数学组课题研究小组

小学数学小组合作学习有效性研究课题申请评审书

⑤在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。
2.小组探究学习与学生能力培养研究
学生在小组合作探究学习中，主要是拟通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。拟从以下几方面对小组探究学习与学生能力培养进行研究：
①在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养。
拟在小组合作探究学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。在小组合作中，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
1.依据实施方案开展研究。运用调查法和谈话法了解学生在课堂上合作学习能力的现有水平，以及存在的主要问题，搜集学生小组合作学习中出现的各种常见的问题，对实施情况进行评价。
2.对个案进行分析。教师反思、评价自己的课堂实录，写出课堂教学中组织学生活动的有效做法，并在今后课堂教学中不断积累、总结、完善，形成有效组织课堂教学模式。
研究设想
一、课题研究的内容：
1.课堂教学中实施小组合作探究学习的策略研究
（1）组建合作小组研究
具体操作如下：
①分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。
三、实用价值
小组合作学习的实践与研究，不仅顺应了素质教育的要求，还能利用学生自主学习、合作交流的研究进行课堂探究活动，并且能寻求《新课程标准》下，小组合作学习能力的培养方法；其次，小组合作学习的实践与研究，有助于改变传统的教学模式，成为激发学生学习的重要手段，有效的改善学生的学习方式，有助于建立和谐平等的师生关系，并能培养学生的语言表达能力与自我展示的信心。

学年度第一学期二年级数学研究团队工作方案

学年度第一学期二年级数学研究团队工作方案一、工作目标本学期，我们二年级数学研究团队的工作目标是深化学生对数学知识的理解，提高学生的数学应用能力和创新思维，同时培养学生的团队合作精神。

二、工作重点1. 深化数学知识理解：通过开展一系列的数学研究活动，帮助学生深入理解数学概念和原理，形成系统的数学知识结构。

2. 提高数学应用能力：通过解决实际问题和开展数学探究活动，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。

3. 培养创新思维：鼓励学生提出新的解题思路和方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 培养团队合作精神：通过团队合作完成研究任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、工作内容1. 开展数学研究活动：组织学生进行数学研究活动，包括数学实验、数学探究等，让学生在实践中研究和探索。

2. 解决实际问题：引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

3. 组织团队合作：将学生分成研究小组，每个小组共同完成研究任务，培养学生的团队合作精神。

4. 定期进行工作总结和反馈：定期组织学生进行工作总结和反馈，了解学生的研究进展和存在的问题，及时进行调整和改进。

四、工作时间表1. 第一周：制定研究计划，确定研究主题和研究方向。

2. 第二周至第六周：开展数学研究活动，解决实际问题，进行团队合作。

3. 第七周：进行工作总结和反馈，展示研究成果。

4. 第八周：进行评价和总结，对研究成果进行整理和归档。

五、工作要求1. 学生需要积极参与数学研究活动，认真完成研究任务。

2. 学生需要主动合作，与团队成员共同完成研究任务。

3. 教师需要及时进行指导和反馈，帮助学生解决问题和提高研究能力。

4. 教师需要对研究成果进行评价和总结，对学生的表现进行认可和鼓励。

以上是二年级数学研究团队本学期的工作方案，希望大家能够积极参与，共同努力，取得好的研究成果。

中小学数学校本研修案例

中小学数学校本研修案例引言本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。

案例介绍案例一：课程资源共享某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。

教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。

通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。

校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。

案例二：教学观摩研修一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。

教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。

观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。

这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。

案例三：课题研究小组一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。

小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。

小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。

课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。

结论中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。

通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。

校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。

参考文献- 张三, 中小学数学校本研修的策略与方法, 《数学教育研究》, 2018.- 李四, 校本研修对教师专业发展的影响, 《数学教学论坛》, 2019.。

小学数学小组合作课题研究报告（完整版）

小学数学小组合作课题研究报告小学数学小组合作课题研究报告小学数学小组合作课题研究报告一、理论研究背景国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。

1、合作学习的国际研究现状在西方，对合作学习的研究和实践都有相当久远的历史渊源。

早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。

1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习研究热潮。

由此开始，为了突出合作学习的集体化、过程性特点，实现有意义的而非形式化的合作学习，西方的研究者与教师进行了长期的探索，开发了小组成绩分享法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式、小组调查法、合作辩论等多样化的实施策略，以及对于学术表现的双重评价、学习与合作技巧合计评分等评价方法。

