“师魂”和“师德”教育要渗透到“师能”培训中去——兼谈数学系
教师数学德育渗透工作总结6篇
教师数学德育渗透工作总结6篇第1篇示例：教师数学德育渗透工作总结数学德育渗透工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。
作为学校数学教师，我们肩负着教育引导学生的责任，要将数学学科的知识与德育工作相结合，通过数学教学来渗透德育内容，引导学生积极向上，形成良好的品格和行为习惯。
下面对我校近期数学德育渗透工作进行总结如下：一、定期开展主题教育活动数学德育渗透工作首先体现在定期开展主题教育活动上。
我们根据学生的年龄特点和实际情况，选择与数学学科相关的主题，结合学校德育要求，设计形式多样的主题教育活动，引导学生思考、讨论，增强他们的道德修养和人文素养。
我们组织学生探讨数学中的伦理道德问题，引导他们思考如何在学习与生活中做一个负责任、诚实守信的人。
二、注重课堂教学中的德育渗透在数学课堂教学中，我们注重将德育内容融入教学中，引导学生在学习数学知识的培养正确的学习态度和价值观。
我们多次组织学生讨论解决问题的方法和思考过程，鼓励他们尊重不同的解题思路，培养合作精神和团队意识，引导他们培养坚韧不拔、勇于探索的品质。
三、举办数学德育渗透活动除了课堂教学外，我们还举办了一系列数学德育渗透活动，例如数学知识竞赛、数学团队建设活动等。
这些活动不仅激发了学生学习数学的兴趣，也在德育方面起到了积极的引领作用。
通过活动的组织，我们让学生感受到了团队合作的重要性，培养了他们的集体荣誉感和责任心。
四、加强家校共育合作数学德育渗透工作离不开学校与家庭的紧密合作。
我们积极与家长保持沟通，了解学生的学习情况和行为表现，共同协助学生树立正确的人生观和价值观。
在家长会上，我们会就数学学科的教学内容和德育渗透工作与家长交流，让家长们更好地理解学校的教育理念，共同努力促进学生全面发展。
数学德育渗透工作是一项需要持之以恒的工作，需要教师们通力合作，与学校管理层、家长、学生等各方共同努力。
通过不断总结实践经验，我们将不断优化工作方法，提高工作效率，为学生的全面发展和健康成长做出更大的贡献。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
学习“培养师德、正师风、铸师魂、提师能力”心得体会
学习“培养师德、正师风、铸师魂、提师
能力”心得体会
通过研究“培养师德、正师风、铸师魂、提师能力”，我深刻体
会到了作为一名教师的责任和使命。
以下是我对此的一些心得体会：
- 培养师德：作为一名教师，我们需要具备端正的师德。
师德
是我们行为的准则，应该坚守教育的伦理原则，以身作则，为学生
树立良好的榜样。
我们应该尊重学生，关心他们的成长，耐心倾听
他们的困惑和需求，并给予适当的帮助和指导。
- 正师风：师风是教师的形象，是学生研究的榜样。
作为教师，我们要严于律己，为人师表。
我们要有高尚的品德和道德情操，在
教学中严谨认真，不懈追求知识和专业能力的提升，以求帮助学生
获得更好的研究效果。
- 铸师魂：铸师魂是我们作为教师所需要具备的精神境界。
我
们应该积极投入到教育教学中，用心去爱学生，用智慧去引导学生。
我们要关注学生个体的差异，帮助他们发挥优势，克服困难，全面
培养他们的综合素质。
- 提师能力：作为一名教师，我们需要不断提升自己的教育教学能力。
我们要关注教学方法的更新，积极参与教育教学研究，掌握有效的授课技巧和教学策略。
我们要注重反思和改进自己的教学方式，努力提高学生研究的效果和质量。
总之，学习“培养师德、正师风、铸师魂、提师能力”是教师职业发展的必然要求。
通过不断学习和实践，我们可以成为优秀的教育者，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
浅谈数学学科中渗透思想教育的内容-最新教育资料
浅谈数学学科中渗透思想教育的内容我们党的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育诸方面都得到发展，使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者，学校是对学生进行道德教育的重要阵地，课堂是实现教育目的的主要途径。
一、教师必须认识到学科中渗透德育教育的重要性教师的职业是太阳底下最光辉的职业，“十年树木，百年树人”。
学生良好品质的形成，需要老师潜移默化地陶冶学生的情操，塑造的良好品质，为学生健康发展奠定基础。
教师必须担当起这一历史重任，在教学中充分利用教材中蕴含的各种德育因素，对学生进行教育。
教育工作者必须认真细致、反复地学习《中国教育改革和发展纲要》《小学德育纲要》和各学科教学大纲等，深入领会，树立“教书育人”的思想，明确思想道德教育在素质教育中是永恒的内容。
