辽宁高等教育辽宁高等教育教学成果奖
辽宁人力资源公共服务网
业绩成果简介——电子版1份,纸质系(部) 主人签字盖章1份
基本任职条件量化自评表——纸质1份 辽宁省专业技术资格报评材料(佐证材
料)——1册 所有材料原件(身份证复印件) 职称评定表
辽宁省实验技术人员职务任职条件的具体要求(试行)(辽职改办 字[1993]25号)
关于在图书系列实行以考试代替评审职称评价办法的通知 (辽人 发[2002]16号)
关于完善职称外语政策有关问题的通知 (辽人发[2007]11号) 工程系列职务评审条件
2010年全省职称工作安排意见 (辽人社[2010]101号)
17、空山新雨后,天气晚来秋。。下午10时35分38秒下午10时35分22:35:3823.7.10 9、杨柳散和风,青山澹吾虑。。23.7.1023.7.10Monday, July 10, 2023
载
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看
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。22:35:3822:35:3822:357/10/2023 10:35:38 PM
以下系列外语不作为必备条件。 卫生(中医药) 档案 图书资料 文物博物 群众文化 新闻 出 版 中小学教师 技工学校教师 艺术(含美术、作家) 播音 工 艺美术 体育教练员(副高) 律师 翻译(二外)
所有中初级评审
免试条件
国外学习进修满1年 博士学位 外语专业大专以上晋升非外语专业职称 副高A级外语证 出版过外文专著、译著 参加国家权威部门组织的出国人员外语考试,达标 国家突出贡献专家、国务院特贴专家、省优秀专家、省优秀科
11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。23.7.1022:35:3822:35Jul-2310-Jul-23
十七项成果获第六届辽宁省高等教育教学成果奖
出资责 任 简单地 推 向承 包 商或 用户 ( 民 ) 而是 农 , 要 通过 建设 和运 营成本 的 降低 、 率 的提 高 而提 效 升 整 体 利 益空 间 , 政府 、 包 商 和 用户 等 各 方 让 承
同时受 益 。
四、 结
语
步促进农业 发展农民增收 的若干意见 [ .北 M]
Ke r s:u a fa tu t r ; t o s f n e t e t n n n i g;a o a l o d t n y wo d r r l n sr c u e meh d v s n d f a cn f v r b e c n i o s ir o i m a i i
ne meho so e tng a na c n her r li r sr t r Sc n tu to w t d fi si nd f n i g t u a nfa tucu e’ o sr c i n. M o e e t os i edi- nv i r ov r,hep sbl f i ul si i fc te nt mplme t to r s us e r . i he e n a i n a edic s d he e
76 38. hm . t
Th e sblyAn lsso w t o so v sig a d Fn n ig e F a ii ay i f i t Ne Me h d f e t n ia cn I n n t eCo s rcino nr src ue l ia’ r l e h n tu t fIf tu t r Chn SRua a o a n Ar
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教学成果奖申报材料与教学成果总结报告汇编
教学成果奖申报材料与教学成果总结报告汇编教学成果奖申报材料曲靖师范学院学优秀教学成果奖申报书成果名称成果完成人成果完成单位推荐等级建议推荐时间电信专业实训教学物理与电子工程学院校级20**年04月10日1一、成果简介2二、成果内容34三、主要完成人情况5篇二:教育教学成果奖申报材料★教育教学成果奖申报材料★辽宁省高等教育教学成果奖推荐书成果名称成果完成人__成果完成单位_______申请等级____申报时间成果科类________代码学校网址辽宁省教育厅制成果简介一、成果内容篇三:国家级教学成果奖申报材料国家级教学成果奖申报材料辽宁省高校创业教育体系和创业教材建设与推广(教材)成果总结成果完成单位:大连工业大学辽宁省高校毕业生就业指导服务中心成果完成人:尹琦、刘铸、范龙、刘万芳、李颖20**年3月30日目录一、概念界定与假设(一)创业(二)自雇型企业(三)专业自雇型创业(四)创业是可以习得的假设二、成果简介与解决的问题(一)成果简介(二)成果解决的问题三、课题意义与创新点四、成果形成过程与阶段性成果第一阶段:国际合作开发与本土化创新(一)引进创业教育(二)本土化创新第二阶段:科研立项与创业教育研究成果(一)创业教育研究课题(二)取得的研究成果第三阶段:政府部门推广创业教育成果(一)培训培训者(二)培训创业带头人(三)巡回辅导进校园(四)省外交流(五)建立三级创业孵化基地(六)积极的社会反响五、成果关键内容综述(一)大学生“专业自雇型”创业教育培养定位研究(二)高校创业教育体系设计与实践(三)出版《大学生创业实务》教材(四)高校创业孵化研究与实践六、网站展示清单高校创业教育体系推广与创业教材建设成果总结一、概念界定与假设本成果将涉及以下概念和假设:(一)创业创业的含义是:发现别人不曾发现的商机创办一个盈利型企业的过程。
即创业的本质是发现商机、把握商机创办盈利型企业。
(二)自雇型企业自雇型(Self-employed)企业的含义是:自己雇用自己,自己给自己开支的企业。
辽宁省高等教育教学成果奖推荐书【模板】
附件3:
辽宁省高等教育教学成果奖
推荐书
成果名称《人力资源实用文本》(教材)
成果完成人严伟、戈秀萍
成果完成单位辽宁省商贸职业学院
申请等级省级二、三等奖
申报时间 2008年12月1日
成果科类人力资源管理
代码 ********
学校网址 ******
辽宁省教育厅制
成果简介
一、成果内容
二、主要完成人情况
二、主要完成人情况
三、主要完成单位情况
四、推荐意见
五、评审意见
六、附件目录