这些实施策略与评价方法随着合作学习在美国、英国、以色列等国的广泛开展而不断丰富、完善。

2、合作学习的国内研究现状我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。

从浙江苏杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。

本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。

小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究报告

小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究报告本研究旨在探讨小学数学教学中小组合作研究的有效性和实施问题。

小学数学教学一直存在着不利于学生思维和创造能力发展的问题，需要改革创新。

合作研究是一种富有创意和实效的教学理论，已成为主流教学策略之一。

《新课标》和《数学课程标准》也提出了转变学生研究方式的任务，强调学生需要自主探索、合作研究、独立获取知识。

因此，小组合作研究在小学数学教学中应该得到更多的重视和应用。

然而，目前小组合作研究在实施过程中存在一些问题。

首先，教师没有抓住对学生的“合作意识”地培养，导致合作仅仅流于形式。

在组织学生进行小组讨论时，多数学生只关注自己的意见，而忽略其他成员的发言。

这样的讨论难以深化，无法达到真正意义上的合作研究。

其次，教师没有抓住有效的合作时机。

有时候学生没有进入状态，或者正在进行激烈的思想交锋，但教师却强行让他们加入研究小组，导致小组讨论流于形式，没有达到合作研究的目的。

因此，我们需要深入探究小组合作研究的理论认识和实施方法，以便更好地发挥其教育效果。

教师应该引导学生形成良好的合作意识和合作技巧，让学生在小组讨论中充分发挥自己的想象力和创造力。

同时，教师也需要抓住合适的时机，让学生在状态良好的情况下进行合作研究。

如果能够有效地解决这些问题，小组合作研究将会成为小学数学教学中的重要策略，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

在小学数学课堂教学中，我们提出了“小组合作研究”的研究，旨在为儿童的健康发展和创新能力的培养创设一个有利的数学教学环境。

我们希望通过改变传统的数学教学模式和课型结构，形成创新式教学体系，为学生提供丰富的研究情境，促进学生创新研究和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才的目标。

具体来说，我们的研究目标包括让学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧；营造轻松愉快的数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣；培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力；让学生掌握研究方法，学会创新研究，养成主动研究的惯；引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。

小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得

小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得一、课题背景小学数学教学是培养学生良好的数学学习习惯和数学思维能力的重要阶段，而小组合作学习方法能够有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

在我校的小学数学教学实践中，我们对小学数学小组合作学习方法进行了深入的研究和实践，收获颇丰，现将课题研究心得分享如下。

二、课题研究内容1. 小组合作学习方法的理论基础小组合作学习方法是基于社会文化理论、认知心理学、学习者中心理论等多种理论的基础之上，通过小组协作、互动和反馈，促进学生对知识的共同建构和深入理解，培养学生的沟通能力、解决问题的能力和团队合作精神。

2. 小组合作学习在小学数学教学中的价值小组合作学习在小学数学教学中具有以下价值：能够激发学生的学习兴趣和主动性；促进学生间的知识共享和协作学习；提高学生的解决问题能力和创新思维能力；促进学生的情感交流和团队合作精神；有利于学生的自主学习和自我评价。

3. 小组合作学习方法在小学数学教学中的策略与实践我们在小学数学教学中尝试了多种小组合作学习的策略与实践，包括分组讨论与合作学习、小组作业与任务分工、角色分配与专家组学习、互助学习与共同探究等方式，有效地促进了学生的学习动力和学习效果。

三、课题研究心得1. 提高学生的学习兴趣和主动性小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过小组之间的合作探究与分享，学生们能够更加积极地参与到数学学习中来，提高了学生的学习动力。

2. 培养学生的沟通能力和团队合作精神小组合作学习能够促进学生的情感交流和团队合作精神，通过小组合作学习，学生们能够培养良好的沟通能力和团队协作精神，在共同探究中相互借鉴、互帮互助，有利于学生全面发展。

3. 提高学生的解决问题能力和创新思维能力小组合作学习能够提高学生的解决问题能力和创新思维能力，通过小组间的交流互动，学生们能够借助彼此的智慧和经验，共同探究问题，激发了学生的创新思维和解决问题的能力。

小学数学小组合作学习》校本小课题研究方案

小学数学小组合作学习》校本小课题研究方案一课题的提出1、人的发展的需要。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。

