基于ESP需求分析的商务英语模块化课程体系研究
基于ESP理论的商务英语专业课程设置与教学模式探究
合 和 创 新 ．单 纯 增 加 其 他 相 关 专 业 知识 并 不 能 提 高 外语 人 才 在 特 定 语 言应 用 领 域 上 的 语 言 技 能 和 熟练 程 度 ， 相反 ． “ 外语＋
专业” 或“ 双语 十 专业 ” 会 影 响英 语 专 业 本 身 对语 言技 能 和语 言
知 识 的 掌 握 ，所 以 简单 的课 程 叠 加 并 不 能很 好 地 体 现外 语 复
域 的 经济 合 作 和 文 化 交 流 日益 加 强 ， 因而 我 国 社 会 对 既 精 通 英 语 又 熟 谙 现 代 商 务 知 识 和 技 能 的 复 合 型 人 才 的需 求 量 越 来越 大， 同 时 也对 商 务英 语 人 才 的 培 养 质 量 提 出 了越 来 越 高
的要 求 。 自 ２ ０ ０ ７年 教 育 部 首 次 在 我 国 高 校 设 置 商 务 英 语 本 科专 业 以来 ， 全 国各 高 校 掀 起 了一 股 开 设 商 务 英 语 专 业 的热 潮， 商 务 英 语 的 发 展 也 顺 应 了社 会 经 济 文 化 发 展 对 高 端 复 合 型 英 语 人 才 的需 求 ， 符 合 高 校 英 语 专 业 改 革 的精 神 ， 增强 了
２ ０ １ ３年 １ ２月
湖 北 经 济 学 院 学报 （ 人 文社 会 科 学 版 ）
Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎｏ ． １ ２
第 ｌ ０卷 第 １ ２期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置
许多学者把 Ｅ Ｐ的定义【 Ｓ ２ 刮实际上看作为一个涵盖性术语 ， 根据学习者 的需求不 同而用于不 同种 类的课程。Ｋ ｎｅｙ Ｂｌ ｏ ｅｎｄ 和 ｏｔ － 曾从 Ｅ Ｐ的分类上界定商务英语 ， Ｅ Ｐ分为职业用途英语 （ Ｏ ） ｉ ６ ｈ Ｓ 把 Ｓ Ｅ Ｐ 和 学术用途英语 （ Ａ ） Ｏ 指从事某一行业工作所使用的英语 ， Ｅ Ｐ 。Ｅ Ｐ 实用性、 专业性较强。在某种意义上， ＥＰ Ｏ 涵盖 了所有与工作相关的英语。Ｅ Ｐ Ａ 指用以完成学业或进行学术研究交流所使用的英语， 学术性 强。通常指非本族语者在大学学习所需要的语言和技能。商务英语归为 Ｅ Ｐ 。这种二分法 的划分 Ｏ 主要是 以学 习者 的最 终语言所 用 目的和语 言环 境为 主线 的。 社会语言学家 Ｓ ｅｅｓ 给 Ｅ Ｐ下的定义为： ｔｖｎ ｒ Ｓ 广义地说，Ｓ Ｅ Ｐ的目的和内容 ， 主要或全部不是由普
需求所决定 的 。他把 Ｅ Ｐ和一般用途 英语 （ Ｇ ） Ｓ Ｅ Ｐ 看作 一对 相对 立 的概 念 ， 前者 有 着 明确 的 教学 目的 、
教学 内容 和交际需求 ， 而后者则仅 仅把英语 作为一 门独立 的语言课 程来教 ， 且对其共 性 和差 异做 了详 并 尽 的分析 ， 出四个 根本特征 和两个 可变性 特征 。四个根 本特 征 为 ： １ Ｅ Ｐ课 程设 置必 须 满足 学 习者 提 （） Ｓ 的特定需求 ；２ Ｓ （ ）Ｅ Ｐ在 内容 上与特定 的专 业 、 职业 以及 实践 活 动相 联 系 ； ３ 在句 法 、 汇 、 义 等 各 （） 词 语 层 面上 ， 合与特定 专业 、 以适 职业及 与之相关 活动 的语 言运 用 和话语 分 析 为 中心 ；４ Ｅ Ｐ与 Ｅ Ｐ有 鲜 （） Ｓ Ｇ 明对 照 。两 个可变性 特征为 ：１ Ｓ （ ）Ｅ Ｐ教学 在语言 技能 的 习得 上有 局 限性 ， 如根 据需 求 ， 可仅 限于某 一
基于ESP需求分析的商务英语职业化教学模式研究
ESP （English for special purpose ）即专门用途英语，需求分析这个名词是Michael West 于20世纪20年代提出的，直到20世纪70年代，欧洲委员会才在专门用途英语领域中正式提出了“需求分析”这一概念。
具体说来，需求分析是指为满足某种需求采用问卷、讨论等方式系统收集主客观信息并进行分析，以求制定解决问题方案的过程。
商务英语属于ESP （专门用途英语），而需求分析是ESP 教学实施的重要条件。
商务英语教学要寻求职业化教学模式，就要以社会需求为导向，做好需求分析，再根据需求分析进一步制定出行之有效的课堂教学设计，从而更好地满足学生需求，提高其学习动力，对商务英语教学模式做进一步的改进。
一、社会需求分析要做好商务英语职业化课程改革，就要以就业单位的要求作为基本导向。
本次目标需求分析的对象是吉林省长春地区和四平地区的商务英语用人单位，采用调查问卷和访谈的方式。
