辽宁省高等教育本科教学改革研究项目
高校思想政治理论课“三三制”实践教学模式探索——以辽宁大学思政课改革为例
第３６卷 第５期２０２０年１０月思想政治教育研究ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＶｏｌ．３６ Ｎｏ．５Ｏｃｔ．２０２０ 收稿日期：２０２０－０４－０１基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目立项一般项目“思政课‘三三制’实践教学法研究”（２０１８－４－１４）；辽宁省教育厅一般项目“高校意识形态安全工作创新研究”（ＬＱＮ２０１９１４）；辽宁大学本科教改立项“高校思政课堂四微实践教学模式创新的理论与实践” 作者简介：王喜满（１９８１—），男，山东青岛人，辽宁大学马克思主义学院副院长，教授，博士生导师；黎亚茹（１９９５—），女，山东郓城人，辽宁大学马克思主义学院硕士研究生。
高校思想政治理论课“三三制”实践教学模式探索———以辽宁大学思政课改革为例王喜满， 黎亚茹（辽宁大学马克思主义学院，辽宁沈阳１１００３６）摘 要：“三三制”实践教学模式是辽宁大学思想政治理论课实践教学的一个重要探索。
它通过在课堂实践中采取“３＋自选”教学法、课外实践采取“三结合”教学法、实践考核中采取“三位一体”评价法，有效地实现了思政理论和实践的结合、思政课内与课外的结合、思政教师和学生双重积极性的结合，对推进高校思政课改革具有重要借鉴意义。
关键词：双主体；三三制；实践教学ＤＯＩ：１０．１５９３８／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｐｅｒ．２０２０．０５．０１８中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０２０）０５－００８９－０５ ２００７年以来，辽宁大学思想政治理论课实践教学法形成了机制较合理、结构较完善、效果较突出的思政课“三三制”实践教学模式，即在课堂教学中采取问卷微调查、经典品读、历史重要事件征文的教学方式；在课外实践中采取小分队与大部队相结合，社会调研、专题调研与志愿服务相结合，基地建设、定点与流动相结合的社会考察的教学模式；在实践考核中采取各任课教师对教学进行自评、对课外实践教学集体评价和学生调研成果网上展示期间由学生网络互评相结合的考核机制。
美术学专业产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新研究与实践
2020-10文艺生活LITERATURE LIFE美术学专业产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新研究与实践李晓明窦薛霖（鞍山师范学院，辽宁鞍山114001）产教融合，不仅使学生在校期间学到未来从事工作的相关知识，并应用在合适的领域。
同时，也使产业链升级，培养出一批更合适的人才，也推动了周边经济的发展，从根本上解决就业难题。
一、产教融合的创新点随着科学技术的进步，人类获取知识的不断积累，以及事物发展的定律来看，任何事物都具备了从普遍认识，到完善的过程。
教育体系的沿革也在逐步发展完善。
2017年10月18日，习近平总书记十九大报告指出要深化产教融合。
这是对教育事业人才培养的重视，更是对教育体制发展的正确方向和重大举措，它不仅拓展了传统思路，为教育输送人才，人才推动产业经济，又发展了周边经济，一举多得。
1.为学生未来的就业打好基础。
产业与高校的教育融合，培养出更适应社会需求的应用型人才，学生在校期间可得到更多实训的机会，让学生对未来所从事的方向更清晰，知道自己要什么，应该重点学什么。
大学生就业难的问题，归根结底是学生技术能力与供求单位需求不匹配。
传统的教育关注育人，用人单位关注能力，二者没有对接。
产和教的融合，很好的解决了这个问题。
美术学专业人才培养方向主要集中在中小学以及教育机构等从事美术教学及相关工作的毕业生范畴，产教融合能够从实际出发，使学生持续开展美术教育教学研究，不断提高自身的理论水平，通过经常性的对美术教育理论与实践的反思，更加深入了解行业内部需求，达到中小学教师的技能标准。
2.提高教师业务水平。
产教融合的教学模式，不仅提高了学生的理论与实践能力，也对任课教师技能提出新的考验，教师不仅要在理论科研中具备丰富的知识，还要思考产和教更好的相融合的教学方法，进而引导学生对所学知识的理解和应用，并开发学生的创造力。
美术学专业还应加强双师双能型教师队伍建设。
教师想要了解更多的新的产业化模式，就要深入实地的认真学习。