1、反映成果的科学总结或在省部级以上新闻出版部门批准的报刊上发表的论文。
2、反映成果的视频光盘(申请省级一等奖成果提供)。
3、教学成果鉴定书(申请省级一等奖成果提供)。
2005年高等教育国家级教学成果奖二等奖统计排序
92株Biblioteka 工学院192湖南农业大学
1
92
湖南文理学院
1
92
邵阳学院
1
92
长沙民政职业技术学院
1
92
暨南大学
1
92
汕头大学
1
92
深圳大学
1
92
广州大学
1
92
广州中医药大学
1
92
广东外语外贸大学
1
92
广东民航职业技术学院
1
92
顺德职业技术学院
1
92
番禺职业技术学院
1
92
广西大学
1
92
桂林电子工业学院
1
92
2005年高等教育国家级教学成果奖二等奖统计排序
排序
获奖学校
获奖数
1
北京大学
18
2
清华大学
14
3
浙江大学
13
4
南京大学
11
5
中国人民大学
9
5
北京师范大学
9
5
上海交通大学
9
5
西安交通大学
9
9
复旦大学
8
9
四川大学
8
11
北京交通大学
7
11
东南大学
7
11
厦门大学
7
11
中南大学
7
11
西北工业大学
7
16
北京航天航空大学
1
92
河海大学
1
92
南京工程学院
1
92
南京林业大学
1
92
南京中医药大学
辽宁省教育优秀成果
71 研究型骨干教师培养区域推动策略研究 72 农民工随迁子女义务教育问题研究 73 74 赏识教育——丹东市宽甸镇中心小学创建特色学 校的理论与实践
研究报告 刘贵元 庄河市教育局 研究报告 张 艳 沈阳农业大学 著作 李晓梅 辽宁省基础教育教研 培训中心
辽宁省公办幼儿园举办分园现状、问题及对策研 研究报告 李 卓 辽宁教育研究院 究 研究报告 薛忠慧 论文 阜新市海州区教育文 化体局
地方高职院校服务中小微企业的对策研究——以 研究报告 栾永斌 大连职业技术学院 大连地区为例 辽宁城市建设职业技 117 构建高职院校资助育人机制的研究与实践 研究报告 冯 利 术学院 118 中职电子专业企业行为导向教学模式的研究 119 高职建筑类专业与产业集群对接机制研究 120 研究报告 崔金辉 本溪机电工程学校 研究报告 赵丽颖 营口职业技术学院
62 多校区大学管理模式创新与实践
63
基于知识整体化的课程改革与人才培养模式的探 研究报告 刘 坤 辽宁科技大学 索 论文 刘春芝 沈阳师范大学
64 基于创新能力提升的创业教育 65 网络与新媒体专业人才培养模式研究与实践 66 “马克思主义基本原理概论”课教学设计研究 67 68
研究报告 臧文茜 沈阳体育学院 研究报告 王东红 辽宁大学
地方高校产学研协同创新的定位、模式与路径研 研究报告 赵 哲 辽宁教育研究院 究 活动理论框架下的大学英语学习动机自我模型构 建 论文 秦丽莉 大连外国语大学
36 促进民办高等教育发展的公共财政扶持政策研究 研究报告 王 旭 辽宁教育研究院 37 38 我国研究生专业结构与区域经济发展得矛盾性分 析 论文 杨 玉 辽宁教育研究院
论文 论文 论文 论文
贾建锋 东北大学 薛忠英 辽东学院 樊增广 辽宁科技大学 孙文红 沈阳工业大学
盘锦推进校内“三提高” 稳步落实“双减”著成效
盘锦推进校内“三提高” 稳步落实“双减”著成效作者:吴献新来源:《辽宁教育·管理版》2022年第11期“双减”政策实施以来,盘锦市委、市政府高度重视、大力支持,指导盘锦市教育系统围绕“一年内有效减轻、三年内成效显著”的工作目标,求真务实,开拓创新,推动盘锦“双减”工作开好局、起好步,并取得了阶段性成效,让全市人民对教育有了更多的认同感、获得感和幸福感。
一年以来,盘锦市教育系统出台了《盘锦市关于贯彻落实〈关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见〉实施方案》等文件,聚焦立德树人根本任务,明确教育回归本真导向。
盘锦市坚持“五育”并举,注重源头治理,强化学校教育主阵地作用,以提高作业管理水平、提高课后服务水平和提高教育教学质量三个方面为抓手,积极探索、求真务实,做好校内减负“三提高”工作,切实减轻学生的作业负担,促进了学生全面发展和健康成长,扎实推进了“双减”政策落细落实。
一、提高作业管理水平,减轻学生的课业负担为了全面落实“双减”政策,切实减轻学生的课业负担,盘锦市实施“有效作业”提升专项行动,提高作业管理水平。
全市义务教育阶段学校坚持“减总量、提质量、优设计”的作业设计原则,完成制订作业管理方案、组建作业管理专班、建立作业管理公示制度等工作。
全市各级教育行政部门、督导部门对基层学校定期检查和指导,将落实“双减”政策的做法和成效作为评价和考核其教育教学质量的重要指标之一。
“双减”政策出台后,盘锦市教育局组织召开“双减”下的“三提高——作业管理”集体教研活动,先后出台了《盘锦市义务教育阶段学校有效作业提升工程实施方案》《盘锦市义务教育阶段学生有效作业题库建设方案》等文件,组织名师团队,成立“有效作业”编审组,以课程标准为依据,注重基础,关注能力,统筹调控不同学科的作业数量、作业质量和作业时长,避免繁难偏怪、超课程标准,重复性、机械性的作业,充分体现作业的有效性。
一年以来,盘锦市建设了涵盖三至九年级9个学科的有效作业题库,总计编审“有效作业”4177套。
辽宁省高职称评定标准
辽宁省高职称评定标准高职称评定标准是对辽宁省高等职业院校教师进行职称评定的依据和规范。
高职称评定标准的制定,是为了规范高等职业院校教师的职称评定工作,促进教师专业成长,提高教育教学质量,推动高等职业教育事业的发展。
一、岗位要求。
高职称评定标准首先要求教师在岗位上具备一定的教育教学能力和业务水平。
教师应当熟悉所授专业领域的最新发展动态,具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
同时,教师还应具备较强的教学组织能力和辅导指导能力,能够有效地指导学生进行实践教学和科研工作。
二、教学成果。
教师的教学成果是高职称评定的重要指标之一。
教师应当在教学工作中取得一定的成绩,包括教学论文、教学成果奖等。
教师还应当在教学过程中注重学生的实际能力培养,促进学生的创新意识和实践能力的提高,培养学生的综合素质。
三、科研能力。
除了教学成果,教师的科研能力也是高职称评定的重要考核指标。
教师应当在所属专业领域内积极开展科研工作,取得一定的研究成果,包括科研项目、科研论文、专著等。
