江苏省涟水县红日中学七年级生物上册3.7.1能量的释放和利用学案1(无答案)(新版)苏科版
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)
七年级生物学教案课题第1节能量的释放和利用1 课型新授课时 1教学目标1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系2．学会测定呼吸频率的简单方法3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
4．描述什么叫呼吸作用。
重难点重点引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧难点指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计教法演示法讨论法讲授法教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、课前预习（复习旧知）呼吸：是指吸入空气中的________,呼出肺里_______的生理现象。
呼吸作用: 在________进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放能量的过程。
二、知识新授导入：活动一：体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动时，体力会大量地消耗，需要补充食物获得力量；当人们感觉饥寒交迫时，需要补充食物获得热量。
食物中的能量不能直接被人利用，必须释放出来才能被利用，那么如何释放呢？。
教师结合小资料介绍什么是呼吸频率。
指挥学生完成活动。
对学生的回答作出积极的评价。
活动二：验证呼吸过程中气体的变化呼吸作用的概念。
讲述动植物呼吸过程中气体的变化，吸入空气中的氧，呼出肺里的二氧化碳。
介绍、演示二氧化碳和氧气的特性。
二氧化碳：能使澄清石灰水变浑浊氧气：能够助燃教师演示第一组实验：验证呼出的气体含有较多的二氧化碳。
教师演示第二组实验：验证吸入的气体含有较多的氧气。
比较绿色植物的光合作用和呼吸作用教师讲述什么是呼吸作用，让学生知道呼吸作用是在细胞内进行的，是细胞内有机物（如葡萄糖）氧化分解释放能量的过程，绝大部分生物体呼吸需要在有氧的条件下才能完成。
指导学生比较绿色植物的光合作用和呼吸作用。
对学生的回答作出积极的评价，并及时纠正错误三、随堂演练1. 通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的，呼出肺内的的生理现象。
植物体内的呼吸也要进行这样的气体变化，在呼吸的过程中，吸收气体，释放出气体。
中学七年级生物上册(7.1 能量的释放和利用)教案1 (新版)苏科版 教案
营养物质中的能量如何释放出来呢？与我们身体的哪个活动有关？二、体验能量释 Nhomakorabea与呼吸的关系
体验活动：
小组同学轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
看书（信息库）找答案：
1.植物体的呼吸作用在哪里进行？
2.植物体哪些部位的呼吸作用最旺盛？
3.植物体通过什么结构与外界进行气体交换？
7.1 能量的释放和利用
教学目标：
（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
（2）理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。
教学重点、难点：
理解“生物的呼吸作用”这一核心概念
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、生命活动需要能量
实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
1.把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中。
2.观察和记录石灰水的变化。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
1.分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中。
2.观察和记录蜡烛的燃烧情况。
小结：
帮助学生一起总结出“生物的呼吸作用”这一核心概念；生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
三、验证植物呼吸过程中气体的变化
植物体内的呼吸，和人体呼吸的气体变化一样吗？
组织学生做实验验证（安排学生分别选做实验一和二）。
回顾“营养物质的作用”的内容，说出食物中的糖类、蛋白质、脂肪等有机物能为人体提供能量。
了解“呼吸频率”这一重要概念。
