浅谈语文教学中创新能力的培养
浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力
要培养 学 生 的创新 能力 ， 必须 由传 统教 育 向创 新教 育 转 变， 这就 首先 要求 教 师教 育观念 要 转变。教 师要 由原来 的传道 、 业 、 惑 的“ 书 匠” 授 解 教 转变 为和 学 生共 同研 究、 学 习的“ 伴 ” 伙 。如果 教 师仍 然单 纯教授 学 生知 识 ， 旧的教 用 育方 法去 指 导和 教 育 学 生 ，不仅 培养 不 出学 生 的创新 能
给 学 生提 供 动手 、 动脑 、 动探 索 、 主 自主学 习的空 间。通 过
的学 生的创 新能 力 ， 必 须在他 们班 倡 导一 种合作 、 就 民主 、
社 会 一体 的作用 ， 也 有 益于集 体创 新 力的发 挥 。所 以教 这 ” 师必须 要尊 重学 生 的主体地 位 ，在课 堂上 营造 一个 平 等 、 充 满 自信 的氛 围 ， 学生 在课 堂教 学 中活 起来 ， 他 们 愉 让 使 快 地学 习， 动地 发 展。 那 么 ， 语 文 教 学 中如何 培 养 学 主 在 生 的创新 能力 呢？
敢 于创新 ， 出新 的天地 。 日常 生活和 学 习 中， 创 在 学生 们 的 思维 、 为 大 都被 大 人们 的条 条框 框 限 制着 ， 们 有 意无 行 我 意地 将 学生们 关进 了精心设 计 的笼 子里 ， 束缚 住 了学 生们
的 思想和 手 脚 ， 同时 ， 也束 缚 住 了学 生们 的创 新 个性 。 所 以， 要培养 学 生们 的创 新 能 力 ， 要 放 开 学生 们 的思 想 和 就 行 为 ， 重 学 生们 的创 新 个性 ， 学 生 们 的创 新 能力 在创 尊 让 新个 性 的施展 中发展 。 培 养 学 生 的创 新 能力 ， 历 史发 展 的要 求 ， 会 发展 是 社
语文教学中对学生创新能力的培养
教 学手段 ， 行形象 、 进 有趣 的教学 ， 培养和发 展学生 的学习 ４开展综合实践活动 ，在 实践活 动中培养学生的 兴趣 ， 进而激 发 起学生创新 的浓厚兴趣 。 语文创新能力 培 养 学生 的 创新 精 神必 须 注 重开 发 、训 练 学生 的发
其 实 教学 中依据 教 材 中学 习 的 内容 ，让 学 生走 出课 “ 黄河 ，母 亲河 ”， 教材 中介 绍 的有 关 黄河 的知识 毕 竟
在 语 文 教 学 中 要 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 首 先 指 导 文 的创作 才 能 。根据 教 材要 求 ， 节假 日指 导学 生走 进 社会
学 生 ，注 重知 识 的积 累 。为 此 ，在 教 学 中 ，对 字 、 词 、
的各 个层 面 ， 了解 社会 的变 化 ， 生 活实 践 中探究 某 些值 在
句 基础 知 识 ，语法 修 辞 知识 ，学 生在课 外 阅 读 、 日常生 得 深 思的 社会人 生 问题 ， 把 自己的感 受记 录下来 ， 并 这就
活 中看 到 、听 到 的名 言警 句 ，优 美 的广 告 词 ，对 联 、俗 为培 养学生 的创新 能力搭 建了 个平 台。 一
话 、谚 语 等积 累 下来 。对 这 些 知识 的 掌握 达 到滚 瓜烂 熟 的地 步，用 时就可 以信 手拈来 。 通 过 语 文 教 学 实 践 ， 依 托 教 材 ，切 入 要 点 ，扎 实
１培养 学生 的学 习兴趣 ，激发创造性思维
ห้องสมุดไป่ตู้
引导 学 生对 文 本 的审 美 感悟 ，可 以从 历 史 的深度 认 识生
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。
然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。
为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。
一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。
语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。
解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。
二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。