深刻把握“凝聚共识”的内涵和意义
深刻把握“凝聚共识”的内涵和意义发布时间：2022-11-29T06:33:48.333Z 来源：《教学与研究》2022年第14期56卷作者：李淑英[导读] 凝聚共识是新时代人民政协的重要职能，是中国特色社会主义政治体制的独特优势。
李淑英东北财经大学马克思主义学院大连，116025内容摘要：凝聚共识是新时代人民政协的重要职能，是中国特色社会主义政治体制的独特优势。
共识可以从知识认知、世界观和价值观以及理想信念三个层面来理解，知识认知是世界观和价值观的基础，而世界观和价值观又是理想信念的基础，三者构成的递进关系的有机整体才是共识的全部。
这三个层面的区别和联系也决定了“凝聚”的方式方法。
首先，要做好“学”的工作，引导广大人民在学习中逐步形成知识认知层面的共识。
其次，要在“心”上下功夫，充分发挥实践主体的能动性。
最后，要在“信”上下功夫，树立共同的理想信念。
关键词：共识；“学”；“心”；“信”作者简介：李淑英，女，1978年10月，东北财经大学马克思主义学院副教授，研究方向为马克思主义理论。
联系电话：137****7875；Email：****************基金项目：2022年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：混合式教学模式下地方优秀文化融入高校思政课的理论和实践研究。
人心是最大的政治，人民是最大的底气，共识是最大的动力，凝聚共识就是要凝聚广大人民群众的共识。
新时代人民政协就是大团结联合的组织，团结和民主是两大主题，而凝聚共识这一个重要职能就是新时代人民政协的政治定位和制度属性的根本体现。
从政协的建立和发展来看，在不同的时期，政协的核心任务和主要任务虽然有所不同，但是，无论是哪个时期，加强思想政治引领、广泛凝聚共识始终贯穿于政协工作过程中，是政协工作的内容指导和选择工作方式的根本依循。
从整个社会发展大环境讲，凝聚共识也越来越成为世界上各个国家所关注的重要问题，尤其是当前社会发展处在思想日益多元化、技术日益信息化和智能化、国家间利益日益分化等情况下，更凸显出凝聚共识的重要性。
数学课程与教学论课堂教学模式创新实践研究
［收稿时间］2022-12-10［基金项目］2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“《数学课程与教学论》课堂教学模式创新实践研究”（599）。
［作者简介］罗彦东（1963—），男，吉林人，本科，教授，博士研究生导师，研究方向为数学课程与教学论、教师教育、中学数学教学、数学解题与高考命题及备考。
2023年3University Education［摘要］数学课程与教学论课程教学内容支撑着师范生的培养目标和毕业要求等重要指标的达成。
但课程存在内容更新不及时、部分学生学习动力不足、教学方法单一、考核评价方式固化等问题。
课题组针对以上问题提出了相应的措施：一是实行课程内容动态调整制度，实时更新教学案例，完善教学方法；二是采用问题教学法开展教学，布置高质量课后作业；三是采取分解教学、小课题研究教学、点评式教学、辩论式教学模式；四是动态调整考核成绩占比，更新考核方式和评价手段。
［关键词］数学课程；教学论；课堂教学模式［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）05-0056-04数学课程与教学论是高等师范院校师范专业的必修课程之一，其教学内容支撑着师范生的培养目标及毕业要求等重要指标的达成，对师范生从师技能的形成具有重要的作用，这门课程的内容改革和教学模式研究已取得了一系列新成果。
本文在借鉴国内外高校数学课程与教学论课堂教学研究最新成果的基础上，针对课程中存在的问题开展了教学改革实践研究。
一、问题的提出在数学课程与教学论课程的教学过程中，存在一些突出问题，可以归纳为以下几个方面。
（一）课程内容更新不及时数学课程与教学论是数学师范专业的一门传统课程，其课程中的课程理论和教学理论是经典内容，教学实践部分内容取自中小学数学的传统教学课例，部分内容已经滞后于现代教育教学理论新发展，有些中小学数学教学课例是当前新版教材中已经降低要求或删除的内容，这样的教学课例不能与当前核心素养理念下的数学教学实际相匹配，造成了数学课程与教学论课程内容更新落后于当前中小学数学教学的实际。
基于OBE理念的一流本科课程建设的探索与实践——以《基础会计》课程为例
基于OBE理念的一流本科课程建设的探索与实践———以《基础会计》课程为例赵盟摘要：教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》明确指出：要建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成一流本科课程体系。