从培养世纪人才和社会主义建设者，接班人的高度，认识学科教学中德育渗透的重要意义，认识到现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科教学德育渗透所起的重要作用。
转变片面的教育观念，有的教师认为思想品质教育只是行政部门，或者是通过几次讲座、班队会等形式集中进行的，所以就只是重视传授知识，忽略了思想教育。
教师一定要提高思想认识，在课堂上不仅仅是传授知识、技能和方法，更应充分利用课堂教学教材内容，把握契机，把思想教育和传授知识有效地结合起来，以课堂实例为切入点，培养学生做人做事应具备的道德素质，使学生从小就树立正确的世界观、人生观和道德观，爱憎分明，能判断是非。
并且能用世界观、方法论来指导自己的思想行为，有效地抵制各种错误的思想诱惑，让学生在一条充满阳光的路上健康成长，成才。
在统一认识的基础上，使广大教师更加自觉地、有计划、有目标地，在教学中加强德育渗透，达到既教书又育人的目的。
二、掌握数学学科中德育渗透的基本内容在小学数学教学中渗透德育，挖掘教学中德育渗透的因素，是十分重要的课题。
数学学科本身有着极其丰富的教育性，从教育的三个因素即“知识水平”“智能水平”“教育水平”来看，过去只侧重于知识的传授和特定能力的培养，因而导致严重的实用主义倾向和短期行为，现代教育要求不应只满足于知识灌输水平，也不能只停留在智能开发的水平，必须重视教育水平。
把德育渗透到数学教学之中
把德育渗透到数学教学之中新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
江泽民总书记曾今在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
"这一论断给我们提出了一个重要课题：加强德育教育，这也是当前教育工作的一项紧迫任务。
作为一名中小学数学教师，在全面实施素质教育的今天，如何加强在数学教学中的德育渗透，认真贯彻落实科学发展观，充分体现新课改理念，推动素质教育的发展，显得尤为重要。
结合自己的教学，大致有以下几点体会。
一、增强育人意识，有意渗透古代《礼记》提出“师者，教之以事而喻诸德也。
”韩愈在《师说》中要求“师者，所以传道授业解惑也。
”这就是说教师在向学生传授知识的同时，要注意培养学生的思想品质，使他们在品学方面都得到发展。
可见“育人”并且“育好人"是我们教育工作者应当摆在首位的神圣职责。
在教学中，数学中的德育教育相对文史类来说，显得更为隐蔽些，这就要求我们深入挖掘教材内容，有意识地把德育渗透于教学之中。
例如，在教《圆的周长》介绍圆周率时，如果只简单的说明，祖冲之把圆周率的值精确到六位小数，这一伟大的成就比国外早一千多年，就显得太肤浅了。
因此，我找来祖冲之的头像，和关于他计算圆周率值的有关资料，配乐朗诵，又使学生知道了圆周率的值的计算是祖冲之在极其艰苦的条件下完成的。
这是我们中华民族的骄傲，同时也教育学生学习祖冲之这种刻苦钻研、精益求精、勇于攀登科学高峰的精神，将来为祖国做出巨大贡献。
这样，学生就受到了深刻教育，激起他们的爱国热情。
二、寻找结合点，有机渗透数学教学中的德育任务，必须结合学科特点和教材内容来完成，不能把数学课上成政治课。
只能在传授知识的过程中，寻找结合点，使学生受到感染和熏陶，既获取了知识，又受到了思想品德教育。
我在复习《量的计算》时，选取了这样一道题：“小明出生于1984年2月29日，到2000年2月29日他一共过了几个生日？"就出现了两种答案：①4个；②5个；接着下来就引起了激烈的争论，在争论后，也许是赞成第一个答案的学生中有一人是班上平时公认的“尖子生"的缘故吧，又有四名学生站到了第一种答案那边。
试谈数学教学中的德育渗透
试谈数学教学中的德育渗透大多数学校，特别是农村学校常认为德育是语文、历史、政治等学科的事，与理科不相关，尤其是数学，它是一门自然科学，更没必要进行德育教育。
实际上这是一种错误的认识。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》中指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。
”课堂德育渗透是德育工作的主要渠道，因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。
1 通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想中华民族是一个有着悠久文化历史的古老民族。