阅读资料卡，讨论如何测呼吸频率。
测定自己的呼吸频率
讨论：
苏科版生物-七年级上册3.7.1能量的释放和利用(第1课时)教案
第1节能量的释放和利用（第1课时）一、教学目标（一）知识目标：说出能量释放与呼吸的关系；举例说出能量在生命活动中的作用；概述呼吸作用的含义。
（二）能力目标：通过实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义；提高探究和实验中科学思维的能力，提高探究和实验建构科学概念的能力。
（三）情感态度与价值观目标：养成热爱生命的观点和热爱体育活动的习惯；认同呼吸作用知识在生产、生活中的科学价值和社会价值。
二、教学重难点重点：分析呼吸与能量的释放之间的关系；建立呼吸作用的概念。
难点：推导呼吸与能量的释放之间关系的理性思维；“呼吸作用”概念内涵的理解三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入故事导入：展示卖火柴的小女孩图片或视频。
提出问题：1、你知道卖火柴的小女孩的故事吗？2、为什么女孩最后饿死在街头？3、如果你在她身边你会怎么办？（二）学习新课一、能量的释放1.体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？学生分组轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
统计结果：思考讨论题：（1）这3种状态哪一种消耗的能量最多？（2）消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？（3)呼吸频率测量的结果说明什么问题?让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？2.验证呼吸过程中气体的变化1.出示潜水员图片，引导学生探究呼吸时吸进的气体；2.演示实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。
实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
介绍实验一的课前准备：1.取A、B两只保鲜袋，在A袋内装入新鲜蔬菜，B袋内装入等量用沸水处理过的蔬菜。
分别将A、B 两袋的袋口密封。
2.将两只袋子都放到黑暗处，一天后取出。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教
题
设
计
1、买火柴的小女孩为什么会死在街头？如果你在他身边，你会怎么做？
2、食物中的能量能直接被人利用吗？
3、体验、感受并描述呼和吸的过程，一个正常成年人的呼吸频率数？
4、体验能量的释放与呼吸的关系，完成表格。
生活状态
安静时
迅速起蹲1min
休息2min后
呼吸频率
第1组
第2组
....
统计平均值
讨论：
（1）人体三种状态下呼吸频率有何差异？
学生准备：
由生物兴趣小组的同学(实验时担任各组组长)提前24 h准备好2个实验
1．探究植物呼吸作用产生二氧化碳的实验和对照组
2．探究植物呼吸作用消耗氧气的实验和对照组
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课。
多媒体展示：图片及问题
讨论：
1．买火柴的小女孩为什么会死在街头？
2．如果你在他身边，你会怎么做？
3.食物中的能量能直接被人利用吗？
点拨：食物中的能量不能直接被人利用。能量必须要先被释放。那么有机物中的能量是如何释放的呢？
二、探究实验，构建新知。
（一过程
师生交流：吸，是把空气吸入肺内；呼，是把肺内气体呼到空气中。一吸一呼是一次呼吸，而每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。
（2）哪种状态下感觉最累？消耗的能量最多?
（3）消耗能量的多少与呼吸频率关系如何？
A．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑
B．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓
C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑
D．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↓
（4）能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由.
5、人吸入气体和呼出气体成分有差异吗？怎样验证吸入的空气和呼出的气体有差异？
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)
第7章能量的释放与呼吸第7.1.1节能量的释放