本文以辽东学院《基础会计》课程建设为例，基于OBE 先进教育理念，突出学生的主体地位，以成果为导向，通过优化课程结构，整合教学内容，建设网络课程资源，多种教学方法并用，开展线上、线下混合式教学，重视过程性能力考核，改革成绩评定方式等途径推动一流本科课程建设。
关键词：OBE 理念；一流课程；课程资源；线上线下混合式教学一、引言2019年10月教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，正式启动一流本科课程“双万计划”。
辽东学院《基础会计》课程于2015年获批辽东学院教学模式改革项目，通过优化课程结构，整合教学内容，建设网络教学资源，丰富教学模式与教学方法，改革成绩评定方式等途径推动课程建设，提高教学质量。
多年来，该课程基于“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的OBE 理念积极开展教学改革与实践，取得了一系列教学成果，先后荣获“辽东学院教学模式改革优秀课程”、“辽东学院精品视频课程”。
2020年12月《基础会计》课程获批辽宁省线上线下混合式一流本科课程。
本文主要介绍辽东学院《基础会计》课程组多年来基于OBE 理念开展线上线下混合式课程建设的一些探索与实践，希望能够为其他教师开展课程建设提供一定的借鉴与参考。
二、引入OBE 教育理念OBE 是成果导向教育（Outcome Based Education ）的简称,强调“以学生为中心，以产出为导向，通过持续改进提高教育质量。
”在此教育理念下，主要解决“学生需要达到的学习目标是什么”、“如何通过教与学达到学习目标”、“如何评价学生是否达到了预期学习目标”这一逻辑关系下的教学设计与实施。
一流本科课程应基于OBE 教动的形式来实现课程思政的培养目标，与专业知识讲授协同进行，在选取思政元素时，宁缺毋滥，避免生拉硬扯。
辽宁省教育厅办公室关于开展2017年度辽宁省研究生教育教学改革项
辽宁省教育厅办公室关于开展2017年度辽宁省研究生教育教
学改革项目申报工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】辽教办电[2016]201号
【发布部门】辽宁省教育厅
【发布日期】2016.11.01
【实施日期】2016.11.01
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
辽宁省教育厅办公室关于开展2017年度辽宁省研究生教育教学改革项目申报工作的通知
（辽教办电〔2016〕201号）
各研究生培养单位：
为全面贯彻落实《教育部国家改革发展委财政部关于深化研究生教育改革的意
见》（教研〔2013〕1号）和《辽宁省教育厅辽宁省发展和改革委员会辽宁省财政厅关于进一步深化研究生教育改革的实施意见》（辽教发〔2015〕184号），不断深化研究生培养模式改革，推进深化专业学位研究生教育综合改革试点工作，提高研究生创新精神和实践能力，经研究，决定开展辽宁省研究生教育教学改革项目申报工作。
现将有关事项通知如下：
一、教育
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以竞赛为载体的金属材料工程专业实践教学模式探索与实践
校教学特色提出了以竞赛为载体的金属材料工程类创新人才实践教学培养模式的探索与实践。
以学科竞赛为载体，以化工行业为依托，构建了完善的金属材料工程专业实践教学体系，完善了创新人才培养机制，提升了本专业创新精神和创新能力的人才培养质量。
关键词：学科竞赛；金属材料工程；实践教学；人才培养中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）18-0045-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.18.021按照教育部《国家教育事业发展“十三五”规划》文件精神，金属材料工程本科专业依托我校“113”[一种理念，即需求（成果）导向教育理念（简称OBE）；一种模式，即CDIO （生命周期）培养模式；“三化”措施，即协同化育人、家庭化培养、个性化指导]应用型人才培养体系，适时对人才培养方案、课程结构、教学内容、教学方法及手段、实践基地建设、管理制度等人才培养模式改革，以解决人才培养与企业实际需求脱节、产教融合不深、工程教育实践环节薄弱等问题。