上古有结绳记数，《九章算术》又是中国最早的数学专著；古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘微开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算远远早于欧洲；杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年；祖冲之的儿子对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年；近、现代许多数学家都有杰出贡献，比如徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献，还有“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。
这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。
同时，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。
数学课绝非单纯的知识传授课，可在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。
例如，当年陈景润的老师沈云就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是抱残守缺上的明珠。
”自此，陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。
而华罗庚的学历更是“初中毕业”。
可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。
通过这些数学家的典型事例，学生懂得学习的好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因起作用”的哲学道理，进而发愤学习，将来为国家做贡献。
浅谈在数学教学中渗透德育教育
浅谈在数学教学中渗透德育教育德育是学校的核心和灵魂，是时代的当务之急。
德育需要教师用“润物细无声”的功夫，通过间接的方式去渗透，所以说它又是一个细水长流、潜移默化的过程。
德育工作不是德育单一学科“包打天下”的领域，其他教学科目中也含有丰富的德育因素，必须各个学科全方位共同推进。
一般而言，数学课中渗透德育一直是教学中的难点。
在教学实践中，如果我们教师“心”中有“德育”，就不会导致教学变成单一完成知识传授与技能训练的教学目标，从而达到教书育人的目的。
所谓教之道，德为先，只要我们教师自觉把教书和育人当作自己的崇高职责，充分发挥课堂教学实施德育的主渠道作用，最终达到德育与智育水乳交融的美好境界。
小学数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科，要求知识点讲授精确、严谨和系统，这就决定了数学学科在教学上必须严谨，所以，在小学数学中有目的、有计划地实施德育内容，必须要不断摸索灵活有效的方式方法，使德育有机地融贯其中。
一、落实有效方法，体现教育目标在课前精心设计，充分备课，寓德育于数学教学中。
小学数学教学，要想提高学习质量，增强德育效果，我们教师必须要备课充分，同时要对德育有较高的思想认识，根据学生的特点用不同方法灵活施教，精心设计各教学环节，才能让学生在感悟数学知识魅力的同时，发现美源于生活，让德育在数学课堂教学中绽放生命的活力。
二、社会实践调查活动，思考感悟深化教育效果小学数学教学中的社会实践调查活动，为学生提供了一个广阔的社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会这个没有围墙的大学校，使学生由被动地接受德育资源，到开放地，主动地接触和寻找德育资源，并促使学生在调查中去思考，去学习，去追求，去实践，从而提高他们自主参与、自我教育，自我管理的能力。
例如，在教学《数据世界》一节中，让学生回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响对学生进行行为习惯教育。
浅谈如何把德育渗透到数学教学过程中
浅谈如何把德育渗透到数学教学过程中作者：范松枝来源：《新课程·上旬》 2015年第15期范松枝（宁夏回族自治区中卫市第五小学）摘要：数学是一门注重思维的学科，在学生学习的过程中具有非常重要的作用，教师应当注重在教学过程中融入德育工作。
第一，教师应当重视教学语言的艺术，用表意明确、幽默有趣的语言与学生进行知识的讲解或交流；第二，教师要培养学生自己动手操作或解题的能力；第三，要注重培养学生团队协作的精神。
关键词：教学语言；动手能力；团队协作数学是一门重要的学科，无论是小学、初中，还是高中，无论是文科还是理科，数学在学生的整个学习过程中都占据着举足轻重的地位。
无论是老师还是学生，都不能忽视对数学这一学科的重视。