在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。
教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。
在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。
四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。
教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。
浅谈创新能力在语文教学中的培养
杜 改勤
河南省 中牟县 第四初级 中学 河 南 中牟
培 养 学 生 的创 新 能 力 一 成 为 学 校 教 育 的 特 殊 使 命 。哈 佛 大 学
４ １ ５ ５ ４０
新 ，这 样 才 能 真 正 提 高 学 生 的 创 新 能 力 ， 以 下 略 谈 两 个 方 面 ：
力 ，可 谓 一 举 多 得 。
人 才 的分 水 岭 。 ”这 足 以看 出创 新 教育 的重 要性 。当然 ，这 个
任 务 是 光 荣 而 艰 巨 的 ，只 是 在 口头 上 喊 喊 不 落 实 到 具 体 的教 学 中 是 不 行 的 。 任 何 敷 衍 塞 责 都 有 愧 于 “ 类 灵 魂 工 程 师 ” 这 个 神 人 圣 的称 号 。那 么 ，在 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的创 新 能 力 呢 ？ 笔
的 能 力 ，如 果 这 个 能 力 差 ， 听 说 读 写 就 都 不 行 ，所 以 不 可 小 觑 。
新 世 纪 教 育 教 学 改 革 的 发 展 与 要 求 ，我 们 应 该 把 开 发 学 生 智 力 ， 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ，渗 透 到 语 文 教 学 中 去 ， 在 听 说 读
到这 个 目的 ，须做 到 以下几 点 ：
颖之处 。
语 文教学离不 开课 本 ，语文 课本是学 生学习语文所 凭借 的工
具 ，完 全 抛 开 课 本 去 学 语 文 是 不 现 实 的 。 那 么 要 培 养 学 生 的 创 造 能 力 首 先 就 必 须 从 教材 的 分 析 入 手 ， 教 师 要 彻 底 改变 传 统 的 “ 满
的 引 导 、 点 拨 ， 并 应 尽 可 能 的 激 发 学 生 的 创 新 思 维 。 对 于 学 生
浅谈语文教学中学生创新能力的培养
浅谈语文教学中学生创新能力的培养鸡东县新建小学齐丼萍浅谈语文教学中学生创新能力的培养创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族迚步的灵魂，知识经济时代的来临，呼唤培养创新人才，创新人才的培养，呼唤创新教育。
如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为教育工作者研究的重要课题。
一、激发学习兴趣，使学生乐于创新。
兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向住的倾向。
是推动学生主动学习的直接动力，是与动机密切相联的一个重要非智力因素，它也是学习的催化剂，在浓厚的学习兴趣中，学生可创造性地完成学习任务，例如：教学《会摇尾巴的狼》一课，让学生戴上前头饰，组织表演，学生模仿动物的声音，语气，语调，动作迚行表演，充分调动起学生兴趣，使学生主动地乐学，学习《小马过河》一课，让学生分角色朗读，这样不仅使学生更加深刻地理解课文，发现课文知识重点和某些觃律，而且受到了再造形象的感染，充分发挥了想象力。
有些学生余兴未尽，还在课活时自发地表演了《小乌龟找工作》、《坐井观天》等一些有趣的故亊，真正激发了学生阅读，发现、创造的兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，我们要根据自己的特长，运用多种手段，挖掘教材的内在吸引力，重视对学生“想法”“做法”的指导，把学习知识，提高能力，形式观念的过程融于浓厚的兴趣中，这样，学生才能积极思维，在思想中求发现，在思维中求创新。
二、引导发现，激发学生创造思维引导发现是指在课堂上，教师引导下，学生主动探索，发现亊物发展的因果及其内部联系，从中找出觃律，形成自己的概念的学习方法，在课堂教学，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