参加各类学科竞赛是本科生培养和强化本科生实践和创新能力的有效途径之一。
目前在材料类专业学科竞赛中，由教育部高等学校材料类专业教学指导委员会和全国大学生金相技能大赛组委会举办的全国大学生金相技能大赛是一项本科大学生专业技能竞赛，是目前材料类专业规格最高、制度最健全、覆盖面最广、影响力最大的一项赛事。
大赛旨在“以赛促教、以赛促改、以赛促学”，锻炼材料类专业大学生的实践动手能力及创新实践能力，为全国材料学科大学生提供一个互相交流和学习的平台，推动材料类创新性人才的培养。
沈阳化工大学金属材料工程专业鼓励更多的教师和学生积极参与各类学科竞赛，尤其是全国大学生金相技能大赛。
自2018年以来，我校连续3年获得国家一等奖，体现了金属材料工程专业应用型本科人才优良的培养机制。
因而，专业根据近3年来指导全国大学生金相技能大赛的经验，积极探索产教研融合背景下本科大学生竞赛指导的创新与改进模式，通过学科竞赛模式来培养本科大学生的创新精神、实践能力和学习能力。
《大学英语西方艺术》课程项目式教学模式探析
62023年40期总第688期ENGLISH ON CAMPUS《大学英语西方艺术》课程项目式教学模式探析摘 要：项目式学习提倡学生在解决实际问题的过程中实现知识学习，对外语课堂教学创新产生了重要影响。
本文提出了《大学英语西方艺术》项目式教学原则，归纳了其步骤及关键措施，为大学英语类课程改革提供了有益借鉴。
关键词：《大学英语西方艺术》；项目式教学作者简介：马英伟（1983-），女，辽宁大连人，大连理工大学，副教授，研究生，研究方向：外语教学、口笔译。
一、项目式学习的内涵及其在外语教学中的应用项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）既是一种学习模式，也是一种广泛应用的教学方法，核心理念是学生通过积极参与有意义的项目来学习知识，理论基础为建构主义学习理论与认知学习理论。
美国教育家Kilpatrick 提出了The Project Method（项目教学法）的概念，并将其定义为“在社会环境中发生的、全身心的、有计划的行动”。
美国巴克教育研究所（Buck Institute for Education）对项目式学习的定义是：让学生通过对复杂、真实问题的探究过程，通过精心设计项目作品、规划和实施项目任务，掌握所需知识和技能的一整套系统的教学方法。
教学项目设计包含七个核心要素：具有挑战性的问题、持续探究、真实性、学生的发言权和选择权、反思、评价与修改，成果公众展示。
近年来，项目式学习因能够提供语言学习环境、培养学生解决问题的能力及批判性思维等特点而被越来越广泛地应用于外语教学实践中。
教师既可以使用项目式教学模式开展外语课堂的整体设计，也可以灵活地将其作为传统教学方法的补充。
其主要优势包括：能够创设真实语境，诱发真实的语言使用；学生在项目式外语学习中体现出高度积极性、参与性、愉悦感、创造性；学生的各项语言技能显著增强；学生团队协作和交流能力有所增强；学生的辩证思维、解决问题的能力有所增强等。
辽宁省高等教育教学改革研究项目立项申请书
附件3
辽宁省高等教育教学改革研究项目立项
申请书
项目名称：
项目主持人：
项目参与人：
主持人所在单位（盖章）：
指南编号：
研究起止时间：
辽宁省教育厅制
2009年9月
填写说明
1．请用计算机填写，双面打印，左侧装订。
2．项目名称：应准确、简明地反映出项目研究的主要内容和特征，不超过35个汉字。
3．指南编号：选题所依据的指南编号，如选题“校园文化建设与创新研究”，则指南编号处填写“1-7”。
2
一、简表
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二、立项依据：（项目研究的意义、现状分析）（限2000字，可加页）
5
三、项目实施方案及实施计划（限3000字，可加页）
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四、教学改革基础（限2000字，可加页）
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五、经费预算
六、学校推荐意见
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七、省立项评审专家委员会评审意见
八、省教育厅审批意见
14
15。
大连工业大学教师发展中心
市人民政府科技成果奖励委员会评审专家；市人民政府信息化专家委员会委员等
职；辽宁省委“新世纪中青年哲学社会科学百名人才培养工程”。
正高级 副高级