师：长跑时需要消耗大量的能量，而且跑到终点
的时候往往会有一些现象：呼吸急促、汗流浃背。
提问2：你是如何判断一个人的呼吸是否急促
呢？
师：其实我们有一个判断呼吸是否急促的指标：
→→知识链接：让学生阅读P110小资料内容，
了解什么是呼吸频率。
2、呼吸频率的概念：每分钟的呼吸次数。
（二）体会能量的释放与呼吸的关系
师：在运动状态下呼吸急促，呼吸频率会怎样变
化呢，老师截取了一段一个人跑步30s的片段。
请每一位同学统计他30s内的呼吸次数，最后计
算出他的呼吸频率。
多媒体播放视频：电影《小鞋子》片段2——呼
吸频率
师：每位同学都统计了呼吸次数，现在以小组为
单位计算出他的呼吸频率的平均值。
讨论：
1、两种状态下，呼吸频率有何差异？
2、哪种状态下消耗的能量较多？
生：表达判断的参照是什么
生:每组学生计算出呼吸频率
的平均值。
生：小结
另一部分转化成ATP。
课堂小结师：这节课我们都学到了哪些知识？回顾总结。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
第七章能量与呼吸第一节能量的释放和利用一、教学目标1、知识目标说出能量释放与呼吸的关系；举例说出能量在生命活动中的利用；概述呼吸作用的含义。
2、能力目标通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义；提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验建构科学概念的能力。
3、情感态度和价值观目标养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯；认同呼吸作用知识在生产、生活中的科学价值和社会价值。
二、教学重难点本节的重点：分析呼吸与能量释放之间的关系，建立“呼吸作用”的概念。
本节的难点：推导呼吸与能量释放关系中的理性思维；“呼吸作用”概念内涵的理解。
三、课时安排1课时四、教学准备教师：制作多媒体课件，准备实验材料。
五、教学过程（一）导入1、讲述：早在第三章的学习中，我们就知道了食物中的营养物质能为人体提供能量。
其中是哪些成分为我们提供能量？2、学生回答。
（糖类、脂肪、蛋白质）3、讲述：也就是营养物质中的有机物为人体提供能量。
但是，食物中的能量是不能直接被人利用的，能量随着营养物质经过人体的消化吸收过程进入细胞，在细胞里被释放出来，供生命活动利用。
那么，能量是如何释放出来的呢？与人体哪个活动有关？4、学生大胆猜想，激发学习热情。
（二）能量的释放1、讲述：首先，让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许你会从中得到启发。
2、出示小资料：呼吸频率。
3、学生活动：分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测量在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率，并记录在书上的表格中。
4、学生讨论：（1）三种状态下呼吸频率有什么不同？（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？5、讲述：请把一只手放在鼻腔前，缓慢地吸气和呼气，感受气体进出我们的身体。
人体呼吸时会发生气体的变化吗？6、学生：人体呼吸时，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案1 (新版)苏科版
第1节能量的释放和利用（第1课时）
一、教学目标
1.从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
2.理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。
3.学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸密切相关的结论。
4.初步学会验证植物呼吸过程中气体的变化的方法、步骤和原理。
5.初步尝试设计出与教材不同的“验证植物呼吸过程中气体变化”的实验方案。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出解释。
二、教学重点
层层递进地通过各种“体验、感受、思考、计算、实验”等活动，揭示能量的释放与呼吸密切相关，使学生深刻理解“生物的呼吸作用”这一核心概念。
三、教学难点
引导学生分析、理解“验证植物呼吸过程中气体的变化”实验方法、步骤和相关原理，并在此基础上，指导学生尝试设计出与教材不同的实验方案。
四、教学过程。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 学案
