七年级生物下册 《尿的形成和排出》说课稿 济南版

《尿的形成和排出》说课稿
尊敬的各位评委老师：您们好！
我说课的内容是鲁教版七年级下册第四章第一节《尿的形成和排出》。

一、说教材
（一）教材地位
本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，是在学生学习了人体的营养,消化,物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的.它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此理解尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的重要作用.
（二）教学目标
知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

能力目标：通过观察等示意图和视频，培养学生的观察能力和思维能力。

情感价值目标：
1.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。

2．让学生形成良好的生活习惯。

（三）重点和难点
1．本章的重点是：排泄的概念和实例分析排便、排尿是否排泄，肾脏的结构和尿液的形成过程。

2．本章的难点是：肾单位的结构和尿液的形成过程。

二、说教法与学法
（一）学情分析
学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。

所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

（二）教学方法
1、自学导思法——老师引导下的学生自主探究。

激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神
（三）学习方法指导
1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。

4、学会用表格、图解表来对比总结。

三、说教学过程
（一）情境导入,激发热情
1、用感动中国2020年人物田世国捐肾救母视频, 捐肾救母为何感人？肾对人体有什么作用？肾发生病变为什么会为危及人的生命？
导入新课,激发学生的学习热情.
（二）新课讲授
1、泌尿系统的组成
展示泌尿系统的组成模式图:,引导学生观察与思考并讨论
1、尿液的形成和排出与哪些结构有关？
2、它们在人体内的具体位置怎样？
3、它们的功能分别是什么？
4、尿液的形成与血液循环有关系吗？
观察是注意：A注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,想象肾脏里血管的分布状况是怎样的?
B血液是通过什么血管、怎样进出肾脏的？
学生展示、归纳：
教师强调：皮质部分比髓质部分颜色深的原因
2、尿的形成
（1）形成尿液的器官——肾
首先学生活动：用解剖刀可将猪肾纵剖，对照课本插图仔细辨认肾的内部结构。

请1~2组课前准备比较充分的学生作为教师来为其他同学解答解剖和观察时遇到的各种问题。

然后投影出示肾的内部结构示意图完成讨论题。

1、肾单位有哪些部分组成？
2、肾小球是如何形成的？
3、肾小囊在哪里?和什么相连?
4、肾小管外面缠绕的是什么？上端与什么相连？下端又汇集到哪里?
5、肾小管下端和什么相连？
6、肾小球两端的血管分别叫什么？流动的液体是什么？
学生展示、归纳：
教师强调：肾单位是肾的结构和功能的基本单位。

（2）尿的形成过程
尿的形成过程是本课的重点和难点,为了让学生顺利学习,我设计了如下的方案:
第一步活动：激发学生学习兴趣。

（投影出示尿液化验单）李明同学生病看医生，有时医生会让你去做尿液检查。

拿到化验单，医生才会下诊断书，这是为什么？这张化验单你看得明白吗？医生为何可以通过一张化验单上的一些数据就能判断一个人肾脏是否有病呢？
探究合作,深入展开
第二步,提出需要解决的问题,使学生明确目标
结合课本上第68页“尿的形成示意图”及“血浆、原尿、尿液主要成分”的表格，通过观察比较和小组讨论，思考下列问题：
1、尿的形成过程包括哪两个连续的过程？两个阶段中被滤过和重吸收的物质分别是什么？
2、肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应？
3、在尿的形成示意图中，左上方血液进入入球小动脉，左下方血液流出肾单位，血液在肾单位发生了什么变化？
4、血浆与原尿的主要区别是什么？原尿与尿液的主要区别是什么？尿液与血浆的主要区别是什么？
5、为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿液只有1-5升？
6、尿的形成示意图中肾小管中的尿流向何处？
生：学生看书，相互讨论。

学生交流答案，说错了没关系。

第三步用FLash制作的尿的形成和排出动画，要求学生仔细观察。

第四步学生结合动画叙述尿的形成过程。

第五步解读数据：
出示一张某健康人的肾动脉中肾小囊中液体和尿液进行分析比较得出的数据表格。

设问：
1、既然尿液是血浆—→肾小囊液—→尿液形成的,那么为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？
2、既然尿液是由肾小囊直接形成,为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？
3、尿液同肾小囊液(原尿)比较,并没有新的尿素产生,为什么浓度会增大呢？
提出有关新发现,挖掘教材内涵内容让学生充分讨论,培养他们分析问题的能力。

第六步,教师指导学生阅读教材和自学解难有关内容,最后归纳出结论
血浆、肾小囊中液体和尿液的成分之所以不同:是因为肾小球的滤过作用和肾小管对人体有用的物质,进行重新吸收回血液里的缘故。

第七步, 再次展示flash动画演示尿液形成的两个过程“滤过与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，进一步让学生形成整体的认识.这是突本节难点的策略之一。

第八步,学生归纳出结论。

学生分角色表演尿的形成过程。

第九步：巩固练习
1、展示李明尿检化验单，判断疾病
2、通过图表中的成分和含量，判断液体的名称
3、解读尿的形成示意图，分析尿的形成过程及变化。

第十步：生活连接：
1、医生在检查某病人的尿液时发现了较多的红细胞，可能是肾的哪个部位发生了病变？
2、如果发现了较多的蛋白质呢？
3、如果发现了较多的葡萄糖呢？
4、尿液的形成和血液循环有没有关系?
3.尿液的排出
第一步, 教师设问: 有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？激发学生兴趣,
第二步,教师设问
1、人的肾脏每时每刻都在形成尿液,尿液的形成是连续不断的,而为什么排尿又是间歇的膀胱内
的？
2、尿液从何而来为何有贮存功能？
3、尿的排出途径？
4、排尿的生理意义？
第三步,指导学生阅读教材有关内容,.从而得出正确结论。

第四步：学生交流展示
第五步, 链接生活：将所学的知识应用于实践,指导学生阅读教材有关内容和联系学生生活实际
1、有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。

2、有的同学平时很少喝水，这中习惯好不好？为什么？
4、排泄和排遗
展示图片:厕所,运动场上运动员:急促呼吸和大汗淋漓这两幅图片分别展示了我们排出废物的一些途径,如大便和小便,运动员的呼气和汗液.你认为以上现象都属于排泄吗？
重点强调：排泄是经过血液循环后排出的物质，而排便是食物残渣的排出属于排遗。

(三)课堂小结
1、泌尿系统的组成
2、尿的形成
3、尿的排出和意义
4、区分排泄和排遗
（四）拓展探索
介绍血液透析、血尿、蛋白尿等
（五）播放田世国捐肾救母和暴走母亲捐肾救子的图片，同时播放歌曲《爱的奉献》，结束教学过程。

四、说课堂练习和检测：
我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，及时巩固所学内容。

在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。

层次分明，有利于考查学生的能力。

当堂检测起到了查漏补缺的作用。

五、教学设计中体现的课改新理念：
1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。

引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。

教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。

2、注重提高学生的生物科学素养。

本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。

提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中了语言表达能力也得到提高。

3、倡导探究性学习，改变学生的学习方式。

在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。

通过学生的
主动学习，获得新知识，能力得到提升，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。

也体现学习过程中学生的主体地位。