浅谈情境教学法在中职英语词汇教学中的应用
情境教学法在中职英语教学中的应用
情境教学法在中职英语教学中的应用
情境教学法在中职英语教学中有着广泛的应用。
以下是几个例子：
1. 情景对话：教师可以通过角色扮演的方式，创造出生活中的真实情境，让学生在实际的对话中学习和实践英语表达能力。
比如，在家庭生活模拟情景中，学生可以扮演父母或孩子，针对与家庭成员的交流进行对话演练。
2. 情景阅读：教师可以使用与学生实际生活相关的文章、图片或视频资料，引导学生在特定的情境中阅读，理解和应用英语知识。
比如，使用一篇有关购物的文章，引导学生在阅读中学习购物常用英语表达。
3. 情境写作：教师可以给学生提供一个真实的情境，要求他们用英语进行书面表达。
比如，教师可以给学生提供一个旅行规划的情境，要求学生写一篇关于自己的旅行计划的文章，包括目的地、交通方式、活动安排等。
4. 情景演练：教师可以组织学生进行一些实际的情境演练，比如模拟电话谈判、申请工作、面试等，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识和技能。
通过情景教学法，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识，提高语言交际能力和实践能力。
同时，情境教学法也能激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力。
情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中的应用是指将学习环境与实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式，让学生在真实的语言环境中进行学习，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键阶段，情境教学法的应用对于帮助他们建立良好的语言学习习惯和提高学习效果具有重要意义。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中感知和理解语言，从而更好地掌握英语词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
通过与实际场景相结合的学习方式，学生可以更快地将所学知识应用到实际生活中，并培养他们的跨文化交际能力和语言表达能力。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以激发他们学习的兴趣，使英语学习变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 情境教学法的基本概念情境教学法是一种基于情境和语境的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际交流和应用中学会语言。
其核心理念是让学生在具体的情境中学习语言，使语言学习更加具体、生动和有意义。
情境教学法要求教师在教学中注重创设具体的情境和语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情境中感知语言，运用语言。
这种方式不仅可以加深学生对语言知识的理解，还可以提高他们的语言实际运用能力。
2.2 情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情境教学法在初中英语词汇教学中的应用可以极大地提升学生的词汇掌握能力和应用能力。
通过创造真实的语言环境和情景，让学生在真实的交流中学习和应用词汇。
在词汇教学中，可以结合课文内容或学生生活经验，设计各种情境，让学生在情景中感知词汇的含义和用法。
比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际交流中运用所学词汇，提高词汇的记忆和理解。
在词汇教学中，可以利用图片、视频等多媒体资源，搭配情境教学法，让学生通过视觉、听觉等多种途径来感知词汇，提高学习的趣味性和效果。
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行学习和教学的方法。
它以学生为中心，强调真实的交际环境和现实生活中的问题解决能力。
在中职英语课堂教学中，情境教学法具有很多应用价值。
情境教学法可以帮助学生更好地理解和应用英语知识。
通过真实的情境设置，学生可以直接参与到各种真实的语言交际活动中，例如模拟商店购物、餐厅点菜、旅行和电话对话等。
在这些情境中，学生需要运用他们所学的英语知识进行交际，这将激发他们的学习兴趣，加强他们的语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作与沟通能力。
在情境教学中，学生通常需要分组合作完成任务，这要求他们与其他组员进行有效的沟通与合作。
在酒店旅游情境中，学生需要分工合作完成酒店预订、行程规划等任务，这将加强他们的团队合作能力和交际技巧。
情境教学法可以促进学生的综合能力发展。
在情境教学中，学生需要综合运用语言技能、知识和解决问题的能力。
在模拟跟踪报道某个事件的情境中，学生需要运用阅读、写作和口语等技能，分析和解决问题。
这将培养学生的批判性思维和创新能力。
情境教学法还可以增加学生对文化的了解和兴趣。
通过模拟真实的文化场景，如节日庆祝、婚礼等，学生可以更深入地了解和体验英语使用国家的文化习俗。
这将帮助学生更好地理解和应用英语，增加对英语学习的兴趣和动力。
情境教学法还可以增强学习的自主性和积极性。
通过让学生在真实的情境中体验和应用英语，在问题解决中感受到学习的成就感，激发他们的学习动力和自主性。
学生们在情境中扮演角色时，能够更加积极主动地参与到学习中，愿意付出更多努力。