其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。

教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。

当人们为一些能使自己摆脱日常惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了尤其刚入学的孩子在研究的惯方面就是一张白纸,亟待我们教师的帮助和指导。

“合作研究”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。

2、落实《新课程标准》的需要。

小学数学课程标准》指出：“有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式”；“教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”可见，合作研究有助于提高学生研究的积极性，有助于学生对数学知识的理解掌握。

3、课堂教学的需要。

长期以来，小学数学课堂教学的低效力、研究形式的单一化，严重影响着教育教学质量。

而小组协作研究在培养学生的协作意识和能力方面，具有其他教学构造形式无法比拟的优势。

它有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效力。

我校是一所农村小学，教科研工作相对落后，在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作研究的意识，但如何科学的组织学生进行合作研究，提高合作研究的效率，一直困扰着全体数学老师。

二课题界定小学数学课堂教学中的合作研究”是指在小学数学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作研究，达到生生互动、师生互动的研究方式，本课题着重从实践层面研究在合作研究活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。

三、理论依据新课程理念。

新课程理念关注学生的发展，重视学生数学研究的历程，强调研究方式的多样化。

小学数学小组合作学习的有效性研究课题实施方案

小学数学小组合作学习的有效性研究课题实施方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，课堂教学成为广大一线教师践行新课程理念的重要时空场所和主要阵地。

《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。

小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

不仅如此，小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。

因此，新课改的顺利实施，必将依赖于我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，必将依赖于我们自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的改进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化；通过不断地调整和修正航向，不断地持续和健康发展，朝着符合新课改理念和要求的方向，产生质的变化。

在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在学生中采用小组合作学习的形式，但受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题，依然采取“穿新鞋走老路”式的课堂教学方法，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位。

在学习过程中，出现了以下几种现象：（1）个别平时表现较好的同学，唱起了独角戏，充当起了小组活动的“灵魂”。

在进行小组合作学习时，总有几名学生置身于小组合作学习之外，相当部分学生表现出不能认真听取其他组员的不同意见，不参与活动，对活动不予理睬。

（2）有的组员只是旁听和随从，对一些平时较好学生的答案，不能提出质疑。

小学数学“小组合作学习有效性的研究”课题

小组合作学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有几十年的研究历史，但将它应用于中国教育教学领域，仅始于十几年前，就我们目前的教学情境来看，小组合作学习的现象还不普遍，如果有小组合作学习的现象也是形式的，还没有落到实处，走过场的现象比较突出。

尤其是面对五六十人的大班额，在课堂上，师生互动仍是课堂教学的主要活动形式，学生互动处于次要的地位，学生的课堂交往对象主要是教师，学生在课堂中或者只是“个人”，或者只是并无实质性功能的所谓班级之一员。

小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求，是实施素质教育的有效途径，随着课程功能的转变，会有更多的教师参与到小组合作教学研究中来，得到更多的研究成果。

小学数学“小组合作学习有效性的研究”课题发表时间：2008-12-29 16:47:34 访问次数：2001摘要：本研究通过对乌鲁木齐市一所普通汉语学校二、三年级的部分班级学生进行为期四年的行动干预研究,探讨小组合作学习的有效性。

以区上的“合作学习”总课题的总目标为指导，把“小组合作学习”作为一子项进行研究。

作相关分析发现：（1）教师组织学生在有效的小组合作学习中可以调动全体学生学习的积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展吗？（2）有效的小组合作学习是有一定的策略的，这种策略也是可以习得的。

（3）怎样的评价能够促进小组合作有序、有效的进行。

关键词：合作学习有效性一、课题的理论背景、意义、现状和趋势1、理论背景：*合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。

它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

德国教育家禄贝尔主张尊重儿童的“自动”，他极主张要通过有组织的游戏和活动来发展儿童的“天性”，使儿童在活动中自己教育自己，用活动的体验去取代“说教”与“静听”的教学方式。