中级
其它
博士
硕士
学士
其它
总人数
平均 年龄
示范中心教师基
本情况
人数
22
2
6
2
9 14 9
占总人 数比例
68.7
6.3
18.7 6.3 28.1 43.8 28.1
辽宁省教师教学发展示范中心建设单位 申报评审材料
大连工业大学 二○一三年六月
目录
一、高等学校省级教师教学发展示范中心申报书 二、支撑材料
1. 关于成立教师教学发展中心和干部任职的通知 2. 规章制度 2-1 大连工业大学教学督导制度 2-2 大连工业大学院级本科教学工作水平评价实施方案 2-3 大连工业大学教师教学评价优秀奖评选办法 2-4 各教学环节质量标准 2-5 大连工业大学学生评教制度 2-6 大连工业大学教研工作量化考核办法 2-7 大连工业大学教学名师奖评选及管理办法 2-8 大连工业大学教师进企业从事工程实践管理办法（试行） 2-9 大连工业大学聘请企业技术人员到校兼职任教暂行规定
专职
12 杨 菲 31 硕士 初级 讲课大赛、教学名师评选、名师观摩 专职
13 刘发盛 41 硕士 中级 教师评价、学生评教
专职
14 游 春 31 硕士 初级 教学环节质量监控
专职
15 任文东 49 博士 教授 承担培训、评估、咨询工作
兼职
16 任 戬 57 硕士 教授 承担培训、评估、咨询工作
兼职
聘请大连理工大学著名管理学专家侯铁珊、渤海大学国家级精品资源共享课负责 人单凤儒，省青年教师讲课大赛一等奖获得者辽宁师范大学郑艳、大连理工大学 王博来我校做示范观摩课，每次观摩课参加的校内教师均超过 200 人。参加观摩 后，教师需要撰写“教学观摩心得体会”，并提交给教师教学发展中心。
3辽宁省高等教育教学改革研究项目结题报告
3辽宁省高等教育教学改革研究项目结题报告1. 引言辽宁省高等教育教学改革研究项目旨在推动辽宁省高等教育教学质量的提升，并为高等教育教学改革提供有益的经验和建议。
本结题报告将对该项目的研究目标、方法、主要成果和问题进行总结和分析，以期为未来的高等教育教学改革提供参考。
2. 研究目标在辽宁省高等教育教学改革研究项目中，我们确定了以下主要研究目标：2.1 提高教学质量：通过总结和归纳高等教育教学改革的经验和教训，探索提高教学质量的有效途径。
2.2 推动教育创新：通过引入全新的教学模式、教学资源共享等手段，促进高等教育教学的创新与发展。
2.3 优化教学管理：通过对高等教育教学管理体系的分析，寻找提高教学管理效率的方法和策略。
3. 研究方法为了实现上述研究目标，我们采用了以下研究方法：3.1 文献调研：通过收集和分析相关文献和研究成果，掌握高等教育教学改革的最新理论和实践。
3.2 实地调研：组织调研团队深入辽宁省的高校，开展实地调研，了解实际情况，聆听教师和学生的声音。
3.3 数据统计分析：采集和整理相关数据，运用合适的统计方法进行数据分析，以验证研究假设和得出结论。
4. 主要成果4.1 教学质量提升：通过研究和实践，我们提出了一系列提高教学质量的具体措施，如定期教学评估、优化教师培训计划等。
4.2 教育创新推动：结合现代教育技术的发展，我们探索了基于互联网的教学模式和在线教育资源共享平台的建设。
4.3 教学管理优化：我们对辽宁省高等教育教学管理体系进行了分析和评估，并提出了相关的优化建议，以提高教学管理的效率和效果。
5. 存在问题与展望5.1 存在问题：在项目的研究过程中，我们发现了一些需要解决的问题，例如教师培训不足、教学资源不均衡等。
5.2 展望未来：未来，我们将进一步深化高等教育教学改革的研究，加强与其他地区的合作，共同推动高等教育教学质量的提升。
结语辽宁省高等教育教学改革研究项目的完成，为高等教育教学改革提供了有益的经验和建议。
一般项目
2014年度立项并通过中期检查的辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 项目编号 UPRP20140002 UPRP20140003 UPRP20140046 UPRP20140047 UPRP20140065 UPRP20140066 UPRP20140127 UPRP20140232 UPRP20140233 项目名称 校企共建国家级工程实践教育中心 模式的探索与实践 科教协同培养应用物理学专业拔尖 创新人才 基于兴趣与创新能力培养的化工主 干课程群建设 科教协同育人 培养数学拔尖创新 人才 环境类卓越人才培养模式研究与实 践 构建本科生转专业良性机制的研究 与实践 公共事业管理专业“双型”人才培 养模式改革研究与实践 电类专业本科生国际化视野及创新 实践能力培养模式的探索和实践 面向国际工程教育专业认证的软件 