情境教学法在中职英语课堂教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，培养学生的合作与沟通能力，促进学生的综合能力发展，增加学生对文化的了解和兴趣，增强学习的自主性和积极性。
教师可以通过情境教学法来丰富和提高中职英语课堂教学的效果。
浅谈情景创设在职高英语词汇教学中的应用
浅谈情 景创 设在
职 高英语 词汇教学 中的应用
陈 飞 云
英语 是 一 门语 言 学科 ， 而词 汇 是 学 习英 语 的基 础 ， 多 许 职 高生 对 英语 学 习没 什 么兴 趣 ， 对单 词 记忆 感 到 压力 ， 至 甚 产 生排 斥心 理 。为 了提 高学 生 的学 习英语 的兴 趣 ， 大词 汇 扩 量 ， 者 在高 一 的课 堂 里进 行认 真 探 索 ， 用 情 景 教 学 ， 笔 运 有 效地 提 高 了学 生们学 习 词汇 的兴趣 ， 同时也 提高 了效 率 。
Ｉ ｉ ｃｏ ｄ ｉ Ｂ ｉｎ ， ｅ ｈｇｅｔ ｔｍ ｅａｕｅ ｔ ｓ ｌｕ ｙ ｎ ｅ ｉｇｈ ｉｈ ｓ ｅ ｐ ｒｔｒ ｊ ｔ
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相同， 根据所给资料 ， 运用下面的 Ｋ ｙ ｅｔ ｃｓ ｅ Ｓｎ ｎｅ， ｅ
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看 相关 的视 频 ， 把学 过 的词 汇 放在 具 体 的情 景 中 ， 行 复 习 进
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中等职业学校英语教学中的情境教学
浅谈中等职业学校英语教学中的情境教学摘要：所谓的情境教学就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演等一系列教学情境能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计课堂教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
笔者通过十几年的英语课堂教学经验，从情境教学法的相关理念出发，探讨情境教学法在中职英语教学中的运用。
关键词：英语教学、情境教学一、创设情境教学的意义：1.情境教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望，高效率地完成教学目标。
情境教学所创设的情境，是人为有意识创设的、优化了的、有利于学生学习的外界环境。
这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的情境中，不仅影响学生的认知心理，而且促使学生的情感活动参与学习，从而提高了学生的学习效率。
2.情境教学使用的语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生经行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。
情境教学法使学生身临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学生活动成为学生主动地、自觉地活动。
二、创设情境教学的实施方式：创设艺术性的教学情境教育是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学情境的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，创设艺术性的教学情境能使学生感受到美和体会到满足，诱发学生学习英语的兴趣，激发课堂活力。
课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验，同时也掌握了教学内容。
三、在日常教学中，创设情境教学。
情景教学在初中英语词汇教学中的应用研究
1、心理学理论
情景教学法符合心理学的认知规律。初中生正处于形象思维发展的阶段，情 景教学法通过生动的画面、形象的语言和具体的场景，能够激发学生的学习动机 和兴趣，增强学生的感知能力和记忆能力。同时，情景教学法还能够帮助学生理 解词汇的语义和语用，促进学生思维的发展和语言能力的提高。
2、教育学理论
3、引导学生参与情景活动，鼓励学生通过角色扮演、对话练习等方式充分 体验情景教学的趣味性和实用性。学生在参与情景活动的过程中，不仅可以学习 和掌握词汇，还可以提高口语表达能力和交际能力。
1、学生的反馈和表现，通过课 堂互动和随机测试等方式及时掌 握学生的学习情况
2、定期开展家长座谈会，听取 家长对情景教学的看法和建议
2、互动性：情景教学注重学生与教师、学生与学生之间的互动与交流，鼓 励学生积极参与，相互协作，共同进步。
3、综合性：情景教学学生的全面发展，通过语言、图像、声音等多种手段 的运用，提高学生的语言技能、思维能力和文化素养。
三、情景教学在初中英语词汇教 学中的应用
1、创设语境，增强词汇理解：在英语词汇学习中，学生往往只单词的表面 含义，而忽略了其在具体语境中的用法。情景教学可以通过创设语境，帮助学生 理解词汇的实际用法和深层含义。例如，在学习“pick up”这个短语时，教师 可以为学生展示一系列图片或视频，展示在不同场景下使用该短语的情况，如 “pick up the phone”（接）、“pick up the book”（拿起书）等，让学生 通过具体的语境理解并掌握该短语的含义和用法。
情景教学法应用的总结
在初中英语词汇教学中，情景教学法具有重要的意义和价值。通过模拟真实 语境，情景教学法能够帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高学生的语言运用能 力。情景教学法还符合初中生的认知规律和教育学的原理，能够激发学生的学习 动机和兴趣，发挥学生的积极性和主动性，
