基于服务区域经济的高职院校校企合作实践研究——以河源职业技术
高职院校顶岗实习对策研究与实践探索
２ １年 ・ 月 ・ ０２ １ 下期
学术
・
理 现 代 衾等 论
高职 院校顶 岗实习对策研 究与实践探 索
刘俊 英
（ 源职业技 术学 院 河
广东
河源
５ ７０ １ ０ ０）
摘 要 ： 目前 ，高职 院校顶 岗实 习无论从 学校 、企 业、指 导教 师 以及 学 生各方 面都存 在 着诸 多问题 ，致使 实习效果 差 ，流 于形式 。 为解 决 这些 问题 ，以河 源职业技 术 学 院顶 岗 实习实践经 验为例 ，从 规 范学校 组织 管理工作 、增 强企 业参与 意识 、加 强 师资队 伍建 设 、提 高 学
生 实 习适 应性 四 个方 面进 行 了对 策研 究。
关键 词 ：高职 院校
顶 岗实习 对 策
实践探 索
高 职院 校 顶 岗实 习教 学是 区别 于本 科 院校 的重 要特 征 。顶 岗 实 习是 提高 学 生 应用 能力 和 实践 技 能 的重要 途径 ，有利 于 高职 学 生 职 业 素养 的全 面提 升 。顶 岗实 习教学 质 量决定 着 职业 教 育质 量 的高 低 ，决 定 着 学生 就业 能 力 ，决定 着 职业 教 育 的生死 存 亡 。但 目前 高 职 院校 顶 岗实 习仍 存 在着 许 多 问题 ，使 得实 习效 果 差 ，多 数 院校 顶 岗实 习大多 流于 形式 。 河 源 职 业技 术 学 院 （ 下简 称我 校 ）的领 导十 分重 视 顶 岗实 以 习教 学 环节 ，大力 改 革顶 岗 实 习教学 工作 ，各二 级 学 院均 制定 了 详 细 的 顶 岗实 习计 划 及管 理 方案 ，加 强 了顶 岗实 习的管 理 。在顶 岗实 习 教学 方 面取 得 了非 常 好 的教学 效 果 。现根 据 我校 的做 法及 顶 岗实 习现 存问 题进 行 阐述 并 给出相 应 的对 策 。
新常态下高职“三创”教育工作机制的构建与实践——以河源职业技术学院为例
收稿日期:2020-7-23基金项目:本文系高校毕业生就业协会课题 创新创业教育中专创融合实效研究 (项目编号:CVCC19080)㊂作者简介:张燕华(1980 ),女,江西九江人,讲师,研究方向:创新创业教育㊁就业指导㊂新常态下高职 三创 教育工作机制的构建与实践以河源职业技术学院为例张燕华,黄文汉(河源职业技术学院,广东河源㊀517000)㊀㊀[摘㊀要]当下高职院校要坚持实施创新驱动发展战略,努力推动创新创业创造教育改革来培养人才,而构建三创教育工作机制是根本动力所在㊂搭建校友会平台,各部门深度融合协同育人,注重与专业教育㊁与产业㊁与服务相结合,打造专门课程体系,这些都是关键所在㊂[关键词]高职;三创;工作机制;协同;系统[中图分类号]G640[文献标识码]A [文章编号]2096-711X (2021)04-0010-02doi :10.3969/j.issn.2096-711X.2021.04.005[本刊网址]http :// ㊀㊀为贯彻落实中央关于创新创业创造的指示精神,为全面提高高职院校创新创业创造人才培养能力,用创新创业创造赋能教育,在高职院校开展创新创业创造教育的研究㊁咨询㊁指导㊁评估㊁服务等工作㊂构建高职院校三创教育工作机制推进三创教育改革和培养造就三创人才,从而推动新常态下经济高质量发展㊂一㊁高职院校三创教育的现状与问题分析三创教育没有受到广大学生的欢迎,教育效果得不到明显的提升,有些高职院校只是简单地照搬别校的三创教育理论,而没有结合本校的特点和实际情况,没有经过丰富的实践进行验证和支撑.造成这种现状的本质原因是三创教育理论功底不扎实,没有厘清创新创业创造的关系㊂创造是指把以前没有的事物产生或创造出来,其最大的特点是有意识地对世界进行探索性劳动,创造是 源 ,基于更具源头性和原理性的价值层面;创新是改变原有的某些东西,重新定义在人们脑海中固化了的事物,创新是 流 ,更多的是处于对源头性和原理性价值的拓展层面;创业是突破现有资源约束,寻找机会加以实现并创造价值的过程,创业是 转 ,主要体现为商业性和市场性是把创造原理和创新性成果转化为真实的价值㊂造成这种现状的客观原因则是没有健全高职院校的三创教育工作机制,完善健全三创教育工作机制才能推进三创教育的改革和开展,才有可能使三创教育真正对学生的创新创业创造给予引导和帮助㊂二㊁高职院校三创教育工作机制的构建与实践河源职业技术学院基于目前高职院校产教融合现状下人才培养模式,努力构建 一平台㊁二协同㊁三结合㊁四体系 的三创教育工作机制,以此来提升三创教育在高职院校的时效性,从而带动河源地区相关产业的发展,由此也推进了我国迈向创新性国家发展的步伐㊂(一)一平台以校友会为三创教育平台㊂河源职业技术学院是一所历史悠久的高职院校,有着丰富的校友资源,校友会成立于2018年,这一平台的搭建旨在整合校友企业资源,实现校友企业和毕业生互通互联,达到资源共享的目标发展㊂校友会的校友企业同时也是我校的创新创业实践基地,通过邀请校友走进校园给相关专业的在校学生做创新创业相关讲座,邀请创业成功的校友回校座谈交流经验,定期带学生走进校友企业实训实践㊂学生有好的创新创业项目会通过校友平台进行孵化㊂(二)二协同协同育人能更充分地发挥各主体和资源的集中优势,能更好地将各要素深度融合㊂为了进一步完善协同育人机制,我校把三创教育纳入学校党政部门重要议事日程,列入各部门工作计划㊂通过召开创业学院及各部门的部门工作会议㊁教学教辅例会㊁年度教职工大会㊁教学工作会议㊁就业创业工作会议来研究部署三创教育工作㊂以服务学生为中心的各部门深度融合协同育人主要由校内部门协同㊁政校行企协同两部分组成㊂校内部门协同:领导小组领导㊁指导委员会指导㊁教务处牵头㊁创新学院主导㊁校团委和学生处及二级学院等部门各司其职,协同推进㊂政校行企协同:与政府部门协同争取工作支持,政策支持和资金支持,与行业企业协同,引入合作企业,创业项目和企业创业兼职创业导师㊂(三)三结合注重三创教育与专业教育相结合㊂专创融合是高职院校人才培养的必然趋势㊂高职院校需要将三创教育内容融入各专业的专业核心课程,针对不同的专业需要系统地设计三创教育与专业课程相结合的专创课程,设计时需要强调针对性㊁创新性和可行性㊂我校部分专业已形成有专业特色的创新创业教育课程体系,依托企业通过校企合作的模式,调整专业课程讲授内容,传授基本规律㊁技能逐步奠定学生创新创业的基础知识㊂注重三创教育与产业结合㊂三创教育要实现专业化发展应该更深更实㊁更多地与当地产业相结合㊂当地龙头企业有着这个行业领域最深刻的经验和最丰富的资源,人才㊁项目能够参与进去的话,上下游包括金融㊁市场等各类配套都能够被打通,从而促进项目最大限度的成功率㊂注重服务学校与服务社会相结合㊂三创教育不仅要为提到大学生的创新创业能力,还应立足河源,服务河源,满足1湖北开放职业学院学报(2021)第34卷第4期㊀总第290期社会对三创教育的需求㊂为此,学校举办SYB 创业培训班㊁企业创业培训班㊁创业特训营以及河源市初创企业经营者素质提升培训研修班,参训学员不仅包括本校学生还有大批河源地区创业者㊂(四)四体系1.