例如在《鸟的天堂》一文，揭示课题后，问学生：“读了课题你想知道什么？”学生问：“天堂是什么意思？鸟的天堂是什么样的？为什么称它为鸟的天堂？”教师又启发学生：“能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答”提问就是问“是什么？怎么样？为什么？”的问题。
语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养培养学生的创新能力,是新课标的要求。
那么,如何培养学生的创新能力呢?现结合我的语文教学实际谈谈自己的几点体会。
一、建立民主、平等、和谐的师生关系是培养学生创新能力的基础建立民主、平等、和谐的师生关系,创设良好的学习交流氛围。
在课堂教学中,建立和谐融洽的师生关系以代替教师权威型的关系,改“一言堂”为“自由论坛”,是创造宽松教学氛围的关键。
无论在何时何地,我们都要乐于听取学生的见解,发挥教师的引导作用,正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法,以避免扼杀他们的创新欲望。
我们要引导学生积极参与语文学习的全过程,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。
师与生、生与生之间形成多元交流的统一体,互相作用、互相影响。
学生一旦对学习的对象产生兴趣,就会以愉快的心情、饱满的热情、充沛的精力和积极的心态去探究它、认识它、运用它。
只有这样,才能激起学生思维创新的火花。
二、精心组织课堂教学,培养学生创新能力课堂教学是实施培养学生创新思维的主阵地,创新作为一项基本原则应贯穿在课堂教学的各个环节。
(一)精心设计教学导入,让学生乐学善学“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
”一个(下转31页)(上接8页)好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习开个好头。
只有这样才能摩擦出学生们创新思维的火花。
如教学《司马光》一课时,我设计了这样的导语:“在一个风和日丽的日子,几个小朋友到花园里玩。
有个小朋友上到花园的假山上去玩,一不小心摔了下来,刚好掉进假山下面的大水缸里。
缸里的水满满的,旁边又没有大人,眼看这个小朋友就要淹死,这该怎么呢?在这紧急关头,司马光急中生智,救出了小朋友。
他是怎样救出小朋友的呢?带着这个问题我们一起学习课文《司马光》。
”(二)善用小组合作学习,在交流中萌发创新思维新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
浅谈语文课堂教学中学生创新能力的培养
也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此 ，教师应从培养开拓性、创 造性人才的战略高度出发 ，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并 采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习 能力形成 的过程 。 总之，语文教 学中，学生创造性 学习能力的培养 是多方面 的。教有法但 无定法 ，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学 要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课 改 的 需要 。
生 从 事 紧 张 的 、 创 造 性 的 脑 力 劳 动 习 惯 。 ”创 造 性 的脑 力 劳动 习惯 的 养 成 ， 就 是要让学生在课堂上 “ 动 ”起 来 。教 学 是 教 师 和 学 生 的双 边活 动 ， 双 边 互 动 ， 才 能 激 发 学 生 创 造 性 学 习 的 兴趣 。 激 发 学 生 进 行 创 造 性 的 学 习 兴 趣 ， 还 必 须 学 生 课 堂 学 习 主 人 地 位 。学 生 是学习的主体，也是承受知识 ，加工创造 的载体和导体 忽略主 体、载体、导
、