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用情境教学法是指在教学过程中，将学习内容与现实情况相联系，营造真实的环境场景，利用学生在现实生活中的经验和习惯来帮助他们理解和记忆知识，从而达到更好的教学效果的一种教学方法。
在中职英语课堂中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高英语学习的效率。
下面就是情境教学法在中职英语课堂教学中的应用。
一、创设真实的情境在中职英语教学中，教师应该根据学生的实际生活情境，创设一个真实的情境。
例如，可以选择商场购物和饭店用餐等生活场景，选择真实的语境，利用互动式教学的方式，让学生在真实的场景下去体验，通过语言的运用来解决实际问题。
这样可以让学生更好地理解英语知识，提高他们的英语综合素质。
二、引导学生参与教学在中职英语教学过程中，教师应该注重引导学生参与教学。
在课堂中，可以采用小组合作学习的方式，让学生进行角色扮演，体验不同的情境，从而锻炼他们的语言运用能力。
同时，学生也可以通过听、说、读、写等多种方式进行交际，更好地掌握所学的英语知识。
三、结合课文内容讲授语言知识在中职英语课堂中，教师应该将语言知识结合课文内容进行讲授。
通过有趣的故事情节或真实的实例引发学生的共鸣，让学生主动学习英语知识。
同时，教师也可以在课堂中安排一些小游戏或问答活动，激发学生的学习兴趣，增强学生对英语知识的记忆和理解能力。
四、制定合理的评价标准在中职英语教学中，教师应该设置合理的评价标准，以激发学生的学习动力。
可以采用课堂测试、小组讨论、作业和口语测试等多种方式进行教学评估。
通过及时的反馈和评价，让学生了解自己在英语学习中的进展情况，及时调整学习策略，进一步提高英语学习效果。
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过情境模拟的方式进行教学的方法。
在中职英语课堂教学中，情境教学法具有很大的应用价值。
情境教学法的应用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生运用语言进行交流，培养学生的思维能力和合作精神。
下面将详细介绍情境教学法在中职英语课堂教学中的应用。
情境教学法可以提高学生的学习兴趣。
中职生通常对抽象的语法和单词记忆不感兴趣，但他们对真实的情境和与实际生活相关的话题感兴趣。
教师可以通过情境设置、角色扮演等方式帮助学生将学习内容与实际生活相关联，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
在教授询问路线的对话时，可以让学生角色扮演为旅游者和当地居民，他们需要用英语进行交流，从而提高学生的学习兴趣。
情境教学法可以激发学生的学习动机。
中职生通常对英语学习缺乏动力，他们明白掌握好英语对未来的发展非常重要，但是快速提高英语水平的需求更为迫切。
教师可以利用情境教学法来激发学生的学习动机。
在教授购物对话时，可以让学生在英语角色扮演活动中扮演店员和顾客，让他们在交流中感受到学习英语的实际用途，从而激发他们的学习动力。
情境教学法可以促进学生运用语言进行交流。
中职生通常在课堂上缺乏机会进行实际的语言交流。
采用情境教学法可以让学生在真实的情境中进行真实的交流，培养学生的口语表达能力。
在教授点餐对话时，可以让学生互相点餐并进行沟通，让他们通过实际的交流体验到语言的应用，从而提高口语表达能力。
情境教学法可以培养学生的思维能力和合作精神。
情境教学法注重学生的参与和合作，可以培养学生的思维能力和合作精神。
在教授旅行规划对话时，可以将学生分成小组，让他们合作规划旅行，通过讨论和思考来解决问题，培养学生的思维能力和合作精神。
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，强调学生在真实的情境中学习和运用知识和技能。
它通过创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
在中职英语课堂教学中，情境教学法可以发挥其独特的优势，提高学生的学习能力。
情境教学法能够增强学生的实践能力。
中职英语教学的目标之一是培养学生的实际应用能力，而传统的教学方法往往只注重知识的灌输和机械的练习。
而情境教学法则通过创设真实的情境，让学生在实际的情境中运用所学的知识和技能，提高他们的实践能力。
通过模拟商务谈判的情境，让学生扮演不同的角色，进行真实的商务谈判，从而让他们在实践中学习如何运用英语进行沟通和交流。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣和动机。
中职学生在学习英语时往往会觉得学习任务枯燥乏味，缺乏动力。
而情境教学法则可以通过创设有趣和富有挑战性的情境，激发学生的学习兴趣和动机。
通过设计一个生活情景，让学生在情境中学习和使用英语，如购物、旅游等，让学生感受到英语的实际应用和价值，从而提高他们的学习动机。
情境教学法能够提高学生的综合能力。
传统的教学方法往往偏重于某一方面的技能，如听力、口语等，而忽视了学生的综合能力的培养。
而情境教学法则通过创设多样化的情境，让学生在不同的情境中运用不同的技能，提高他们的综合能力。
通过设计一个旅游情境，让学生进行听、说、读、写的综合训练，从而提高他们的综合能力。
情境教学法能够培养学生的合作意识和团队精神。
中职学生在实际工作中往往需要与他人进行合作和协作。
而情境教学法则通过创设合作的情境，让学生在合作中学习和成长，培养他们的合作意识和团队精神。
通过设计一个团队项目，让学生在团队合作中完成任务，从而培养他们的团队合作能力。
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用1.简介初中英语词汇教学一直是教师和学生关注的焦点，而情景教学法作为一种有效的教学方法，被广泛应用于初中英语教学中。