三创教育专门课程体系我校始终坚持以市场为导向,结合当地区域经济和各专业所对应的行业企业发展的实际需求,在各专业课程体系中嵌入1门必修㊁11门选修共21个学分的创新创业教育专门课程包㊂形成层进式创新创业教育课程体系㊂我校的三创教育在教学内容上呈现模块式㊁项目式㊁专题式等多种形式,教学内容包括:三创培训㊁三创实训㊁三创孵化㊂我校的三创教育在教学形式上采用以课堂教学为主阵地,以线上网络课程为补充,结合各类竞赛加实践活动,使三创教育的教学形式更加丰富,让学生经历从理论知识学习到实践操作最后成为主导㊂我校三创教育在教学方法上积极鼓励老师运用体验式教学方法,让学生成为体验的主体㊂我校三创教育在时间安排上跨越一年级㊁二年级㊁三年级,使学习周期更具有弹性化㊂学习空间上涵盖课堂㊁校园㊁社会,丰富学生学习场所提高学习兴趣和效果㊂2.三创教育实践体系三创教育实践教学组织形式向开放式转变,打造校㊁市㊁企三级三创教育实践平台,创设河源职业技术学院众创空间,并与多家企业共建创新创业实践平台,建立多样化的创新创业实践教学体系,通过校友会资源打造多家学生创新创业的实践基地㊂2013我校在学生生活区筹建了大学生创业园,在校大学生通过竞标的形式获得入驻权,享受学校提供的多样化的创业孵化支持和辅导,为大学生创业孵化项目的成长和发展提供了有利环境㊂我校还与猪八戒网㊁河源市大学生创新创业园建立了长期合作关系,将创业导师㊁项目开发㊁天使融资㊁创业培训等资源共享㊁优势互补㊂构建从 面上 到 线上 再到 点上 的金字塔式创新创业实践体系㊂ 面上 就是创新创业课堂实训,在创新创业课堂中采用 参与式 学习方法,培养学生创新创业初步能力; 线上 就是模拟训练实战演练,通过创新创业特训营㊁训练计划项目㊁教师工作式项目㊁企业创业项目㊁大赛㊁活动等开展创新创业模拟肯实战演练㊂3.三创教育服务体系我校成立创新创业学院㊁推行创新创业 双导师 制度,创建创新创业学院网站㊁公众号,加强与其他创业孵化园合作,通过信息推送㊁项目推介㊁创业咨询㊁团队组建㊁场地提供㊁代理服务㊁技术支撑㊁市场推广㊁创业融资㊁生活配套等逐步建立起覆盖 培训㊁实训㊁体验孵化㊁创业生态链条的综合服务体系 ,为三创学生提供全程指导和服务㊂4.三创教育保障体系三创教育工作能否正常㊁顺利开展的根本取决于是否有完善㊁科学的保障体系㊂我校构建了 机构㊁人员㊁经费㊁场地㊁ 三创教育保障体系,确保三创教育顺利开展㊂机构保障:成立三创教育领导小组㊁指导委员会和创业学院㊂人员保障:配置专职师资,组建校内外专兼职师资队伍㊂我校为了能强化实践,提升双创能力,打造了一支由校内外三创知名专家㊁当地知名企业老总㊁高管和创业成功三创实践者组成的三创联合导师团㊂在师资培养方面我校将常规检查与培训交流相结合,通过常规检查来发现和指出在三创教育教学过程中所出现的问题,通过交流培训来交流优秀成功的经验方法㊂建立长效培训与挂职机制,通过参加各类创新创业培训,教师到企业挂职㊁教师参与社会兼职等多途径来提升高职院校教师三创教学能力㊂经费保障:创新创业常规经费,另设专项经费㊂通过经费的保障激励更多的老师和学生参与到三创教育,并保障创新创业项目的顺利开展和落地㊂场地保障:建设校㊁市两级创新创业实践基地㊂三㊁结语本文以河源职业技术学院例,针对当前高职院校三创教育的现状,提出的具体的三创教育工作机制改革措施和办法㊂当然,工作机制构建完成后还需要实践和不断优化㊂新常态下的中国经济已呈现高质量发展,需要具有创造力的人才㊂因此,未来高职院校教育的焦点必定是培养具创新型㊁创造力的人才,而高职院校更应该把培养学生创新㊁创业㊁创造能力作为义不容辞的责任㊂参考文献:[1]央广网.各地深入学习贯彻习近平总书记参加福建代表团审议时的重要讲话精神[EB /OL]. /news /20190321/t20190321_524550222.shtml,2019-3-21.[2]释放创新创业创造 三创 新动能[N].青年报,2019-6-25.[3]徐爱民.职业学校创新创业教育实践中的问题与对策[J].中外企业家,2019(34):167.Construction and Practice of Three Innovations Education Mechanism in Higher VocationalColleges under the New NormalTaking Heyuan Polytechnic as an ExampleZHANG Yan -hua,HUANG Wen -han(Heyuan Polytechnic,Heyuan Guangdong 517000,China)Abstract :At present,higher vocational colleges should adhere to the strategy of innovation -driven development,and strive to promote innovation,entrepreneurship and creation education reform to train talents,and the construction of three innovation education mechanism is the fundamental driving force.The key is to build the platform of alumni association,integrate and cooperate with each department for education,pay attention to the combination of professional education,industry and service,and create a special curriculum system.Key words :higher vocational education;three innovations;working mechanism;synergy;system(责任编辑:桂杉杉)11第34卷第4期㊀总第290期湖北开放职业学院学报Vol.34.No.4(Gen.No.290)2021年2月(下)Journal of HUBEI Open Vocational CollegeFeb.(last half)2021。