教师还应当具备一定的科研创新能力,能够指导学生进行科研实践,促进学生科研能力的提高。
四、社会服务。
教师在高职称评定中还应当具备一定的社会服务能力。
教师应当积极参与学校和社会的各项活动,为学校和社会做出积极贡献。
教师还应当具备一定的社会影响力,能够代表学校参与各类学术交流和社会活动,提升学校的知名度和影响力。
五、综合素质。
高职称评定标准还要求教师具备良好的师德师风和团队合作精神。
教师应当严格遵守教育教学纪律,积极履行教育教学职责,为学生树立良好的榜样。
教师还应当具备良好的团队合作精神,能够与同事合作共事,共同推动学校的发展。
总之,辽宁省高职称评定标准是对高等职业院校教师进行职称评定的重要依据,教师应当在岗位要求、教学成果、科研能力、社会服务和综合素质等方面取得一定的成绩,不断提升自身的教育教学水平,为高等职业教育事业的发展做出积极贡献。
辽宁科技大学本科教学奖励设置办法
辽宁科技大学本科教学奖励设置办法(试行)第一章总则第一条为贯彻党的教育方针,坚持以本为本,推进四个回归,贯彻《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)等文件,结合学校实际,特制定本办法。
第二条坚持“面向一线、注重实绩、严格程序、公正公平”的评选原则。
奖励对象应热衷于教育教学事业,有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心,潜心教书育人,为人师表,爱岗敬业,乐于奉献。
第三条本办法奖励范围主要包括教学荣誉、教学成果、教学竞赛、教学建设四大类。
第二章优质课堂奖第四条为加强课堂教学效果,夯实“以学生为中心”的教育教学理念,充分调动广大教师的教学积极性和创造性,鼓励广大教师积极开展教学研究,提高课堂教学水平,学校设置优质课堂奖,分为院级和校级两个级别。
第五条“院级优质课堂奖”面向具有三年以上高校教学经历(截止于上一年12月31日),具有主讲教师资格,完整讲过1门及以上本科课程的在职教师。
该奖项每年评选一次,每次评选名额不超过学院在职专任教师人数的10%。
第六条“校级优质课堂奖”综合教师课堂教学质量评价、分层次访谈学生进行教学评价等因素开展评选。
该奖项每年评选一次,每次评选不超过50人。
第七条“院级优质课堂奖”评选工作由各学院负责制定评选条件、评选办法及评选步骤;“校级优质课堂奖”评选工作由教学质量监控与评估中心牵头并负责修改和制定评选条件、评选办法及评选步骤。
第三章校级教学质量优秀奖第八条面向具有5年以上高校教学经历,教学精力投入大,教学能力和水平高,积极参与教学研究和改革,坚持教学与科研有机结合,在人才培养上有建树的教学骨干教师设立。
“校级教学质量优秀奖”每年评选一次,每次评选10人左右。
第九条“校级教学质量优秀奖”综合评委对教师课堂教学质量、教学文档、教学改革研究、科研促进教学、随机抽取监控视频进行“课堂观察”、分层次访谈学生进行教学评价等因素开展评选。
2014年辽宁省职业教育与成人教育教学成果奖获奖名单
红、刘红
阎卫东、王冠、孙玉红、付永生、王艳东 辽宁建筑职业学院
刘玉强、宋真君、闫玉喜、何剑宇 、邓书沫、马洪波、蒋 丽、郭届红
、尹立荣、杨成军、金红旭 鲍风雨、李兵、张艳华、苗玲玉、杨科举
徐 岩、邹学忠、陈育林、徐红
辽宁现代服务职业 技术学院
辽宁轨道交通职业 学院
辽宁林业职业技术 学院
孙玉红、阎卫东、付永生、王丽红、聂立武 辽宁建筑职业学院
沈阳工业大学
高职
26
汽车检测维修专业校企合作长效机制研 究与实践
一等奖
张西振、王立刚、卢中德、李泰然、黄宜坤 辽宁省交通高等专
、孙涛、李培军、李卫锋、张俊、付立智
科学校
高职
27
高职高专人才培养方案优化设计与实践
一等奖
李长智、崔国玲、王海燕、张世辉、周兆元 、潘思思、古华、牟昆、侯爽
沈阳大学
高职
28
创新办学体制机制、提升专业建设水平 的研究与实践
一等奖
刘红、卜伟、王永红、傅治、陈义雅、仉宏 、杨慧、马占国
抚顺职业技术学院 抚顺高新技术产业
开发区
高职
20
基于利益驱动的协同创新育人平台的构 建与运行模式
一等奖
李锦奇、米佳、李锦、刘晓燕、刘洋洋、何 平、黄波、沈聪、侯丽波
辽宁警官高等专科 学校 大连市公安
局
高职
21
《机床运行与保养》课程教学资源建设 研究与应用
辽宁省教育厅
高、中 职
31
基于素质教育的旅游服务类专业公共基 础课程改革实践
一等奖
李丹、祝宝君、陈辉、夏秋、罗庆丰、张宁 沈阳市外事服务学
、达温阳
校
中职
32
课岗对接、课证融合的数控专业课程体 系改革实施方案
沈阳农业大学高等教育研究所一项成果荣获辽宁省教学成果三等奖
作者: 刘彦伯
作者机构: 不详
出版物刊名: 高等农业教育
页码: 10-10页
年卷期: 2013年 第3期
主题词: 沈阳农业大学 高等教育研究所 辽宁省教育厅 教学成果奖 普通高等教育 硕士学位论文 农科本科 教学研究型
摘要:日前,2012年辽宁省普通高等教育本科教学成果奖揭晓,沈阳农业大学高等教育研究所张艳研究员主持的“教学研究型农业大学农科本科课程体系优化研究”项目荣获三等奖。
该项目为2010年辽宁省教育厅立项课题,历经3年多的研究,取得预期成果。
该成果先后公开发表学术论文9篇,完成相关硕士学位论文3篇,总报告1份,分报告3份。
该成果曾获沈阳农业大学教学成果一等奖。
辽宁省教学成果奖成果总结成果名称【精品文档-doc】
辽宁省教学成果奖成果总结成果名称【精品文档-doc】辽宁省教学成果奖成果总结成果名称《大学英语精读》课程建设与教学改革成果完成人史梅、李素荣、顾艳、马峥嵘、刘师宇成果完成单位渤海大学申请等级二等申报时间 2008年12月成果科类教育学代码 0401232《<大学英语精读>课程建设与教学改革》成果总结课程是实现教育目的的主要载体和手段,课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。
因此,2003年4月,教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》。
为了贯彻教育部的通知精神,在学校领导和教务处大力支持下,我们不断加强大学英语教学改革和课程建设,制定了以综合能力培养为目标,以精品课程建设为依托,以提高教学质量为核心的教改方案,以大学英语精读教学模式改革为主线,把多媒体教学手段和“任务型”教学理念引入精读课堂教学,对《大学英语精读》的教学目标、课程设置、教学内容、教学手段与方法、教学评估、教学管理、师资队伍建设、教材建设等进行了深入探讨与实践。