工程专业课堂实验实训三位一体化 人才培养模式 基于国家标准的环境设计创新型人 才培养方案研究与实践 基于认证标准的“过程装备与控制 工程专业”人才培养体系的研究与 实践 主持人 吴智敏 宋远红 潘艳秋 李崇君 全 燮 项目组成员姓名 （不含主持人） 陈廷国 刘 鹏 赵纪军 张家良 吴雪梅 于志家 卢玉峰 张立卫 陈景文 张耀武 贺高红 杨晓英 包 明 卢小君 西 宝 王 钧 汪德刚 周 樊 都 霍 勇 鑫 伟 丹 殷福新 邱文亮 王友年 韩福祥 王 维 李文翠 刘西民 董 波 金若菲 郑洪波 孙丽慧 岳前进 冯桂平 蔡小慎 孔祥维 秦 攀 韩 林 鑫 林 马荣全 王晶华 刘金远 申人升 张守臣 曹永红 雷逢春 张 新 主持人所在学校 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 大连理工大学 沈阳化工大学 东北大学 联合学校（单位）
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辽宁省高等教育教学改革研究项目辽宁省高等教育教学改革研究项目总 结结 报报 告告项目名称项目名称：：具有石化特色和职业技能资质的机械 工程应用型人才培养模式的探索与实践 主 持 人：王茂廷 工作单位工作单位：：辽宁石油化工大学填表日期填表日期：：200 20088 年 1111 月 30 日具有石化特色和职业技能资质的机械具有石化特色和职业技能资质的机械工程应用型人才培养模式的探索与实践工程应用型人才培养模式的探索与实践总结总结总结报告报告报告项目课题组2008年11月30日一、改革的背景改革的背景、、思路和项目研究思路和项目研究、、实践的情况实践的情况1、背景背景辽宁石油化工大学机械工程学院现有9个本科专业，涵盖了机械类、材料类、仪器仪表类等，其中过程装备与控制工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、金属材料、测控技术与仪器（无损检测方向）五个专业的培养方案在不断优化基础上，体现了具有石化特色的机械工程应用型人才培养的目标。
机械学院与本校其它学院相比，其特点是：本科专业多、实践环节多、工程性强，这就决定了其培养模式必须在有特色的工程实用型人才培养上多进行探索，与学校的石油化工特色相一致，只有如此，培养的毕业生才有立足之地。
近年来五个专业60%（08年63%）以上毕业生在中石油、中石化、中海油三大公司就业。
目前，国内在本科院校开展职业技能培训，使学生获取多种相关技能资格证书的工作还处于起步阶段，尤其围绕石油化工设备的设计以及安全运行的相关资质培训还开展不广泛。
据统计在辽宁省内开展国际焊接工程师资格培训的院校仅有大连交通大学（05年开展一年），开展压力容器无损探伤检验资格证书培训的本科院校还没有。
基于此种状况，结合我校毕业生主要面向石油、石化行业的特殊性，我校机械学院在90年代就开展了AUTOCAD 国际认证培训，目前已有几千名学生获得证书，受到用人单位好评。
从2003年开始，在过程装备、材料成型、检测等相关专业陆续与哈尔滨焊接培训中心、辽宁省技术监督局等单位合作开展了国际焊接工程师资格认证培训、压力容器无损探伤检验资格证书培训工作，先后有100余名毕业生经理论和实践考试获得国际焊接工程师证书，有400余人次获得无损检测中级技术人员证书。
“双一流”背景下普通化学课程信息化建设
102021年2月总第355期ISSN1672-1438CN11-4994/T “双一流”背景下普通化学课程信息化建设刘 利 张 进 姚思童 吕 丹沈阳工业大学 辽宁沈阳 110870摘 要：基于“双一流”建设背景，结合工科专业应用型人才培养实际，从课程内容、教学资源、教学实施及模式等方面，阐述了普通化学课程信息化建设的思路及具体举措。
以课程建设促进教学深度变革，利用信息化、数据化手段提升课程品质，体现课程对于“双一流”建设的价值，协同促进一流工科专业的建设与发展。
关键词：“双一流”；普通化学课程；课程建设；数字化教学模式作者简介：刘利，工学博士，讲师；张进，理学硕士，副教授；姚思童，理学硕士，教授；吕丹，工学博士，讲师。
基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“教育信息化背景下普通化学课程混合式教学模式的探索与实践”(辽教函〔2018〕471号)；沈阳工业大学课程建设专项项目“建设在线开放课程，改革课堂教学模式”A 级重点资助项目(编号：201820201)。