高职院校酒店管理专业实习模式比较研究——以河源职业技术学院为例
订 单 班模 式 实 习前 学校 、 企业 、 学 生 三 方就 联 系紧 密 ， 如企 业 自学 生入 学 就 开始 宣 传 企业 文化 、 企业 发 展 和 需
店 管 理 专 业 采 用 过 的 几 种 实 习模 式 的 具 体做 法 、优 缺 点 进行 了 详 细 求， 并 关注 订 单 班 学 生各 方面 的发 展 ： 学校 邀请 企 业 里 经 的对比与研究， 总结 出最 适 合 该校 的 实 习模 式 ， 以 期 对 其他 院校 提 供
借 鉴。
验丰 富 、理 论水平 较 高 的管理 人 员开 讲座 或兼 职授 课 ， 企 业 的实训 条件 、 一 线 案例 、 服务 标 准和 流程 等 与学 生共 享 ： 关键 词 ： 高 职 院校 酒 店 管理 专 业 实 习模 式 高职 酒 店 管理 专 业 以培 养具 有 良好 职 业道 德 、 高 素质 学校 教 师也 为企 业 做 专题 培 训 。 这样 人 才 培养 更有 针 对 高职 教育 也 能服 务 当地 经 济 ， 校 企 合作 更深 入 ， 资 源共 技 能型 酒店 服 务 与管 理人 才为 目标 。 以就 业 为导 向 ， 校 企 性 ， 享 的开 放 性更 强。 合作 、 工 学 结 合 的人 才培 养 模 式 ， 形 成 了理 论教 学 与 实践
３ 学 校遴 选实 习单 位群 ， 学生 、 企业 双方互 选 教学相 结合 ， 知 识 与 能力 并 重 的完整 的课 程 教 学体 系 。 实 指结 合 学 生 就业 意 愿 ，学校 提 前 通 过 现场 考察 等 方 习是 “ 校 企 合作 ， 工学结合” 人 才 培养 模 式 中培 养学 生职 业 严 格遴 选 出一 些优 秀企 业 建 立实 习单位 群 ， 学生 、 企 业 能力 的关键 教 学环 节 ， 是 加 强学 生职 业 道德 和职 业 素 质教 式 ， 双 方面试 互选 ， 最 后通 过 签订 实 习协议 来规 范专 业 实 习三 育 的有 效 方式 】 。 方 的权 利 、 义务 和违 约条 款 ， 毕业 实 习学 生 自主 联 系。 在 实 河 源职 业 技术 学 院 酒店 管理 专业 自成 立 以来 ， 一 直在 既保 留本地 优 秀 企 业 ， 同时 引入 广 东 省 不断 探 索和 总 结 专业 实 习模 式。 实 习包 括 认识 实 习、 专业 习单 位 的选 择上 ， 优 秀酒 店 ， 第 二年根 据 实 习单 位 的管理 水平 和学 生 的满 意 实 习和 毕业 实 习三个 部 分。 认识 实 习为期 一周 ， 在 第 二学 度进行 微 调和 淘 汰。在 实 习管理 方面 ， 以企 业 为单位 安排 期进 行 ， 由实 习指 导 老 师带 领 ， 对优 秀 的校 外 实 习基 地 进 实 习指 导 教 师 ， 以 电话 、 邮件 等 信 息 方式 、 现 场 检查 实 习、 行 考察 、 调研 学 习 ， 目 的 是 使 学 生 对 酒 店 行 业 形 成 初 步 的 教务 处抽 查 等形 式进 行指 导 ： 企业 也安 排 一名 指导教 师专 认识 和 培 养 职 业 兴 趣 。专 业 实 习指 与 河 源 、 广州、 惠 州 等 门 负责 实 习生管 理 ； 学 生 按企 业 按 部 门 分成 小组 ， 评选 组 地 的校 外 实 习基 地 合作 ，进 行 为期 ６个 月 的校 外 顶 岗 实 长和部 门小 组 长 ， 自治管理 。 校 企 合作 的面更 广 ， 除 了人 才 习。 培养 、 课程 建 设、 师资 培养 等传 统领 域 ， 企业 提供 行 业前 沿 １半 年 制 集 中实 习模 式 资讯 ， 为学 校 提供行 业调 查 、 毕 业生调 查 数据 ， 甚 至 共 同合 具体 做 法 是学校 与 当地 一家 企业 签订 实 习合作 协 议 ， 作 项 目， 有 助于 学校科 研水 平 的提 高。 全部 学 生 集 中到 该 指定 实 习单 位进 行 为 期半 年 顶 岗形 式 具 体做 法如 图 １ ： 的专 业 实 习。 由于学 校 一届 一 般招 生 ２个 班级 ， 这 两 个班 校企办 公室主任 、 专业 主任、 教 师考察备选酒 店 ， 重 点 考 察 工 在 第 四或第 五 学期 轮 流下 企业 进 行 项 岗实 习， 第 六 学期 基 作环境 、 实 习生 管 理 、 培训 、 宿舍 、 饭堂 、 福利 、 娱乐活动 、 学习 于 就 业 考虑 ， 学生 自主联 系毕 业 实 习。 学校 安排 一名 教 师 条件 、 能提 供 岗位 、 晋升的空间、 企 业人 才 需求 等 九 在酒店挂职锻炼 ， 并 驻 点 指 导 专业 实 习 ， 或安 排 一 名 教 师 受 Ｊ 、 口 Ｊ 职 院 校 外 头 暴 地 协 议 书 非驻 点指 导专 业 实 习。 Ｌ 学校 向 签 约 企 业 发 出招 聘 实 习 生 邀 约 ， 约定 实 习时 间 、 可 提 供 的 大 从 实 习单位 角 度 来 看 ， 对 实 习生 资 源 的 垄 断 ， 导 致 对 概人数 ， 企 业 有 意 向就 发 实 习 生 招 聘 广 告 到 学校 ， 注 明 可 提 供 的 岗 位、 薪酬 、 要求等。 改进 实 习的动 力 不足 ， 如 各部 门 因每 年频 繁 引进 大 量 实 习 ｊ Ｌ － － 生， 容 易 把 实 习生按 正 式 员 工 对待 ， 对 实 习生 培 训 的意 愿 针 对 已发 放 招 聘 广告 的 企 业 ， 实习生填写第一志愿 、 第 一志愿实 习 酒店 ， 根 据 填 报 志 愿 和人 数 统 计 和 排 序 。 性 不强 ， 当廉 价 劳 动力 使 用 ： 实 习待 遇 提 升缺 乏与 市 场 接 ： ￡ 轨 的动力 。 从 实 习生 角度 来 看 ， 实 习单位 及 岗位 的选择 性 艮 据学生选择人数的多少 ， 通 知 企 业相 关人 士来 学 校 宣 讲 面 试 ， 当 天 ｝ 之结果 ： 剩余 学 生做 第 二 次 选 择 ， 根 据 第 二 次选 择 的 结 果 排 序 ， 通 有限， 对 酒店 行业 整 体 认 知 水平 受 限 ， 且 实 习单 位 的管 理 Ｉ 口 企 业 人 士 来 面 试 … …