本文将探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用，并分析其优势和挑战。
2.理论依据情景教学法根据认知学习理论和情感学习理论，通过创设具体真实的情景，提供真实的交际环境，使学生能够在情景中进行“体验式学习”，从而更好地掌握和运用新知识。
3.情景教学法的步骤3.1 情景选择教师可以根据教材内容或生活实际，选择与词汇相关的情境，确保情景的真实性和可操作性。
3.2 情景准备教师可以设计一些相关的道具或图片，创造一个真实的情境，以便学生更好地参与学习。
3.3 情景呈现教师通过角色扮演、真实对话或视频展示等方式，将情景呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
3.4 情景操练学生在情景中进行语言操练，通过与他人的互动，运用所学词汇，增强词汇的记忆和理解。
3.5 情景评价教师可以进行语言反馈或者小组讨论，评估学生对于词汇的掌握程度，及时发现和纠正学生的问题。
4.情景教学法的优势4.1 增加学习的乐趣情景教学法创造了一个真实的语境，使学生感受到学习的乐趣，激发他们学习的积极性。
4.2 强化词汇的记忆通过在情景中的实际运用，学生能够更加深刻地理解和记忆词汇，提高词汇的掌握程度。
4.3 培养交际能力情景教学法注重学生之间的互动和合作，培养学生的交际能力，提高他们的口语表达能力。
5.情景教学法的挑战5.1 语言输入受限在情景教学中，学生只能接触到限定的语言输入，可能无法全面了解词汇的各种用法和变化形式。
5.2 在课堂时间和资源上的挑战情景教学法需要花费较多的课堂时间和教学资源，对教师的安排和准备提出了更高的要求。
6.案例分析以初中英语词汇“apple”为例，教师可以选择一个有关水果店的情景，模拟真实购买苹果的情景，学生可以在情境中学习和巩固与“apple”相关的词汇。
7.总结情景教学法在初中英语词汇教学中具有重要的应用价值。
情景教学法在英语词汇教学中的应用研究
- 72-校园英语 / 职业教育情景教学法在英语词汇教学中的应用研究四川文轩职业学院/张锐 郑禄娟【摘要】随着世界文化交流的深入，英语的作用越来越重要，这对英语教学提出了更高的要求。
英语教学主要包括听、说、读、写四项基本技能，而其基础是词汇，所以词汇教学显得更加重要。
本文通过查阅大量资料来说明情境教学法能够增强学生学习英语的兴趣，并促进学生学习和记忆词汇，最终提高学生的英语成绩。
【关键词】情境教学法 词汇教学 有效性传统的词汇教学法主要包括预习式词汇教学法和翻译词汇教学法，这两种教学法被广泛应用在英语词汇教学过程中。
但这两种教学方式并不能引起学生学习英语词汇的兴趣，提高学生的英语成绩，相反使学生对词汇学习产生了排斥心理。
而情景教学法作为一种教学方法，它通过创设一定的情景来促进英语教学，从而增强学生学习英语词汇的兴趣。
一、英语词汇教学的现状及问题在英语词汇的教学过程中，最常用的教学方式是预习式词汇教学法和翻译式词汇教学法。
预习式词汇教学法是最常用的教学方法。
它要求学生提前对课后的词汇进行学习，随后老师会在课堂上直接对词汇进行讲解。
这种教学法可以减少教师在课堂上讲解单词的时间，提高课堂效率，但对于某些英语基础薄弱，学习成绩落后的同学不适用。
它会使学生对记忆单词产生厌烦情绪，甚至产生排斥心理，导致英语成绩无法提高。
翻译式词汇教学法也是常见的一种词汇教学方法，它是指教师直接用汉语来讲解英语单词的教学方法。
这种教学法是学生死记硬背单词的发音、拼写、词性及其简单的汉语意思。
从而造成对某些单词意思的曲解，出现使用错误的情况。
这就需要老师在教学过程中对某些容易出现使用错误的重点单词用英文愿意进行讲解，保证学生能够完全掌握单词的用法。
二、情景教学法在英语词汇教学中提出的原因及意义早期的词汇教学法大都是单一的词汇教学模式，它属于直接词汇教学法的范畴，如20世纪50、60年代的语法分析与翻译法过多强调了语言知识本身，而不重视语言的交流使用，从而使学生死记硬背所学内容，而不会恰当运用所学的语言知识。
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用情景教学法在初中英语词汇教学中的应用引言：在学习英语的过程中，词汇是学生必须掌握的基本知识之一。
然而，传统的词汇教学方式往往只注重词汇的记忆，缺乏实际运用和情境操练。
为了提升学生的词汇掌握能力和运用能力，教师们开始倾向于采用情景教学法，将词汇教学融入到实际场景之中。
本文将探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用。
一、情景教学法的概念情景教学法是一种以情景为媒介来进行教学活动的方法。
通过创设真实或虚构的情景，将学习内容与学生生活经验有机地结合起来，帮助学生理解和记忆知识。
在初中英语词汇教学中，情景教学法可以通过各种方式进行实施，例如观看视频、参观实地、角色扮演等。
二、情景教学法在初中英语词汇教学中的优势1. 提升学习动机：情景教学法能够激发学生学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂活动中。
通过真实的情境操练，学生可以感受到词汇的实际运用场景，从而增强学习动力。
2. 增强记忆效果：与传统的死记硬背相比，情景教学法能够提供更多的记忆线索。
学生通过亲身经历情景，可以更加直观地理解和记忆单词的意义。
这种基于情境的学习方式可以激活学生的多感官，提高词汇的记忆效果。
3. 培养运用能力：情景教学法注重培养学生的运用能力。
通过情境中的真实交流和互动，学生可以在一个具体的语境中练习表达和应用词汇。
他们不仅能够记住词汇的含义，还能够更好地理解词汇的用法和语境，从而更自信地运用所学词汇。