但是，仅仅只重视数学知识的学习就足够了吗？数学在整个教学过程中所占比例不小，如果教师善于利用，把德育工作适当地融入数学教学过程中，相信学生所收获的将不仅是知识的增长，还有各方面能力的提高。
那么，教师应当如何把德育融入数学教学中呢？一、重视教学语言的艺术语言是教师直接与学生进行交流的工具，尤其是数学这样强调思维性的学科，教师就更应当注意选择表意明确、有趣幽默的语言。
这一项并不是在直接进行德育，但却是德育工作最基础的条件之一。
教师幽默、精准的语言表述，能够传达更清晰的意图，让学生能够有更好的理解。
事实上，数学老师由于学科特点而在语言上往往更加干练干脆，能够对学生的人格形成和塑造甚至是思维的培养都起到积极作用。
一些专业性、学科性的语言在某些情况下对学生学习还能起到不错的效果。
因为语言是学生所能接触的最直观的信息源，这个知识点为什么是这样，这些公式是如何推导得出的，老师在推导公式的过程中为什么会进行这样的操作，解析几何题时为什么要绘制这样的辅助线。
这样的问题都是老师用语言来表述，然后使学生明白。
当学生学习某一知识点不能快速地理解时，老师可以适当调侃一下，或者用学生的思维解释一遍做题思路，分析为什么不对，哪里出了问题，为什么行不通，再表述自己的解题思维，这样就能让学生在脑海中形成更加清晰的思路，便于他们理解。
师德师风教育在教师培训中的渗透方式
师德师风教育在教师培训中的渗透方式教师是社会的栋梁，师德师风是教师素养的重要组成部分。
在教师培训中，师德师风教育应该成为一项关键内容，以提升教师的职业道德和教育教学素养。
本文将从课程设置、教学方法和学校文化建设三个方面探讨师德师风教育在教师培训中的渗透方式。
一、课程设置在教师培训课程中，应当明确将师德师风教育作为重要内容并进行有针对性的安排。
一方面，可以设置专门的师德师风课程，围绕教师职业道德、教育伦理、教师形象等方面进行系统的讲解和训练；另一方面，可以将师德师风教育融入到其他教育课程中，如教育心理学、教育学原理等，通过案例分析和讨论等方式引导学员深入理解和探讨师德师风的内涵和要求。
二、教学方法在教师培训中运用多种教学方法，提升师德师风教育的有效性。
首先，可以采用讲座和专题讲解的形式，邀请专家学者分享师德师风的相关理论知识和实践经验，激发学员对于师德师风教育的兴趣和思考。
其次，可以通过案例教学和角色扮演等形式，让学员面对具体情境并提供解决方案，培养他们处理职业道德问题的能力。
此外，还可以结合小组讨论和互动活动，促进学员之间的交流和合作，共同探讨师德师风教育的实施策略和方法。
三、学校文化建设学校文化是塑造师德师风的重要环境因素。
在教师培训中，可以通过倡导积极向上的教师文化，加强师德师风教育的渗透。
首先，可以建立良好的导师制度，让有经验的教师担任新教师的导师，通过榜样的力量和亲身教导，传授正确的师德师风观念和行为准则。
其次，可以组织教师交流活动、教学观摩和教研讨论等，提供教师互相学习和共同成长的平台，形成良好的师德师风氛围。
此外，学校还可以制定师德师风评价指标和激励机制，通过职务晋升、荣誉表彰等方式激发教师积极参与师德师风教育的热情。
四、总结师德师风教育在教师培训中的渗透方式是多元且综合的。
通过课程设置的规划、教学方法的创新和学校文化的建设，可以有效培养教师的师德师风素养。
教师是社会的守望者，只有具备高尚的职业道德和过硬的教育教学素养，才能更好地履行育人使命，为社会培养更多的优秀人才。
师德师风演讲稿中学数学
师德师风演讲稿中学数学尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，为大家讲述关于师德师风的重要性，特别是在数学这门学科中的体现。
师德师风是一名教师应该具备的基本素质和道德准则，它关乎教师的职业形象、教学方式、影响学生的成长发展等方方面面。
在这里，我将以数学教师的身份，与大家分享一些关于师德师风在数学教育中的体现。
首先，作为一名数学教师，我们不仅要具有过硬的专业知识和教学技能，更要注重师德师风的培养和践行。
数学是一门抽象而严谨的学科，教师在传授知识的同时，还要让学生感受到数学的美妙和魅力。
在教学过程中，我们要做到言传身教，言教要达到令学生信服、身教要可信、方式方法要科学、态度端正，注重师生之间的互动与沟通，努力为学生树立榜样。
其次，数学是一门需要严谨和耐心的学科，作为数学教师，我们必须要有责任感和耐心，引导学生掌握数学的基本概念和方法，帮助他们提高解题能力和思维能力。
在教学过程中，我们要耐心倾听学生的疑问和困惑，及时给予帮助和指导，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的自学能力和创新意识。
再次，作为一名数学教师，我们还要具备严格管理的能力和灵活的教学方法。
在教学过程中，我们要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和动力，激发他们的思维和创造力，提高教学的有效性和教学的质量。
