高职数学教学中的案例教学法论文
职校数学的教及学论文
职校数学的教及学论文下面是作者给大家整理的职校数学的教及学论文（共含16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：职校数学的教学论文一、主体性教学的实施。
1、营造主体性教学氛围。
高职高专的学生一般都是高考不如意的学生，大部分自尊心比较强，因此，教师在实施主体性教学过程中，要营造一种和谐、平等、民主、积极向上的教学氛围。
教师不再是“一堂言”，而是将主导权交与学生。
主体性教学过程中，不论基础差学生还是基础好的学生，不论男生还是女生，对于差生教师可以引导其发表自己的见解或动手实践，对于女生教师可以鼓励其大胆发言或动手实践，人格上尊重学生、言语上不伤害学生、对学生的发言或动手实践多用鼓励和赞美的语言。
例如在实践教学法中，分组实验，每组选出一个代表发言，发言时间上有的会超时，教师不应打断，可以在课后提醒，另外，给每个学生发言的机会，有时一次实践课时间不够，下次实践课可安排未发言的同学发言，这样可激发每个学生的学习兴趣，学习的积极性，形成一种课堂和谐，学生就会亲近老师，喜欢数学课，参与主体性教学的积极性会大大增强。
2、优化主体性教学内容。
数学的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，不是所有的教学内容都适用主体性教学方法，高职高专的数学内容应该与专业类型紧密结合，针对不同专业，优化组合教学内容，采取不同的主体性教学方法，突出操作实践和团队协作。
譬如，针对医学院的学生，讲解高等数学概率统计、数理分析知识时，可以到有联系的医院组织流行病学数据或临床数据提供给学生分组进行分析研讨；针对建工专业的学生，可以联系当前房产市场，提供一些投资方案，让学生分组进行优化比选等等，学生分组讨论后，选出代表发言，充分体现团队协作精神。
另外还可以穿插一些数学发展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介绍，激发学生对学习新知识的兴趣。
3、选择主体性教学方法。
充分发挥学生的主体性作用，倡导主体性的教学模式，不是千篇一律的，针对不同的教学内容，可选择不同的主体性教学方法。
高职数学教学中的案例教学法
案例教学法（Case Method ）首创于19世纪后期，是一种代表现代教育方向的教学方法。
在案例教学法中，教师依据教学目的和教学内容的需要，兼顾学生身心发展的特点，运用典型案例模拟或者重现现实生活中的一些场景，将学生引入到特定的真实情境中，通过对案例的分析、讨论，引导学生进行自主探究学习。
目前，高职数学教学中也开始采用案例教学法，人们对数学案例教学法的认识也正在逐步加强。
一、数学案例教学法的必要性１．高职培养目标的要求。
高职院校培养的是高端技能型人才，专业工作领域所需要的基本知识和职业技能的培养是高职学生学习的主要目标。
这种培养目标决定了高职数学课程的教学应与专业实际紧密结合、体现职业技能培养为中心。
数学案例教学法正是顺应了高职教育对人才培养目标的要求。
２．数学教学内容的要求。
数学课程向来被学生认为是非常难学的学科。
对于高职学生而言更是如此，其主要原因是传统的数学教学内容理论性过强，教学中过分强调自身的完整性、严密性，讲的、练的、考的主要是计算方法、公式推导、定义叙述、定理证明，因此数学课给许多学生的印象是理论性强，与社会实践、学生的专业学习存在脱节。
其实，高职数学中的很多知识都有广泛应用空间，像极限知识在连续复利计息中的应用，导数知识的几何应用、经济应用，积分学的几何、经济应用等。
传统教学中，我们对很多知识的计算方法及运算技巧讲解过多，而忽视了其应用案例的剖析。
当学生面对实际问题时，却常常会不知道如何利用已有的数学知识来解决问题。
数学案例教学法很好地解决了这些问题。
３．高职学生能力的要求。
学生面对抽象的数学概念和复杂的数学定理，面对烦琐的数学计算，会产生厌学情绪，甚至放弃数学学习。
在数学案例教学法中，通过“案例—探究—分析—提高”这一途径，结合生活中、专业中的数学知识，准备合适的数学案例，用现实案例引出概念，并用通俗简洁而又富有哲理性的语言阐明概念的内涵和实质。
根据学生的认知水平、数学的认知规律和教学规律，立足于实践与应用，以适应学生的能力。
案例教学法在高职数学教学中应用
案例教学法在高职数学教学中的应用摘要：本文介绍了案例教学法的特点，探讨了在高职数学教学中如何运用案例教学法教学，阐述了数学案例教学在高职教学中的积极作用，提出了实施过程中应注意的几个问题。
关键词：案例教学；高职；数学教学案例教学法是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，通过解剖典型事件，增加学生的感性认识，提高教与学的质量和效率，培养学生认识问题、解决问题能力的一种教学方法。
一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
高等数学作为高职院校的基础性和工具性课程,目的是提高学生的思维能力、想象能力、计算能力、解决问题能力,促进专业课程的学习，尤其是为将来解决工作实践中的实际问题而奠定坚实的基础。
一、相对于传统的讲授型教学方法来说，案例教学法以其接近实际的数学案例，突出应用性的特点，更显其优点1.案例教学的着眼点在于发展学生的创造能力以及解决实际问题的能力，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