三、情景教学法在初中英语词汇教学中的实施方法1. 观看视频：教师可以选择与课本单元内容相关的视频资源，让学生观看并理解视频中的情节和对话。
学生可以通过观看视频，感受到真实情境下词汇的运用方式。
教师可以在观看完视频后，引导学生复述视频内容，运用相应的词汇。
2. 实地参观：教师可以组织学生参观与学科相关的场所，例如博物馆、图书馆等。
在参观中，教师可以引导学生了解和应用与所学词汇相关的知识。
例如，学生可以观察到博物馆中的文物，并且通过与导览员交流，来学习和运用相关的词汇。
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
2152020年48期总第540期ENGLISH ON CAMPUS情景教学法在初中英语词汇教学中的应用文/张小亮并引导学生在具体的情景之中表达自己的想法和观点，促使学生习得语言知识。
情景教学法要求教师要引入形象生动并具有一定情绪色彩的场景，通过场景来让引起学生的态度体验，从而帮助学生对语言知识形成深刻的理解。
情景教学法是结合现实情景来开展教学的方法，创设具体的情景来学习英语单词，将语言知识和情景有效结合在一起，能够借助语境来帮助学生理解语言知识，加深对英语词汇的印象，将英语单词和含义对应起来，从而提升英语词汇的教学效率。
情景教学法需要创设各种真实、有趣的情景，能够让课堂氛围更加活跃，使得整个英语词汇的学习变得生动有趣，符合初中生的认知规律和心理需求，因此能够优化学习效率。
情景教学法彻底改变了学生学习英语词汇的观念，能够让学生参与到具体的情景中来学习词汇，让学生体会到学习英语的乐趣，从而爱上英语学习，并提高英语词汇的学习效果。
四、情景教学法在初中英语词汇教学中的应用策略1.通过口头表达创设情景。
在学习英语词汇时，教师可以通过口头语言来创设情景，并在情景中引入新词，主要运用于新单词的引入。
在这个过程中，教师可以从学生的现实生活出发，结合学生的实际生活来创设生活化情景，并将要学习的新词汇融入情景中，在情景中让学生感受到词汇的含义，从而为后续的词汇学习奠定基础。
教师要自然而然地引出情景，就要求教师在课前要结合教材内容、英语词汇来备课，要把握英语词汇，并了解哪些是重点词汇和难点词汇，然后从这些词汇出发来寻找现实生活中的情景，并将这些词汇融入生活场景中。
教师在通过口头语言创设情景时，一定要从学生现有的英语学习基础出发，要让学生能够听懂并进入到具体的情景中。
例如，在学习vocation这个词汇时，教师就可以从这个词汇出发来创设情景：I like vocation. I can go to many places一、引言词汇是英语学习的重要基础，要想学好英语就一定要熟悉掌握英语词汇，因此教师一定要重视词汇教学，要积极探索有效的方法来提升词汇教学的效果。
论情境法在初中英语词汇教学中的应用
种 习惯 ， 真正做到心中有学生 。
作者简介 ： 红（９ ６ ）女 ， 许海 １７ 一 ， 广东梅州人 ， 广东省广州市南沙区珠江中学英语教 师。
遇到难题就 向老师和 同学请教 。我 们的
解题思路宽 了， 法也越来越灵 活 了， 方 我
们在“ 数学王 国” 中畅游啊 ！
许 多 同学 有 滋 有 味地 投 身 于 数 学
节， 乐在心 中 ， 五一 期间 同学们还催 着 在 家长讨论题 目，免不 了还会争个 面红耳
赤 的。
是什 么 ， 听听大家 的意见 。因此 ， 师除 教 了关 注学 生的评价结果外 ，还 要培养学 生正确 的评价观 、 价值观 ， 形成健康 向上
教 学 感到 迷 惑和 无 所 适 从 。笔 者 经过 多年 的探 索和 尝试 ， 索 出将 词 汇 放 在 情 景 中进 行教 授 的 方 法 ， 实物 演 示 法 、 作 表 演 法 、 摸 如 动 语
言描 绘 法 、 片 法 、 图 电教 手段 显 示 法等 ， 已经取 得 了一 定 的成 效 。 关键词 ： 情境 ； 情境 法 ； 汇 教 学 词
论情境 法在初 中英语词汇教 学 中的应用
许 海 红
（ 广东省广州市南沙 区珠江 中学， 广东 广州 ５ １６ ） １４ ２
摘
要 ： Ｆ 教 材 重点 强调 语 篇 、 题 的 学 习和 交 际能 力 的 培 养 ， 对 于 词 汇 的教 学 并 未 具体 提 及 。这使 得很 多老 师对 于词 汇 Ｊ Ｃ Ｅ 话 但
运用情境 法教词汇是把生 词的学习融人
到特设 的真实或较为真实的情境 中， 培养
学 生耳 、 口 、 多种 器官并用 ， 、 眼、 手 听 说 读 、 四种能力并举 。在紧张的实际活动 写
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
【职业教育】情境教学法在中职英语课堂教学中的应用金保兰（邯郸市第一财经学校，河北邯郸056002）摘要:情境教学法是提升中职英语课堂教学效率的一种有效方法,对中职英语教学有着重要的意义。
无论是英语单词、英语对话，还是语法、课文教学,都可以在教学过程中渗透式地运用情境教学法，这样能丰富英语课堂教学方式，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语学习效率。
因此,应推进情境教学法在中职英语课堂教学中的应用。
关键词冲职英语；情境教学法;学习兴趣;学习效率中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1674-9324（2020）21-0340-02情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地铺设不同情境,使学生更宜观、更科学地学习知识,从而使学生在生动、具体的场景中感到有趣，进而使学生以积极的心态走进英语课堂,成为英语课堂的主体。
情境教学法是提升中职英语课堂教学效率的一种有效方法，可以提高中职学生的学习兴趣，帮助学生实现学以致用的目标，对中职英语教学有着重要的意义。