第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放与利用（1）【学习目标】1 知识目标：①说出能量释放与呼吸的关系；②描述绿色植物呼吸作用的概念。
2 能力目标：①学会测定呼吸频率，推导出能量与呼吸有关的结论。
②初步学会验证植物呼吸消耗氧气，产生二氧化碳的方法。
【学习过程】活动一、观察生活食物（）为我们提供______________________。
活动二、体验能量的释放与呼吸的关系思考：①测量，比较人体在两种状态下呼吸频率是否有差异?②哪种状态下消耗的能量多？此时的呼吸频率怎样？③消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？生活状态安静时运动1分钟后呼吸频率能量消耗结论：能量的释放与呼吸__________关：运动强度能量消耗呼吸频率食物中的能量不能直接被人利用，营养物质经过人体的消化吸收进入 ______以后，经过_______过程被释放出来才能被生命活动利用。
活动三、验证植物呼吸过程中气体的变化请组长按照活动的要求，组织组内同学先看书，尝试完成1、2两题。
1、实验一：验证植物呼吸释放二氧化碳实验步骤:１）两只塑料袋A、B，在A袋内装入新鲜青菜，B袋内不放任何材料，密封。
２）将两只袋子都放到黑暗处一昼夜。
３）把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个烧杯中，观察现象。
思考：（1）A、B两袋内的气体分别使澄清的石灰水发生了怎样的变化？A B（3）为什么实验中要将袋子放在黑暗处？我们的探究结果：呼吸作用，产生气体。
2、实验二: 验证植物的呼吸需要氧气实验步骤（1）将等量的用沸水处理过的蔬菜和新鲜的蔬菜分别装入甲、乙两只广口瓶中并封闭。
（2.）然后放在温暖的地方遮光处理一昼夜。
（3）分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。
思考：（1）为什么要将实验材料置于暗处一昼夜？（2 ）点燃的蜡烛在甲、乙两只瓶内火焰有无变化？为什么？得出结论：呼吸作用需要消耗。
吸进放出植物组长组织完成实验，做好实验后，将蜡烛熄灭，实验材料和用具放回原位。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
第7章第一节能量的释放和利用（第1课时）一、教学依据：本节内容根据《生物学课程标准》十大一级主题中的第五主题“生物圈中的人”二级主题“人体生命活动的能量供给”中说明能量来自细胞中有机物的氧化分解进行编排。
二、教学内容分析：本节内容是第3单元的最后一部分内容，是前面几章内容的延续，比较深入的探讨人、植物等各种生物怎样通过呼吸作用获得能量。
能量是生物圈一切生命活动的命脉，绿色植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能源库，人和动物从食物中获取能量，能量沿着食物链（网）传递，维持着各级的生命活动。
能量通过什么生理过程被释放出来，是本节课的讨论要点。
三、学情分析：能量这一概念比较抽象，对于初一年级学生来说理解起来难度较大，同时呼吸作用又是发生在细胞内的微观过程，学生无法肉眼观察到，想象起来难度较大，与此同时本节内容是前面几章内容的升华和总结，需要联系前后，才能形成一个完整的体系。
因此本节课的内容对于学生和老师的要求都比较大，教师要利用多种直观的教学手段，联系学生零碎的前科学概念，形成正确的生物学知识，同时培养学生真正的科学探究精神。
四、学习目标：根据课标的要求，对于教材内容的分析、学情的分析，制定出以下的学习目标：1.通过亲身体验，说出能量的释放与呼吸的关系。
2.通过实验验证，说明植物呼吸过程中气体的变化及呼吸过程中能量的释放。
3.通过实验结果分析，理解呼吸作用的概念及其实质。
4.形成正确的生命观、养成热爱运动的习惯。
五、教学重难点：根据课标的要求，对于教学内容的分析、学情的分析，以及学习目标的制定，确定以下教学重难点：1.本节重点：合作探究、验证植物呼吸过程中气体的变化。
2.本节难点：指导呼吸与能量释放关系中的理性思维；呼吸作用概念内涵的理解。
六、课前准备：（一）课前预实验，确定实验材料：1.菠菜：菠菜叶片呼吸较为明显，但需要量比较大，才能明显检测出气体的变化，因此可以选取放入塑料袋中，进行验证植物呼出的气体。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
《能量的释放和利用》教学设计
【教学目标】
1.描述什么叫呼吸作用?它与呼吸有什么区别？
2.学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
3.初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