最后，作为数学教师，我们要注重团队合作和专业发展，不断提高自身的教学水平和素质，努力为学生提供更好的教育服务，为学校和社会作出更大的贡献。
希望各位教师同仁能够认真对待师德师风，不断提升自己的素质和能力，争当一名优秀的数学教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
在教育事业中，师德师风是教师的灵魂，只有具备良好的师德师风，才能成为一名合格的教师，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
希望我们每一位教师都能够牢记师德师风，做到言传身教，以自己的言行和实际行动来践行师德师风，努力为教育事业的发展做出更大的贡献。
立德树人思想应该渗透在小学数学教学中
立德树人思想应该渗透在小学数学教学中百年大计，教育为本。
在不断深化教育改革，全面推进素质教育的今天，坚持以人为本，立德树人是当前教育所必需的。
如何用新课标的思想在小学数学教学中渗透德育教育，让教师在传授知识的同时，把立德树人的理念融入到课堂教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生在学习知识的过程中感受到“德”的熏陶。
我觉得要从以下几个方面来培养。
一、教师要以身作则，言传身教教师不仅仅是传道授业解惑的知识传播者，更是数学德育教育的身体力行者。
教师的言谈举止也是数学教学中的重要组成部分，会给学生带来潜移默化的影响。
在教学过程中，数学教师应当保持认真严谨的工作态度与积极的工作热情，这不仅为学生树立了学习数学的榜样，也可以引导学生端正对工作的态度。
同时在着装上得体，言语上勉励，书写上规范，这些无形中给学生能带来美的感受，使学生在数学的学习中也能体会到美的学习，提高学生的综合素养。
教师这样的言传身教要比空口说理论更为生动形象且易于接受，可以于无形中给学生树立立德树人的理念与认识。
小学生对待别人的态度通常是从别人那里学习来的，他们更倾向于向别人输出自己的同等感受，这时教师对待他们的态度就会对学生的言行与思想有重大的影响，而教师无论在课内还是课外都应树立这样的榜样。
例如，在教育学生讲礼貌时，可以在课堂开始时通过轻松愉快的对话激起学生学习的兴趣，并且传达出友好礼貌的态度，而在课外也要保持这种态度，在学生向教师问好时及时地给出回应，并给出表扬，教育其他学生积极学习这种礼貌的态度。
这样简单的互动不仅将立德树人的教学思想应用到课堂中，有利于教学目标的完成，也可以将养成讲礼貌的习惯渗透到学生的学习与生活中，帮助学生养成良好的品质。
二、教师要善于挖掘教材内在的德育因素大家都认为，数学是理性的东西，无非概念、公式、定理之类，教以计算、证明而已，并无德育可言。
其实不然，在教学中我们可以根据教材的内容。
穿插介绍我国历史上不同时期的数学家以及他们的伟大成就，以此激发学生的自尊心、自信心、自豪感和爱国热忱。
数学教育中的师德与职业道德
数学教育中的师德与职业道德在数学教育领域中，师德与职业道德是教师们应当高度重视并恪守的准则。
数学教师需要具备良好的师德与职业道德，才能够发挥他们的教育职责，培养学生成为具备数学素养和道德素质的优秀公民。
本文将探讨数学教育中师德与职业道德的重要性，并提出一些实践建议。
首先，数学教师的师德对于培养学生正确的学习态度和价值观具有重要作用。
数学是一门需要长期坚持和努力的学科，学生往往会遇到学习上的困难和挫折。
这时候，数学教师的师德就显得尤为重要。
他们应当始终保持乐观向上的态度，鼓励学生不怕困难，勇往直前。
同时，数学教师还应该以身作则，诚实守信，做学生成长道路上的榜样。
只有具备高尚的师德，数学教师才能够引导学生形成正确的学习态度和价值观，培养他们的自信心和责任感。
其次，数学教师的职业道德对于教学质量的提高及学生个人发展的重要性不可忽视。
职业道德要求数学教师兢兢业业，努力提高自身的专业能力和教学水平。
他们需要不断学习，了解最新的教学方法和教材，以使自己能够更好地传授知识给学生。
此外，数学教师还应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，尊重学生的个性和特长，关注他们的全面发展。
通过关怀、鼓励和帮助，数学教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，为学生的综合素质提升做出积极贡献。
为了更好地践行师德和职业道德，数学教师可以采取以下一些实践措施。
首先，他们可以建立良好的师生关系。
数学教师可以通过平等、尊重的态度来与学生建立良好的关系，确保每个学生都能感受到师生之间的信任和支持。
这种良好的师生关系有助于激发学生的学习热情，提高学习效果。