区域经济环境下高职院校校企合作模式研究
１ ３・ １
识 ，转变为对学生进行技能培训 、人才开发 、职业训练。 其二 ，抽派教师到企业进行顶 岗挂职锻炼。大专院校要坚持每年选派相关专业教师到企业工作一线顶 岗工作半年到一年的时间。此外 ，安排其他教师在 自己的课余时间 ，到相关企业进行顶 岗挂职 ，参与企业 的各项实践项 目工作 ，并且鼓励教师将企业的实际生产、工作课题带回到教学课堂 ，与学生共同探讨研究。
校企合作是高等职业院校培养各类高技能人才行之有效的途径 。作为学校在培养人才中与企业开展合
作 的一项具体活动 ，校企合作应当与区域经济相结合 ，适应区域环境的发展 ，实现学校与企业间产学资源 的互补 ，实 现学 校人 才培 养和企 业各 方 面都 获得成 效 的 目标 。
一
、
区域经 济环 境下 校企 合作 的人 才培 养模式
其一 ，订单模式。该模式指学校与企业签订定 向培养协议 ，学校根据企业各项项 目工作所提出的专业 知识和专业技能要求 ，进行本校教育教学工作 的一种合作教育模式。订单模式当中，又有 “ 长期订单”子 模式、 “ 中短期 订单 ”子模 式 和 “ 近期订 单 ”子模 式 。 其二 ，定向培养模式。该模式是长期订单模式的一种 ，该模式有一个非常重要的特点 ，就是由企业 出 资资助某固定学生完成学业， 该学生毕业后到资助单位进行定 向就业。该模式有 “ 向招生”子模式和 “ 定 定 向分配 ”子 模式 。 其三 ， “ 实训基地培训 ”模式 。该模式是指大专院校与企业共 同合作建设学校的实训基地 ，在实训过 程中感受真实 的企业生产与工作过程 ，从而提高学生的工作意识 、工作技能和专业能力 。同时 ，也可以增 强大专院校的实训工作实力 ，培养相关专业学生的就业工作意识及职业素养意识 ，为学生的工作就业打下 坚 实 的基础 。 其四 ， “ 校企互助培训 ”模式 。该模式是指根据相关企业 的用工要求 ，学校与企业共 同研制出教学、 培训 方 面 的要 求 ，并 且共 同编制 与企 业工 作 实 际相关 的授 课 培训 教材 ，为企 业现 有 员工 开展 各 种 相关 技能 等级 提升 的培 训工 作 。培 训 时 由相 关 企业 提供 教 学 以及 实 训 的地 点和设 备 ， 由大 专 院校 派 出专 业教 ａ ０ ２ ｙ２ １
政校行企_协同育人_的实践与研究_省略_河源职业技术学院旅游管理专业为例_朱智
·18·
Industrial Technology & Vocational Education
Vo1. 13 No. 4 December. 2015
政校行企“协同育人”的实践与研究
——以河源职业技术学院旅游管理专业为例
朱
摘
智，杨红霞
517000）
（ 河源职业技术学院，广东 河源
10
中国旅游协会 旅游教育分会
2014年
11 12
广东省教育厅 教育部
2014年 2015年
2.1 校企共建共享校内生产性实训基地 生产性实训基地就是高职院校充分利用自身 的 优 势， 独 自 或 与 政 府、 企 业 联 合， 在 校 内 建 设 具 有 生 产（ 经 营 ） 功 能 的 实 训 基 地， 通 过 生 产 产 品、 研 发 技 术、 服 务 社 会 等 生 产 性 过 程， 培 养 学 生 的 实 践 技 能， 提 高 学 生 的 综 合 职 业 能 力， 并 实 现经济效益的一种实践性教学模式
(Heyuan Polytechnic，Heyuan 517000，china)
——A Case Study of Tourism Management Specialty in Heyuan Polytechnic
Abstract：Work-integrated learning，university-enterprise cooperation mode of cooperative education is an important approach to cultivate high-quality skilled personnel. The tourism management of Heyuan polytechnic has carried collaborative-innovation Education mode of government，college，industry and enterprise and achieved good results， university-enterprise cooperation in tourism specialty in higher vocational colleges has a certain reference. Key words: collaborative-innovation education mode; higher vocational education; tourism management
高职院校校企合作研究报告
高职院校校企合作研究报告
研究背景：随着中国经济的快速发展，高职院校扮演着培养技术人才的重要角色，校企合作也成为了高职院校与企业之间互利共赢的合作模式。
本研究旨在探讨高职院校校企合作的现状和问题，并提出相应的解决方案。
研究目的：了解当前高职院校校企合作的情况，分析存在的问题，提出改进建议，促进校企合作的进一步发展。
研究方法：本研究采用问卷调查和案例分析相结合的方法，通过对多个高职院校和企业的调研，收集数据，并进行统计和分析。
研究结果：
1. 高职院校校企合作的现状：多数高职院校与企业建立了校企合作关系，合作形式包括实习基地、共建研究中心、人才培养计划等。
2. 校企合作的优势：高职院校可以为企业提供实践经验和技术人才，企业可以为高职院校提供实习机会和教学资源。
3. 校企合作存在的问题：合作项目缺乏长期规划和战略，企业需求和学校教学内容之间存在脱节，合作模式不够灵活等。
研究建议：
1. 加强合作项目规划：建立长期合作规划，明确项目目标和实施计划，提高合作的长期性和持续性。
2. 紧密对接企业需求和学校教学：加强双方沟通，及时了解企业需求并调整教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3. 推动创新合作模式：引入企业技术专家参与教学和课程设计，鼓励学生创新创业，提高合作模式的灵活性和创新性。
结论：高职院校校企合作是促进高技能人才培养和产学研结合的重要途径，但目前还存在着一些问题。