数学教研组研究课题

2、活动教育理论
“以活动促发展”是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现发展的必由之路。要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作、实践，发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。教师要不断探索如何为学生的实践、探索、发现、创造提供更有力地条件。赋予了“活动教育”新的内涵，为“活动教育”在新时期的发展创造了条件。
（六）通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，从传统的以知识为本位的教育观转变为以学生的发展为本位的教育观，从而转变教师的教育方式和教学行为，使我校教师的素质有一个整体的提升。
（七）通过本课题的研究，转变学生的学习方式。改变过去学生单纯的接受式学习，充分调动、发挥学生主体性的合作学习方式，形成学生感受情感、合作交流的学习环境，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。
（四）优化教师的教学设计。
我们的教师经常被任务型教学牵着鼻子走，而不考虑活动的必要性、合理性，这样往往造成学生在活动中要么争论了很久还形成不了共同的意见，要么讨论了一两分钟就停下来，甚至出现冷场现象，学生无动于衷。因此，教师如何根据教学内容，根据学生实际精心设计小组合作学习的情境，把具有趣味性、生活化的问题，或开放性、探究性的问题作为小组合作学习的载体。教师设计问题如何有梯度性，由浅入深、由易到难、由简到繁，符合学生的思维习惯，可以使学习相对较困难的学生能跟得上上课的进程，更积极地参与到小组合作学习中去。教师如何选择有利的时机让学生开展小组合作学习，不让学生养成敷衍了事的不良习惯，使合作学习真正提高学习的效率是我们研究的又一问题。
3、调查法：对教学中存在的问题，通过设计问卷，展开调查（如对学生学习方式、课堂教学组织现状等方面展开调查）。

小学数学小组合作学习课题研究方案

小学数学小组合作学习课题研究方案一、课题的提出及其意义：《数学新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。

二、课题可行性分析小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

因此,我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组组合作学习"的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

主要原因有三：1、时代发展的需要：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

2、提高课堂效力的需要：多向交往,除了师生讨论外，允许学生互相学习,这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通,有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展.3、学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异,令人吃惊。

三、研究目标：1、通过“小组合作学习”的理论学习研究,使广大教师接受和内化有关理论成果，转变教育者的观念，破旧立新.2、通过“小组合作学习”的数学学习指导模式的研究,将理论转化为教学中的技术形态，借以解决教学中的有关问题，形成新的教学模式，争取在教学中有新的发现、创新。

3、通过“小组合作学习”的课堂教学研究，寻找促进学生学会学习，培养学生具有可持续发展能力的有关训练、方法和指导策略。

小学数学小组合作学习实验与研究结题报告

小学数学小组合作学习实验与研究结题报告一课题实验与研究的提出《国家数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。

”面对新技术革命的挑战，面对日新月异的知识经济社会，基础教育的目的已不是将一切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习。

正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题：学生的学习往往立足于被动地接受老师的知识传输，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，也忽视了学生之间的交往。

实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。

我们认为小组合作学习是一种有意义的学习方式。

因为小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系，可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体会。

可以避免“少数学生争台面，多数学生作陪客”的现象，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更好的面向全体学生。

因此，我们提出了“小学数学小组合作学习探究的实验与研究”这一课题。

二课题实验与研究的目的在数学课堂教学中，实现“学生能合作、合作能成功、成功能创新”的目标。

1、分析目前存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

小学数学小组有效合作学习课题研究报告

小学数学小组有效合作学习课题研究报告基础教育课堂改革的基本理念之一就是培养和发展学生的交流与协作能力。

新课标要求：“小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，促进学生全面发展，使学生形成终身学习的能力”。