本次调查的用人单位包括外资企业和个体公司，主要有双环机床附件厂，宝泰珠宝有限公司，雅明轩茶叶进出口贸易公司，吉平宾馆等，涉及外贸，制造和服务行业。
这些行业目前已有商务英语毕业生就业，同时有意向进一步招聘商务英语专业的毕业生。
1.用人单位对商务英语学生知识结构需求通过走访调查表明，大多数企业对商务英语学生的英语能力和商务能力都较为重视。
当被问及：“你希望商务英语毕业生具备哪些英语能力？”时，企业皆表示希望毕业生具有较好的英文阅读能力和基本的口语表达能力，能较熟练地撰写外贸英文函电，并具备一定的翻译能力。
2.用人单位对商务英语课程设置的建议以上数据表明，大多数企业对商务英语专业毕业生的应用能力和实践能力需求较强，既要求学生具备扎实的英语基本功，掌握听说读写等基本知识，也要求学生掌握一定的国际贸易基本理论，同时具备必要的现代化办公能力和商务洽谈能力，最重要的是企业需要与其岗位对接，具有其岗位职业能力的商务英语毕业生。
基于ESP需求分析的商务英语教学模式研究
需 求 分 析 涉 及 到 教 学 活 动 前 和 教 学 过 程 中 对 客 观 信 息 （ 外 语 学 习 者 的个 人学 习情 况 、学 习 目的 和 目前 的 外语 水 如 平 ）和主观信息 （ 如学习者的学 习态度、学 习偏爱、需求 与 期望 ）等的数据的收集 。目前在需求分析 的大框架下，有许 多 不 同 的 需 求 分 析 方 法 ， 各 种 方 法 的 范 围 和 侧 重 点 有 所 不 同 。其 中 包 括 目标 情 景 分 析 法 （ ａｇｔ ｉ ａ ｏ ａｙｉ） Ｔ ｒｅ ｓｕ ｔ ｎＡｎｌｓ ， ．ｔ ｉ ｓ 现状情景分析法 （ｒｓｎ— ｔａｏ Ａｎｌｓ ） Ｐｅｅｔ ｉ ｔ ｎ ａｙｉ ，以学习者为 中 ｓ ｉ ｕ ｓ 心 的分 析 法 （ ｅｒｉｇｃｎｅｅ ｐｏ ｃｅ ）等 等 。 Ｌ ａ ｎ —ｅ ｔ ｄＡｐ ｒａｈ ｓ ｎ ｒ 虽然学者们对 需求分析的含义、内容、方法 等的看法并 不一致，但普 遍认 同的是 ： 教学模式的构建必须 调查分析学 习者在 目标情 景下要使用到的语言， 而仔细全面 的需求分析
应该包括 “ 现状情 景分析 ”和 “目标情景分析 ” 。完整 的需
第３ ０卷
第１ ０期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 ａ ＇ Ｋ
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ｌ ｏ ｎ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖ １ ０ Ｎｏ １ ｏ ． ， ．０ ３ Ｏｃｏ ｅ ． ０１ ， ４ ￣ ０ ３ ｔｂ ｒ ２ ０ ０ ２ ４
２１ ０ ０年 １ ０月
引言 随着 中 国经 济 快 速发 展 和 国际 间商 务 活 动 的 日趋 频 繁 ，
社会对英语人才的需求已经转 向外 向型、应用型和 复合型 。 商务英语人才作为复合 型人才 的重要组成部分， 需求 不断 其 增加 。 这种趋势正在改变高校英语专业的专业定位 和发展方 向， 影响到高校 英语专业教学 ， 其特征之一就是各种形式 的 专 门用途英语 （ Ｓ ）在高校英语专业课程中 出现 ，其 中最 ＥＰ 热 门、发展最迅速的 当属商务英语 。但是 ，由于各校 的教学 背景不同、办学经历不 同，对商务英语及教学观也有差异 。 因此 ， 目前各 高校开设 的商务英语教学来看 ， 从 教学模式缺 乏规划性和系统性 。 随着经济全球化进程 的加快 ， 商务英语 所 涉 及 的 范 围不 断拓 宽 ，课 程 门类 不断 增 多 ，在 Ｅ Ｐ 需 求 Ｓ 分析理论下探 析商务英语教学模 式是非常必要而 有积极意 义的。 Ｅ Ｐ教学理论依据 Ｓ 专 门用 途 英 语 （ ｎ ｌ ｈ ｏ ｐｃｆ ｕｐ ｓｓ 简称 Ｅ Ｐ Ｅ ｇｉ ｒ ｅｉｃＰ ｒｏｅ ， ｓｆ Ｓ ｉ Ｓ） 是 指 与某 种 特 定 职 业 或学 科 相 关 的英 语 ； Ｓ Ｅ Ｐ教 学 就 是 根 据 学习者 的特定 目的和特 定需要而开设的英语课程 。 根据学科 门类 ，可分 为科技英语 （ ｎ ｌｈｆｒ ｃ ｎｅａｄＴｃｎ ｌｇ ， Ｅ ｇｉ ｉ ｃ ｅｈ ｏｏ ｙ ｓ ｏＳ ｅ ｎ 简称 Ｅ Ｔ ） 商务英语 （ ｎ ｌ ｈ ｏ ｕｉｅｓ ｎ ｃ ｎ ｍｉ ， Ｓ 、 Ｅ ｇｉ ｒ ｓ ｓ ａｄＥ ｏ ｏ ｃ ｓｆ Ｂ ｎ ｓ 简称 Ｅ Ｅ） Ｂ 、社 科英语 （ ｎ ｌｈ ｆｒＳ ｃａ Ｓ ｉ ｃ Ｅ ｇｉ ｏ ｏｉ ｃ ｎ ｅ简称 ｓ ｌ ｅ Ｅ Ｓ ） Ｅ Ｐ不仅仅是一 门课程， Ｓ 。