通过加强规划和沟通、推动创新合作模式等措施，可以进一步促进校企合作的发展，提高合作效果。
基于校企合作办学理事会架构的办学体制机制创新——以河源职业技术学院为例
为支 持河 源 职业 技 术学 院的 内涵 建设 ，河 源 市 政 府 办公 室 先后 两 次 发 文 （ 河政 办 发 ［ ２ ０ １ ０ 】７ ７号
和８ ０号 ） ，引导 和鼓 励 地方 行 业企 业 积极 参 与 学 校 建 设 和 发 展 ，形 成 了 由政 府 有 关 部 门 、行 业 组 织 、
项 经 费并 纳 入 年度 财务 预 算 ，制 定 了校 企 合 作项 目 经 费管 理 和使 用办 法 ，保 证 了专 项 经 费用 于 外 聘企 业 专 家 、订 单 培养 、科 技 项 目攻 关 和科 技 成 果转 化
“ 校 外 实 习 实训 基 地 管 理 办法 ” 等校 企 合 作 管理 制 度 ，规 范 了校 企合 作 工作 要 求 。安 排 了校 企 合 作专
务 等方 面 的优势 ，不 断提 高人 才 培养 质 量 与 办学 水 平 、社 会 服 务能 力 ，提升 学校 的办 学活 力 ，为 当地 经 济社 会 发 展提 供 人才 和智 力 支 撑 ，为 高 职 院校 的 校企 合 作办 学体 制机 制改 革提供 示 范 。 （ 二 ）目标 。 第 一 ，创 新 校 企 合 作 办 学 体 制 。坚 持 开 放 办 学 ，构建 校 企合 作 办学 理 事会 、二级 学 院 校 企合 作 委 员会 和 专业 建 设 指导 委 员会 三 级校 企 合 作组 织 架 构 ，整合 “ 政 、企 、行 、校 ”各 方 资源 ，形成 “ 政 府 主导 、学校 主 体 、行 业 指导 、校企 共 建 ” 的充 满 活力 的校企合 作 办学体 制 。
企 业 、学 校 多 方 联 动 ，共 同合 作 办 学 的工 作 机 制 。
在 政 府 主导 下 ，行 业 、企 业 、学 校 根据 区域 经济 社 会 发 展 的需 求 ，以产业 定 专业 ，共 同制 定人 才 培 养 方 案 ，共 同参 与人 才培 养 过程 ，初 步做 到 了合 作 育 人 ，共 享 共赢 。为 确保 校 企合 作 的顺 利 进行 ，学 校 成 立 了校 企 合作 组 织机 构 ，建 立 了校 级 （ 校企 合 作 工 作 指导 委 员会 ） 、二 级 学 院 （ 校企 合 作工 作 小组 ） 及 专业 （ 专 业建 设 指导 委 员会 ）分级 管 理 、分 级 负 责 的校企 合 作 管理 体制 机 制 ，为校 企合 作 的 健康 发 展 奠定 了基 础 。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着高等教育的不断发展，校企合作已经成为高职院校育人模式的重要组成部分。
校企合作是指学校与企业之间建立起的合作关系，旨在通过双方资源的共享和互补，促进学生的综合素质培养和就业能力提升。
校企合作协同育人是一种新型的教育模式，它通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加贴近实际的教学环境和实践机会，有利于学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
本文将探讨高职院校校企合作协同育人的实践探索，并结合具体案例加以分析。
一、高职院校校企合作的意义1.促进产教融合，提高教学质量校企合作是产教融合的重要途径。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场需求和企业用人需求，调整专业设置和课程设置，使教学内容更加贴合实际需求，提高教学质量。
学校可以邀请企业专家进行“产教融合”的授课，使学生在校期间就能够接触到最新的理论和实践知识，提高学生的专业素养和实践能力。
2.丰富实践教学资源，提升学生素质校企合作可以丰富学生的实践教学资源，为学生提供更多的实践机会。
通过与企业进行合作，学校可以邀请企业提供实习机会，让学生在实践中学习，提高专业技能。
学校还可以建立实践基地，让学生在实践中掌握技能，提高综合素质。
3.促进学生就业，提高竞争力校企合作可以帮助学校更好地为学生提供就业机会。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更多的就业机会。
学校还可以邀请企业进行校园招聘，让学生更早地接触到就业市场，提高就业竞争力。
1.建立校企合作机制，促进产教融合3.开展校企合作就业服务，促进学生就业以某高职院校与某大型企业的合作为例，通过与企业合作，学校积极开展产教融合，丰富教学资源，促进学生就业。
学校与企业签订合作协议，搭建了校企合作平台，明确双方的合作内容和方式，建立双向沟通机制。
学校还邀请企业专家进行“产教融合”的授课，丰富了学生的实践教学资源，提高了教学质量。
学校与企业合作建立了实践基地，为学生提供更多的实践机会，提升了学生的素质。
高职创新教育促进人才培养的实证研究——以河源职业技术学院为例
关键词：高职；创新教育；高技能人才；培养举措
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ５—１ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）１ ０— ０ ０ ４ ５— ０ ３
党的十七 大报告 提 出了 “ 提 高 自主创新 能力 ，建设 创新
理、服务第 一线的人才 ，它要求学生有扎实的专业基础知识 和
型国家 ，优先发 展 教 育 ，建 设 人 力 资源 强 国” 的奋斗 目标 。
２ ０ １ ５年两会上 ，李克强 总理在 政府 工作 报告 中指 出要把 “ 大
熟练的技能 ，这是职业性 的要求 ；在这两者 的基础上 ， 学生具
备一定的创新能力 ，能根据现场 的生产和服务需要进行技术 改
众创业 、万众创 新 ” 打造成 推动 中国经 济继续 前行 的 “ 双 引
核心任务 。通过 人才创新 满足知识 社会 对创造 型人 才的需求 ，
通过知识创新 提高 企业 技术 创新 能力 和 国家创 新 能力 ，通 过 教育创新推 动高等 教育 改革 并形 成新 的教 育模 式 。这 就是 实 施创新 教育的根本 意 义。全 国高 职高专 创新 工作 委员 会 明确 提出 “ 要建设 创新 型 国家 ，需要 具有 大批创 新 能力 的高 素质 人才 ；要 培养具有创新精神的人才 ，高等职业教育负有 义不容 辞 的责任 ，一定要把高职 院校 建设成 创新 型学校 ” 。 目前 ，重 视 和发展创 新教育 已经成 为众 多 高职 院校 的普遍 共识 和 工作