小组合作学习恰好能体现课标的这一要求，他能给不同个性的学生提供展示与互补的平台，为学生营造一个轻松、愉快、平等、尊重的学习氛围。

它不仅减轻学习压力，还增强学生的自信心，使学生关系由竞争转为有效合作，从而促进学生的身心健康发展。

一、引言在当今社会，团队合作已成为一种重要的学习方式和能力。

新课程改革也强调了小组合作在学习中的重要性。

为了提高我国小学数学教学质量，本研究围绕小学数学小组有效合作学习展开研究，旨在探讨如何提高小学生数学合作学习的效率，促进学生数学能力的全面发展。

二、研究目的1.分析小学数学小组合作学习中存在的问题，为教师提供改进的思路。

2.探索有效的小组合作学习策略，提高学生的数学学习兴趣和能力。

3. 为教育部门提供关于小组合作学习的政策建议，促进教育改革。

三、研究方法本研究采用文献法、观察法、访谈法等多种方法，对我国小学数学小组合作学习进行深入探讨。

研究对象包括小学生、数学教师和家长。

四、研究结果与分析1.小学数学小组合作学习中存在的问题（1）小组成员分工不明确，导致责任缺失。

（2）学生交流不足，影响合作效果。

（3）教师指导不足，导致学生学习方向偏差。

（4）评价机制不完善，影响学生积极性。

2.有效合作学习策略探讨（1）明确小组成员分工，增强责任感。

（2）加强学生交流，提高合作效率。

（3）教师适时指导，确保学习方向。

（4）完善评价机制，激发学生积极性。

五、结论与建议1.结论本研究通过对小学数学小组合作学习的研究，发现存在的问题，并探讨了有效的合作学习策略。

这些策略有助于提高小学生数学合作学习的效率，促进学生数学能力的全面发展。

2.建议（1）加强对教师的培训，提高其组织和管理小组合作学习的能力。

数学小组教研工作计划

数学小组教研工作计划随着教育改革的不断深化，数学教学作为基础教育的重要组成部分，面临着新的机遇和挑战。

为了提高数学教学质量，促进教师的专业成长，我们数学小组制定了以下教研工作计划。

一、明确教研目标，提升教学质量我们的首要目标是提高数学教学的有效性和趣味性，激发学生对数学的兴趣和热爱。

为此，我们将深入研究数学课程标准，明确教学目标和要求，探索适合学生的教学方法和策略。

同时，我们还将关注学生的学习差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到自己的位置和成就感。

二、加强教材研究，把握教学重点教材是数学教学的基础，我们将深入研究教材，挖掘教材中的重点和难点，为教学提供有力的支撑。

我们将定期组织教材研讨会，共同研究教材的结构、内容和特点，提出针对性的教学建议。

同时，我们还将关注数学与其他学科的交叉融合，拓展教学视野，丰富教学内容。

三、开展教学研讨，提升教学水平教学研讨是提高教师教学水平的重要途径。

我们将定期组织教学观摩、课例分析、教学反思等活动，让教师在互相学习和交流中不断提升自己的教学水平。

同时，我们还将邀请专家进行专题讲座，为教师提供新的教学理念和方法，促进教师的专业成长。

四、注重学生评价，促进全面发展学生评价是检验教学质量的重要手段。

我们将建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生的数学素养和能力。

同时，我们还将关注学生的心理健康和个性发展，为学生提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展。

五、加强团队建设，促进资源共享数学小组的团队建设是提高教学质量的重要保障。

我们将加强团队内部的沟通和协作，建立良好的工作机制和氛围。

同时，我们还将积极与其他学科组进行交流和合作，共享教学资源和经验，共同推动学校的教学改革和发展。

六、创新教学方式，提高学生参与度为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们将不断创新教学方式和方法。

我们将引入更多的互动元素和游戏元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

课题研究小组成员及简介

课题研究小组成员及简介(一)课题研究小组课题指导：王正新（瓜州县教育局教研室教研员）课题组长：王金创（瓜州县第二中学校长）课题副组长：张耀海（瓜州县第二中学副校长，主抓教学）课题负责人：樊宏康（瓜州县第二中学美术组组长）课题组成员：杨继翟樊宏伟杨荣孙天军潘启俊吴雪冬沈丽梅(二)课题组成员的简介樊宏康：男，汉族，出生于1971.7.4，瓜州县第二中学专职美术教师，毕业于西北民族大学美术专业。

大学本科学历，县级优秀教师，县级骨干教师。

1991.8参加工作，现从事美术教学，中学一级教师。

擅长书法，书画作品多次在县、市级参展并获奖。

研究专长：书法。

杨继翟：男，汉族，1975年出生，中共党员，毕业于东北师范大学数学与应用数学专业，本科学历，中学一级教师，市级骨干教师人，擅长中国花鸟画，先后荣获“全国新课程初中课堂教学展示观摩活动一等奖”、“菁华杯首届届新课程优秀课例评比一等奖”、“县级优秀教师”、“县级五一劳动奖章获得者”等荣誉称号。

2000年在敦煌举办了瓜州四人书画展，有多幅作品先后发表。

现任瓜州县第二中学教副校长。

研究专长：中国画樊宏伟：男，汉族，出生于1964.10.12毕业于兰州大学中文专业，甘肃省酒泉市瓜州县第二中学语文教师，大学本科学历，中学一级教师，县级优秀教师，县级骨干教师。