Ｓ 更是一个完整 的教学体系 。 它有一整套教学方案 、 课程实施的指导原则和方法 ；同时它 又是一种英语教学 的途径 。Ｅ Ｐ教学主要有 四个特征：（ ） Ｓ １ 需 求 上 满足 特 定 的学 习者 ；（ ）内容 上 与特 定专 业 和 职 业 相 ２ 关 ；（ ）词 汇句 法 和 语 篇 上 放 在 与 特 定 专 业 、 职 业 相 关 的 ３ 活动的语言运用上 ；（ ）与普通英语相对 。 ４ Ｅ Ｐ教 学 更 注 重 学 生 语用 能力 的培 养 ， 学 生 不 是 为 语 Ｓ 言 目的而学习语言 ， 而是要通过语言去学习某个特定专业课 程， 从而培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交 际能力。由于其 目的 明确，针对 性强，实用价值高 ，备受世 界各地学 习者的欢迎 和语言学家们的垂青。 二 、Ｅ Ｐ教 学 需求 分 析 理 论 及 实 践 Ｓ 需求分析是 Ｅ Ｐ教学的核心，也是 Ｅ Ｐ区别于传统英 Ｓ Ｓ 语 教学模式的主要特 征。需求分析是确保 Ｅ Ｐ 教学效果 的 Ｓ 先 决条件 ， 而需求分析的关键就是找 出学习者现 有的语言 能 力 和知 识水平与社会和他ｆ 自身所期望达 到的程度之间 的 ｆ 】 距 离。由于在商 务英语领 域所 需要的语言技能 比其它 Ｅ Ｐ Ｓ 分支所需要的语 言技能更难以预测， 因此需求分析对于商务 英语教学模式的构建显得尤为重要 。这 就对 商务英语 Ｅ Ｐ Ｓ 教学的需求分析提出 了很高的要求 。
浅谈基于ESP需求分析理论的高职商务英语课程设置
浅谈基于ESP需求分析理论的高职商务英语课程设置在经济全球化趋势不断加快的大形势下，人们越来越多地接触并参与跨文化交流活动，因此，我国社会对既懂商务知识有精通英语的复合型人才的需求急剧增大。
在此背景下，国内许多高职院校陆续开设了商务英语课程来满足这一日益增长的人才需求。
而社会对商务英语人才的要求也不断提高。
许多涉外企业对新一代员工进行选择的重要条件之一就是需要具有较全面的商务知识和较高的英语语言运用能力。
因此，高职院校相关专业对于人才的培养目标也逐步向培养综合素质好、实用技能高、英语能力强的专业人才这一方向转化，而商务英语这门课程也只有明确以学生就业为导向，成为真正的职业技能课才能满足社会对人才的这一需求。
在专门用途英语（ESP）的教学过程中，需求分析是实施和改进下一步教学计划而展开的一个诊断途径，它涉及到为了解决问题而先了解具体问题的一个过程及需求，其最终目的是为了更好地改进英语教学。
作为专门用途英语重要分支之一的商务英语，其课程的设置也必须以需求分析为前提与依据，因此，ESP 需求分析理论对于高职院校商务英语课程设置是很有意义和必要的。
一、ESP需求分析理论ESP，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”（English for specific purposes）的英文缩写。
是指与某一特定职业或学科相关的英语，如旅游英语、商务英语、财经英语、医学英语、工程英语等。
需求分析理论被普遍认为是ESP教学与专业课程设置中最为重要且关键的一个步骤，它重视从特定专业的需求出发，强调英语与专业知识相结合，把英语作为学习和运用这一专业知识的主要工具或手段。
这就在一定程度上突破了英语仅作为一门语言学科的局限性。
当教师在设计ESP课程的过程中，需要从传统的由浅入深的英语基础知识的讲授、由低到高的语言能力培养模式，转向分析不同专业学生的不同需求，在不同专业学生的不同知识基础上，确立不同的教学目标，编制相应的教材并确定相应的检测方法，从而最大程度地保证学生能在有限时间内获取能最多的有助于胜任将来职业和岗位的英语能力。
ESP需求理论角度下的商务英语教学模式研究
从早 期以商务词 汇为主的教学 ，发展 到培养商务英语一般 交际能 力 以及更具针对性 、更专业 化 ，以语言 功能为 主 的教学． 总的来 说 ， 商务英语教学不但注重学 习者英语 能力 的培养 ，还注重 国际商务工 作 和商务社交能力 的培养 。从这 方面来说 ，商 务英 语教学 融入 了更多 的 文化价值 。因此 ，随着世界经 济全球 化进程 的推 进和我 国经济 的不 断 发展 ，人才市场对商务英语 的人才需求在质 与量 以及种 类方面也不 断
语 。Ｅ Ａ Ｐ指 用 以 完 成 学 业 或 进 行 学 术 研 究 交 流 所 使 用 的 英 语 ， 学 术