本节的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
本节的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
【课前准备】
布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
【教学方法】
创设情境法、启发探究法。
【学习方法】
实验法、观察比较法相结合、自主合作学习法、交流表达法。
【板书设计】。
七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第2课时学案(无答案)(新版)苏科版
第1节能量的释放和利用（第2课时）学习目标：1．阐明能量释放的主要形式。
2．说出呼吸作用对生物的意义。
3．运用探究的方法来感知能量的释放。
4．关注呼吸作用的原理在生产实践中的运用。
学习重点：能量释放的主要形式；呼吸作用的原理在生产实践中的运用学习难点: 探究萌发的种子释放能量教材分析:“能量的释放”是引导学生进一步探究生物体释放出来的能量主要有哪些形式。
“能量的利用”主要是通过学生的讨论进一步了解呼吸作用对生物体的重要性。
课堂导学：1.看P115图7-4能量的释放与生命活动图思考下列问题(1)生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以的形式释放出来，另一部分以化学能的形式贮存在一种叫的物质中。
(2)对生物体来说,不同的生命活动需要的能量一样吗?(3) 不同的生命活动需要的能量都是直接来自什么物质?2.看书P115了解呼吸作用在生产和生活中的应用，思考下列问题（1）你认为蔬菜和水果的贮藏在什么环境下最好？（2）给农作物松土的目的是什么？随堂反馈一、选择题：1、为生物的各项生命活动直接提供能量的物质是 ( )A、脂肪B、蛋白质C、葡萄糖D、ATP2、栽花最好用盆底有小洞的瓦盆，而不宜用瓷盆，这是因为 ( )A、瓦盆价钱较低B、有小洞的瓦盆有利于根的呼吸C、瓦盆易保持水分D、瓦盆硬度较小4．浇花过勤，花土含有大量的水分，这样会导致烂根，使植物死亡，原因是( )A、水分过多，根毛无法呼吸B、水分过多，根无法呼吸C、水分过多，细菌大量繁殖，导致烂根D、根吸收水分过多而死亡5．储存粮食的条件应为 ( )A、低温、潮湿、增加氧的浓度B、低温、干燥、增加氧的浓度C、低温、干燥、增加二氧化碳的浓度D、高温、干燥、增加二氧化碳的浓度6．用两个暖水瓶，其中，一瓶中装有煮熟的种子，另一瓶中装有萌发的种子，两瓶中各插入一个温度计。
2～3h后，观察这两个暖水瓶的温度变化，如下图所示。
请你判断：(1)甲瓶中装的是的种子，其原因是(2)乙瓶中装的是的种子，其原因是。
江苏省涟水县红日中学中考生物 七上 第3单元 第7章 能量的释放与呼吸复习学案(无答案)(新版)苏科版
能量的释放与呼吸一、知识要点归纳1、呼吸作用：生物体通过吸收空气中的氧，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放出能量。
2、呼吸作用公式：有机物 + 氧气二氧化碳 + 水 + 能量3、ATP是直接提供维持生物体各项生命活动的能源物质。
45、人体的呼吸系统：a、呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管。
b、肺：是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
6、气体交换：二、本章中考考试说明说明能量来自细胞中有机物的氧化分解描述人体呼吸系统的组成概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程三、针对性练习1、植物体的任何生活部位都进行（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用2、过度密植，作物的产量会减少。
其原因主要是植物下部叶片（）A、光合作用大于呼吸作用B、光合作用和呼吸作用都旺盛C、光合作用和呼吸作用都微弱D、呼吸作用大于光合作用3、呼吸作用的产物是：（①水②二氧化碳③氧气④淀粉⑤能量）（）A、①②③B、②③④C、①②④D、①②⑤4、肺泡中的氧气进入肺泡周围的毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数是（）A、l层B、2层C、3层D、4层5、组成呼吸系统的是（）A、鼻、喉、气管、支气管、肺B、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺C、鼻、咽、气管、肺D、鼻、气管、支气管、肺6、植物进行呼吸作用的主要场所是（）A、叶绿体B、线粒体C、细胞质D、细胞核7、要用鼻呼吸是因为（）A、鼻腔可以过滤、湿润和温暖吸入的气体B、鼻腔是气体进出肺的唯一门户C、可以通过鼻腔粘膜，感受气味的刺激D、鼻腔可以多吸入氧气8、呼吸系统的哪一个结构特点与适于进行肺泡与血液内的气体交换无关？