2004以后,进一步更新了教学理念,加大了《大学英语精读》课程建设的力度,朝着具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程的方向努力,取得了显著的建设效果。
一、成果的内容(一) 加强课程建设,把《大学英语精读》教学模式作为课程改革重点。
长期以来,大学英语精读教学是以阅读能力培养为教学目标的。
教师在课堂上采用翻译教学法,授课的重点是语言点的讲解。
整个课堂以教师为中心,学生只是被动接受语言知识,基本是“哑巴”和“聋子”英语。
显然,“粉笔+黑板+词汇讲解+翻译法”的传统精读教学模式已经跟不上时代的发展。
我们坚持继承与创新的原则,对整个大学英语精读教学分阶段进行了积极的探索与实践。
首先,从92年到00年侧重了精读教法的改革,将语篇分析教学法运用于精读教学。
98年研究课题《语篇分析法在大学英语精读教学改革中的应用及意义》获得校级科研奖。
辽宁省高校绩效考核工作方案
辽宁省高校绩效考核工作方案小学教师2021学年度奖励性绩效工资实施细则〔试行〕依据《广东省义务教教育学校绩效工资实施看法》〔粤人发[2009]59号〕和县局《xxx义务教育学校教师奖励性绩效工资考核分配指导看法〔试行〕》〔x教[2021]21号〕精神,在认真总结过去经验的基础上,结合我镇小学实际状况,制定xxx小学教师奖励性绩效工资实施细则如下:一、指导思想坚持以科学发展观为指导,以实施义务教育学校教职工绩效工资为契机,建立科学规范的义务教育学校教职工收入分配机制,充分发挥绩效工资的杠杆作用,真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样,激励广大教职工爱岗敬业,扎实工作,开拓进取,积极主动地完成各项工作任务目标,努力推动我镇教育事业继续健康快速发展。
二、实施对象 1、本镇学校在编在岗的教职工。
2、县支教的教师在受援学校考核。
3、借用人员,参加借用单位的考核。
4、中心小学校长只参加学校绩效工资的月考核和分配,不参加学校的学期绩效工资考核,学年考核由县教育局组织考核等次。
经费由本单位绩效工资经费中支付。
三、奖励性绩效工资的核定由各校教师奖励性绩效工资考核小组依据镇教师奖励性绩效工资实施细则核定。
四、考核、分配原则 1、坚持不劳不得、多劳多得、优绩优酬的原则。
绩效工资以工作绩效考核结果作为分配的主要依据。
无论什么原因,没有岗位绩效考核结果,都不能参加绩效工资分配发放。
2、坚持公正、公平、公开的原则。
绩效工资考核分配的全过程公开,切实做到公平、公正。
3、坚持科学合理原则。
全镇学校教师奖励性绩效工资实施细则要力求科学合理。
4、考核分配办法:按专任教师、非教学人员、工勤人员三种类别并按不同的标准进行。
5、一学期内享受法定假期达到2个月及以上的原则上只享受本校非统考科任及非教学人员绩效工资的平均数〔指月绩效工资、学期绩效工资〕。
五、绩效工资考核发放形式绩效考核:分月考核、学期考核两种;绩效工资的发放:分按月发放〔占60%〕、按学期发放〔40%〕两种形式。
管理信息系统课程跨校修读学分教学
2022年11月第25卷第21期中国管理信息化China Management InformationizationNov.,2022Vol.25,No.21管理信息系统课程跨校修读学分教学新样态高 华(大连艺术学院 文化艺术管理学院,辽宁 大连 116600)[摘 要]管理信息系统课程是面向我校电子商务专业开设的一门专业基础课程,在2019年、2020年和2022年是跨校修读学分课程,选用沈阳理工大学管理信息系统课程资源,以新商科下的人才培养为理念,以学生发展为中心、思政为引领、能力为本位,实施BOPPPS(课程导入—学习目标—预评估—参与式学习—后评估—总结)的线上线下混合式教学模式。
2020年获批省级普通本科高等学校校际合作(本科生联合培养)项目,2021年申获省级教改优质教学资源建设与共享项目。
[关键词]管理信息系统;跨校修读学分;课程教学doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2022.21.064[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2022)21-0220-030 引 言自2013年以来,我国建设了大量的慕课和小规模限制性在线课程等,产生了将慕课和课堂教学结合在一起的慕课应用新模式。
这些新模式推动了高校间优质教育资源的共享与平衡,为学生提供了多空间、多渠道的学习方式,促进了跨校教师之间的协同教育研究与实践。
辽宁省教育厅从2014年开展跨校修读学分试点工作,至今已经9年,为我校电子商务专业管理信息系统课程教学模式改革打下了基础。
1 跨校修读学分教学模式的优势1.1 促进优质教育资源的共享和教育的均衡化跨校修读学分模式,可以提高高校优质教学资源的利用率,突破线下教学的地理界限,均衡区域间各高校的教学差距,有效促进教学资源的共享。
1.2 提升高校人才培养质量跨校修读学分教学模式,打破了高校“以教师为中心”的传统教学模式,而是“以学生发展为中心”教学模式创新,这给学生提供了更多更优质的线上学习[收稿日期]2022-04-27[基金项目]2020年辽宁省普通本科高等学校校际合作项目(辽教发【2020】28号);2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质教学资源建设与共享项目(辽教办【2021】254号)。
关于 2018 年校级本科教学成果奖评选文件
关于 2018 年校级本科教学成果奖评选暨辽宁省教学成果奖申报准备工作的通知各院(部)、处(办、中心)、馆、公司:为进一步深化教育教学改革,凝练教育教学成果,不断提高我校教育教学水平和人才培养质量,根据《大连海洋大学教学成果奖励办法》(大海大校发〔2017〕201 号)和辽宁省相关文件精神,经研究,学校决定开展 2018 年大连海洋大学本科教学成果奖评选工作,并启动辽宁省教学成果奖申报准备工作,现将有关事项通知如下:一、校级本科教学成果奖评选(一)申报成果条件1.符合党和国家的教育方针,符合高等教育教学规律,符合学校办学方向和办学定位,坚持立德树人,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教育教学水平和人才培养质量有较大意义,具有一定的示范作用和推广价值。