《 广釉 Ｉ Ｉ Ｉ ） 职救 ２ ０ １ ５年第 １ ０期 ・ ４ ５・
ｌ 高 教 专 论ｌ
化 节 ，强调模具设计 与工业设计 的合作创新 。工商管理专业的 创业文 化节 ，以模 拟市 场 的方 式鼓 励学 生探 索产 品营 销的创 索 实践 ，形成 了创新学分这一成熟的创新教育引导机制。创新 学分是指学生在第一课堂意外 ，通过在省级以上各类 技能竞赛
对目前高职院校“校企合作”办学问题的新思考
企 业 在 我 国职 业 教 育 的 发 展 中一 直 扮 演 着 重 要 的
角 色 ，特 别 在 中 职 学 校 ， 在 高 职 院 校 则 是 近 几 年 的 事
情 ， 也 有 长 足 的进 展 。 目前 ， 职 院校 中有 企 业 办 学 但 高
收稿 日期 ：０ ８ ０—１ ２０ — ６ ７ 作者简 介： 远 （９ ８ ）男 ， 邱 １６ 一 ， 广东龙川人 ， 教授 ， 河源职业 技术学院科研处处长 ， 研究方向： 高职教育与管理。
企 业 的需 要 。 而非 企 业 办学 却 占了高 职 院校 的 绝 大 部 此 ｌ的重 点 。 管这 些 院校 与 企 尽 大 力 发 展 职 业 教 育 已 是 提 高 国 家 核 心 竞 争 力 的重 要 因 分 ， 类 院校 正 是 我们 探ｔ 素 。职业 教 育 处 在更 具 挑 战性 的生 存 环 境 之 中 ， 临 着 业 也 有 着 天然 的关 系 ，但 在其 办学 过 程 中 与 企 业 仍 未 面 新 的发 展 契 机 ， 同样 也 面 临 着 一 些 不 确 定 的 困 难 因 素 。 能建 立起 一 种 真 正 的合 作 办学 关 系 ，使 得 高 职 院 校 的
一
高 等 职 业 教育 成败 兴 衰 的决 定 性 因 素 。近 几 年来 ， 多 许
高 职 院校 已经 充 分 意 识 到 校 企 合 作 的紧 迫 性 以及 可 持 续 发 展 的重 要 性 ， 纷 开 始 在 探 索 校 企 合 作 的新 路 子 、 纷 新 模 式 ， 取 得 了不 错 的效 果 。但 有 业 内人 士 指 出 ， 并 这 种 路 子 和模 式 目前 还 处 于 摸 索 探 讨 阶段 ， 尚有 较 多 的 不 完 善 之 处 有 待 改 进 。为 了更 好 地 总 结 和 推 广 各 地 高 职 院校 校 企 合 作 的办 学 经 验 ，并 为 我 国今 后 高 职 院 校
地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践——以河源职业技术学院为例
地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践——以河源职业技术学院为例涂华锦;邱远【摘要】对地方高职院校产教融合现状以及难以产教融合的成因进行了论述,并对河源职业技术学院基于校企合作办学理事会平台,探索高职教育与工业园区协同创新发展的产教融合模式进行了总结、分析.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2016(000)011【总页数】5页(P28-32)【关键词】地方高职院校;产教融合;工业园区;协同创新【作者】涂华锦;邱远【作者单位】河源职业技术学院广东河源517000;河源职业技术学院广东河源517000【正文语种】中文【中图分类】G718当前，地方经济的转型与发展对地方高校的人才、技术、信息等方面的依赖程度大为增强。
如何推进高职院校与工业园区有效对接，实现提升高职教育办学水平和促进园区经济发展的双赢局面，是亟待研究和解决的问题。
本文结合河源职业技术学院的实践经验，探讨地方高职院校创新产教融合模式的思路。
近年来，许多地方高职院校都在积极推进产教融合、校企合作，探索与实践校企合作育人模式，人才培养的针对性和有效性得到了强化，产学脱节情况有所改善。
但由于没有建立一个健全、长效的合作机制，导致校企双方对责、权、利认识不足，大多只是一时的热情或停留在较浅层次的合作（如学生实习），校企合作的深度和广度不够，也缺乏持续发展力。
由于经济发展的不平衡，区域差异较大，欠发达地区高职院校更是处于较低层次的校企合作阶段，主要表现在合作不稳定、合作模式单一、合作内容不深入、师资队伍建设滞后、质量保障体系和监控评价体系缺位等。
企业参与校企合作的目的往往在于学校可以提供廉价劳动力（如学生顶岗实习），而不是真正的合作育人，产教融合、校企合作、工学结合、知行合一难以全面、深入、持久地进行。
（一）政府导向性政策不完善1.鼓励企业参与职业教育的政策欠缺造成企业缺乏参与职业教育积极性的一个主要原因是地方政府鼓励政策的缺失。
虽然近年来政府有关职业教育的政策性文件陆续出台，但是这些政策性文件在鼓励企业参与职业教育方面还不够系统和完善，也缺乏操作性，尤其缺乏相应的经济鼓励政策。
新常态下高等职业院校育人途径的探索——以河源职业技术学院为例
新常态下高等职业院校育人途径的探索——以河源职业技术学院为例黄志远【摘要】在新常态下,如何丰富育人载体,创新育人途径,深化育人功能是高等职业院校的重要职能。
针对新时代青年的新特点,高等职业院校应该通过思想、服务、组织、实践、活动、行为等方面全方位地育人,提升育人内涵,营造良好育人环境,不断提高大学生的综合素质和能力水平。
【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》【年(卷),期】2015(000)005【总页数】2页(P8-9)【关键词】高等职业院校;育人;途径;探索【作者】黄志远【作者单位】河源职业技术学院;【正文语种】中文【中图分类】G712一、高等职业院校育人工作的重要性高等职业院校是技能型人才培养的摇篮，知识传承和技术创新的基地，同时是思想意识形态工作的前沿阵地。
[1]教书育人是学校办学的基本职能，是学校持续发展的内涵，高等职业院校的育人工作如何直接影响着学校的办学水平和办学质量。
创新育人途径，扎实做好育人工作，营造良好育人环境和氛围有助于大学生正确树立世界观、价值观和人生观，对培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人发挥了重要作用。
二、高等职业院校育人工作现状近几年来，国家大力发展高等职业教育，不断加大对高等职业教育的投入和支持，高等职业院校进入了发展的快车道。