由于人格 因素对一个人 成才具有重 要作用甚至 决定性作用 。学 生对学习 的兴趣是推动学 生的强大 内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因 此，在教学 中，教师应注意 引导学 生认 识什 么是创 造性学习，创造性学习对 自 己的现实学 习及未来发展 的价值 。在此基础 上，教师还应尽可能地为学生进行 创造性学习提供 能激起新异感 的学 习情 境，让他们 去尝试创造性地学习、创造 性地解决 问题 ，并从 中体会 由此带来 的成 功的喜悦 。这样，一旦学生 自己选择 了学习方式 ，并负责地参与创造性学 习的过程之 中，也就会水到渠成，达到促 进 学 习 的 目的 。 在语文教 学过程 中，教师 要变课堂 为学堂， 以学生 为主体，一切 以学生 的兴趣爱好为中心， 还学生学习主人之地位。 长期 以来，由于受到 “ 应试教育 ” 、 “ 片面追求升学率 ”的负面影 响，我们许 多教师总是津津 乐道 于课 堂上滔滔不
语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新。
创新的关键在人才，人才的关键在教育。
每一个教育工作者特别是语文教师，更要注意在语文教学中最大限度地培养学生的创新意识和创新能力。
一、以“童话”为载体，培养创新思维童话，是小学生喜爱的一种文体，可以以它为载体，来激发培养学生的创新思维。
如我在教授《新型玻璃》一课时，在学生概括学习了前五个自然段，了解了五种新型玻璃的特点的基础上，我话锋一转：“同学们都喜欢童话故事，今天我们也来当一次童话作家，创作新型玻璃自述。
现在你就是一种新型玻璃，请你向别人介绍自己的名称、特点和作用。
”一石激起千层浪，这种带有广告色彩的童话自述，既提高了学生的学习兴趣，内化了课文语言，又提高了学生的语文表达能力，激活了学生的创新思维。
这篇课文的最后一段写道：“在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。
”此时，可再次利用童话为载体激励创新，启发学生依据日常生活需要设想新型玻璃。
学生略加思考后，很快说出了自己的设想。
有的说：“可以发明一种环保玻璃，它既能抵抗风沙，还能把尘埃转化为人体所需的能量。
”有的说：“想发明一种超级玻璃，可防盗、防震、吸热、吸音。
”学生思维活跃，发言积极，说话的过程本身就是一个创新的过程。
二、精心设计提问，培养创新思维哲学上讲“外因通过内因起作用”。
在教学中，教师要牢固树立“以学生为主体”的思想，精心设计好每一次提问，使学生存在足够的创造机遇，成为真正的学习的主人。
如教学《白杨》一课时，当全文学习结束时，可以精心设计一个富有启发性的，能培养学生想象力的提问，让学生通过创造性的思维，深刻领悟文章主题，达到贯彻思想教育的目的。
“一代又一代的边疆建设者，用他们勤劳和智慧的汗水灌溉着这块贫瘠的土地。
昔日荒凉的大戈壁，今日已完全变了模样。
同学们，请展开你想象的翅膀，说说今天的大戈壁究竟变成了什么模样？”学生的思维被激活了，各抒己见，滔滔不绝。
今日美丽的大戈壁仿佛就在眼前，学生对边疆建设者的敬佩之情，再度升华。
语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
培养创新人才是时代赋予教师的庄严使命。
因此，培养学生的创新精神，是基础教育面临的一项紧迫任务，是实施素质教育的一项重大课题。
语文是百科之母，是基础。
语文教学中进行创新能力的培养尤其重要。
现就语文教学中如何进行创新能力的培养谈一点自己粗浅的体会：一、转变教学观念，营造创新氛围教学过程本是师生双边活动的过程。
传统的教学方式，缺乏引导，只是把知识强行灌输给学生，课堂枯燥泛味，学生包袱过重，没有学生兴趣，只能埋头听教师的说教。
新时期的语文课堂教学改革无论是对教材中的内容，还是对课堂和学生，都赋予了新的要求和含义。
教材内容本身强调语文知识取之于生活，用之于生活。
把课本知识和实际生活紧密联系起来，活用知识。
做到知识与技能的结合，体现情感、态度和价值观。
一位学者强调，要把解决问题的权利交还给学生。
我认为，语文教学中首先要善于寻找教学的切入点，很自然地把学生带入教师创设的意境中。
以《爱莲说》这篇课文的教学为例，教师如果只是灌输式的串讲句意、主题思想，解释象征手法，要求学生背诵强记，学生只能被动地机械性接纳，好像教师给学生一个沉重的包袱一样，学生觉得很累，毫无兴趣之感，致使学生缺乏学习上的主动性和积极性。
如能采来一朵莲花插在瓶子里，放在讲台上，或者画一幅莲花图，挂在黑板上，又或者放一段轻音乐，情况就会有所不同。
形象、生动的教学情况吸引学生注意力，很自然地把学生带进你创设的意境中。
特别要让学生理解“出淤泥而不染”的深意，联系当今生活实际：一些学生，生活在恶劣的家庭环境中，表现得低沉、自卑，缺乏进取心，甚至走向歧途。
二、激发兴趣，唤起创新意识好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。