2.教学成果经两年以上本科教育教学实践检验。
实践检验起始时间从正式实施(包括试行)教育教学方案的时间开始计算,不含研讨、论证及制定方案的时间。
3.教学成果在理论上有突破,在实践上有成效,有利于提高本科人才培养质量。
(二)申报完成人条件1.坚持社会主义办学方向,忠诚党的教育事业,具有良好的思想品德,爱岗敬业,为人师表。
2.直接承担学校本科教学、教学管理和教学辅助工作。
3.对待本职工作认真负责,工作成绩突出,严格执行学校的规章制度,两年内无重大教学事故。
4.在方案设计、论证和实施过程中作出主要贡献的单位,为主要完成单位;直接参加方案设计、论证和实施,并作出主要贡献的个人为主要完成人。
(三)申报及推荐程序1.申报的成果原则上应是在校、省或国家立项并通过结题验收的项目成果。
已获得过各级优秀教学成果奖的项目,且无新的突破和创新的,不得重复申报。
2.每项成果主要完成人及成员原则上不超过 9 人。
作为第一完成人申报的项目原则上不能多于 1 项。
3.申报学校教学成果奖,由成果主要完成人向所在单位申请,经所在单位遴选,根据推荐名额(附件 1)择优推荐。
推荐成果应在本单位进行公示,公示时间为3 个工作日。
辽宁大学优秀教学成果奖
参加工作时间
高校教龄
现任党政职务及社会兼职
现从事工作及专长
何时何地受何奖励
参加何学术团体任何职务
在成果中所承担的工作:
本人签名:
年月日
二、主要合作者情况
姓名
性别
出生日期
工作单位
最后学历及学位
专业技术职称
参加工作时间
高校教龄
在成果中所承担的工作:
本人签名:
年月日
姓名
性别
出生日期
工作单位
最后学历及学位
辽宁大学优秀教学成果奖
申请书
成果名称
成果完成单位
申请人(集体)
申请等级
申请时间
成果类别
辽宁大学制
说明
1、第1-8页由申请人(集体申请的,由主要完成者和主要合作者)填写。集体成果项目成员一般不超过5人。所填写内容应实事求是,推荐单位负责审核。
2、填写时请用电脑打印,不得以剪贴、手写代填。
3、本申请书一式三份,一律用A4纸打印。
填写人(签章):
年月日
四、评审意见
推荐单位初评意见:
推荐单位(公章)
年月日
学校学术委员会评审意见:
学术委员会负责人(签章)
年月日
评委人数
表决结果
同意人数
获奖等级
一等奖
不同意人数
参加人数
二等奖
弃权人数
学校领导审核意见:
学校(公章)校长(签字)
年月日
专业技术职称
参加工作时间
高校教龄
在成果中所承担的工作:
本人签名:
年月日
姓名
性别
出生日期
工作单位
最后学历及学位
专业技术职称
辽宁本科教学成果奖申报书
辽宁本科教学成果奖申报书尊敬的评审委员会:我谨以辽宁本科教学成果申报书的形式,向您介绍我校提名的教学项目,希望您能够给予宝贵的意见与支持。
以下是项目的具体内容:一、项目基本信息项目名称:传媒类专业教学模式改革与实践申报学院:辽宁大学新闻传播学院项目负责人:XXX二、项目背景与意义本项目是针对传媒类专业学生的教学模式进行改革与创新,旨在提高学生的实践能力和创新思维,使他们能够适应快速发展的传媒行业,并为社会培养更多具备实践经验的高素质人才。
三、项目目标与内容目标一:优化课程设置通过对传媒类专业课程的调整和补充,使课程内容更加与时俱进,贴近行业需求,培养学生的实践能力和创新思维。
目标二:改革教学方法引入互动式教学方法,通过实例分析、项目实践等方式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
目标三:加强实践环节增设实践课程,如新闻报道实习、广告策划实践等,让学生在实践中学以致用,提升他们的实际操作能力。
目标四:促进学生创新能力的培养开设创新实践课程,并为学生提供创业平台与资源,鼓励学生参与创新创业活动,培养其创新精神与创业意识。
四、项目实施计划1. 课程优化:通过对课程设置的评估与调整,完善传媒类专业课程体系,使之更贴合行业需求,培养学生的专业能力。
2. 教学方法改革:引入案例教学、讨论式教学、团队合作等教学方法,激发学生的学习兴趣,并培养其分析问题、解决问题的能力。
3. 实践环节增设:增设实践课程,如新闻报道实习、广告策划实践等,让学生通过实际操作,锻炼并提升他们的实践能力。
4. 创新创业培育:设立创新实践课程,通过导师指导,为有创新想法的学生提供指导与实施支持,并鼓励他们参加相关创新创业竞赛。
五、项目预期成果1. 学生能力提升:通过优化课程和改革教学方法,学生的专业能力和创新能力将得到提高,就业竞争力将显著增强。
2. 学术成果发表:期望能够将项目研究成果发表于相关学术期刊,提升学校和学院在传媒领域的学术影响力。
申报国家级教学成果奖成果总结报告
申报国家级教学成果奖成果总结报告沈阳市部分高校教学资源共享的研究与实践随着我国招生规模的不断扩大;高等学校在一定程度上满足了社会经济发展对人力资源素质要求提高的需要和大众迫切要求接受高等教育的愿望..但同时;也必然给高等学校本身造成了教育资源日益紧张的矛盾..如何使高等学校现有的教学资源发挥最大的效能;如何利用地区教育资源共享优势、打破校际界线;是发展地区高等教育、谋求共同发展、提高人才培养质量值得探索的课题..为解决上述矛盾;进一步挖掘我省高校的办学潜力;发挥各高校的办学优势;促进各高校之间的广泛合作;实现教育资源共享、优势互补;建立适应素质教育的新的教学运行机制;培养具有创新精神和实践能力的高素质人才;沈阳体育学院联合辽宁大学、沈阳大学、沈阳医学院、辽宁中医学院、沈阳航空工业学院、沈阳电力专科学校等其他六所沈阳北片地区高等院校于2000年成立了教学协作区;进行跨校选课的探索..高校资源共享是一个双向和互动的过程;是在资源相对不足的条件下;办好大高等教育的有效举措..高校教学资源共享包括跨校选课;跨校辅修专业;实验室、图书馆、教室资源共享等项目..跨校选课是高校资源共享的有效途径;必将成为高校教育体制改革的重要内容;进而推动高等教育的改革和发展..教学协作区跨校选课迄今已运行两年;有效地发挥了资源共享、优势互补的作用;使各校教学资源的利用达到了最优化;在提高人才培养质量及各校教学质量方面起到了积极的作用..受到学生、教师和社会各界的广泛好评..