其次，数学教师应该不断提高自己的专业素养。
他们可以通过参加教师培训、学术研讨和互相交流，不断更新自己的知识和教学方法，从而提高自己的教学水平。
此外，数学教师还可以注重课堂教学的创新和实践。
他们可以尝试运用多媒体教学等现代教学手段，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
数学教师的师德师风
数学教师的师德师风数学教师作为一名教育者，担负着培养学生数学素养和塑造学生成长的重要责任。
而要成为一位合格的数学教师，不仅需要扎实的学科知识和教学技能，更需要具备高尚的师德师风。
本文将从师德和师风两个方面，探讨数学教师应当具备的优秀品质和行为准则。
一、师德师德是教师职业道德的核心，是教师履行教育使命的基础。
数学教师的师德表现在以下几个方面。
首先，数学教师应以身作则，做学生的榜样。
在学生中树立正确的人生观、价值观，培养良好的学习态度和品德修养。
数学教师要积极向学，不断提高自己的学科知识水平和教学能力，在课堂上展现出对数学的热爱和认真负责的态度，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，数学教师应尊重学生个体差异，关心学生的成长。
每个学生都是独立而有价值的个体，数学教师要理解并尊重学生的不同特点和能力水平，采用因材施教的教学方法，促进每个学生的全面发展。
此外，数学教师还应关注学生的身心健康，关心他们的生活情况，给予必要的关怀和支持，帮助他们解决学习和生活中的困难。
再次，数学教师应弘扬教育的公平正义。
数学教育要遵循公平原则，不偏袒任何一个学生，不歧视任何一个学生。
数学教师要在教学中注重培养学生的公平意识和合作精神，让每个学生都能获得公平的学习机会和发展空间。
同时，数学教师还应正直诚实，不以欺骗、作弊等不正之举误导学生，保持教育的正义性和道德性。
最后，数学教师应积极参与教育教学改革与发展。
作为教育者，数学教师要密切关注教育领域的变化和发展趋势，不断学习和掌握最新的教育理念和教学方法。
数学教师应积极参与学科教研活动，加强与同行的交流合作，共同提高教育教学水平，为教育事业的发展做出贡献。
二、师风师风是指教师在工作中表现出的职业风度和行为规范，直接体现教育教学的质量和水平。
数学教师的师风应有以下几方面的要求。
首先，数学教师应敬业爱岗，对教育事业始终保持热情和责任心。
在备课、授课和批改作业等工作中，数学教师应认真负责，精益求精，力求做到最好。
教师数学德育渗透工作总结（2篇）
教师数学德育渗透工作总结新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材。
在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充(范文大全提供)分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学数据收集复习的有关知识时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆的有关知识时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后____位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
在数学教学中渗透德育培养德才兼备的人才
在数学教学中渗透德育培养德才兼备的人才作者：孔德斌来源：《成才之路》 2014年第18期甘肃通渭●孔德斌在众多人的眼里，德育好像只是语文、历史、政治等学科的任务。
其实，数学本身的知识内容和知识体系中也渗透了德育因素，因此在数学教学过程中渗透德育也是一个不容忽视的重要环节。
《初中数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”数学教育作为学校教育的重要的组成部分，以它的独特的风格承担着德育的任务。
在数学教学中，渗透德育也是素质教育的重要内容。
那么数学教师应如何渗透德育，培养德才兼备的人才呢？一、德育在数学教学中的作用（1）培养科学的人生观和价值观。
数学是一门逻辑性、科学性很强的学科，数学中的定理、概念、原理都是很精确的，来不得半点模糊语言。
数学中没有伪科学，严谨、缜密也是学习数学最好的方法。
做人亦如此，教育学生学习数学知识的过程，也是培养其人生观和价值观的过程。
只有养成严谨、认真的生活态度，形成正确的人生观，才能面对未来的挑战，才能不断走向成功。
否则不但一事无成，还会败得很惨，这就是德育的育人功能。
（2）培养高尚情操，提高审美能力。
我国著名的数学家徐利治曾说：“数学教育的目的之一，是应当让学生获得对数学的审美能力，从而既有利于激发学生对数学科学的爱好，也有利于增长学生的发明创造能力。