身的资 源特点进行具体 的课程设置 和专业教学实践 。最 终的考核指挥 棒 依然是 专业 四级 （ Ｔ Ｅ Ｍ一４ ）和专业 八级 （ Ｔ Ｅ Ｍ 一８ ）的考试 。 “ 英 语 ＋商务” 、“ 商务 ＋英语” 以及 “ 全英班 ” （ 英 语操作 ，授商科学 士 学位 ）等模式 的英语教学应运而生 。全国各高校在 “ 商务英语 ”课 程 设 置和教 学方 面是如何 实施 的？全 国性 的大 纲贯彻 实施 的效果如 何？
的 一个 组 成 部 分 。一 般 认 为 “ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ” 是 “ 课程 大纲” 它 包 括 的
不仅仅是教学的内容 ，而且 还有教学 的 目标 和学 习活动 。 “ ｓ ｙ ｌ ｌ ａ ｂ Ｕ Ｓ ” 则 可理解 为 “ 科 目大 纲” ，其 重点是 在教学 内容的选择 和组织 上。高 等学校外语专业 教学指 导委员会 英语组 在 ２ ０ ０ ０年 推出 的 《 高等学 校 英语专业英语教 学大纲》 是一纲领性的文件 ，和以往的大纲相 比具 有 明显的指 导性 和开放性 。新大纲 的出台 旨在培养更多 的高素质 、宽 口
基于ESP需求分析的职校商务英语课程设置
２４０ ） １０ ０
依 据 来 制 订 教 学计 戈 ， 对 于 职 校 商 务 英 语 课 程 合 理 、 确 地 ０这 正 设 置 是 很 有 意 义 和非 常 必 要 的。 改 革 开 放 政 策 不 断 深 化 ，我 国与 世 界 各 国 的 贸易 往 来越来越频繁 ． 为适 应 日益 发展 的 对 外交 流 的 需要 ， 务英 语 商 逐 渐 走 进 我 们 的 视 野 ， 开 始 在 英 语 教 育界 有 了一 席 之 地 。 并 这 种 趋 势 正 在 改 变 职 校 英 语 专 业 的专 业 定 位 和 发 展 方 向 ．影 响 到 职 校 英 语 专 业 课程 设 置 和 教 学 ，其 特 征 之 一 就 是 各 种 形 式 的专 门用 途 英 语 （ Ｓ ） Ｅ Ｐ 在高 校英 语 专 业 课 程 中 出 现 ， 务 英 语 商 也 是 其 叶 的重 要 组 成 部 分 。但 是 ， 于各 校 的 教 学 背 景 不 同 、 １ 由 办 学经 历不 同 ， 商务 英 语 的认 识 也 有 差 异 。 口前各 校 开设 对 从 的 商务 英 语 课 程 来 看 ， 程 设置 随 意 性 大 ， 乏 规 划 性 和系 统 课 缺 性 ． 学模 式 也差 异 甚 大 ： 教 同时 ， 随着 经 济 全球 化 进 程 的 加 快 ， 商 务英 语 所 涉 及 的范 同不 断 拓 宽 ， 程 门 类 不 断 增 多 。 因 此 ， 课 作 为 专 门用 途 英 语 的商 务 英 语 ，就 必 须 以需 求 分 析 为 前 提 和 望 ”２ ．％的学 生 选 择 “ 常希 望 ” 这 说 明 在 条 件 成熟 的情 况 ，３８ 非 。 下 ． 多 数 的 学生 有 参 与教 学 活 动 需 求 。 大 四、 高职 英语 教 学 改 革 的 对 策 １ 学 生进 行 分 组教 学 。 分 组 教 学 有 利 于 教 学 的 组 织 和 ． 对 开展 ， 别有 利 于 学生 的合 作 学 习 ， 而 能 有 效 缓 解 学 生 英 语 特 从 水 平 参 差 不 齐 的 问 题 。教 师 对 全 班 学 生 的英 语 学 习情 况 要 进 行 全 面 了解 与 分 析 ， 量 按 学 生 的英 语 水 平平 均分 组 ． 尽 以每 个 组 ８ １ 人 为 宜 ， 由各 组 学 生 自行 选 出小 组 代 表 。 由 于组 与 至 ０ 并 组 之 间 的学 习 水 平 和 能 力 是 相 近 的 ，组 和 组 之 间 容 易 形 成 竞 争 关 系 ， 了使 自己 的小 组 在 班 级 中赢 得 领 先 的地 位 ， 组 成 为 小 员 之 间就 会 紧密 地 团 结 起 来 ， 学 习 中互 相合 作 、 相 帮 助 和 在 互 促 进 ， 以快 带 慢 ”从 而 先 进 帮 后 进 ， 长 补 短 ， 高 小 组 的学 “ ， 取 提 习成 绩 ． ． 如果 教 师 熟 悉 每 个 学 生 的性 格 ， 可 以把 相 对 活 泼 和 还 相 对 被 动 的 学 生 按 比例分 组 ， 而 有效 地带 动课 堂 气 氛 。 从 ２对 教 师进 行 教 学 方 式 的 培 训 。教 师 学 历 的 高 低 一 定 程 ． 度 上 代 表 了教 师 学 术 水 平 的 高 低 ， 老 师 是 否 受学 生 欢 迎 ， 但 学 生是 否 在 课 堂 上 有 学 习 兴 趣 和 收 获 ， 主要 和 教 学方 式 有 关 ， 好 的教 学 方 式 有 助 于 弥 补 教 师 学历 不 高的 缺 失 。