我国很多中职学校纷纷升格为高等职业院校，高等职业院校数量不断增多，学生数量迅速扩大。
然而，我国高等职业教育起步晚、底子薄，发展存在参差不齐的问题。
很多高等职业院校特别是刚升格不久的高等职业院校，还使用在中职学校的管理模式和育人方式，普遍存在育人方法陈旧、途径单一、内容乏味等问题，已经不能适应新形势下高等职业院校的发展。
敢于尝试，勇于创新，努力探索新常态下的高等职业院校育人途径刻不容缓。
1.育人机制落后育人机制主要体现在高校的教学管理制度上，当前高等职业院校的育人机制主要是经验型、科学型和文化型的混合体，但在文化型机制管理模式下，文化教育的作用得不到充分的发挥，文化活动形式单一，缺乏灵活性和个性化，不利于高校学生成长成才。
基于校企合作的导游业务实践教学模式创新r——以河源职业技术学院为例
基于校企合作的导游业务实践教学模式创新r——以河源职业
技术学院为例
杨红霞
【期刊名称】《开封教育学院学报》
【年(卷),期】2017(37)7
【摘要】产教融合、校企合作是职业教育培养社会所需人才的最佳途径.本文主要以广东省精品课程——《导游业务》为例,在分析《导游业务》课程实践教学模式创新的重要作用的基础上,深入探索创新该课程实践教学模式,以期为旅游管理专业的实践教学提供借鉴.
【总页数】2页(P150-151)
【作者】杨红霞
【作者单位】河源职业技术学院,广东河源 517000
【正文语种】中文
【中图分类】G712;F590-4
【相关文献】
1.基于校企合作办学理事会架构的办学体制机制创新——以河源职业技术学院为例[J], 刘安华;陈德清;邱远
2.基于服务区域经济的高职院校校企合作实践研究——以河源职业技术学院为例[J], 朱智
3.高职物流管理专业实践教学校企合作模式创新研究-以广东轻工职业技术学院物
流管理专业为例 [J], 李超锋
4.基于“校企合作，工学结合”的人才培养模式创新研究——以中山职业技术学院“京华世纪烹饪订单班”为例 [J], 马景球;黄立飞;赵立民
5.基于校企合作的农产品LPP五维互联营销实践教学模式创新研究———以浙江经贸职业技术学院为例 [J], 姚水琼[1];边一民[1]
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政府主导 学校主体 社会参与——河源职业技术学院探索山区高职院校办学新模式
政府主导学校主体社会参与——河源职业技术学院探索山区
高职院校办学新模式
李日新
【期刊名称】《《科技信息》》
【年(卷),期】2007(000)024
【摘要】由于区域、经济、文化等差异,山区的高职院校面临着教育资金短缺、教学设备设施落后、师资力量薄弱等问题。
广东河源职业技术学院在激烈的竞争中抓住机遇,克服了建校时间短、资金短缺、基础薄弱等困难,办学规模、教育质量均实现跨越式发展,探索出一条"政府主导、学校主体、社会参与"适合山区高职院校发展的办学模式。
【总页数】1页(P201)
【作者】李日新
【作者单位】河源职业技术学院广东河源517000
【正文语种】中文
【中图分类】F592.3
【相关文献】
1.欠发达地区地市高职院校服务地方社会经济转型办学特色体系的构建——广东省河源职业技术学院的实践与探索 [J], 戴春平
2.高职院校构建"政府主导﹑政企共建﹑行业指导﹑校企一体"办学体制机制的探索与实践——以湖南石油化工职业技术学院为例 [J], 徐方;杨轶
3.高职院校服务地方社会经济转型办学特色研究r——以河源职业技术学院为例[J], 戴春平
4.高职院校服务地方社会经济转型办学特色研究——以河源职业技术学院为例 [J], 戴春平;
5.产业集群背景下高职院校“双主体”合作办学探索——以湖南铁道职业技术学院为例 [J], 毛亮
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高职院校校企合作的个案研究
高职院校校企合作的个案研究引言作为高职院校，校企合作是提高学生实践能力和就业竞争力的重要途径。
本文将以某高职院校与某企业合作的个案为研究对象，探讨这种合作对学生和企业的影响，以及合作的成果和对双方的意义。
一、合作背景某高职院校与某企业合作的案例是在校企合作发展比较成熟的背景下展开的。
该高职院校拥有一支专业化的教学团队，对校企合作拥有丰富的经验和资源，而该企业则是一家在当地有一定影响力、规模较大的企业，拥有较强的市场竞争力和业务发展能力。
二、合作内容1. 实习实训项目该高职院校与该企业合作的实习实训项目主要包括院校为企业培训学生的技能，为企业提供优质的人才资源。
双方共同确定了实习实训的内容和时间，学校安排专业的教师团队赴企业进行教学，企业负责提供实际项目和场地，让学生在实践中学习和锻炼技能。
2. 学生项目合作3. 深度合作除了实训和项目合作，该高职院校与该企业还在人才培养、科研和项目合作方面进行了深度合作。
学校为企业提供了科研成果和解决方案，帮助企业提升技术水平和市场竞争力。
企业也为学校提供了资金支持和实践基地，帮助学校提升教学水平和资源配置。
三、合作成果1. 对学生的影响校企合作项目的开展，让学生获得了更多的实践机会和实习经验，并能够更好地将理论知识应用到实际工作中。
学校的教学团队也能够更深入地了解企业需求和行业发展动态，为学生的教育和培训提供更有针对性的指导。
在校企合作项目的推进下，企业得到了更多的实践项目和解决方案，提高了市场竞争力和技术水平。
通过与高职院校的合作，企业也可以获得更多的人才资源和新鲜血液，为企业的发展和创新注入新的活力。
3. 对双方的意义校企合作不仅是学校和企业之间的合作，更是教育和产业的深度融合。
通过校企合作，双方不仅可以互通有无，共同提升教育水平和科技水平，也可以共同推动当地产业的发展，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
结语以上就是某高职院校与某企业合作的个案研究，校企合作是提高高职院校教育质量和就业竞争力的重要途径，通过深入合作，学校和企业会更好地促进彼此的发展，为社会的进步和发展注入新的活力。
高职生创新创业教育模式探究——以河源职业技术学院为例
高职生创新创业教育模式探究——以河源职业技术学院为例张伟东;何智聪
【期刊名称】《闽西职业技术学院学报》
【年(卷),期】2013(015)001
【摘要】高职生的就业与创业是每个职业院校必须考虑的重要问题.河源职业技术学院通过构建全新的课程体系与管理体系,注重创新创业教育的理论与实践结合,努力培养和提高大学生的创新创业能力.