2.案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，使学生有一种身临其境解决问题的感受，从而增强求知的兴趣。
3.通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知和知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。
4.案例教学实际上也是一种“做中学”的形式，是从经验和活动中获得知识，增进才干的，使学生逐渐学会如何处理众多的疑难问题。
二、作为高职院校的数学教师，案例教学法在实施过程中，应做到以下几点1.利用案例指导“看”。
根据教学内容的需要，运用多媒体手段展示典型案例,使学生获得充分的感性认识，并有意识地引导学生的感知活动，培养其观察能力。
2.借助案例启发“思”。
分析：解决数学问题的能力是衡量高职生基本数学素养的重要指标之一，也是应该重点培养的数学能力之一。
我们利用案例教学，刻意安排，精心组织，有效地提高了学生的数学思维水平。
（1）激励学生析理辩因。
上课之初，先期呈现完整的案例，使学生产生特定的问题意识，并带着问题去学习相关的数学理论，再反过来用所学理论分析具体案例，从而把感性认识上升为理性认识，加深对数学理论与规律的理解、掌握。
中职数学教学中案例教学法浅究
中职数学教学中的案例教学法浅究摘要：案例教学法是中职数学教学的重要方法之一，它拥有传统的中职数学教学所没有的优势，为中职院校培养应用型人才有着很大的帮助。
案例教学法能够帮助学生们更好地理解、掌握并运用数学知识，所以，如何将案例教学法融入到中职数学教学的课程中间，借此提高中职数学教学质量，是每一位任教老师都应该思考的问题。
本文通过对案例教学法以及案例教学法在中职数学教学中的必要性进行浅析，从而探究中职数学教学中应该如何进行案例教学。
关键词：中职数学案例教学法中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0101-01长期以来，在我国的大中小院校的教学过程中，教师们总是扮演着一个知识传输者的角色，而学生们的角色则是不停的被灌输。
长期如此，不仅不利于学生们消化和吸收课堂所学到的知识，也增长了学生们的厌学情绪。
在中职教学过程中，教师继续扮演这样的角色，对培养应用型人才是十分不利的，尤其是中职数学教学，它作为一门基础性学科，对其他课程的学习也有着一定的影响。
而且，在中职院校的学生们看来，学习数学主要是以应用为目的，但是目前的数学教学却很少使学生们在学习的过程中感受到数学知识应用的广泛性，导致许多学生对数学这门课程不够重视。
所以，找到一个能够有效的进行教与学的方法，成为了每一个中职数学教师应该思考的问题。
而案例教学法则很好的改善了这一现状，弥补了传统中职数学教学的不足之处，为培养应用型人才带来了帮助。
1 什么是案例教学法案例就是真实的教育教学情境当中的典型事件，对典型事件的描述。
而案例教学法，则是一种教学的实践，就是在教师的引导之下，根据教学要求和教学内容，组织学生们对案例进行调查、阅读思考、分析、讨论等一系列活动，在这个过程中间，教给学生们如何分析问题和如何解决问题的方法和道理，从而提升学生们分析问题和解决问题的能力，加深学生们对数学基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
论高职数学如何进行“案例导向”教学
一方面是对于学生的实际情况的了解，因为案例导向是我们的教 育教学当中非常重要的一环，学生的实际情况决定了案例是否具 有较好的实施效果。另外就是我们的教学内容和案例是否具有内 在的一致性，这也是影响教学质量的重要因素，因为对于学生而 言，理解数学知识和数学原理，需要通过一些比价明显的案例和 比较明确的认识来促进学生的进一步理解。
课程教育研究
Course Education Ressearch
课程资源的开发为课程的长远建设奠定了基础，这是在我国现金 基础教育改革中的重点之一。要实现高中地理课程资源的有效开 发，可以从以下四个方面进行：学科的发展、生活的地理、人文 的渗透以及课堂的生成。
综上所述，随着我国社会主义和谐社会的建设与高速发展， 我国对于基础教育课程的改革也迈进了以全新的进程，其中对于 课堂教学的有效性的研究在我国现今的基础教育课程改革工作
三、高职数学教学中实施“案例导向”教学的具体方法 从上述对于现阶段高职数学教学的基本情况和“案例导向” 教学的主要内容和主要的教学方式的梳理，我们不难发现现阶段 的高职数学教学对于学生的实际发展具有非常明确的作用，有利 于促进学生的而进一步发展。 1.“案例导向”需要教师“吃透”教学内容 “案例导向”教学的实施要求中我们已经谈到实施这种教学 方法需要我们教师具有强大的信息整合能力。特别是对于学生的 发展而言，例如在教学过程中我们的教育教学工作需要进一步理 解教学内容和学生的接受能力，这是开展案例导向教学的基础。 学生只有在这个基础上才能够有更深的理解和把握。 2.