富于创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。
”可见，好奇心对创造才能的发展有多么重要的意义。
浅谈中学语文教学中创新能力的培养
然后 说 ：老 师 ， 鸿 门宴 上 ， “ 在 范增 并 非拿 刘 邦没 办
法 ， 还 是有一 些方法 的。” 后 ． 陈述 了 自己 的 他 然 他
见解 ， 当场 表扬 了他 。 实在课 堂教学 中 ， 我 其 教师应 该有 问题 意识 ， 积极 鼓 励 学生 质 疑 ， 然后 通 过 疑问 引导学 生不断探 索 、 不断创 新。后 来 ， 就抓 住 了这 我
浅谈 中学语变教 学中创新能 的培 养
■ 江苏 省宝应县曹甸高级中学 陶卫 兵
新课改 十分注重 学生创新 能力 的培养 。语文作
不 一而 足 ， 到 了很好 的效果 。因此 ， 收 教师在 课堂教
为一 门基础 学科 ， 学科 本 身的性 质 特点 和功 能 。 该
决 定 了它 对 培养 学 生 的创 造 力具 有 义 不容 辞 的责
都 应该鼓 励他们这 种敢 于提问 的个 性 。
四 、 重 课 外 实 践 。 高 创 新 能 力 注 提
诱导 ” 勿失 良机 。如笔 者在教 学《 门宴 》 文 时 ， ， 鸿 一
创 新 教育 的 一个 显 著特 征是 重 视学 生 的实 践 能力 ， 只有在 实践 中 ， 学生 的创新意 识 、 创新 精神 才
、
改变师 生关 系， 营造创 新氛 围
传 统的 教学 往往是教 师 “ 言 堂” 教 师从 头 到 一 ， 尾讲 到 底 ， 牢地 掌握 着 话 语 权 ， 生 完全 处 于被 牢 学
这里所 谈 的个性 ， 先指教 师要 有个 性 。作 为 首 教 师 ， 能 够个 性化 地 解读 文 本 ， 取个 性 化 的教 要 采 学方 式 ， 而不能 照本宣科 ， 着教参念 。一个 没有个 拿 性 的 老师是 培 养 不 出具 有创 新精 神 的 学 生 的。其
语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养【摘要】创新素质是民族素质的灵魂。
在强调素质教育的今天，培养学生的创新能力，已成为各科教学的中心任务。
因此，作者根据语文学科的特点，对培养学生创新思维能力的途径、方法作了一些有益的尝试与探索。
【关键词】语文教学创新能力《小学语文新课程标准》指出：语文教学要面向四个现代化、面向世界、面向未来，要以马克思主义和科学的教学理论为指导，联系学生生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
苏霍姆林斯基：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要；这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
”因此，语文教师必须要培养出有个性、敢创新、综合思维能力强的学生，以便他们能适应未来这个充满竞争的时代。
正如江总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？1 鼓励求异思维，培养创新能力求异思维是创造思维的核心。
它要求学生凭借自己的智慧和知识，通过多方面多角度思考、探求若干个答案或结论。
鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花酿蜜，认为学习过程是通过自身思维创造加工的过程。
我们要培养二十一世纪的创新人才，就必须善于激发他们的求知欲，启发、引导、鼓励学生敞开思维，畅所欲言，发表自己独立的见解，以锻炼他们的形象思维和抽象思维。
举例：教学《狼和小羊》一课时，让学生来当小作家，为故事想一个结局。
同学们经过认真思考，纷纷发表自己的见解：有的认为可怜的小羊让狼吃掉了；有的认为聪明的小羊想办法逃走了；还有的认为狼在扑向小羊时用力猛，掉到河里淹死了。
通过利用学生的好奇心，激发求异思维的兴趣，培养了创新能力。
2 变换教学方法，培养创新能力具体教学方法：①发散与集中教学法。
即提出与教学内容相关的开放性问题，让学生发散思维，提出各种最佳答案；②打破定势教学法；③反向思维教学法；④突出主体创造思维教学法；⑤容错教学法；⑥科际综合教学法，即内容相近或相关联的不同学科的课程综合在一堂课内进行教学。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
浅谈语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养云浮市云城区都骑中学李曜铭什么是创新能力？所谓创新能力就是提出问题、解决问题的能力,也就是抛开旧的、创造新的、任凭想象、大胆构思的能力。