（）A、肺泡壁很薄B、毛细血管壁很薄C、气管比较长D、肺泡数量多9、呼吸系统中，最主要的器官是（）A、鼻B、气管C、肺D、支气管10、呼吸系统和消化系统共有的一个器官是（）A、咽B、口腔C、喉D、鼻11、鼻黏膜的功能是（）○1粘住灰尘○2湿润空气○3杀死细菌○4阻挡灰尘○5温暖空气○6气体交换A、①③⑤B、②④⑥C、③④⑥D、①②⑤12、人体呼出和吸入的气体相比，明显增多的是（）A、二氧化碳B、氧气C、水蒸气D、氮气13、氧气进入人体最终要到达（）A、肺B、血液C、细胞D、心脏14、下列有关光合作用和呼吸作用的比较，叙述不正确的一项是（）A、光合作用只在含叶绿体的细胞内进行；呼吸作用任何细胞都能进行B、光合作用吸收二氧化碳，放出氧气；呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳C、光合作用制造有机物，储存能量；呼吸作用分解有机物，释放能量D、光合作用只有在光照下才能进行；呼吸作用有光无光都能进行15、当剧烈运动时，体力会大量地消耗，这时需要补充食物。
苏科版生物七年级上册3.7.1能量的释放和利用 学案(无答案)
苏科版生物七年级上册3.7.1能量的释放和利用学案（无答案）能量的释放和利用【学习目标】1．描述什么叫呼吸作用？2．了解生命活动释放能量的主要形式以及生命活动中能量的利用．3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法．【预习导航】自主学习1．什么叫呼吸作用：2．呼吸是生命的标志．生物体的细胞分解________，生成二氧化碳和水，同时释放________的过程称为呼吸作用．合作探究探究点一：体验能量释放与呼吸的关系1．计算表中各项平均值，比较人体在3种状态下的呼吸频率是否有差异？2．这3种状态中哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？3．能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由．探究点二：验证呼吸过程中气体的变化D．萌发的种子进行光合作用，吸收氧气，释放二氧化碳2．下列关于生物呼吸作用的叙述中，不正确的是( )A．只要是活的细胞，都能进行呼吸作用B．植物、动物、人等所有活的生物都能进行呼吸作用C．相对植物其他部位或器官，幼小的果实、萌发的种子的呼吸作用最弱D．植物的呼吸作用在有光或无光条件下都能进行3．英国化学家所说的“生命的燃烧现象”指的是( )A．生物体的呼吸作用B．生物体对食物的消化和吸收C．生物体的运动过程D．生物体所有的生命活动4．夏天的傍晚，萤火虫在树丛间飞舞，点点萤光非常好看．这是因为萤火虫释放出的能量一部分转化成了( )A．电能B．热能C．光能D．化学能5．人的呼吸器官是肺，植物的呼吸部位( ) A．只有幼小的果实B．只有生长旺盛的叶片C．只有根尖的根毛D．是植物体内任何的活细胞6．绿色植物进行呼吸作用的时间是( ) A．只在白天进行B．只在晚上进行C．白天、黑夜都进行D．中午气温最高时学后反思【达标检测】答案：1 2 3 4 5 6A C A C D C。
七年级生物上册 3.7.1 能量的释放和利用教学案(无答案)苏科版(1)(2021学年)
第一节江苏省镇江市七年级生物上册3.7.１能量的释放和利用教学案（无答案）（新版)苏科版(1)第二节第三节第四节编辑整理:第五节第六节第七节第八节第九节尊敬的读者朋友们：第十节这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省镇江市七年级生物上册3．7.1 能量的释放和利用教学案（无答案）（新版）苏科版(１))的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
第十一节本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为江苏省镇江市七年级生物上册３.7.1 能量的释放和利用教学案（无答案)(新版）苏科版(1)的全部内容。
第十二节第十三节能量的释放和利用教学目标知识目标:(1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系.（2)描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
能力目标：（１）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析,尝试得出能量释放与呼吸有关的结论．(2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气,释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