“案例导向”需要教师进一步掌握学生的情况 教师在对教学内容有清楚的认识后，还需要我们的教师从多 个层面去认识学生，因为作为教学主体的学生，不同的学生有不 同的学习经历和不同的学习特点，因此我们的教师需要从多个层 面去认识学生的特点，在这个基础上开展“案例导向”教学，能 够进一步促进学生的发展，在此基础上选择的案例更符合学生的 实际情况，从而能够帮助学生进一步理解教学内容，促进学生的 认识。 3.“案例导向”需要在具体的实施过程中明确目的性 我们认为“案例导向”教学绝不仅仅是教师例举一些典型的 案例促进学生的进一步认识和理解，而是教师在教学目标的指导 线设计案例导向教学的基本环节。因为案例导向教学归根结底还 是为了教学目标服务，因此教师必须能够在教学目标的指导下设 计案例，而我们认为最基本的出发点在于案例要能够激发学生探 究意识，尤其是要能够促进学生的进一步发展。因此在案例导向 教学中需要充分考虑教学的目的性。 四、结语 从我们对于教师的进一步发展的认识我们认为现阶段的教 育教学工作还在于从学生和教学内容以及教学的目的性出发开 展教学。 参考文献： [1] 王勇 . 行动导向教学法在中职数学教学中的应用研究 [D]. 广东技术师范学院 ,2014. [2] 熊杰 . 新制度主义视角下的中国高等职业教育制度环境浅 析 [J]. 民办教育研究 ,2008,06:24-31+107.
职业教育数学教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，数学在职业教育中的地位日益重要。
数学不仅是培养职业人才的基础课程，也是提高职业人才综合素质的关键学科。
然而，在职业教育数学教学中，存在着一些问题，如学生基础薄弱、教学方式单一、教学内容脱离实际等。
为了提高职业教育数学教学质量，本案例以某职业技术学院为例，探讨如何优化职业教育数学教学。
二、案例描述1. 学生情况某职业技术学院数学课程学生，共100人，其中男生60人，女生40人。
学生来自不同专业，包括机械制造、电子技术、计算机技术等。
学生普遍存在以下问题：（1）数学基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣；（2）学习态度不端正，课堂纪律较差；（3）学习方法不当，缺乏自主学习能力。
2. 教学内容（1）数学基础知识：实数、函数、三角函数、解析几何、数列、概率统计等；（2）专业数学：工程数学、线性代数、概率论与数理统计等；（3）应用数学：数学建模、数学软件应用等。
3. 教学方法（1）传统的讲授法：教师讲解，学生听讲；（2）启发式教学法：引导学生思考，培养学生的创新意识；（3）案例教学法：结合实际案例，提高学生解决问题的能力；（4）合作学习法：小组讨论，共同完成任务。
三、教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）引入实际案例，让学生了解数学在职业领域的应用；（2）开展数学竞赛，提高学生的竞争意识；（3）组织课外活动，让学生在活动中感受数学的乐趣。
2. 优化教学方式（1）采用多媒体教学，丰富教学手段；（2）加强师生互动，提高课堂效果；（3）注重实践教学，培养学生的动手能力。
3. 调整教学内容（1）针对不同专业，调整教学内容，使之与专业紧密结合；（2）关注行业动态，更新教学内容，提高学生的就业竞争力；（3）引入生活实例，提高学生的数学素养。
4. 加强教学方法研究（1）开展教学研讨，分享教学经验；（2）参加教学培训，提高教师的教学水平；（3）关注教学方法改革，探索适合职业教育数学教学的新方法。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用【摘要】案例教学法在职高数学教学中具有重要的意义和价值。
本文首先介绍了案例教学法的定义和特点，然后分析了其在职高数学教学中的优势，包括提高学生的问题解决能力和培养他们的思维能力。
接着详细阐述了案例教学法的具体实施步骤，并结合实际案例分析了其在职高数学教学中的应用。
最后对案例教学法进行了评价和提出建议。
通过研究发现，案例教学法在职高数学教学中具有较高的有效性，并展望了未来发展的方向。
案例教学法不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
该教学方法的不断探索和革新有助于提升教学质量，推动教育事业的发展。
【关键词】案例教学法、职高数学教学、定义、特点、优势、实施步骤、实际案例分析、评价、建议、有效性、未来发展1. 引言1.1 案例教学法在职高数学教学中的运用案例教学法是一种以真实案例为基础，通过对案例进行分析和讨论来引导学生学习的教学方法。
在职高数学教学中，案例教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们对数学知识的理解和掌握。
通过具体案例的分析和讨论，学生能够更好地理解数学知识的实际应用和解决问题的方法。
案例教学法在职高数学教学中的运用不仅可以帮助学生提高数学思维能力和解决问题的能力，还可以培养他们的团队合作意识和创新能力。
通过与同学一起分析案例，学生可以互相交流观点，激发彼此的思维，提高解决问题的效率和质量。
案例教学法在职高数学教学中的运用能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果，提高他们的数学素养和综合能力。
在未来，随着教育理念的不断发展和完善，案例教学法将会在职高数学教学中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和未来就业打下坚实的基础。