冈此 ， 高职 英 对 语教师而言 ， 提升学历 的同时 ， 需要进行教学方式方法 的 在 还 系统 培 训 ． 尤其 需 要 在 教 师 中普 及 参 与 式教 学 的理 念 参 与式 教学 是 一 种 合 作 式 或 协 作 式 的教 学 法 ，这 种 方 法 以学 习者 为 中心 ， 分 利 用灵 活 多 样 、 观 形 象 的 教 学 手段 ， 励 学 习 者 充 直 鼓 积 极 参 与 教 学 过 程 ， 学 习者 能 深 刻 地 领 会 和 掌握 所 学 知识 ， 使 并 能 将 这 种 知 识 运 用 到 实 践 中去 。语 言 的掌 握 是 一 种 技 能 的 习 得 ， 任 何 一 种 技 能 的 习 得 都需 要个 体 充 分 地 参 与 。 职 英 而 高 语 教 学 的 最 终 目标 就 是 培 养 学 生 运 用 语 言 解 决 职 场 和 生 存 问 题 的能 力 ，以学 生 为 中心 的 参 与 式 教 学 策 略 更 能 锻 炼 学 生 的 英 语 操作 和运 用 能力 ， 传 统 教学 相 比更 具 优 势 和 活 力 。 高 与 对 职 英 语 教 师进 行 参 与式 教 学 的 培训 并 在 课 堂 中运 用 ．尽 可 能 为 学 生 提 供 运 用英 语 的情 景 和 反 复 练 习 英 语 的 机 会 ．对 学 生
商务英语课程设置的ESP需求分析视角
在经 济 全球 化 的 今 天 ， 国际 间 的 商 务 交 往 （ 涉 及 贸易 、 输 、 务 、 术 、 资 、 务 贸 易 等 ） 来 运 劳 技 投 服 越
越频 繁 ， 社会 对英 语 人才 的需 求有 所转 变 ， 具有 过 硬
《 高等 学校 商务 英语 专业 本科 教 学要 求 》 试 行 ） 探 （ ， 讨 优化 商 务 英语 课 程设 置 ， 建 “ 合 素养 平 台 ” 构 综 、 “ 英语语 言 基础 平 台” “ 务 交际模 块 ” “ 贸能 力 、商 、外 实操 模块 ”、行 业 领域 拓 展 模 块 ” 五位 一 体 、 “ 的“ 课
ｄｓｏ ｒ ｎｌｓ ） 目标 情 景分 析 （ａｇｔ ｉ ａ ｏ — ｉ ｕｓ ａ ａ ｉ 、 ｃ ｅ ｙｓ ｔ ｅ ｓｕ ｔ ｎａ ｒ ｔ ｉ
从 以上 商务 英 语 定 义 我 们 可 以看 出 ， 务 英 语 商
是商 务 环 境 中应 用 的 英 语 ， 一 种 特 别 的语 体 ， 是 是 Ｅ Ｐ的一个 分 支 ， Ｓ 因此 对 其 研 究 必 然 遵 循 Ｅ Ｐ的 理 Ｓ 论框 架 。其 中 Ｅ Ｐ提 出 的需 求 分 析 方 法 为 商 务 英 Ｓ
第 １ 第 １期 １卷
２１ ０ ２年 １月
广 州 大学 学报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊｕｎｌ ｆ ｕｎｚｏ ｎ ｅｓｙ（ ｏｉ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ ａ ｇｈｕＵ ｉ ｒ ｔ Ｓｃ ｌ ｉｎｅＥ ｉｏ ） Ｇ ｖ ｉ ａＳ ｉ
Ｖ０ ．１ Ｎｏ １ １ ．１
Ｊｎ ０ ２ ａ ．２ １
商务英语课程设 置的 Ｅ Ｐ需求 分析视 角 Ｓ
基于ESP理论的MBA商务英语需求调查与分析
包 括学 习动机及 兴趣 ，现 有水平和 预期水平 ，教 材使 用，课堂教学 ，课程安排以及课 程评估 等。调查结果可 以为 ＭＢ Ａ商务英语课程设置提供依据。 ｆ 关键 词 】 Ａ 商务 英语 ； ＭＢ 需求分 析 ； 课程设置
语 ” ｎ ｌｈｆｒ ｐｃ ｃ ｕｐ ｓｓ教 学 ，后 逐 步 应 用 于 “ （ ｇ ｓ ｅｉ ｒｏｅ） Ｅ ｉ ｏＳ ｆ Ｐ ｉ 学
术 英 语 ’ ａ ｅ ｃＥ ｇ ｓ） １ 普通 用途 英 语 Ｅ ｇ ｓ ｒ ＇ ｄ ｍｉ ｎ ｌ ｈＳ （ Ａｃ ｉ ］“ ＇ ｎ ｌ ｈｆ （ ｉ ｏ
开 展一 些基 本 的 国际 经 济 技 术 合 作 与 交 流 工 作 。 ”随 着 社
会 对 “ 门 技 术 ＋英 语 ”或 “ 语 ＋ 门技 术 ”类 人 才 需 专 英 专 求 日益 增 加 ，培 养 具 有 国 际 沟 通 能 力 的 工 商 管 理 人 才 成