省级论文有《中学语文课堂教学环节“五步棋”》、《在新课改下语文教师应扮演怎样的角色》等。

擅长书法，作品多次在县、市级参展并获奖。

研究专长：书法。

杨荣：男出生于1985年5月，瓜州县第二中学专职体育教师，毕业于成都体院，大学本科学历。

国家田径一级裁判、市级体育社会指导员、篮球二级裁判、业余体校教练。

2007.8参加工作，现从事体育教学，中学二级教师。

研究专长：摄影。

孙天军：男，出生1968.9，瓜州县第二中学专职美术教师，大学专科学历，1991.8参加工作，现从事美术教学，中学一级教师。

毕业于张掖师专美术专业。

擅长书法，作品多次在县、市级参展并获奖。

小学数学小组合作学习策略研究教研论文课题报告经验交流

小学数学小组合作学习策略研究教研论文课题报告经验交流一、小组合作学习方式在小学数学学习中的准备工作1.构造良好的教学意境。

为了能够使学生积极地参与到小组合作学习中，将学生参与热情激发出来，教师应当利用一些条件创设出良好的学习意境。

课堂上教师要讲授的是乘法运算，在教师讲课之前，为了调动学生的积极性，使其注意力集中，就以一个非常吸引人的童话故事或者实际生活中能够碰到且能吸引学生的事物来作为讲课的开始，讲述这些时将乘法运算运用其中，这样不但能够调动学生学习的兴趣，更能够利用所讲述的各种吸引力十足的故事、事情将良好的学习意境构造出来，使学生能够愉快地、主动地投入到课堂小组合作学习中去。

2.学习目标确定。

一个新的模式的初步运用总会衍生出一些问题，小组学习合作模式也是如此。

作为学习教学新的教学模式，在运用上还存在诸多问题。

比如，以小组形式学习，会使个别习惯偷懒的学生有机可乘。

因此，在实施小组模式教学时，应当告诉学生学习目标及内容，同时分配任务给每位组内学生，保证每位学生都参与进来，在合作中共同进步。

3.指引学生学会交流与沟通。

小学生由于年龄较小，虽然能在小组合作学习时主动参与课题探讨，但是沟通和交流能力还不完善。

正因如此，教师才需要在最初实行小组合作学习模式时对学生进行指导，包括如何在组内探究学习、与人交流沟通，学习的目的性。

比如，数学教师在教学乘法口诀时，指导学生共享学习方法，快速记忆技巧，也可以选出学习过程中优秀的学生进行展示，为其他学生提供良好的背诵乘法口诀的方法，相互促进。

4.合理、科学的学习评价。

无论采取何种教学模式，教师在学习课程结束后，都应该对学生的阶段性学习进行检验，小组学习的教学模式亦是如此，小组学习结束后，教师要合理、科学地评价学习结果。

在小组合作学习的过程中，教师应当引导学生充分表达意见，同时接受别的学生的合理意见。

教师评价学生学习结果时，不能只看成绩，也应该结合学生在小组学习中的日常表现，这样的做法同样提高教学成效。

小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得

小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得小学数学学习是小学教育中非常重要的一环，对于学生的数学学习能力的培养具有非常重要的意义。

作为小学数学教师，我们需要关注学生的数学学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和方法。

在小组合作学习的研究中，我们探讨了小学数学小组合作学习方法对学生数学学习的影响，通过一系列的实践活动和研究分析，我们得出了一些结论和心得体会。

小学数学小组合作学习方法对学生的数学学习具有积极的促进作用。

在小组合作学习中，学生可以有机会进行互相交流和讨论，互相学习和借鉴。

通过小组合作学习，学生可以相互扶持，共同解决问题，达到共同进步的目的。

我们在实验课中发现，采用小组合作学习方法的学生在数学学习中表现更积极，更主动，学生之间的交流和合作更加紧密，学生的学习成绩也有所提高。

小学数学小组合作学习方法可以促进学生的思维发展和创新能力的培养。

在小组合作学习中，学生需要经常进行讨论和交流，需要独立思考和解决问题。

在这个过程中，学生不仅要理解问题的内容，还要灵活运用所学的知识，提出自己的见解和解决办法。

通过小组合作学习，学生可以锻炼自己的思维能力和创新能力，在实践中提高自己的问题解决能力。

小学数学小组合作学习方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。

小组合作学习不仅可以让学生在学习中感受到团队合作的快乐，也可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到数学学习中。