2. 正文2.1 案例教学法的定义和特点案例教学法是一种基于具体案例和实际问题的教学方法，旨在通过真实情境的展现和讨论，帮助学生理解和应用知识。
其特点包括：1. 实践性强：案例教学法注重学生参与和实践，在解决具体问题的过程中，学生能够实际应用所学知识，提高学习的实效性。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用案例教学法是一种以案例为主要教学内容的教学方法，被广泛应用于职业教育领域，特别是在职业高中数学教学中。
案例教学方法的特点是注重实践能力的培养，注重学生的主体性和创造性，注重学习过程的探究和发现，生动有趣、易于理解和记忆。
因此，在职业高中数学教学中，案例教学方法也逐渐成为一种有效的教学手段，为学生们的数学学习提供了更多的可能性。
一、案例教学法的意义1. 激发学生学习兴趣。
采用案例教学法可以使学生更容易地理解数学知识，增强学习兴趣，提高学习成绩，同时也可以培养学生的分析能力、思考能力和创新能力。
2. 增强学生的实际应用能力。
职业高中数学教学要注重学生的实际应用能力，案例教学是可以让学生进行实践操作的一种有效方法。
学生可以通过解决实际问题，掌握数学知识，增强自己在职业生涯中的应用能力。
3. 直观形象、生动有趣。
1. 用实例引导学生掌握数学公式在学习数学公式时，可以通过实例来引导学生理解和掌握公式的含义和应用。
比如，在学习初一上册的“勾股定理”的时候，可以给学生举例让他们计算直角三角形的斜边长或两个直角边长，并告诉他们用公式计算的结果和实际运用中的联系。
2. 利用案例培养学生的识别能力在职业高中数学教学中，有时需要学生能够准确地判断某个问题属于哪个数学知识点。
当学生遇到这种情况时，可以通过讲解案例来帮助学生识别并应用相关数学知识点。
比如，在学习初一上册的“三角形”的时候，可以给学生一些分类练习，让他们能够正确地识别不同类型的三角形及其特征。
3. 采用案例进行实际应用演练在数学教学中，实际演练是十分关键的环节，可以让学生更快地掌握数学知识和能力。
例如，在学习初二下册“平面图形面积”的时候，可以通过实际案例让学生掌握不同平面图形面积计算方法及其应用。
在职业高中数学教学中，还可以通过案例教学法培养学生的人际交往能力。
例如，在学习初三上册的“函数”的时候，可以通过案例教学法来让学生考虑应用函数解决生活中的问题，比如“一个卖家要定价出售他的产品，该如何选择函数才能使得自己获得最大利润，而又是价格合理的”等。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法是一种以真实案例为基础，通过学生实际操作和解决问题的方式进行教学的方法。
它可以培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而促进学生的全面发展。
在职高数学教学中运用案例教学法，可以提高学生的应用能力和实际操作能力，使他们更好地掌握数学知识并能够灵活运用于实际问题中。
在教学中选择与学生实际生活和职业需求密切相关的案例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，通过真实案例的引入，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以选择一些与职业相关的实际问题，如工程计算、经济决策等，让学生通过解决这些实际问题来掌握相关的数学知识。
在案例教学中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生积极思考和探索问题的解决方法。
教师可以提出一些问题，引导学生去分析、推理和解决问题，培养学生的逻辑思维和创造思维能力。
在解决一个实际问题时，教师可以引导学生分析问题的关键因素，建立数学模型，运用数学方法进行计算和推理，并对结果进行解释和评价。
在案例教学中，学生可以通过小组合作的方式进行讨论和解决问题，在合作中互相学习、分享经验，培养学生的合作能力和团队意识。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责解决一个案例，通过小组内外的讨论和合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在案例教学中，教师可以采用实践操作的方式，让学生通过实际操作的过程，掌握数学知识和解决问题的方法。
在工程测量中，教师可以组织学生进行实地实践，让学生通过实际测量和数据处理，运用相关的数学知识解决测量问题。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用一、引言在当今信息化时代，教育教学方法的创新是教育改革的重要内容之一。
传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，如何使学生真正掌握所学知识，提高数学学科教学的实效性是每一位教师需要思考的问题。
案例教学法是一种富有活力的教学方法，它通过具体的真实案例来引导学生思考、讨论和解决问题，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
本文将探讨在职高数学教学中运用案例教学法的策略和方法。