有 关 需 求 分 析 的 定 义 较 多 ，代 表 人 物 ￣ Ｗｉｄ ｗｓｎ Ｈ ｄ ｏ ｏ 认 为 需 求 是 学 习 者 目 前 的 学 习 需 求 或 未 来 工 作 需 求 （ ｄ ｏ ｏ ，９ １ ）Ｍｏ ｎ ｏｄ 为 需 求 是 用 人 单 位 期 望 Ｗｉｄｗｓｎ１ ８ ： 。 ｕ ｔ ｒ认 ２ ｆ 通 过 语 言 培 训 学 员 所 达 到 的 目的 （ ｕ ｔ ｒ，９ １２ ） Ｍｏ ｎｆ ｄｌ ８ ：７ 。 ｏ 这 两 个 定 义 都 是 结 果 导 向 型 的 。 与 此 相 对 照 的 是 以 过 程 为 导 向 的 定 义 ，专 注 于 学 习者 本 身 的 需 求 ：Ｂ ｉｄｅ ｒ ｌ ｎ ｙ ｆ９ ９认 为 需 求 等 同于 学 习 者 本 人 的 ｗ ｎｓ ｄ ｓ ｅ， 即 １８） ａｔ 和 ｅｉ ｓ ｒ 学 习 者 除 了 完 成 项 目要 求 之 外 自 己还 有 何 需 要 和 愿 望 。 Ｂ ｒ ｉ （９ ９把 需 求 区别 为 规 定 需 求 （ ｒｓｒ ｅ ｅｄ ） ｅｗｃ １ ８ ） ｋ ｐｅｃｉ ｄｎ ｅｓ ｂ 和 自我 需 求 （ｅｔ ｅｄ ） 他 认 为 需 求 是 现 实 与 理 想 的 ｆｌｎ ｅ ｓ ， 差 距 ｆ ｅｗｉ ，９ ９５ ） 规 定 需 求 是根 据 其 他 人 的 学 习 Ｂ ｒ ｃ １ ８ ：２ ， ｋ 经 验 设 定 的客 观 需 求 ，而 ｆｌｎｅ ｓ Ｏ 学 习者 自 己的 需 ｅ ｅｄ￣ 是 ｔ 求 。 ｕｃｉｓｎ＆ Ｗａ ｒ １８ 年 提 出 了 目标 需求 （￣ｇ Ｈ ｔ ｎｏ ｈ ｔｓ ９７ ｅ在 Ｔ ｍ ｎｅｓ ｅｄ ）和 学 习 需 求 （ ｅｒｉｇｎ ｅｓ Ｌ ａｎｎ ｅｄ ）两 个 概 念 。 目标 需 求 指 的 是 学 习者 在 目标 情 境 中有 效 运 用 语 言 的 必 要 性 ，
基于ESP理论的商务英语教学
掌握 英语 主 要 是在 某～一 特定 专业范 围内使 用 ， 以达 到用 英语 交 际 的 目的 。
实训 项 目开 发 能力 和 实践 教 学 能力 ， 以满足 专 业教 学 和学 生职 业 素质 、 业 职
三 、 商 务 英 语 教 学 的 方 法
（ 交际教 学 法 一）
在 Ｂ Ｃ 学 中 ， 际教 学 要 求教 师 应 该 给学 生 创 造 尽可 能 真 实 的商 务 Ｅ教 交 英 语 场景 ， 学 生在 这 种 环境 中进 行 创造 性 的 ， 实 际意 义 的 ， 际 性 的 活 使 有 交 动 求学 生 对 其所 学 话 题进 行 充 分 准备 ， 有这 样 才能 与教 师 ， 同学 进 要 只 与
是 通 过 组织 学 生 讨论 一系 列 案 例 ， 出解 决 问题 的方 案 ， 学 生 掌 握 提 使
有关的专业技能 、 知识和理论。 在教学的过程 中， 案例通常是一些实 际存在 的问题， 亦可以是经改编或虚拟的问题。 选择的案例需符合教学目的要求，
具 有 典 型性 ， 复杂 ， 理 论 或实 际意 义 ， 两 者均 有 。 较 有 或 案例 一 般 以书 面形
（ 上 页 ） 童 ， 建 一 个 政 府 、社 会 、家庭 、学 校 四 位 一 体 的 良好 教 育 接 儿 构
作 者简 介 乔琼 ，女 ，讲 师，武 汉人 ，１ ９ ，研 究方 向： ７ 一 ９ 语言 学 、Ｅ Ｐ 学 。 Ｓ教
参考 文献
管 理 网 络 ， 动 社 会 长 效 机 制 的建 设 。 推
ESP理论视角下以内容为依托的商务英语教学模式研究
随着经济全球化 的不 断深化 ，跨国交易 越来 越频 繁 ， 社 会越来越需要 既熟练 掌握语言技 能又懂商务知识 的复合应 用型人 才。 商 务英语正是基于这种 巨大的需求而得到迅猛发 展 。教 育部于２ ０ ０ ６ 年 批准 目录 外试 办商务英语 本科专业 ，
种在获取 完全不 同的知识 或一套技 能的过程 中所学得 的
Ｅ Ｓ Ｐ的教学原 则和特点，提 出从教学 内容 ，课程设置 以及教 学模 式方面进行 改革 ，构 建以 Ｅ Ｓ Ｐ理论 为导 向的商务英语 Ｃ Ｂ Ｉ
教学模式 ，以提 高学生英语语 言技 能和 商务知识技 能，从 而达到商务英语 教学所制定的 目的和要求 。
关键词 ：Ｃ Ｂ Ｉ ；Ｅ Ｓ Ｐ ；商务英语 教学；教学模式
商务英语 本科专 业从无到有 ，由小变大 日趋成熟 ，截止到 目前教 育主管部 门已经批准２ ９ ３ 所院校开 办商务英语本科专 业。 高等学校 商务英语 专业本科 教学要求 （ 试行 ）指 出 商 务英语专 业 旨在培养具有扎实的英语基本功、宽 阔的国
际视野 、专 门的 国际商务知识与技能 ，掌握经济学、管理
院讲师 ，硕 士研 究生 ，研究方向为商务英语教学 。
ｌ １ ２
以内容为依 托的商务 英语教 学正是 以特 定 的商 务专业 知识和语 言教 学 目标结合起来 ，并以商科知识为轴心 ，以实 现学科知识 的掌握和语言技能 的提高 。 课程的 内容是根据商
（ 一 ）商务英语 Ｅ Ｓ Ｐ教 学原 则
专 门用途英语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ，简称 Ｅ Ｓ Ｐ ）