在辽宁省教育厅领导的关心和支持下;在教学协作区各成员学校及其教务处的精诚合作下;通过大胆探索和努力改革;打破了传统的高校办学体制;形成了广泛适应学生跨校求学需要的培养体系;实现了资源共享、优势互补;开辟了高等教育培养复合型创新人才的新干线;充实了高等教育的创新体系;使知识创新基于有效的体制创新之上;进一步推动了高等教育的改革和发展..一、跨校选课的价值随着知识经济的崛起、经济全球化的日益发展;高等教育事业所面临的社会环境已经发生全面而深刻的变化;其地位、作用和形态将具有更加丰富的时代内涵..在面临前所未有的发展机遇的同时;也面临着重大的挑战..我们认识到;在高等教育大众化的进程中;1必须打破条块分割的高等教育管理体制:长期以来;我国的高等院校在办学体制上条块分割;在教学管理上界限森严;不少院校一方面对自己拥有的教学资源存在利用率不高;同时又缺少其他院校所拥有的资源..尤其是一些相对比较单科性的院校;由于受管理体制、办学条件、师资力量等诸多因素的限制;很难把学生培养成21世纪所需要的基础扎实、知识面宽、能力强的高素质人才..2必须打破单一的人才培养模式:高校的人才培养一直被禁锢在一校校园之内;囿于一个专业的学习;人才培养模式单一;造成学生知识结构单一;尤其是存在很严重的文理分离现象;难以培养学生的创新精神和创新能力、实践能力;难以实施全面的素质教育..3体现教育机会均等原则:高等教育的快速发展;使得高等教育中存在的一些深层次问题凸现出来;如学科专业结构相对滞后;经费缺口继续增大;尤其是高质量的师资队伍建设是长时间的积累..这些制约因素都将或多或少地影响教育质量..面对挑战;我们与辽宁大学积极探索、联合周边院校组成教学协作区;实施跨校选课的探索..1、跨校选课有利于解决教育资源不足的矛盾;优化教育资源配置;进一步推动高等教育的改革和发展..随着新世纪的到来; 为适应国家对高等教育的要求;提高国民整体素质;许多高校在扩大办学规模..与此同时;各高校为适应社会对人才的需求;不断调整内部办学结构;专业数量和课程内容发生了很大变化..但是由于多种因素所限;高校尚不能在师资条件、硬件设施、软件条件等方面及时配套;在专业、课程设置方面也存在很大局限;影响了学生全面素质的提高..而跨校选课;实现高校之间资源共享;能在一定程度上减轻部分高校因扩大办学规模而出现的教学资源暂时短缺的压力..此外;对于高校而言;不同的大学;在学科重点、教学风格及专业优势上不尽相同..如理工科院校偏重于自然科学;人文学科相对不足;而综合类、师范类院校则偏重于人文性质..跨校选课;实行优势互补;可以取长补短;能更大范围地利用师资力量;挖掘教育资源潜力;优化教育资源配置..2、跨校选课是高等院校探索人才培养模式新的突破..全面实施素质教育;是高等学校转变教育思想观念;深化教育教学改革的重要课题..要培养21世纪需要的高素质高层次专门人才;必须全面推进素质教育;树立全面的人才质量观..目前我国很多高校实施的完全学分制教学管理制度有利于学生全面素质的培养..学分制是一个庞大的系统工程;需要研究、探索的问题还有很多;而教育资源的多寡;是高校实施学分制能否成功的重要原因..学分制要求高校最大限度地为学生提供更多的跨学科的课程;部分高校尤其是单科性院校教学资源的紧张状况、开课能力的弱势制约了学分制的实施;影响了高素质人才的培养质量..跨校选课恰能弥补这一不足;更好地满足学分制的要求..3、跨校选课有利于高等院校提高教学质量;增强市场竞争力..高等院校在长期的办学实践中都逐渐形成了一大批具有各自特色的课程..跨校选课能充分发挥各校的专业优势和办学特色..在调动各校办学的积极性的同时;也在一定程度上改变了各校教师始终给同一院校具有相同特点的学生授课而形成的墨守成规的教学方法、教学手段、教学观念;从而造成了培养的学生千人一面的局面..跨校选课促使各高校教师积极探索教学方法及教学内容的改革;使各高校的教学水平得到整体提升;进而增强了在市场中的竞争力..4、跨校选课有利于提高学生的综合素质;成为符合社会需要的复合型创新人才..跨校选课旨在发挥各高校优势; 使各高校的学生能选修不同学校、不同学科、不同专业的课程;感受到不同学校的校风校貌、学术氛围、教学方法、教学风格、治学态度;了解更多更广的信息;开阔了视野;拓宽了学习空间;以拓宽学生的知识面;提高学生的综合素质;促进学生的个性发展;同时;有利于完善学生的思维方式;有效地改善其知识结构;培养学生的综合能力;提高综合素质;使学生成为基础扎实、知识面宽、知识结构更为合理、社会适应性和社会竞争力更强的复合型创新人才..基于以上理念的激励;沈阳市北片高校协作区以相对独立的合作;在有效运行机制、严格管理制度的保障下;努力探索;大胆实践;克服了跨校合作办学面临的各种困难;广泛调动了教师与学生的积极性;保证了合作办学的有效运作和高质量的效果;使学生受益、学校受益、国家受益..二、跨校选课的实践一确定跨校选课的指导思想沈阳市北片高校教学协作区本着“资源共享、优势互补、互惠互利、协调发展”的原则;以加强学生综合素质培养;造就“厚基础、宽口径、高素质、强能力”人才为目标..二建立完整的教学协作质量保障体系1、实施严格的管理制度—工作例会制度..为了及时沟通教学状况;我们坚持每学期一次的工作例会制度..教学协作组成立以来的工作例会累计已达10多次..正是我们坚持了这一例会制度;才使协作组的各项工作得以有效开展..—教学管理条例..为了有效规范教学管理;使教学协作有章可循;我们制订了具体管理条例..—质量监控体系..为了保证质量;在各校教务处的共同努力下;经过反复研讨;建立了相应的质量监控体系..如定期实施上课学生座谈会、问卷调查、随机抽查和教务处的教学质量评估意见书等评估措施;及时掌握教学质量状况;有针对性地采取应对措施;实施质量监控..2、配备优秀的师资力量沈阳市北片高校合作办学;挖掘了各高校师资的潜力;使各高校将自己的名牌课程拿出来;让学生们进行品评;接受各校乃至全社会的检验;为教学协作区成员高校的教学改革提供了很好的信息反馈;并起了很大的促动作用..另一方面各高校学科专业优势得到了互补..沈阳市北片高校跨校选课得到了各校有关开课院系的积极支持;各院系大都派出了本院系最优秀的教师参加教学工作..这些教师以他们丰富的教学经验、深厚的学术造诣、严谨的治学态度和高尚的师德师风吸引了广大学生..3、开设优质课程各校均将自己的优质课、特色课开设为跨校选修课;确保学生获得最大的收益..4、吸引了勤奋好学的学生群体实行跨校选课;学生是最大的受益者..面对难得的、在自己梦寐以求的学校和专业学习;学生们大都显示出强烈的求知欲..