二、案例教学法在数学教学中的理论基础案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，它将理论知识和实际问题联系起来，通过具体的案例展示，引导学生学习、分析和解决问题。
案例教学法的理论基础主要包括认知心理学、建构主义学说和情境学习理论。
1.认知心理学：认知心理学认为，学习的目的是获取新的知识和技能，并将其应用到实际问题中。
案例教学法通过情境化的学习方式，能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.建构主义学说：建构主义学说认为，学习是一个主动的过程，学生通过与现实情境的互动来构建自己的知识体系。
案例教学法充分发挥学生的主体性和能动性，让学生通过参与讨论和解决实际问题的过程，建构自己的数学知识。
3.情境学习理论：情境学习理论强调学习环境对学习效果的影响，案例教学法通过创设情境化的学习环境，使学生能够真实地感受到数学知识在实际中的应用，有利于学生形成对数学知识的深刻理解和记忆。
案例教学法在数学教学中的理论基础是多方面的，它通过真实案例的展示和讨论，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，促进学生的认知发展和知识转化。
三、案例教学法在职高数学教学中的策略和方法1.选取具体实际的案例在职高数学教学中，选择具体实际的案例是非常重要的。
这些案例应该能够引发学生的兴趣，激发学生的思考，鼓励学生参与讨论和分析。
教师可以从实际生活或者工作中选取一些与数学知识相关的案例，如实际工程问题、经济管理问题、科学实验问题等，让学生通过观察、实践和思考，深入理解和掌握数学知识。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用案例教学法是一种通过具体的实例来引导学生主动探究和解决问题的教学方法，它在职高数学教学中起到了很好的作用。
下面将从案例选择、案例分析和案例讨论三个方面分析案例教学法在职高数学教学中的运用。
一、案例选择案例选择是案例教学的第一步，选择一个适当的案例对于学生的学习非常重要。
在实施案例教学时，可以根据不同的教学内容，选择与学生实际生活、学习经历相关的案例，并尽量选取生动、具体、有代表性的案例。
如在职高数学教学中，选择与学生的实际生活紧密相关的案例，可以增加学生的学习兴趣和学习动力，提高他们对数学的兴趣和热爱。
二、案例分析案例分析是案例教学的核心环节，通过对案例的分析和讨论，学生可以从案例中获得实际问题的解决思路和方法。
在案例分析过程中，教师应引导学生主动思考问题，提出自己的观点，并进行合理的推理和论证。
教师还可以根据学生的思考和讨论情况，适时提出引导性问题，引导学生进一步深入分析和思考。
在职高数学教学中，可以通过具体的案例对数学知识的应用进行分析。
在教授平面坐标系时，可以选择一个与学生实际生活相关的平面图案例，通过对案例的分析和讨论，引导学生了解平面坐标系的基本原理和应用方法。
在案例分析过程中，学生可以通过实际操作，深入理解平面坐标系的概念，掌握平面图的表示方法和运算规则，并进一步提高解决实际问题的能力。
三、案例讨论在职高数学教学中，案例讨论可以通过小组讨论、班级讨论等形式进行。
在案例讨论过程中，教师应尊重学生的观点，鼓励学生畅所欲言，促进学生之间的合作和交流。
教师还可以适时提出问题，引导学生进行思考和讨论，并及时给予指导和反馈。
案例教学法在职高数学教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
在今后的教学中，教师可以适度运用案例教学法，根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择合适的案例，并通过分析和讨论，引导学生主动思考和解决问题，提高他们的数学素养和创新能力。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用案例教学法是一种以案例、实例为基础的教学方法。
采用案例教学法，能够使学生在实际的问题解决中，掌握数学知识和方法，提高学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力和思维能力，也能让学生更好地理解数学知识是如何应用于实际生活中的。
在职业高中数学教学中，使用案例教学法可以取得很好的效果。
二、案例教学法的实施方法1.选取具代表性、典型性或者新颖性的案例进行讲解。
举例而言，在职业高中数学中，可以选取与所学知识紧密相关、或者是现实工作中经常会遇到的案例或问题，或着是最新颖的研究成果作为教学案例，让学生学会如何将所学知识融合于解决实际问题的过程中去。
2. 运用多种教学手段开展案例教学。
教师可以运用授课、多视角分析、合作探究等多种教学手段来组织案例教学，让学生更加全面的了解所学知识在实践中的应用情况，活跃课堂气氛并激发学生的兴趣，增加专业素养的内涵。
3. 在案例讲解中强调工作实务性。
强调案例讲解在工作实务性上的应用性，简单、明晰，便于学生理解和掌握，让学生从实际问题中寻求解决思路和方法。
4. 建立案例复原实验，加深学生的理解和巩固所学的知识。
案例复原实验，指在学生完成输入过程后，通过对输入数据进行重用，并对所学知识在解决问题中的应用进行合理分析，从而更好地理解所学知识并加深记忆。