教学形成于 ２ Ｏ 世纪 ６ ０ 年代 ，它依据某种特定职业或学科相 关 的英语课程 来探讨语 言的表层 形式 ，并且 关注语言 使用
ESP理论下的商务英语教学初探
ESP理论下的商务英语教学初探在新制订的《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语学习三个层次的划分中，其“较高要求”与“更高要求”明确提出了对所学专业的英语表达的界定。
按照此标准，展开商务英语教学，培养优秀的商务英语人才，应当摒弃传统教学模式，探究并运用切实有效的教学模式，使商务英语教学更加适用、有效。
基于此，应当将ESP理论的教学模式应用到商务英语教学中，使商务英语教学针对性更强，可以针对不同层次学生，进行适当的教育教学，逐步提高不同层次学生的商务英语水平，以此来培养更多优秀的、专业的商务英语人才。
所以，基于ESP 理论的商务英语教学活动的开展是非常必要的。
一、ESP理论的教学模式（一）ESP理论产生于20世纪下半叶的ESP，是由著名语言学家Halliday，Mclntosh 和Strevens在他们合著的《语言科学与语言教学》中提出的，用于专门用途英语当中，如公务员英语、警察英语、农业专家英语等。
在此之后的1988年Strevens 进一步总结说明了ESP理论的特征，即：其一，ESP理论下的英语可以满足学习者的需求。
其二，ESP理论下的英语教学内容涉及到职业、学科、实践活动等方面。
其三，ESP理论注重英语语法、词汇、语篇、语义等方面的分析。
其四，ESP理论所研究的英语不同于一般用途的英语[1]。
（二）ESP理论的教学模式基于以上对ESP理论的分析，确定ESP教学与一般用途的英语最大的区别是教学目标、教学内容存在很大差异。
ESP教学更加关注学生，所以ESP理论的教学模式是以语域理论为指导，以培养特定专业的学生所需的英语能力为教学目的，将英语教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架。
由此可以确定，ESP理论的教学模式可以被视为一种教学原理，也可以被视为一种教学手段，将其科学、合理的应用于英语教学中，对于提高英语教学水平有很大帮助。
二、高校英语教学现状分析在国外，商务英语作为ESP的一个重要分支，已经设为独立的学科，并且因为商务英语应用的重要性和有效性，国外比较注重商务英语教学方法、教材、师资等方面的研究，取得了重大成果，使得目前所开展的商务英语教学很是成熟。
ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置
ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置作者：李冰来源：《文学教育·中旬版》2016年第04期内容摘要：在ESP需求分析理论下，我国的课程建设与发展呈现出了一些新的改革与突破思路。
本文从ESP需求分析理论的基本内涵出发，在分析我国当前在商务英语课程设置现状的基础上，探讨商务英语课程设置的未来思路。
关键词：EPS 需求分析商务英语课程设置在商务英语的发展的进程中，课程扮演着一个基础性的作用。
作为一个语言应用型学科，商务英语在课程的设置理念等诸多方面融合了更多时代发展的要素与特点。
从这个层面上来看，不断的与时俱进是商务英语在课程设置方面不断进行优化的一个重要的刚性诉求之一。
本文从商务英语课程设置在发展中存在的基本问题出发，探讨在ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置的提升与改善策略。
一.ESP需求分析理论的基本内涵ESP需求分析理论是从时代的教育诉求出发，强调了课程在设置的层面及实施的诸多细节等方面有着更多的与时俱进的发展要求。
当前，关于ESP需求分析理论的研究论述比较多。
本文借助文献综述的方式将ESP需求分析理论的基本内涵进行简要的分析。
首先，ESP需求分析理论强调课程的开放性。
在学科课程的设置中，将课程放在一个广袤的发展空间中是ESP需求分析理论的一个重要体现。
这种表现出开放性的课程理念是基于终身教育的发展诉求。
从基本的教育思路上可以看出，课程的开放性可以有效的满足在教学素材及教学目标层面的发展诉求。
其次，ESP需求分析理论重视互动性。
一方面，要求在课程的教学材料及教学资源等方面存在着一定的互动性。
这种互动需要的不仅仅是课程内外之间的互动。
以商务英语课程为例，在ESP需求分析理论的影响下，其所需要的是主干课程资源与相关课程资源的互动与融合。
同时，从互动的角度来看，ESP需求分析理论需要的是学习者与教学者之间进行良性的互动。
随着教学理论及实践的不断完善，基于ESP需求分析理念下的课程开始在一线领域中得到重视。