2015年11月5日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出，要加快建成一批世界一流大学和一流学科，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越(简称“双一流”建设)[1]。
2017年1月，《辽宁省统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施方案》正式出台，确定沈阳工业大学为辽宁省一流大学重点建设高校；2019年6月，沈阳工业大学的18个专业获批辽宁省一流本科教育示范专业，获批专业总数居辽宁省省属工科高校第一[2]。
“双一流”建设的关键是推进学科、专业、课程一体化建设[3]，核心任务是培养一流人才。
课程是人才培养的根基，一流人才培养需要一流的公共基础课教学。
普通化学课程是沈阳工业大学面向众多一流工科专业开设的一门理论及实践性都很强的公共基础课程，是培养应用型人才的重要组成部分。
课程旨在通过与工程实践密切相关的化学基础理论、知识及技能的学习，提高学生在实践中用科学的化学思维分析、解决问题的能力。
211289073_警务数据分析课程教学改革路径研究
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图 1 警务数据分析实践分组结构
在 实 践 教 学 过 程 中 ，可 以 选 择 合 成 作 战 实 验 室 进 行 综 合 实 践 练 习 。根 据 分 组 情 况 为 学 生 分 配 不 同 的 实 践 任 务 ，通 过 各 组 的 任 务 需 求 进 行 实 验 实 训 ，然 后 进 行 综 合 研 判 ，发 挥 学 生 的 各 自 特 点 及 技 术 优 势 ，相 互 促 进 ，共 同 协 作 。此 种 方 式 发 挥 了 学 生 的 技 术 专 长 ，锻 炼 了 学 生 的 协 同 配 合 能 力，更重要的是节省了实践训练的时间。
一、警务数据分析课程教学体系现状 及存在的问题
（ 一 ）实 践 教 学 特 色 不 鲜 明 ，案 件 数 据 分 析 不全面
警务数据分析课程的授课重点在于实践教 学 。在 实 践 教 学 的 过 程 中 ，一 起 案 件 会 涉 及 多 种
收稿日期：2023-03-07 作者简介：孙永义（1980—），男，辽宁盖州人，副教授，博士。研究方向：网络犯罪侦查，深度学习。 基金项目：教育部网络安全与执法专业虚拟教研室（北京警察学院）开放课题项目“人工智能与警务数据应用课程实践教学
孙永义：警务数据分析课程教学改革路径研究
类 型 数 据 ，例 如 网 吧 数 据 、宾 馆 数 据 、交 通 数 据 等 。目 前 的 实 践 教 学 设 计 会 针 对 某 一 类 型 数 据 让 全 体 学 生 完 成 相 关 实 验 分 析 。然 而 ，案 件 所 涉 及 的 各 种 数 据 类 型 采 用 的 分 析 方 法 会 有 所 不 同 。全 体 学 生 分 析 同 一 类 型 数 据 ，并 不 能 对 案 件 进 行 整 体 把 握 ，不 能 培 养 学 生 之 间 的 协 作 精 神 ，不 能 发 挥 学 生 的 技 术 特 长 ，也 不 能 在 有 限 的 实 践 教 学 学 时内实现案件分析的最佳效果。
会计学院-东北财经大学教务处
教学改革与研究论文、专著及自编、主编教材情况
包括论文题目、专著或教材名称、期刊名称、出版社、时间等
1.“英国会计职业教育与学位教育的结合及其对我国的启示”，《商业会计》第一作者，2013/012
1999-2002年，东北财经大学会计学院，会计学专业，管理学硕士；
2003-2012年，东北财经大学会计学院，会计学专业，管理学博士。
2002-2019年，东北财经大学会计学院，副教授，ACCA项目主任。
教学工作量完成情况
为普通本科生授课课时
总教学工作量
2016-2017学年
126
423
2017-2018学年
2.“引导启发式在会计专业双语教学中的应用”，《沈阳师范大学学报（社会科学版》，第一作者，2011/06
3.“非指导性教学在财务会计双语教学中的应用”，《湖北财经高等专科学校学报》，第一作者，2011/02
4.“非指导性教学在财务会计双语教学中的应用研究——以《财务会计》为例”，《商业会计》，第一作者，2011/28
附件3：
东北财经大学教学优秀奖
申请表
申请人
王海连
推荐单位（盖章）
会计学院
填表时间
2019年7月4日
东北财经大学教务处制
姓名
王海连
出生年月
1976.10
性别
女
单位
会计学院
教学年限
17年
学历/学位
博士研究生
专业技术职务
副教授
手机