教师们普遍反映学生的学习态度令人感动;他们不仅上课出席率高;认真听讲;善于思考;而且课后也能够很好地完成作业和涉猎相关知识..三进行专题科学研究围绕跨校选课我们开展了专题教学研究;申请了沈阳体育学院教学研究课题项目;并完成了一系列教学管理方面的论文;如《沈阳市北片高校跨校选课的理论与实践探索》发表于《辽宁教育研究》2003.8、《沈阳市高校教学资源共享的探讨》《沈阳体育学院学报》2004.5等..三、跨校选课的效果以及取得的社会效益教学协作区利用各校特色课程优势;确立品牌地位;在更大范围内扩大其发展态势;让特色拥有足够的上升空间;从而使各校的教学水平整体提升;形成教学合力;使更多的学生享受优质教学..不仅可以使学生领略他校教师的授课风格、治学风范;还可以切身感受他校尤其是名校浓厚的学习空气和浓郁的学术氛围;更受到了学生们的热烈欢迎..我们可以从以下的一组数据中窥见一些端倪:2000年秋季开始试行时选修学生即达到2125人;至2004年秋季;跨校选课的学生数达19761人次;平均每学期达2470人教学协作区实施跨校选课的经验得到了社会各界的广泛重视与认可:辽宁省教育厅请我院在教务处处长会议上进行了经验介绍;辽宁日报2001年10月7日希望版做了专题报道:“沈阳北部七所高校打破校际壁垒;实行开放式办学;联合起来为学生开设辅修课—‘单腿’有望变‘双腿’”;沈阳电视台社教部《特别关注》栏目于2002年10月30日、10月31日采访、编播了两期专题《跨校选课自我选择》;取得了良好的社会效益..四、今后的探索沈阳市北片高校跨校选课的探索;为我省复合型创新人才的培养模式提供了新的思路..我们希望在今后的合作办学中;继续坚持高等教育管理体制的创新;努力完善现有的创新人才培养体系;进一步拓宽我们的教学合作领域..1、开展跨校辅修、第二专业学士学位在跨校选课工作不断推进的基础上;各高校可打破学校在教学管理上的界限;开设跨校辅修第二专业;允许其他高校学生有偿学习本校优势、特色专业..在取得相应的学分或达到规定的成绩后;可颁发所选学校的辅修专业证书;达到学位授予标准的可授予相应的学位..提前修完培养计划规定课程学分的学生;可提前毕业并允许提前报考研究生..使一部分学业优良的学生;在学好主修专业的基础上能跨校、跨学科修读另一个专业的主要课程;掌握更多的科学文化知识;成为基础扎实、知识面宽、适应性强的复合型人才..2、实行实验室、图书馆资源共享各高校可在整合和优化、实现校内实验资源共享的基础上;面向其他高校全面开放实验室;采取有偿开放服务的办法;确保实验室的满负荷运转提高使用效率..有条件的高校可全天候开放实验室..各高校图书资料也可实行开放式管理;允许外校学生通过办理相关手续;自由借阅、就座阅览..3、实行教师资源共享沈阳市高等学校应打破教师一校所有制和只能为本校服务的旧体制、旧观念;积极建立教师人才资源共享机制..高校之间可互聘名师名家授课;开设讲座;进行骨干教师教学交流;提倡教有余力的优秀教师、骨干教师跨校授课;并由聘请学校按授课时数发放酬金;充分发挥离退休高水平教师的作用;聘请条件允许的离退休名师承担一定的教学工作量;发挥他们对青年教师的传、帮、带作用;其待遇可等同在岗教师;鼓励各高校之间互派访问;进行学术交流..目前;沈阳市北片高校教学协作区跨校选课正呈现良好的发展势头;虽然它在实施过程中还存在一些这样或那样的问题;但我们相信在打破传统的高校办学体制;却不改变高校原有隶属关系、领导体制和投资渠道的情况下;形成区域大学群;以提高学生的全面素质;培养适应我国社会发展需求的复合型创新人才为目的的合作办学必将是未来高校间优势互补、资源共享的趋势之一;它必将产生人才培养的巨大社会和经济效益..沈阳市北片的辽宁大学、辽宁中医学院、沈阳大学、沈阳工程学院、沈阳航空工业学院、沈阳医学院和沈阳体育学院共同进行的资源共享、联合办学的跨校选修课程教学成果应用工作所取得的资源利用效益和教育影响效益也充分证明;在现有办学体制和各高校现有办学资源条件下;高校之间在客观条件允许的前提下进行的校际间资源共享、联合办学的教育教学模式有着重要的现实意义..。
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申 报 时 间 ___________2008 年 12 月_ 成 果 科 类 ____________工学( 工学(08) 代 ________
码 _____________0801222______________ /
学 校 网 址
辽 宁 省 教 育 厅 制
3
2.创新点 1)职业技能培训取得突破性成果, 职业技能培训取得突破性成果,为学生就业奠定坚实基础 在省内率先开展了国际焊接工程师培训认证(6 年 100 余人获得证书) ,渗 透、超声、射线、磁粉四种无损检测培训认证(400 余人次获得中级证书) 、国 际 AUTOCAD 培训认证等。 2)校内外实习基地建设有特色并取得可喜成绩 先后与中油抚顺石化分公司、抚顺石油机械厂、中石油八公司、沈阳鼓风机 厂、沈阳飞机制造公司等企业签定了实习基地共建协议并实施。结合石油石化特 色,拓展校内实习基地,已建成仿真实习基地、拆装实训室、石化设备设计室等。 为机械工程实用型人才培养模式的改革提供了良好外部条件。 3)不断优化人才培养方案, 不断优化人才培养方案,教学改革取得成果 不断优化人才培养方案,06年和08年两次修订教学计划,过程装备与控制工 程、材料成型及控制工程、金属材料、测控技术与仪器(无损检测方向) 、机械设 计制造及其自动化等专业人才培养方案进一步优化,构建了以石油化工机械为主 线,兼顾机电、材料的实践教学体系。 近 5 年来项目主持人发表教改论文 3 篇、省级教改立项 2 项、化工高等教育 学会立项 1 项、 校级教改立项 4 项、 获校优秀教学成果一等奖 1 项、 二等奖 2 项。 使学生参加各种竞赛成绩斐然。 3.应用情况 面对竞争日益激烈的大学生就业市场, 培养何种规格的人才, 成为高等教育 面临的问题,迫使我们必须在人才培养模式及方法和手段上进行改革。从 2003 年始已连续 6 年进行本科生多种认证培训, 在省内率先开展了国际焊接工程师培 训认证(6 年 100 余人获得证书) ,渗透、超声、射线、磁粉四种无损检测培训 认证(400 余人次获得中级证书) 。AUTOCAD 培训认证已进行 10 余年。获得资 质证书的毕业生就业质量明显提高,相关专业就业率名列全校前茅。 大连交通大学 05 年开展一次国际焊接工程师资格培训,沈阳大学明年准备 开展此项工作,省内其他相关院校也到我校进行过调研拟开展工作。无损检测培 训认证省内仅有丹东一所职业技术学院近两年刚起步。 在原有培训基础上,结合石油化工特色,拓宽培训领域,拟实施的培训方案 是:压力容器设计资格,应力分析设计资格等。为更多的专业更多的毕业生获得 相关职业技能资格创造条件。为学生就业及走向社会奠定良好的基础。 相关专业培养方案不断优化, 教学改革取得多项成果, 促进实验室的开放和 资源共享,为学生参加各种竞赛提供平台,学生在全国力学竞赛、省机械设计大 赛等取得多项次优异成绩。 由于机械工程应用型人才培养有鲜明的石化特色,使过程装备与控制工程、 材料成型及控制工程、金属材料、无损检测、机制就业率名列全校前茅,且 60% (08 届毕业生 63%)以上毕业生在中石油、中石化、中海油三大公司就业。