此方法能够增强学生对所学知识的掌握能力，加强学生对知识的记忆。
5.对不同层次的学生采取不同的案例讲解策略。
不同层次的学生具有不同的学习能力表现，教师应该针对不同层次的学生，采用不同的讲解策略。
例如，针对初学者，可以采取简单、有趣的案例，让学生能够快速掌握基本的数学知识和方法；针对高层次学生，可以选择复杂、有挑战性的案例，让学生能够通过不断的思考和探究，进一步提升自己的科学素养。
1.提高学生学习积极性案例教学法可以让学生更加了解所学知识在真实工作场景中的应用情况，进而更加积极的学习相关知识。
2.增强学生掌握专业技能的能力通过案例教学的方式，学生不仅能够更加深入地理解数学知识的本质，还能够快速掌握所学知识，并完成实际的工作任务。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用案例教学法是一种通过具体案例实践，培养学生综合运用知识和解决问题能力的教学方法。
它能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在职高数学教学中，案例教学法也具有独特的优势和应用价值。
案例教学法可以增加学生对数学的认知。
数学知识在大多数学生眼中都是抽象的、难以理解的。
而通过实际生活中的案例，可以将抽象的数学知识与具体的情境结合起来，让学生更加直观地认识数学的实际应用。
在教学过程中，可以通过引入一些实际问题，如购物结账、利润计算等，让学生进行分析和解决，使他们明白数学知识在日常生活中的应用，并激发学生学习数学的兴趣。
案例教学法可以提高学生的综合运用能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生能够将多种知识和方法综合运用。
而在传统教学中，往往只是教授知识点和解题方法，学生容易陷入死记硬背的境地，缺乏对所学知识的综合运用能力。
而通过案例教学法，学生可以在实际案例中运用所学的知识和方法解决问题，培养他们运用知识解决实际问题的能力。
在教学中，可以选择一些有挑战性的数学问题，让学生进行分析和解决，通过这些实际问题的练习，培养学生的综合运用能力。
案例教学法可以培养学生的团队合作意识。
在实际生活中，很少有一个人能独立解决所有问题，而更多的是需要通过团队合作来解决问题。
而案例教学法可以将学生分成小组，让学生在小组中合作讨论，共同解决问题。
在这个过程中，学生需要相互协作，相互交流，培养他们的团队合作能力。
在教学过程中，可以将学生分成小组，让每个小组分别分析一个数学案例，并进行讨论和解决，最后进行小组展示和讨论，通过这种方式激发学生的合作精神和团队意识。
案例教学法在职高数学教学中的运用具有重要的意义和价值。
它可以增加学生对数学的认知，提高学生的综合运用能力，培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和学习需求，合理运用案例教学法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
案例教学法在职高数学教学中的运用
案例教学法在职高数学教学中的运用【摘要】案例教学法在职高数学教学中的运用对学生的学习起着重要作用。
本文从案例教学法的重要性、优势和具体实施方式出发，探讨了其在职高数学教学中的具体应用和效果。
案例教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的分析和解决问题的能力，促使他们将知识运用到实际生活中。
通过案例教学法，教师可以更好地引导学生思考、培养他们的团队合作和交流能力，提高教学效果。
案例教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，对推广职高数学教学具有重要意义，为培养学生解决实际问题的能力打下基础。
未来，随着教育教学的不断改革与发展，案例教学法将在职高数学教学中发挥更大的作用，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
【关键词】案例教学法、职高、数学教学、重要性、优势、具体实施方式、具体应用、效果、推广意义、展望1. 引言1.1 案例教学法在职高数学教学中的运用案例教学法在职高数学教学中的运用是一种富有活力和创新性的教学方法，它将真实生活中的案例引入课堂，使学生在解决问题的过程中获得实际应用计算数学知识的经验。
通过案例教学法，学生不再只是passively接受知识，而是actively参与到问题的解决中，培养了他们的分析、解决问题的能力。
在职高数学教学中，案例教学法的应用尤为重要。
由于职高学生对数学的应用需求较高，因此采用案例教学法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过实际案例的引入，学生能够更直观地理解抽象的数学概念，加深对知识的记忆和理解。
案例教学法在职高数学教学中的运用也有助于培养学生的团队合作能力和实际解决问题的能力。
通过小组讨论和合作解决实际案例，学生不仅能够学会彼此之间的交流和合作，还可以锻炼自己的逻辑思维和分析能力。
这种综合能力的培养将对学生未来的职业发展产生积极影响。
案例教学法在职高数学教学中的运用具有重要意义，值得进一步推广和应用。
2. 正文2.1 案例教学法的重要性案例教学法在职高数学教学中的重要性不言而喻。