电子信箱
主要学习、工作经历
1995-1999年，东北财经大学会计学院，国际会计专门化专业，经济学学士；
PBL
背景及宗教信仰 ， 比如来 自美国的北美班学生 ， 他们 已经具备本科基础 ， 从年龄和文化基础上优于其他
来 自非洲 、 东 南亚 等地 区直接 上本科 的学生 ， 因此 接
学 法是 最佳 的教 学 方 法 。学 生从 药 理 知识 的 掌握 、
中 图分 类 号 ： Ｒ ９ ６ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ５） ０ ９—０ ７ ９ ６— ０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ４ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ９ ． １ ７
优于２ ０ １ １ 级（ Ｐ＜ ０ ． Ｏ １ ） 。Ｐ Ｂ Ｌ奖励分数为（ ４ ． ０± ０ ． ９ ） 分（ 满分 ５分 ） 。根 据课程种 类、 教 学内容 和教 学对象 ， 将 Ｐ Ｂ Ｌ与 Ｌ Ｂ Ｌ
有机地统一 结合是本科 留学生最合理的教 学模式 。
关键词 ： 药理学 ； 教 学方法 ； Ｐ Ｂ Ｌ
学 国际教育学院 ， 沈阳 １ １ ０ ０ １ ３ ； 中国医科大学药 学院药 理学教 研室 ；
中 国 医科 大学 药学 院神 经 内分 泌 药 理 教 研 室 ）
中国医科 大学药学 院膜 通道药 理教 研室 ；
摘要 ： 探 讨 Ｐ Ｂ Ｌ＋Ｌ Ｂ Ｌ教 学法在本科 留学生药理 学教 学中的应 用。Ｐ Ｂ Ｌ病例共 分 ３大部 分 ， 每部 分 包括 ２段 内容。评估 系
统 由表格评价 系统 、 期 末考试 笔试成 绩与 Ｐ Ｂ Ｌ奖励分数 构成 。结果显 示， 老师对 学 生的评 价表 中， 学生 各项 总分 平均分 为 （ ８ ７ ． ５± ６ ． ７ ） 分（ 满分 １ ０ ０ ） ， 专业知识 的掌握 和小组讨论有 明显 改善 ， 期 末综合分析题 平均分为（ ３ ６ ． ８±３ ． ６ ） 分（ 满分 ４ ５分 ） ，
基于学习产出的OBE教育模式研究
基于学习产出的OBE教育模式研究摘要：OBE教育理念就是让所有学习者均成功，所以在OBE的教育模式中，学习者是否可以获得成功，是比学习者什么时间学习、学习多久和如何进行学习重要的多，用可以获得成功的教育模式来培养学习者，这就是以成果为导向的OBE教育模式。
它抛开了传统教育模式对书本内容的局限性，是一种教育思路上的革新，这种教育理念对社会快速发展带来的人才缺失，有着重要意义。
关键词：OBE概念；OBE教育模式；OBE教育理念一、OBE的概念界定OBE是Outcomes-based Education的缩写形式，中文全称译为基于学习产出的教育模式，也可以翻译为以成果为导向的教育模式。
OBE早期在上世纪八十年代时，就已经称为美国教育界的流行术语，流行的起因是因为美国政府和大众对教学质量的关注，在1994年时来自美国的学者斯派帝（Spady WD）出版了《基于产出的教育模式：争议与答案》这一本书，该书的出现系统的阐释了OBE的概念，在他看来OBE的教育模式颠覆了传统的教育系统，是对传统教育模式和理念的升级。
此外OBE的教育模式非常适应当时社会的飞速发展，特别体现在政府和企业对于人才需求量的增加，所以这一教育模式开始逐渐进入各个国家教育界的视野里，先后在澳大利亚、加拿大、英国和法国等国家迅速发展并形成完整的体系，发展至今已经成为被国内外教育学界所追捧的对象，而在我国OBE的这一教育模式，对推动我国工程教育的变革和推动我国工程教育人才培养质量的提升，还有我国学校的教育教学模式的发展，都具有重要的意义，成功成为我国教育界的关注重点。
二、OBE的教育模式那我们如何理解来什么是基于学习产出和以成果为导向的教育模式呢，首先OBE教育理念的基本原理是：所有学习者均成功（Success For All）[1]，在OBE的教育模式中：学习者是否可以获得成功，是比学习者什么时间学习、学习多久和如何进行学习重要的多，所以在每个学习者最后都可以获得成功的概念里面，成功就是我们想要达到的成果，用可以获得成功的教育模式来培养学习者，也就是以成果为导向的教育模式，也可以成为一种教育理念，使学习者在学习的过程中可以实现我们预期的成果，这个教育模式和教育理念的逻辑基础来自于，学校应该结合每个学习者自身的情况，围绕学生情况为每个学习者找到可以获得成功或者成果的方法，用找到的方法来确立符合学习者自身的教育模式，确保学习者可以在未来的生活中，收获可以获得成功的实质性经验。