在小组合作学习中，学生可以从合作中获得满足感和成就感，得到鼓励和肯定，从而更加投入到学习中，愿意去探索和学习新的知识。

在进行小组合作学习方法的实践中，我们也遇到了一些问题和挑战。

小组合作学习需要有一个良好的学习氛围和组织管理。

老师需要在实施小组合作学习时，合理分组，设置明确的任务和目标，保持学生之间的良好沟通和交流，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。

小组合作学习还需要老师的指导和引导，需要老师及时提供问题解决的方法和策略，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。

《小学数学小组合作学习的有效性设计研究》

七、课题研究预期效果
(一）阶段性报告、论文
（二）课题研究结题报告一份
八、完成课题的可行性分析
1、研究者是积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注学生的学习，善于及时总结和反思。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。
2研究。
3、研究者的教育教学改革意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有着相当的时间经验，有多篇论文、案例获奖。
本课题的核心概念是“有效性”。“有效”指能实现预期目的，有效果。所谓“有效性”，就是指通过小组在一段时间的讨论或动手实践后，学生所获得的具体进步或发展，它是对教学活动方式、方法和手段等具体行为的结果的一种整体性设想与运筹。
（二）研究的假设
（1）根据我校实际和学生特点，采取“同组异质，异组同质，组间平衡”的原则对学生进行分组。
（三）课题的创新之处
在教学中，虽然许多教师也试图将合作学习引入自己的教学,以提高教学的效益,但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段,未能真正发挥合作学习在课堂教学、学生发展方面的功能。因此 ,针对这种状况 ,我们提出《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题,旨在通过该课题的研究,构建适合小班化下的合作学习小组，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在小学课堂教学中的优势,提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩。
⑵“十二字”方针
微笑、宽容、赞赏、鼓励、理解、关怀
（二）课题实施过程设计、主要措施
（1）准备阶段（2013年3月-4月）学习相关理论，完成课题研究方案，明确分工。
（2）具体实施阶段（2013年5月—10月）启动实施，开展研究，不断总结，形成阶段性小结。
（3）总结鉴定阶段（2013年11月）分析整理资料，撰写结题报告，申请成果鉴定。。

2024年数学课题组活动总结

2024年数学课题组活动总结2024年数学课题组是一个由一群对数学研究充满热情的学生组成的团队，我们在这一年中开展了多项活动，取得了一些令人骄傲的成果。

以下是对我们团队今年的活动总结。

首先，我们在2024年的课题组活动中，主要集中在数学研究方向上展开工作。

我们每周都召开讨论会，分享自己近期的研究成果，进行集体讨论和学习。

通过这样的集体学习方式，每位成员都在知识和技能上得到了很大的提升。

我们的团队成员从高中生到大学生，每个人都有各自的特长和兴趣。

通过相互学习和交流，我们共同解决了很多难题，解开了许多谜团。

其次，我们团队也参与了一些数学竞赛和挑战活动。

我们认为参与数学竞赛是提高数学能力和锻炼逻辑思维的良好途径。

因此，我们积极参与了一系列的数学竞赛，包括学校内部的比赛以及国际性的数学竞赛。

这些比赛不仅在学术上给了我们很大的提升，而且也锻炼了我们的团队合作精神和动手能力。

我们团队在这些数学竞赛中多次获奖，取得了一定的成就。

此外，我们团队还积极参与了一些数学研讨会和学术交流活动。

我们参加了多个国内外的数学学术会议，通过演讲和交流了解最新的数学研究成果和方法。

这些学术交流活动为我们提供了一个广泛的平台，使我们有机会与世界各地的数学研究人员进行交流和合作。

我们也将自己的研究成果汇报给其他与会者，得到了一些宝贵的意见和建议。

除了学术活动，我们团队还积极参与了一些社会实践和公益活动。

我们认为数学研究不应该局限于学术圈，而应该与社会相结合，为社会服务做出贡献。

因此，我们组织了一次数学科普活动，向广大学生普及数学知识，提高数学学习的兴趣和能力。

我们还参与了一些公益活动，为一些贫困地区的学生提供数学辅导，帮助他们提高数学成绩。

这些活动不仅让我们感受到了乐于助人的快乐，而且也提高了我们的组织能力和领导能力。

总的来说，2024年数学课题组是一个团结合作，富有创造力和奉献精神的团队。

通过一年的努力，我们在数学研究上取得了一些进展，积累了宝贵的经验。