高职数学案例教学分析论文
高职数学案例教学分析论文高职数学案例教学分析论文【摘要】随着职业教育改革的不断深化，数学思维的应用越来越广泛，而随着现代科学技术的发展，教师应对教学方案进行不断地优化创新，结合学生的实际水平制定出不同的教学方式，帮助学生解析实际应用中的问题。
【关键词】高职数学案例教学研究分析现如今的高等职业技术学院在关于数学教学教育方面存在着非常严重的两个问题，第一就是高职院校普遍的加大了专业技能的培训，缩短了文化教学时间，第二就是学生普遍对数学学习的积极性不高。
而应用案例是高职数学教学工作中的关键内容，影响着高等数学教育的教学成果。
一、案例教学的起源案例教学法是起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导。
但实际上，一直到1980年代案例教学法才开始受到师资培养的重视，尤其是在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》，这本由美国卡内基小组在1986年提出的报告书中，重点的提出了在师资培育课程中案例教学法的价值。
而国内教育界真正开始探究案例教育法却已经是1990年代以后的事情了。
二、案例教学具有的特征（一）具有确切的目的性案例教学是指通过某一个或某几个具有代表性而又相互独立的典型事件，让学生在对具体事例的了解、分析、解决过程中，逐渐建立起属于自己的一套严密的逻辑思维方式和完整的思考问题技巧，从而达到帮助学生提高分析、解决问题的能力的目的，进而培养学生的数学应用素质。
（二）具有较强的综合性真实的案例教学方式，与一般的举例教学相对比来说，拥有更加丰富的内涵，与实际生活有所联系。
正因如此，案例的整个求解过程也就更加复杂。
这就不仅要求学生具备扎实的理论知识基础，还应具有随机应变、揆情度理、综合考量、决策果断的能力。
也就是说，将案例教学应用于课堂，能够培养学生灵活的运用各种知识来解决问题的能力。
（三）具有真实的客观性案例教学所列出的案例，都是剔除了实际生活中某些复杂条件后真实事件，不掺杂编写者的主观意见，完全是真实事件的缩减版。
谈专业案例教学法在中职数学教学中的应用
谈专业案例教学法在中职数学教学中的应用摘要：随着社会发展和现代信息化技术的不断应用，对于高素质专业化性人才的需求也在不断增长。
中职院校作为培养专业性人才的教育基地受到了越来越多教育工作者和社会的重视.虽然社会对于专业素质人才的需求不断增长，但是对于这些专业性人才的要求也在不断增加，这就要使得中职院校在学校教育过程中，不断培养学生综合素质,提高学生实践能力和核心素养，10个学生在中职院校，职业教育过程中，成为满足社会需求的高素质人才。
关键词：中职院校专业案例教学法数学教学应用引言：数学与人们的生活息息相关，更是众多专业技能的基础。
中职院校作为培养学生专业技能发展的教育机构，对于数学的重视也是十分有必要的，如何有效提高中职院校数学教育过程中学生的学习积极性和学习能力，使得学生具备数学思维和数学实践能力，是需要广大教学工作者不断总结经验，积极改革。
本文就专业案例教学法在中职数学教学中的应用进行分析。
1、专业案例教学法对中职数学教学的影响中职数学教学我面临学生学习能力较差，知识储备较少，专业素质较低，学习积极性较差的教学现状，在这种情况下，应用专业案例教学法，对于中职数学教学具备良好的教学效果影响，使得教学目标有效达成，更是对于中职院校学生，自身专业知识储备和专业技能的一次提升。
（1）增加学生知识储备量专业案例教学法应用在中职数学教学过程中，可以使得学生的专业知识储备和数学知识储备得到不断丰富。
专业案例教学法是通过数学教师对于学生自身所学专业知识当中有关于数学知识的举例，使得学生在数学学习过程中能够有效解决专业知识。
通过专业案例教学法在中职数学教学中的应用，学生在收获数学知识的同时，更能加深对于数学知识应用的了解程度，学生也能有效收获与数学知识相关的专业知识，对于培养学生，丰富的知识储备量具有良好的影响和作用。
（2）提高学生的学习积极性在中职院校教学过程中，学生往往对于专业知识的学习较为看重，对于数学等文化课知识的学习学生，大多数都不感兴趣。
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试论高职数学教学中的案例教学法摘要：随着我国高职院校的不断发展与壮大，高职数学教学的改革越来越被人们所重视。
现阶段，我国高职院校所使用的数学教学法比较落后，无法适应社会的发展需求。
本文作者通过对高职数学教学中案例教学方法的分析，将其在高职数学教学中的重要性做了详细论述，并提出了相关的解决对策，希望能够促进高职数学教学的近一步发展。
关键词：高职数学；案例教学；方法分析；解决对策
中图分类号：g71
一、数学案例教学法的必要性
在进行高职数学教学的过程中，案例教学法具有不可忽视的重要作用，其必要性主要表现在以下几方面：
1.1高职培养目标的要求
高职院校与其他普通高等院校不同，主要为社会培养综合素质较高的专业技术人才，所以更加注重学生的实际应用能力，学习的主要目标就是那些能够促进专业技能发展的基础知识和基本技能。
在这种培养目标的影响下，高职院校的数学教学必然要与所学专业知识相结合，而数学案例教学法就是将这两方面进行有效结合的一种教学途径。
1.2高职学生能力的要求
高职院校的学生一般基础知识较差，学习能力不强。