一、当前形势对中职学生英语的需求及英语水平现状在全球化、信息化的进程中,英语的重要性日渐凸显。
英语已成为当今世界各个领域中使用频繁且不可替代的交际工具。
随着我国加入世界贸易组织、共建“一带一路”，这就对培养中职学生的英语交际水平有了更高的要求。
而且中职英语的不是应试英语，但注重学生学习能力的培养。
学习中职英语的目标只有一个，即“学以致用”。
如何在中职英语教学中培养学生的“听”“说”“读”“写”能力是摆在我们面前的一大课题。
中职学校学生的英语基础较为薄弱，他们对英语学习缺少积极性,对英语新知识的接受能力不强，容易产生排斥心理。
二、情境教学法是提升中职学生英语水平的有效方法针对现在中职的特点，学校应该结合教学任务,不断尝试新方法，努力使课堂“活”起来，让学生主动参与教学活动，使学生成为课堂的主体。
在中等职业学校的众多英语教学方法中，情境教学法脱颖而出。
谈情境教学法在中职英语教学中的应用
P UBLIC C OURSE基础教育编辑 董 航谈情境教学法在中职英语教学中的应用文／杨 光摘 要：本文根据目前中职英语教学中存在的问题，提出了在英语教学中应用英语情境法的设想，即以多媒体技术的使用、分组练习以及角色扮演等方式，展现一个不一样的教学方式，体现了现代教学手段和教学设备在中职英语课堂中的应用。
关键词：英语 多媒体 分组教学 角色扮演在多年从事中职英语教学的过程中，笔者发现了在学生中普遍存在着对英语的忽视和厌学情绪。
怎么能让学生学英语并学好英语，是摆在英语教师面前必须应对的问题。
英语教研室的全体教师经常在一起对学生存在的问题进行调查、研究，总结出了一套适合学生学习的学习方法。
那就是利用现有的设备进行情境教学，组织活动，开展灵活多样的课堂。
这里笔者就要谈谈情境教学的重要性和具体的应用方法。
一、利用多媒体技术，引入情境进入21世纪以来，多媒体的使用越来越广泛。
当前各行各业都在使用多媒体设备。
教师必须了解并使用现代化教学设备。
使用多媒体技术是现代化教师必须具备的一项技能。
教师可以使用多媒体设备作为载体，进行现代化教学。
中职院校多为初中毕业生，经历了九年义务教育，已经对那种强制灌输的教学模式毫无兴趣可言，对所有科目早已失去了兴趣，尤其是令人头痛的英语。
这就给中职英语教学工作者提出了一个问题，怎么让学生学习，并且学好英语？教师可以利用多媒体技术，引入情境，深深地吸引学生的眼球，让学生直观地享受多媒体，不是单纯的单词或是句子，更多的是图片、声音和视频。
学生们都有耳目一新的感觉，于是都能盯着大屏幕，看看到底是什么。
这极大地增强了学生的学习兴趣，使大多数学生，甚至是全部学生都能融入教师创建的学习氛围中。
二、分组练习，讨论情境反映的社会现象分组练习是现代教学常用的教学方法，在实践中也都收到了很好的教学效果。
学生按照教师的规定进行分组，每一组推选出一位组长，负责整个小组的策划，组织和维护。
这种模式下，老师下放权力给学生，让学生感受到自己是学习的主体，在课堂上能够发挥自己的才能。
浅谈情境教学法在中职英语词汇教学中的应用
浅谈情境教学法在中职英语词汇教学中的应用◎黄罡孙琦从教中职英语教学已经有十数载的时间了。
中职英语无论在山东省的春季高考中,还是在教学教研中都起着重要的作用。
作为一名中职教师,在多年的教育教学中、学科调研中,基于中职生英语学习的现状,不难发现:兴趣是英语学习的最好调味剂。
通过相应的语言情景的创设,不但可以提高学生对英语的学习兴趣,还能使原本学习相对枯燥的词汇,变得活泼生动。
因此,在中职英语词汇教学中,情景教学法的应用,尤其是在词汇教学中成效显著。
教师应该将情境教学法有效的应用于教学中,把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩,这样学生在学习单词时就不会感到枯燥。
现针对中职生在英语学习中遇到的问题,结合情景教学法在词汇教学中的应用进行分析与总结如下:1.中职学生英语学习存在的问题摸爬滚打在中职英语教学一线的教师们,不难发现:中职学生普遍英语基础较薄弱,主要表现在词汇量低、单词拼读难、兴趣不高等现象。
分析这种现状可以归纳为以下三个方面:一是学生学习主动性不强,自尊心理在作怪。
对于英语学习,大部分同学都缺少学习的主动性。
即便自身基础薄弱,也碍于面子,不学,甚至是厌学,更有甚者以成绩的高低来衡量“爱国与否”。
二是学习方法单一,不合理,学习效率低。
由于学法不科学,学生在英语学习中,耗时多但收效小,英语成绩进步缓慢。
三是学习英语的语言氛围不够浓厚。
大部分中职生在英语学习中,处于被动学习的状态。
基于以上原因,中职英语教师应该努力从提高学生学习英语的兴趣入手,从学习简单的词汇开始,建立自信心,一步一个脚印,通过科学的方法让学生爱上英语学习。
2.应用情境教学法在中职英语词汇教学中的意义2.1培养学生学习英语的兴趣,提高学生的课堂学习效率孔子有云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
只有学生对英语学习产生兴趣,他们才会主动并全身心投入其中。
语言是由词汇组成的,词汇则是学好语言的基础。
但语言的最终目的是为了更好地交流和沟通。
情境教学法在英语词汇教学工作中的应用
情境教学法在英语词汇教学工作中的应用作者：李万琨来源：《科学导报·学术》2020年第35期摘; 要：在初中英语学科，词汇部分内容的重要性不言而喻，需要每个教师对此加强关注，并为高效开展相关教学工作进行大量探索研究活动，优化平时每一次具体教学行为。
在此情况下，情境教学法慢慢进入了教师们的视线，并被他们应用到了具体教学实践中，期望达到预期教学目标。
但从现实来看，各初中英语教师仍需持续研究改进情境教学法应用方式，以便将其作用充分发挥出来，顺利达成词汇教学目的。
关键词：初中英语;情境教学法;英语词汇从历来经验可知，只有在基础教学阶段帮助学生积累丰富词汇，教师们才能够更加顺利地引导学生学习之后较难的英语知识点，切实促进学生包括阅读、写作等在内的英语综合素养大幅度提升。
