指导的时候要因人而异，因材施教，充分考虑到学生个体之间的认知特点和水平的差异，采取适合个体发展的方式。
对于阅读能力水平较高的学生，老师要适当提高阅读目标，增加阅读量。
对于阅读能力发展较慢的学生，老师要适当放宽要求，以跳一跳能达到的要求为宜。
总之，目标的设定既要达到提高阅读能力和阅读效率的效果，又要以激发兴趣、培养信心为前提。
（二）教给灵活多样的阅读方法
“工欲善其事，必先利其器。
”要让学生顺利地进入阅读之门，教师就要进行方法的指导，教会学生开启课外阅读之门的技能。
阅读的方法、形式多样，因人而异，但是仍有一些本质的东西。
1.读思结合
“学而不思则罔，思而不学则怠。
”对于课外阅读来说也是一样的。
要引导学生在读书时不断思考，这是深化阅读的好办法。
苏轼曾经说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”如果只知道读书却不会思考，那么读书再多，也只能成为“两脚书橱”，毫无用处。
要引导学生在阅读中发现问题，将书本经验与实际生活联系起来，以汲取书本中的营养，丰富自己、提高自己。
2.读写结合
“不动笔墨不读书。
”“好记性不如烂笔头。
”这些话都说明了一个道理：读与写结合能提高阅读的质量。
可以要求学生随时记下阅读时产生的灵感、顿悟和疑问，摘抄阅读内容中的经典语句，写下所读内容的体会等，从而真切地感受到阅读积累对于自身提高的作用，长久保持浓厚的阅读兴趣，养成阅读的好习惯。
3.根据体裁运用不同的阅读方法
课外阅读材料的体裁非常丰富，有诗歌、小说、散文、说明文等，有以写人为主的，有以写事为主的，有写景的，有状物的，不同的题材与体裁要运用不同的阅读方法进行阅读，这样才能收到事半功倍的效果。
教师要及时进行点拨和指导，让学生从不同角度去深入阅读。
三、督促激励，磨炼学生阅读的意志
课外阅读贵在坚持，但是阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。
心理学研究表明：小学生的意志是很薄弱的，而且易受暗示性。
他们的情绪也不容易受自己控制，不仅做事情仅凭兴趣或者一时冲动，而且兴趣本身也容易多变和转移。
如果不长期坚持检查督促，课外阅读往往会流于形式。
因此，它对学生的意志是一种磨炼和考验。
所以即便学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，也掌握了一定的阅读方法，老师也不能放松对学生的管理，而应该趁热打铁，进一步加强对学生课外阅读的督促和激励，使学生养成良好的长期阅读的习惯。
（一）紧密家校关系，形成督促合力
学生在校的阅读情况老师可以随时掌握，但是学校的时间毕竟是有限的，学生更多的阅读时间是在家里，因此，阅读质量的高低与学生家庭阅读的效率有着密切的关系。
老师要和家长经常沟通，形成合力，共同督促孩子的阅读进程。
老师和家长可以就孩子阅读的时间、阅读的要求、阅读的内容定期或者不定期地进行交流、沟通，落实检查阅读计划是否被认真执行，使
课外阅读能够磨炼学生的阅读意志力，真正成为学生学习、生活的不可缺少的一部分，以期滋养终身。
（二）搭建展示舞台
为了提高阅读质量，把课外阅读引向深入，老师要积极为学生搭建展示的舞台，开展丰富多彩的读书活动。
评比活动如“我是小书虫”“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小朗诵家”，还可以开展展示活动，比如书签制作、藏书票设计、读书名言的创作、读书笔记的展示等。
此外，还可以经常组织读书经验交流会，与作家面对面、知识竞赛等活动，通过一系列的活动让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
总之，良好的课外阅读习惯对小学生的学习、生活、个性的形成有着非常积极的意义。
作为语文老师，要善于捕捉教育契机，利用教育资源，关注、指导他们课外阅读，做到常抓不懈，常抓常新，学生一定会受益终身。