”数学是审美教育的一个组成部分。
数学教学中审美能力的培养要紧紧结合数学知识，并逐步提高。
通过数学美的感知，诱发学生产生对美的向往和追求。
由于数学概念、法则、定理的间接性和模糊性，使得并不是所有的学生都能感知数学美，这就要求教师要有意识地培养、有目的地启发引导，最后达到培养高尚情操、提高审美能力的目标。
二、德育在数学课堂教学中的渗透（1）充分发挥教师的率先垂范作用。
教师是人类灵魂的工程师，他的一言一行直接或间接影响着学生的成长。
学高为师，身正为范。
教师以德育人，也要以德感人，只有与数学教材中的德育渗透交相呼应，才能起到强化其教育效果的作用。
如何将德育渗透到数学教学中
如何将德育渗透到数学教学中传统的教育往往存在如此一个误区，认为德育只要在思品课或者班会课上就能够形成，，极少考虑到在学科中渗透德育，而关于数学科的教学更谈不上如何对学生进行德育教育了。
赫尔巴特曾经说过:“我想不到任何‘无教育的教学’,正如相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’。
德育教学如细雨，润物无声，作为基础学科的数学也应该作为德育教育的一种媒介。
数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
那么如何样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：一、教师的人格素养是德育渗透的关键德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师表达出来的一种精神对学生的阻碍是庞大的，也是直截了当的。
今年暑假，有幸又一次倾听了闻名教育家魏书生的讲座，他说过，教师要教好学生第一要做到的是自强，魏老师要求学生每天写日记，他就坚持自己每天写日记；班级里协商每天跑5000米，他自己也坚持同学生一起跑5000米。
教师的言行、教师的外表都能够无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的预备，备好课，上课时，教师着装要朴素大方，讲一般话，语言要清晰、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。
在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈爱的笑容鼓舞他们，温柔的话语感染他们。
课后辅导“后进生”要耐心、细致。
如此学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在内心还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，如此对他们以后的学习和工作都会产生庞大的推动作用。
二、从课本内容挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透1.从数学教材、教学方法进行德育渗透。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
师德教育与小学数学教学论的融合初探
师德教育与小学数学教学论的融合初探
师德教育是指培养教师有正确的道德观念，高尚的道德品质和良好的职业道德规范的教育。
小学数学教学是培养学生对数学的兴趣和能力，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力，促进学生全面发展的教学活动。
师德教育与小学数学教学的融合是指在小学数学教学中贯彻师德教育理念和原则，培养学生正确的道德观念和价值观，提高他们的道德素养和人文素养。
师德教育应该贯穿于小学数学教学的方方面面。
教师在数学教学中要以身作则，做学生道德品质的榜样。
教师要具有高尚的道德情操，做到言传身教，使学生在数学学习中能够感受到教师的真诚和关爱，激发学生对数学的兴趣和热爱。
师德教育应该与小学数学教学内容相结合。
教师可以在教学中引导学生正确对待数学学习的成绩和进步，培养学生的团队合作精神和互助精神，使学生能够体会到合作和分享的价值。
在解决数学问题的过程中，教师可以教育学生要诚实守信，不能作弊和抄袭，培养学生的诚实与正直的品质。
师德教育还可以与小学数学教学方法相结合。
教师可以通过启发式教学的方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛等形式，培养学生的竞争意识和合作精神，让学生在竞争中学会尊重他人、团结合作。
师德教育还可以与小学数学教学评价相结合。
教师在对学生的数学学习进行评价时，要注重对学生道德品质的评价，关注学生的诚实守信、自律自强等方面的表现，培养学生正确的评价观念和价值观。