【总页数】5页(P29-32,62)
【作者】张伟东;何智聪
【作者单位】河源职业技术学院,广东河源517000
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.以校企合作工作站为平台的高职生职业素养培养探究--以常州机电职业技术学院为例 [J], 施皓
2.市场需求导向下高职生物制药专业建设探究——以贵州轻工职业技术学院为例[J], 王珂佳;黄锴;刘芸
3.高职生职业心理团体辅导方法探究——以晋城职业技术学院旅游英语专业学生为例 [J], 刘晔辉;
4.现代钢琴速成教学法在高职院校的实践探究r ——以河源职业技术学院为例 [J], 叶碧青
5.大学生创新创业教育模式探究——以河源职业技术学院为例 [J], 张伟东;何智聪;
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高职院校校企合作的个案研究
高职院校校企合作的个案研究一、前言高职院校校企合作是当前教育改革中的一个热点话题，也是高职院校与企业之间紧密联系的体现。
校企合作能够使学生更好地融入社会，同时也为企业提供了一批技术人才。
本文将以某高职院校与某企业的合作案例为例，探讨校企合作在高职院校发展中的作用和意义。
二、合作背景某高职院校位于某省会城市，是一所专注于培养技术人才的学校，拥有一支强大的教学团队和完善的教学设施。
近年来，该校在校企合作方面进行了积极的探索与实践，与当地一企业达成了深度合作。
该企业是当地一家知名的制造企业，拥有先进的生产技术和丰富的市场资源。
由于市场需求的变化以及技术更新的压力，该企业急需一批具有实际工作经验和专业知识的技术人才。
双方决定开展合作，通过学校的教学资源和企业的生产实践资源来实现双赢的局面。
三、合作内容1. 学生实习学校与企业合作，允许学生到企业进行实习和实践。
企业提供实际工作机会，并将学生纳入生产实践环境中，让学生们在实际工作中学习、成长，培养学生的职业素养和实践能力。
学校会对学生实习进行全程跟踪指导，确保学生工作能力的提升。
这种实践式的学习方式可以更好地锻炼学生，并直接满足了企业对人才的需求。
2. 专业技术培训企业提供专业技术培训课程，邀请学校的教师和企业的技术专家联合进行授课。
学校的教学资源与企业的实践经验相结合，为学生提供了更加丰富和全面的专业知识和技能培训。
这样的培训方式不仅提升了学生的专业水平，也为企业培养了更多的技术人才。
3. 课题合作学校与企业合作开展科研项目研究，共同针对市场需求和技术难题开展合作研究。
通过跨界合作，学校的科研水平得到了提升，而企业也在新产品研发和技术创新中获得了更多的突破。
这种合作模式既满足了教学科研的需要，也为企业的发展带来新的机遇。
四、合作成果通过校企合作，学生们在实习和实践中深入了解了企业的生产流程和技术，锻炼了自己的职业素养和专业技能。
学生们在制造企业中进行实践，掌握了更加丰富的专业知识和技能，提高了自己的综合素质和竞争力。
基于“1+X”证书制度下课程改革研究——以河源市职业技术学校会计事务专业为例蓝国爱
基于“1+X”证书制度下课程改革研究 ——以河源市职业技术学校会计事务专业为例蓝国爱发布时间：2023-07-03T11:41:21.149Z 来源：《中国教工》2023年8期作者：蓝国爱[导读] 为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，河源市职业技术学校积极探索“岗课赛证”相融合人才培养模式。
以会计事务专业为例，学校相继开设了会计岗位综合实训系列课程，构建了以课程教学为主“体”、以课证融通实践及考前培训为两“翼”的会计人才培养模式，通过有机融合“财务共享服务”职业技能等级证书（初级）等级标准，实现人才培养与社会需求的有效对接，精准对接就业需要。
河源市职业技术学校广东河源 517000摘要：为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，河源市职业技术学校积极探索“岗课赛证”相融合人才培养模式。
以会计事务专业为例，学校相继开设了会计岗位综合实训系列课程，构建了以课程教学为主“体”、以课证融通实践及考前培训为两“翼”的会计人才培养模式，通过有机融合“财务共享服务”职业技能等级证书（初级）等级标准，实现人才培养与社会需求的有效对接，精准对接就业需要。
关键词：财务共享服务；课证融通；职业技能2019年4月4日教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号），紧接着2019年4月17日教育部又发布了《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》（教职成司函〔2019〕36 号）。
从此在各大职业院校拉开了启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称 1+X 证书）制度试点工作的序幕，成为当前乃至今后职业院校落实职教20条的重要改革举措，是职业教育专业教学改革的核心和主旨，也是重大创新。
作为“财务共享服务”职业技能等级证书的试点院校，如何探索开展“1+X”证书制度试点的专业教学改革已成了当务之急。
《会计改革与发展“十三五”规划纲要》、新《会计法》的修订完成和教育部于2019年4月16日发布了“1+X”证书制度，对会计人才培养提出了挑战、指明了方向。