附件 3:
辽宁省高等教育 辽宁省高等教育教学成果奖 高等教育教学成果奖 推荐书
成 果 名 称 成果完成人 成果完成单位 申 请 等 级
具有石化特色和职业技能资质的 机械工程应用型人才培养模式的探索与实践 王茂廷、 王茂廷、谢禹钧、 谢禹钧、张国福、 张国福、王莲、 王莲、王国庆
辽宁石油化工大学 二等奖
2
一、 成果内容
1.基本内容 1) 加强学生职业技能培训, 加强学生职业技能培训,为学生就业奠定良好的工程实用的基础和资质, 为学生就业奠定良好的工程实用的基础和资质, 构建有特色的机械工程应 构建有特色的机械工程应用型人才培养模式 目前, 国内在本科院校开展职业技能培训, 使学生获取多种相关技能资格证 书的工作还处于起步阶段, 尤其围绕石油化工设备的设计以及安全运行的相关资 质培训还没有广泛开展。 据统计在辽宁省内开展国际焊接工程师资格培训的院校 仅有大连交通大学(仅 05 年开展一年) ,开展压力容器无损探伤检验资格证书培 训的本科院校还没有。基于此种状况,结合我校毕业生主要面向石油、石化行业 的特殊性,围绕有石化特色的机械工程应用型人才培养的目标,从 2003 年开始 已连续 6 年进行多种认证培训,获得资质证书的毕业生就业质量明显提高,相关 专业就业率名列全校前茅。 (1)国际焊接工程师资格培训已开展 6 年,同哈尔滨焊接培训中心签定了长期 培训协议,作为在省内率先开展该项工作单位,为过程装备、材料成型、检测等 相关专业的毕业生就业,并在工作中尽快发挥作用奠定了基础,先后有 100 余名 毕业生经理论和实践考试获得国际焊接工程师证书,该证书由国际焊接协会颁 发,国际通用。 (2)无损探伤检验资格证书,与辽宁省无损检测考试培训中心合作,对相关专 业毕业生进行中级培训,先后有 400 余人次获得无损检测中级技术人员证书。该 证书由国家质量技术监督检验局颁发,全国通用,相当于毕业生提前拿到了上岗 证,使学生在石化企业就业机会大大增加,深受用人单位欢迎。 (3)AUTOCAD 国际认证培训已经进行了十年,几千名毕业生获得了证书,受 到用人单位好评。 2) 具有石化特色的机械工程应用型人才培养模式的改革与实践 (1)不断优化人才培养方案,06 年和 08 年两次修订教学计划,教学改革取得 多项成果(近 5 年来项目主持人发表教改论文 3 篇、省级教改立项 2 项、化工高 等教育学会立项 1 项、校级教改立项 4 项、获校优秀教学成果一等奖 1 项、二等 奖 2 项) ,为机械工程应用型人才培养模式的改革提供了基础。 (2)校内外实习基地建设取得可喜成绩,为机械工程应用型人才培养模式的改 革提供了良好外部条件:先后与中油抚顺石化分公司、石油一厂、石油三厂、抚 顺机械股份有限公司、抚顺石油机械厂、抚顺石油八公司、沈阳鼓风机厂、沈阳 飞机制造公司等企业签定了实习基地共建协议并实施。 校内实习基地已建成仿真 实习基地、发动机拆装实训室、泵拆装实训室、数控编程 CAD/CAM 实训室、 模型室、制作室、设计室等。 (3)改革实验室管理制度及教学运行模式,促进实验室的开放和资源共享,使 有限的教学条件发挥更大的作用,为机械工程实用型人才培养提供了硬件条件, 为学生参加各种竞赛提供平台(学生在全国力学竞赛、省机械设计大赛等竞赛中 取得多项次优异成绩) 。 3) 实施效果 具有石化特色和职业技能资质的机械工程应用型人才培养模式改革项目的实 施,使相关专业(过程装备与控制工程、材料成型及控制工程、金属材料、无损 检测、机制等)就业率名列全校前茅,且 60%(08 届毕业生统计为 63%)以上毕 业生在中石油、中石化、中海油三大集团公司就业,成果达到省内领先水平。
职业技能;石化;机械工程;应用型人才;培养模式;实践
06 年省教改立项 (04 年校立项) “具有石化特色和职业技能资质的 机械工程应用型人才培养模式的改革和实践” ,使相关专业(过程装备 与控制工程、材料成型及控制工程、金属材料、无损检测、机制等)就 业率名列全校前茅,近几年 60%(08 年 63%)以上毕业生在中石油、中 石化、中海油三大集团公司就业。 成 主要成果体现如下: 1、应届毕业生职业技能培训取得突破性成果,为学生就业奠定坚实基 果 础:03 年始在省内率先开展了国际焊接工程师培训认证(6 年 100 余名学生获得证书) ,渗透、超声、射线、磁粉四种无损检测培训认 内 证(400 余人次获得中级证书) 、国际 AUTOCAD 培训认证等,达到省 内领先水平。 容 2、不断优化人才培养方案,教学改革取得成果,为机械工程应用型人 才培养模式的构建提供了理论基础: 毕业设计环节上注重石化特色、 注重实践能力培养和科研训练。 概 3、校内外实习基地建设取得可喜成绩,为有石化特色的机械工程应用 型人才培养模式的改革提供了良好外部条件:先后与中油抚顺石化 述 分公司等企业签定了实习基地共建协议并实施。校内实习基地已建 成仿真实习基地、泵拆装实训室、石化设备设计室等。 4、改革实验室管理制度及教学运行模式,促进实验室的开放和资源共 享,为机械工程实用型人才培养提供了硬件条件,为学生参加各种 竞赛取得佳绩提供创新平台。
பைடு நூலகம்
1
成果简介
获奖时间 成果曾 2006 获奖励 情 况 2006 省教改立项 校优秀教学成果 本科 一等奖 10000 3000 省教育厅 辽宁石油 化工大学 获奖种类 获奖等级 奖金数额 (元) 授奖部门
成果起 起始:2005 年 03 月 01 日 止时间 主题词
完成:2008 年 11 月 30 日