师德教育与小学数学教学的融合可以提高学生的道德素养和人文素养，促进学生全面发展。
教师和学生都应认识到师德教育与数学教学的重要性，共同努力，共同进步。
教师数学德育渗透工作总结
教师数学德育渗透工作总结教师数学德育渗透是指教师在数学教学过程中，注重培养学生的德育素质，提高学生的道德情操和人文素养。
通过数学教学的德育渗透，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的优秀品质和社会责任感。
本文将对教师数学德育渗透工作进行总结，以期提高教育教学质量。
一、加强师德建设，标杆示范作为教师，教育教学是事关社会发展和未来的重要工作，教师必须时刻保持良好的职业道德和师德操守，做到以身作则。
在数学教学工作中，教师应该始终坚持科学、客观、公正的原则，不偏袒任何学生，对待学生一视同仁。
教师应该注重自身修养的提升，学习先进的教育理念和教育技巧，不断提高自己的教学水平和德育能力。
二、制定合理教学计划，融入德育元素教师在制定教学计划时，应该注重德育元素的融入。
可以通过选取一些具有人文情怀、涉及道德观念的数学题目，引导学生在解题过程中思考和探讨道德问题。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，通过小组合作、竞赛等形式促进学生之间的交流和合作，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、创设情境，引导德育认知和思考在数学教学中，教师可以通过创设情境的方式来引导学生的德育认知和思考。
教师可以提出一个具有道德意义的实际问题，让学生在解决问题的过程中考虑和思考道德问题。
教师还可以引导学生从道德的角度来分析和评价数学问题，培养学生正确的价值观和道德观。
四、鼓励参与社会实践活动，培养社会责任感教师可以鼓励学生参加一些与数学相关的社会实践活动，培养学生的社会责任感。
可以组织学生参加数学竞赛、数学建模比赛、科技创新活动等，让学生在实践中学习和应用数学知识，培养学生自信心和合作精神。
教师还可以组织学生开展一些与数学有关的公益活动，例如为贫困地区捐赠学习用具、开展数学辅导等，让学生在实践中感受到数学的力量，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、注重德育评价，科学评估学生的德育成果对于教师数学德育渗透工作的评价，应该注重德育评价，科学评估学生的德育成果。
师德教育与小学数学教学论的融合分析
师德教育与小学数学教学论的融合分析师德教育与小学数学教学的融合，旨在培养小学教师具备良好的师德素养，提升他们的数学教学质量。
师德教育是指培养教师良好的师德道德品质，使其具备正确的职业道德和教育伦理观念。
师德教育与小学数学教学的融合，可以从以下几个方面进行分析。
师德教育要求教师以身作则，做到言传身教。
在小学数学教学中，教师应当注重培养学生的学习兴趣和数学思维能力，通过自己的言行举止传递正能量，激发学生学习的热情。
教师要尊重学生的个体差异，关注每一个学生的发展潜力，不偏袒、歧视和排斥任何一个学生。
师德教育要求教师注重学生的全面发展。
在小学数学教学中，教师不仅要注重学生的知识学习，还要培养其综合素质。
教师要倡导学生的团结合作精神，培养学生的互助和沟通能力。
教师还要关注学生的心理健康和人格养成，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
师德教育要求教师坚持独立思考和探究精神。
在小学数学教学中，教师应当注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师要教会学生独立思考和探索问题的方法和技巧，鼓励学生提出自己的观点和思考结果。
教师还要做到有问必答、有疑必解，积极解答学生提出的问题，引导学生主动探究数学知识。
师德教育要求教师注重教学效果和评价。
在小学数学教学中，教师应当关注学生的学习成果和进步，及时给予肯定和鼓励。
教师要注重教学方法和手段的创新，积极探索适合学生学习的有效教学模式。
教师还应当注重自身的反思和提高，不断提高教学水平和教学质量。
师德教育与小学数学教学的融合，可以帮助教师在数学教学中提升自身的素养和水平，更好地开展教育教学工作。
通过师德教育的引领和指导，教师能够更好地履行教育者的职责，为学生提供良好的数学教学环境和学习机会。
师德教育与小学数学教学的融合，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
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首 先 学 生专 业课 教 学和 学 习 的过 程 一般 来说 属 于 师 能 的培 训过 程