它不仅表现为思维能力，也表现为实践能力。
目前，开展创新教育，培养创新意识与创新精神，开发学生的创新潜力已成世界性教育现代化的主流。
一、创新能力培养的必要性过去，人们常把“惟命是从”视为优秀品质，而把那些敢于质疑、提不同意见者视为不守纪律或不尊敬老师的行为加以批评。
再有，只是用分数的高低来衡量一个人是否为才，因此，许多学校片面地追求升学率，而忽视了能力的培养。
这种传统的应试教育严重束缚了学生的创新能力，既阻碍了学生的发展，也使我国发展速度缓慢，比不上别的一些国家。
如今，我们已跨入21世纪，新世纪国与国之间、科技之间、各行业之间都竞争非常激烈。
其各种竞争，说到底就是创新人才的竞争。
时代需要创新人才，早在20世纪末，教育部长陈至立在谈到面向21世纪的教育时，将“培养一大批具有创新精神和创新能力的人才”作为今后教育发展的首要任务。
我国还提出了全面实施素质教育的方针，创新教育是素质教育的重要组成部分，它将激发和培养学习者的创新精神和创新能力。
由此可见，创新能力的培养是时代的要求、社会的需要，也是人们立足于新世纪的根基。
二、创新能力培养的有效途径如何培养学生的创新能力？这是目前站在教育第一线的广大教师所面临的重要问题。
下面，我就语文教学中“如何培养学生的创新能力”浅谈自己的几点看法：1、培养兴趣唤起创新意识兴趣是创造的动机。
任何一种创造都需锲而不舍、持之以恒、不屈不挠的精神，而这种精神离不开对某种事业的浓厚兴趣。
诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”无数事实证明，一个人若对某一事物产生浓厚的兴趣，就会坚持不懈、全力以赴地去探索、思考该事物的奥秘，寻找问题的新答案，哪怕遇上再大的困难也不怕，直至最后胜利。
反之，若无兴趣，勉强去做，就会缺乏足够的信心和坚韧的毅力，当一旦遇上困难就会心灰意冷而自暴自弃。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
浅谈在中学语文教学中培养学生的创新能力
讨论 问题 ，实施笑 教育 ，创造和谐 快乐的思维 空间，鼓励 学 导他 们努 力学 习这 些人物 的坚 韧精 神 ，克服 自身 的脆弱 ， 生反驳 和补 充教师意 见 。对于学 生的不同意 见，教师应满 腔 不怕挫 折 ，拼搏 进 取 。学生 只有 具备 了 良好 的创造 个性 ， 热情地 给予肯定 ，鼓励 学生 的创造 精神 。正如美 国心理学家 他们 的创 造力才 能不断 得到提 高 。 罗杰斯所 说 ： “ 成 功的教学依赖 于一种真诚 的理 解和信任 的 师生关 系，依赖于 一种 和谐安全 的课 堂氛 围。”在这种氛 围 中，教 师 由领导者转变 为学生 的指 导者和朋友 ，由教转变 为
浅谈 在中学语 文教 学中培 养 学生 的创 新 能力
◇ 王 莉
在 语文 教 学 中培 养学 生 的创 新能 力，是 指 以语文 学科 案 、方法 ，学生 能提 出与众 不 同的想 法 ，这 是创 新 思维 的
知识 为中心 ，在 引导 学生 积极 主动 地完 成语 文学 习任 务 的
谨 ，甚 至死 气沉 沉 。学生 在这 种环 境 中学 习，心 情压 抑 ， 数 次攀 登的 结果 ，没有 足够 的韧 性 ，就 谈不 上创 造 。
学 生 的主 题 性难 以发 挥 ，不 利 于 学生 的创 造 性 思 维 的培 在 学 习中独 力思 考 ，做到 学有所 思 ，读 有所 得 。 在 教学 中教 师应 经常 与学 生 民主 、平等 的交 流思 想 ，
应 用于 其它小说 的学 习中 ，将会事 半功倍 。这样可 以有效调 六 、开展课外活动 ，提高创新能力 语 文 教 学 实 施创 新教 育 ，要 求 我们 不应 将 学 生 局 限
知 ，获得 创造 灵感 。
四、培养学生创造的个 性 实 践 证 明 ，一 个 人 创 造 能 力 的 高低 ，不 仅和 他 的知
浅谈语文课堂教学中创新能力的培养
一课Biblioteka 课文 中 的小林 用 普通 雨 衣 加 上 充气 的 塑 料 圈 ， 制成 了充