然而实际上，受传统思想影响，当前很多教师依然在运用一些机械手段引导学生学习英语词汇，所以效果自然不如人意。
鉴于此，在新课改背景下，每一个初中英语教师都需要积极革新教学理念，主动根据学情引入情境教学法等有益措施，并不断改进应用方式，大幅提高词汇教学效果，迅速达成预期教学目标。
一、引用形象圖画情境，调动学生英语词汇学习兴趣在平时英语词汇教学过程中，如何诱发学生学习兴趣和热情往往是各任课教师首先需要考虑的问题，需要他们认真对待。
据此，初中英语教师就可以引用形象图画情境，有效调动学生英语词汇学习兴趣，助力预期教学目标高效达成。
例如，平时组织学生学习《What time do you go to school？》部分内容的过程中，我重点在词汇教学环节花费了较多精力，且为了能够在学生积极配合下顺利完成既定教学任务而特别进行了一定的兴趣诱导活动。
具体而言，在为学生们分析讲解“get dressed”“brushteeth”“dinner”“homework”等英语词汇的过程中，我在合适的时候借助计算机等信息技术设备为学生们展示了系列相对应的图画，其中包括小朋友早起穿衣的场景、学生刷牙洗漱的画面、同学小李和父母共享晚餐的情境、某学生放学后做作业的场景等等，引导学生基于生活联想理解具体英语词汇。
情景教学法在英语词汇教学中的应用研究
情景教学法在英语词汇教学中的应用研究【摘要】本文通过对情景教学法在英语词汇教学中的应用研究，探讨了情景教学法的概念和特点，其在词汇教学中的理论基础，应用策略，实践案例以及与传统教学法的比较分析。
通过评价情景教学法在英语词汇教学中的效果，展望未来研究方向，并对研究做出总结。
研究背景是情景教学法在词汇教学中的不断探索和应用，研究意义在于提高词汇教学效果，研究目的是深入探讨情景教学法在英语词汇教学中的实际应用价值。
通过本文研究，可以为教师在词汇教学中提供新的参考思路和策略，进一步提高英语学习者的词汇掌握能力。
【关键词】情景教学法、英语词汇教学、应用研究、研究背景、研究意义、研究目的、概念和特点、理论基础、应用策略、实践案例、比较分析、效果评价、未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景研究表明，情景教学法通过将词汇教学融入到真实的语境和情景当中，能够帮助学生更快地掌握和运用词汇，提高学习效率和学习兴趣。
探讨情景教学法在英语词汇教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
在这样的背景下，本文旨在通过对情景教学法在英语词汇教学中的应用进行研究和探讨，为提升英语词汇教学的效果提供理论支持和实践指导。
通过对比情景教学法与传统教学法的优劣势，分析情景教学法的实际效果，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
1.2 研究意义情景教学法在英语词汇教学中的应用研究具有重要的研究意义。
情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握词汇知识。
通过情景教学法，学生可以将词汇融入到真实生活场景中，加深对词汇的理解，提高词汇的记忆效果。
情景教学法可以激发学生学习的兴趣和积极性。
相比于传统的单纯背诵词汇，情景教学法更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，更容易保持学习的动力。
情景教学法可以提高学生的语言运用能力。
通过将词汇融入到不同情境中进行训练，可以帮助学生更好地运用所学词汇进行表达和沟通，提高语言的实际运用能力。
研究情景教学法在英语词汇教学中的应用，对于提高学生的语言水平和学习效果具有重要的实践意义和教育意义。
情境教学法在中职英语教学中的运用
情境教学法在中职英语教学中的运用单位邮编：413102摘要：在新课改的背景下，英语学科在中职阶段的课程教学中得到了更高的关注度。
英语确是中职阶段的一门主要学科，由于英语属于一门外来语言，学生在学习当中会有一定的难度，进而导致学生的学习兴趣不高。
为了能够更好的激发中职学生对英语的学习兴趣，建议将情境教学法纳入到课程教学中来，以此来完成对良好课堂教学氛围的营造，确保学生能够处于真实的情境中，使英语学习与学生现实生活的距离得以缩短，提升学生的英语交际能力。
本文重点阐述在中职英语教学中情境教学法的运用对策。
关键词：中职英语；；生活情境；趣味性情境；角色扮演前言：伴随现代科技技术的不断发展，在各行各业中新兴技术的应用大大提高了我们的生活质量。
同样在教育行业中，教师也需要利用一些现代化教育技术丰富学生的课堂内容，打造趣味性课堂从而提高教育质量。
在以往中职英语课程教学中，主要是采用“满堂灌”教学方法，在有限的时间希望能够尽可能地多教授知识，不过这种教育形式已经不符合现代素质教育的需要。
情境教学法是一种全新的教学模式，能够通过教学内容为学生营造具体的学习氛围和场景，能够吸引学生积极的参与到学习中来，可以获得更好的学习体验感，在互动的过程中可以有效实现知识的传递，可实现教学目标，提高课堂学习效率，对学生自主学习能力的提升和英语知识点的掌握具有促进作用。
一、创设生活情境，增强学生对课堂知识点的理解度在教师进行教学与备课前，都需要参照教材进行，教师在开展教学活动时通常都是将简单的教学内容放在前面。
在学生掌握了简单的内容后再逐步地过渡到较为复杂的内容，从而形成一定的教学逻辑，对此在进行中职英语教学活动中，教师也要认识到这一点，由于此阶段的学生已经具备了一定的英语课程知识基础，在开展教学活动前，需要从学生掌握的知识面实际情况出发，对学生提出其尚未认知和尚未解决的问题，打造与学生日常生活相贴近的教学情境，从而激发学生的探索欲和求知欲，提高学生对于学习的兴趣，主动地走进新课程[1]。