情感态度与价值观目标:从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法,逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
懂得更进一步地珍爱绿色植物,并能运用所学的能量和呼吸相关的知识,解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
教学重点:引导学生从体验--分析-—实验,揭示能量的释放需要氧。
教学难点：呼吸作用和呼吸的不同,以及呼吸作用的实质。
指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量"实验方案的设计。
七年级生物上册 7.1 能量的释放和利用学案(无答案)(新版)苏科版
1 《能量的释放和利用》一、自主先学 阅读课本P110-112，完成知识梳理。
1、通常所说的呼吸是指生物体吸入 ，呼出 的生理现象。
2、二氧化碳具有使澄清石灰水 的特性。
3、 是生命的标志。
生物体的细胞分解 ，生成 和 ，同时释放 的过程为 。
二、合作助学1、体验能量释放与呼吸的关系：小组完成课本P110-111实验及讨论。
2．小组实验 验证呼吸过程中气体的变化：1）植物呼吸作用的实验（课本P111-112），A 袋中装空气和新鲜菠菜,B 袋中只装 空气,均放暗处24h,然后分别将这两袋内的气体通入澄清石灰水中。
(1)植物放入黑暗中的目的 。
（2）A 袋的气体，石灰水 （有或没有） 白色沉淀；B 袋的气体，石灰水 白色沉淀。
（3）根据以上现象， 袋中产 生了较多的 气体。
（4）此实验说明 。
2）植物呼吸作用的实验（P112），甲乙瓶中分别装沸水煮过菠菜和新鲜菠菜, 同时 放温暖处，封闭遮光24h,然后分别将燃烧的蜡烛放入甲、乙瓶中。
(1)现象；甲瓶的蜡烛 乙瓶的蜡烛（2）此实验说明 。
3）以上2个实验验证植物呼吸过程中吸收 气体，释放 气体。
三、拓展导学1、植物的光合作用与呼吸作用均要将植物放到黑暗中，目的是否相同。
2、植物体 （有或没有）呼吸器官。
其呼吸的部位是 。
3、夜晚将植物放在卧室是否恰当。
4、种植农作物前要松土的原因。
四、检测促学植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。
为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？。
七年级生物上册第7章第1节能量的释放和利用导学案1无答案新版苏科版
能量的释放和利用【学习目标】1. 描述什么叫呼吸作用2. 学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
3. 初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法【活动方案】活动一体验能量释放与呼吸的关系1. 阅读P110右下方小资料，回答：什么是呼吸频率？2. 4个人一个小组，测量在不同的呼吸状态下的呼吸次数，记录在P110的表格中，并回答下列问题：⑴哪种状态消耗的能量多？⑵什么是呼吸？⑶消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系？活动二探究植物呼吸过程中是否产生二氧化碳阅读P111-112：第一组实验1、2、3相关内容，讨论：1. 第一组实验中的石灰水发生了怎样的变化？说明了什么？2. 在第一组实验中，A、B两个装置，哪一装置属于对照组？哪一装置是实验组？3. 在该实验中，为什么要把袋子放在黑暗处？4. 该实验得出的结论是什么？5. 如果将实验中的小青菜换成萌发的小麦种子结果变不变？还需要遮光处理吗？为什么？活动三探究植物呼吸过程是否消耗氧气阅读P112第二组实验1、2等相关内容，讨论：1. 在该实验中，哪一个玻璃瓶中的蜡烛燃烧状态很差？为什么？2. 在该组实验中，甲、乙两瓶，哪一装置是对照组？哪一装置是实验组？3. 在该实验中，为什么要把新鲜菠菜用沸水处理？玻璃瓶为什么要进行遮光处理？4. 该实验得出的结论是什么？5. 如果把甲瓶中用沸水处理过的菠菜换成死亡的小麦种子、而乙瓶中使用等量新鲜萌发的小麦种子，其结果变不变？还需要遮光处理吗？为什么？【达标反馈】（）1. 下列有关运动强度、消耗能量和呼吸频率三者关系叙述正确的是？A. 运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑B. 运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑D．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↓（）2. 下列式子中能正确表示呼吸作用的是A. 水＋二氧化碳→有机物＋氧气＋能量B. 有机物＋二氧化碳→水＋氧气＋能量C. 有机物＋氧气→水＋能量＋二氧化碳D. 有机物＋氧气→二氧化碳＋能量（）3. 能使澄清的石灰水变浑浊的物质是A. 氧气B. 水C. 二氧化碳D. 氮气（）4. 生物都要进行呼吸，呼吸作用最重要的意义是A. 呼出二氧化碳并消耗氧B. 分解有机物C. 为生命活动提供能量D. 生成水和二氧化碳【拓展提升】将一盆栽的绿色植物罩在大钟罩里，密封，并在罩内放一杯澄清石灰水。