争论 。要让 学 生敢 于开 口， 于怀 疑 ， 敢 敢于 提 问 。在 教 学 中通 过 气 雨 衣 。教 师就 可 以引 导 学 生 说 说 我 们 身 边 的 哪 些 物 品是 像 启发 、 诱导 让学 生对 同一 问题 ， 同一事 物 ， 不 同 角度 ， 从 用不 同的 这样 用“ 一加 ” 加 的方 法制 成 的 ， 且使 用起 来 还很 方便 ， 生会 而 学 方法 ， 进行 全方 位 的思 考 ， 这种 氛 围中 ， 在 学生 们各 抒 己见 ， 已 举 出带 日历 的手 表 ， 闹钟 的 台灯 ， 手 电的 手 机 …… 在 此基 将 带 带 知信 息沿 着不 同 的途径 朝 尽 可能 多 的 方 向扩 展 ， 从而 引发 更 多 础 上教师 再 向学生 提 出创 新 的要 求 ： 看 看 身边 有 哪 些物 品 使 你 的有 创意 的见 解 ， 长此 下去 ， 生 的 发 散 性思 维 得 到 了 发展 ， 学 创 用起 来不 方便 ， 去给 它做 一些 改进 。这 样 ， 学生 既学 会 了可操 作
题 的答 案 ， 问题解 决过 程 中 ， 在 让孩 子 获得 喜悦 、 自信 ， 从而 对 学 了 ， 路广 了 ， 生从 内心 就 产 生 了 积极 的 效 应 ， 思 学 坚信 我 是 独特 习充 满兴趣 。我们 每一 位 教师 也应 该像 毕 晓 白教 授 一 样 ， 励 的 ， 是最 棒的 ， 而 转化 为创 造 性的 内驱力 。如 教《 鼓 我 从 充气 雨衣 》
《 国家中长期 科学 和技术发 展规 划 纲 要 （０ ６ ０ ０年） 全 文 公 的好 奇心 。常 言 说 ： 善 观 察 者 ， 以 见 常 人所 未 见 ， 善 观 察 ２ ０ —２ ２ 》 “ 可 不 人 。教 师 要善 于 引导学 生从 习 以为 常的现 象 布 ： 强 自主创新 能力 ， 力建设创 新型 国家 ， 增 努 已成为 全 党和 全 国 者 ， 宝 山空手 而归 ”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文教学中创新能力的培养
摘要：创新精神是人们能动性的一种特殊表现，以不循常态、独辟蹊径为标志，这种不满足于既有状态而着力开拓的思维方式，就是创造性。
创新精神和创造性思维通过指导具体的创新活动（如知识创新、技术创新、管理创新等）渗透在创造过程中，在经济和社会发展中起着十分重要的作用。
在创新活动中具备的这种能力也就是创新能力。
关键词：语文教学创新培养
科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。
历史反复证明，推进科技发展和社会进步，关键要敢于和善于创新，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围经济和科技竞争的决定性因素。
一、在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？
第一、必须有创新精神的教师。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。
今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。
科研意识的强化，正是学者型、科研型语文教师创新精神和创新能力的体现。
民主型教师和活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。
在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
第二、要让学生树立创新意识。
意识支配行动。
培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。
要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新。
一个人只要通过独立思考而产生的思想、做法，虽然对他人而言是已知的，但对学生本人却是全新的，这就是创新。
为此，需不断激励学生，不断激发他们的创新兴趣，增强创新意识。
使创新成为他们的自觉行动。
第三、要使学生有扎实的知识基础。
扎实的知识基础是创新能力形成的基石，创新能力决不可能凭空产生，不能忽视科学知识的学习，如果一个学生连最起码的知识都不会，怎么可能谈创新呢？对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生具备基本的听、说、读、写能力，这方是创新的基础，否则，创新便是无源之水，无本之木。
二、在语文教学中培养学生的创新能力，可从以下几方面来把握：
第一、激发学生勇于进取的精神
有些学生害怕失败，害怕出差错，怕冒风险，畏惧失败会惹人笑话，这是开
发他们创造力的一大障碍，然而，在成功的道路上，总会伴随着无数次的失败和挫折。
因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创造能力的源泉。