他们对复杂的数学概念与定理感觉很难，学习效果不理想，从而产生厌烦情
绪，甚至对高职数学的学习失去信心。
案例教学法是一种比较简单直观的教学方法，如果在高职数学教学中采用案例教学法，将所学专业知识融入到数学案例之中，通过案例的方式逐步引导学生对相关知识进行探索，之后教师再用简洁的语言来解释其内涵与理论，就可以有效的提高他们的学习兴趣。
1.3数学教学内容的要求
无论是普通高等院校的学生还是高职院校的学生，都认为数学是最难学的一门学科。
出现这种状况的主要原因为，我国的传统数学教学是一门逻辑性与理论性较强的学科，教学系统比较完整，其中对计算方法、推理公式、概念定义等的讲解过多，学生在学习的过程中自然会感觉有点吃力，尤其是高职院校的学生，他们本身的学习基础就比较差，而且高职院校的教学目标更加侧重于实践应用能力的培养。
所以，根据数学教学内容的要求，在高职数学教学中运用案例教学法，就可以使数学的实用性得到广泛开发，帮助学生们在解决专业问题的时候，能够有效的运用数学知识。
二、数学案例教学法的实施
随着我国高职数学教学改革的不断深入，案例教学法的实施方案变得越来越丰富。
2.1极限的案例教学
讲解数列极限时，使用战国时期哲学家庄周所著《庄子·天下篇》中的一句话“一尺之捶，日取其半，万世不竭”来引入数列极限的概念；讲解函数极限时，用德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律
曲线引入函数极限的概念；将极限的知识应用到连续复利公式的推导；引入传染人数、放射物衰减、人口预测、细菌培养等实例，让学生深刻体会极限的使用。
2.2导数的案例教学
传统的导数教学中，过多强调对各种类型函数的求导运算。
学生能够熟练地对各种类型的函数进行求导运算之后，却并不知道求得的导数有什么实际意义。
案例教学法中，通过对各种变化率案例的分析，如瞬时速度、发动机的效率、边际分析、需求弹性分析等，学生掌握了导数概念的实质——函数的变化率，学生明确了导数在实际中的应用，深刻体会了导数广泛的应用空间。
再如，定积分从“分割、求和、取极限”的实例引出概念，定积分的几何与物理应用，曲率及拐点在道路工程中的应用等都是较好的案例教学样本。
三、数学案例教学法的效果
3.1提高学生的学习兴趣
传统的高职数学教学法过于单一学生们在学习的过程中会感觉枯燥乏味，从而失去对数学的学习兴趣。
而案例教学法可以将那些比较抽象的数学定义、公式等进行加工处理，转化为与我们的生活与学习息息相关的案例，通过对案例的讲解与学习，带动学生们对数学的学习兴趣。
数学案例教学法是在立足于实践与应用的基础上，将传统的数学教学方法进行改革与创新，将理论与实践相结合，重在培养高职院校学生的数学思维，我们生活中的方方面面都存在
数学，我们要让学生们认识到数学来源于实践，这样在遇到实际问题的时候才能够有效的运用数学知识去解决。
3.2促进主动学习
在高职数学教学中运用案例教学法，可以有效的调动学生的学习积极性，这样他们就可以主动地去学习数学。
数学案例教学法主要是通过对实际生活中的案例运用数学的方法进行分析，引导学生们去探索答案。
其中教师要用科学的方式选择比较适合高职院校学生的案例，并且能够与学生们进行良好的互动。
学生根据老师所提供给的案例进行理解与消化，之后再通过开发自己的逻辑思维，运用相关数学知识来解答案例。
3.3加强实践能力
高职数学教学的重点不是进行理论研究，而是通过对数学思维的掌握，提高高职院校学生的实践应用能力。
在进行高职数学教学的过程中，传统的教学方式过于单一，而且偏重于理论性。
而案例教学法则更加适合于高职数学教学，主要是因为这种教学方式可以为学生们提供大量丰富的案例，学生们对这种与自己的学习与生活息息相关的案例会更加有兴趣，能够主动地参与到案例的探索之中，这样就可以通过对案例的分析与解答来不断提高自己运用数学思维解决实际问题的能力。
四、数学案例教学法的改进方向
案例教学法虽然在高职院校数学教学的过程中取得了良好效果，但也存在一些不足之处，需要在改革的过程中不断完善，具体
改进方法表现在以下两方面：
4.1针对不同专业，寻求合适案例
高职院校的培养目标是为社会输送更多综合素质较高的展业技术人才，这就要求高职院校的学生不仅要具备一定的基础理论知识，还应具有较强的实际应用能力，这样才能符合社会的发展需求。
高职院校开展数学教学的目的与普通高等院校不同，重在培养学生们的数学思维，这样才能够今后的实践应用中，有效的运用数学思维解决问题。
所以，在进行高职数学教学的过程中，要针对不同专业的特点，选择合适的案例。
这就要求数学教师在备课的时候不仅要做好相关理论知识的准备，还要对学生的专业背景有所了解，这样才能够针对这一专业的学生搜集相关案例，加强理论与实践的结合。
4.2建设数学案例资源库
好的案例在数学教学中可以起到事半功倍的作用。
数学案例资源库可以为数学案例教学提供丰富的案例资源。
资源库中的案例可以来源于现实生活、教学经验的积累，甚至是对一些专业知识的整理。
一方面，从生产、生活总结积累数学案例。
另一方面，从专业知识中整理案例。
从专业知识中搜集、整理数学案例，才能更好地实现数学服务专业课程的目标。
丰富案例资源库，尤其是针对不同专业建立相应的案例资源库，为数学案例教学提供了保障。
参考文献：
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