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第1节能量的释放和利用（第1课时）
一、学习交流
1、剧烈运动时所消耗的能量要比在平静状态下所消耗得能量，消耗能量的多少与呈正相关。
2、萌发的种子利用氧，将有机物分解成和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给自身生命活动需要的过程是所有生物的共同特征，这个过程叫作。
3、是存在于生物体细胞内的一种含有高能量的物质，是生物体进行各种所需要能量的直接来源。
选择题
1、关于植物呼吸场所的说法，正确的是（）
A.在叶
B.在根
C.在茎
D.所有活着的部位
2、植物各种生命活动需要的能量来自于（）
A.根的吸收
B. 茎的输送
C. 植物的光合作用
D. 植物的呼吸作用
3、下列关于呼吸作用的叙述，正确的是（）
A 呼吸作用在有光的条件下进行
B. 只要是活细胞，都能进行呼吸作用
C. 植物的呼吸作用为光合作用提供原料
D. 呼吸作用释放的能量，一般是热能。
4、下列关于ATP描述中，正确的是（）
A.能量储存
B.能量传递
C.提供能量
D.以上都正确
5、下列哪些方法有利于改善根的呼吸（）
①松土②锄草③施肥④浇水⑤用除草剂除草
A.①②
B.②③
C.③④
D.④⑤
6、绿色植物进行呼吸作用的时间是（）
A.只在白天进行
B. 只在晚上进行
C. 白天、黑夜都进行
D.中午气温最高时
7、鱼在水中生活，月季生长在陆地上。
在下列生命活动中，它们共同具有的是（）
A.光合作用
B.蒸腾作用
C.血液循环
D.呼吸作用
8、发生洪涝灾害后，一些植物往往会发生烂根而死亡。
其主要原因是洪涝灾害（）
A.抑制植物的光合作用
B.抑制植物根的有氧呼吸
C.破坏植物的组织器官
D.造成植物缺乏营养物质
9、人的呼吸器官是肺，植物的呼吸部位是（）
A.只有幼小的果实
B.只有生长旺盛的叶片
C.只要根尖的根毛
D.是植物体内的任何的活细胞
二、展示点评
三、达标检测
1、密封的广口瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的蜡烛熄灭，其主要原因是（）
A.萌发的种子进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳
B.萌发的种子进行呼吸作用，吸收二氧化碳，释放氧气
C.萌发的种子进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气
D.萌发的种子进行光合作用，吸收氧气，释放二氧化碳
2、在奥运会场上，马拉松赛道上每隔一段距离就会设立喷雾降温设备为运动员降温，防止运动员因体温过高而出现意外。
剧烈的运动中，运动员体温升高的根本原因是（）
A.运动员太热了
B.呼吸频率加快，能量释放多
C.肌肉收缩、舒张的次数过多
D.血液流动过快
3、英国化学家所说的“生命燃烧现象”指的是( )
A.生物体的呼吸作用
B.生物体对食物的消化和吸收
C.生物体的运动过程
D.生物体所有的生命现象
4、下列关于生物呼吸作用的叙述中，不正确的是（）
A.只要是活的细胞，都能进行呼吸作用
B.植物、动物、人等所有活的生物都能进行呼吸作用
C.相对植物其他部位或器官，幼小的果实、萌发的种子的呼吸作用最弱
D.植物的呼吸作用在有光或无光条件下都能进行
5、浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致植物烂根死亡，其原因是（）
A.水分过多，根毛无法吸收
B.水分过多，根无法呼吸
C.水分过多，细菌大量繁殖
D.根吸收的水分过多而死亡
6、植物进行呼吸作用最重要的意义是（）
A.产生二氧化碳
B.分解有机物
C.获得能量
D.吸收氧气
7、下列选项中不进行呼吸作用的是（）
A.萌发的种子
B. 未萌发的活种子
C.煮熟的种子
D. 新鲜的叶片
8、“小草依依，踏之何忍”，校园里的这些提示标语随时提醒大家不要践踏草坪，否则会造成土壤板结，影响小草的生长。
土壤板结影响植物生长的主要原因是（）
A.植物缺少无机盐，影响生长
B.植物缺少水，影响光合作用
C.土壤缺少氧气，影响根的呼吸
D.影响了根毛对水分的吸收
四、学后反馈。