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浅谈情境教学法在中职英语词汇教学中的应用
作者：黄罡孙琦
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第06期
从教中职英语教学已经有十数载的时间了。
中职英语无论在山东省的春季高考中，还是在教学教研中都起着重要的作用。
作为一名中职教师，在多年的教育教学中、学科调研中，基于中职生英语学习的现状，不难发现：兴趣是英语学习的最好调味剂。
通过相应的语言情景的创设，不但可以提高学生对英语的学习兴趣，还能使原本学习相对枯燥的词汇，变得活泼生动。
因此，在中职英语词汇教学中，情景教学法的应用，尤其是在词汇教学中成效显著。
教师应该将情境教学法有效的应用于教学中，把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩，这样学生在学习单词时就不会感到枯燥。
现针对中职生在英语学习中遇到的问题，结合情景教学法在词汇教学中的应用进行分析与总结如下：
1. 中职学生英语学习存在的问题
摸爬滾打在中职英语教学一线的教师们，不难发现：中职学生普遍英语基础较薄弱，主要表现在词汇量低、单词拼读难、兴趣不高等现象。
分析这种现状可以归纳为以下三个方面：一是学生学习主动性不强，自尊心理在作怪。
对于英语学习，大部分同学都缺少学习的主动性。
即便自身基础薄弱，也碍于面子，不学，甚至是厌学，更有甚者以成绩的高低来衡量“爱国与否”。
二是学习方法单一，不合理，学习效率低。
由于学法不科学，学生在英语学习中，耗时多但收效小，英语成绩进步缓慢。
三是学习英语的语言氛围不够浓厚。
大部分中职生在英语学习中，处于被动学习的状态。
基于以上原因，中职英语教师应该努力从提高学生学习英语的兴趣入手，从学习简单的词汇开始，建立自信心，一步一个脚印，通过科学的方法让学生爱上英语学习。
2. 应用情境教学法在中职英语词汇教学中的意义
2.1培养学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂学习效率
孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
只有学生对英语学习产生兴趣，他们才会主动并全身心投入其中。
语言是由词汇组成的，词汇则是学好语言的基础。
但语言的最终目的是为了更好地交流和沟通。
所以，词汇学习的质量会一定程度的影响学生英语学习的质量。
适宜的语言环境会很大程度地促进学生英语综合方面的提升。
在现实生活中，我们常常发现，即便没有任何英语基础的中国人，在美国生活一段时间后，几乎所有的人都能用英语和当地的居民进行良好的交流和沟通。
所以，科学的应用情境教学法开展教学工作，更有利于加深
入学生对词汇、句子、语言的理解。
尤其是相对静态的词汇，把它置于相应的情境中，才能让他活泼起来，生动起来。
对于基础较弱的中职生而言，学起来就不会那么枯燥，教学效果也会逐渐的凸显出来。
当然，随着词汇量的增加，英语水平也会随之提高。
情景教学的手段不仅可以丰富词汇教学，提高学生的英语学习兴趣，它也适用于英语的其他方面。
2.2拓宽学生发散思维，提高词汇教学质量
英语中词汇的学习一旦脱离语言环境也会失去意义。
一个孤立的词汇是没有任何价值的。
一个词汇之所以有各种不同的意思是环境赋予的。
传统的英语教学，总是新课之时，让学生打开单词表，先学单词，后学课文。
这种孤立讲解单词的词汇教学方法，会使学生感到词汇学习很枯燥，很无趣，也不利于学生记忆单词和了解单词的用法。
脱离某种语言环境太久就会渐渐丧失这种语言能力。
所以，无论词汇的学习，还是语言的学习，情境教学法在英语教学中起着重要的作用。
当教师把词汇植入不同的情境中，引导学生通过联系上下文的方法猜测单词的意义，能更好地拓宽学生的发散思维。
这种记忆词汇的方法，可以让学生记忆更长久，更扎实。
2.3创设情境，在职场情境中才能更好地把握词汇的用法
中职英语教材的单元知识，大多取材于现实的生活和不同的职场场景，是实际问题的简化和模拟。
比如：以山东省中职学校课程改革教材Unit 4《I’d like to make a reservation》为例，本单元的话题就是酒店预定。
如果按照传统的教学方法来学习以下词汇reservation预定;check in办理入住，登记;check out退房;front desk前台;学起来就会比较难，但如果把这些陌生的词汇放到职场情境中去交流对话或职场模拟，这些词也会鲜活起来，记忆也会更加轻松、更全面。
如：I’ll ring Baiyun Hotel. I’ll tell them we’ll check in tomorrow. 我来给白云旅馆打电话，通知他们我们明天入住。
Do you have any luggage to check in？你有任何的行李要托运吗？同样的一个词check in 放到不同的情境中，意思也会有所不同。
因此，教师通过创设情境，学生在职场情境中学习词汇时，不再死记硬背，而是通过理解与应用的方式来把握词汇的用法。
这种方式更适合当下中职生英语学习的现状。
3. 结束语
在中职英语词汇的教学中，激发学生英语学习兴趣是目标，找到适用便捷的方法是关键。
在实际的教学中，词汇作为中职英语教学的重要组成部分，科学的运用情境教学法开展工作，不但能使学生更好地掌握词汇，而且还能促进学生英语阅读、作文、翻译等学习的顺利进行。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
作为一名教师，授业方法需要在教学中不断探索和总结。
最后，我想引用于漪教师的一句名言与奋战在教学一线的同行们一起共勉：“一辈子做教师，一辈子学做教师。
”请相信：付出就有收获。
能量加毅力可以征服一切！Energy and persistence conquer all things！
（作者单位：山东省淄博市淄博理工学校）。