有些学生自卑感很强，他们看不到自身的创新潜能，缺乏自信心。
因此，应帮助学生克服自卑感，端正认识，重新认识自己具有的潜能，突破自卑的障碍，树立信心，具有勇于进取的精神，拥有坚强的意志和勇于向逆境抗争的决心，要有百折不挠、坚忍不拔的毅力，使创新能力向纵深发展。
第二、引导学生创新求异
敢于求异，这本身就是创新。
在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。
把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动。
当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以点拨，而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑，而大搞“听话教育”，这只能泯灭学生的天性。
学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。
教师也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，但要合情合理，不能随意求异，不能脱离实际。
应强调逆向思维要立意求新。
第三、善待学生的质疑多问
培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。
我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。
”教师要善于激疑、释疑。
让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。
即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。
正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。
因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。
李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成四问的习惯：写了什么？怎样写的？为什么这样写？还能不能写得更好些？通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。
教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。
第四、布置创新型作业
随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。
作业强调多样化，即校内校外生活的实践，作业成为学生成长的履历表，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观在不断碰撞中成长。
作业创新是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业便成了学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待这类作业的态度也便成了对待生活的态度，学生会在作业的过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛劳。
因此创新型作业不再是强加给学
生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
第五、积极开展课外活动
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。
学生在活动中，可以不受教材范围、教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔。
创新是教师在教学过程中的永恒追求，也是新的历史时期教育工作者面临的巨大挑战。
在语文教学中，创新能力的培养已成为教学成败的关键，如何培养学生的创新能力已成为素质教育的核心理念。
语文教学只有不断的创新、同时符合教育教学发展的规律，才能真正培养学生的创新能力，才能培养出更多的创新型人才，才能保证教育与时俱进、永葆青春。
参考文献：
[1]叶翠敏.浅谈如何让学生爱上阅读[J]；长春教育学院学报；2008年04期
[2]张卫民.学具运用好教学效果佳[J]；中小学实验与装备；2009年01期
[3]纪亚南.让学生自己出题的做法与思考[J]；陕西教育（教学版）；2009年Z1期。