商务英语课程设置的ESP需求分析视角
商务英语课程设置的ESP需求分析视角王友良【摘要】Business English is English used in business, curriculum design and teaching of business English should be and is a branch of English for Specific Purposes. The subject to the theoretical framework of ESP. On the basis of business English theory and the needs analysis theory, this paper investigates the needs of enterprises and graduates of the business English major, and discusses and optimizes the curriculum design of business English and establishes a curricular system with five different coordinative parts. They are general qualities platform, English language abilities platform, business communication module, module for practicing foreign trade abilities and career expansion module. In conclusion, this paper provides some new thoughts for the research of the business English.%商务英语是商务环境中应用的英语,是ESP的一个分支,其课程设置和研究必然遵循ESP理论框架。
基于ESP理论的商务英语教学现状及对策分析
基于ESP理论的商务英语教学现状及对策分析基于ESP理论的商务英语教学现状及对策分析摘要：近年来，我国经济发展迅速，进出口贸易大幅提升，使得社会对商务英语专业人才的需求量越来越大，商务英语教学也受到人们越来越多的重视。
本文首先介绍了ESP理论和商务英语的学科定位，然后结合我国的商务英语教学现状，以ESP教学模式为理论导向，从课程设置、教学方法及师资等方面探讨了商务英语教学中存在的问题及其对策。
关键词： ESP教学商务英语教学现状问题及对策一、基于ESP理论的教学模式（一）ESP的产生及概念在西方，20世纪下半叶，语言学的研究伴随着经济和社会的发展开始悄然发生变化，人们对英语学习的注意力和焦点逐渐转向研究和探讨在各种语言环境中的语言实际应用方面，于是ESP（English for Specific Purpose）应运而生。
著名的语言学家Halliday， Mclntosh 和Strevens在他们合著的《语言科学与语言教学》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）一书中，就专门用途英语这一当时新兴的概念做了如下的阐述说明：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law；for dispensers and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters.” （公务员英语，警察英语，法官英语，药剂师和护士英语，农业专家英语，工程师和技术人员英语。
）1988年，Strevens进一步提出了ESP的四个绝对特征：（1）满足学习者需求。
（2）教学内容和特定学科、职业、实践活动有关。
（3）实用语言中的语法、词汇、语篇、语义和语篇分析等方面是ESP研究的重点。
（4）与一般用途英语区分。
（二）ESP教学模式概述从Strevens提出的ESP的四个绝对特征中我们可以看出，ESP和EGP （English for Genera Purpose 通用英语）最大的不同之处在于教学目标和教学内容。
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就 业率 而转 型 。
总量上 中国已赶超 日本成为第 二大经济体 。２ ０ １ ５
年， 我 国政 府 提 出并 实 施 了 “ 一带 一 路 ” 的 国 际性 战 略构 想 ； 同年 ， ＡＩ ｍ（ 亚 洲基 础设施 投 资银 行 ） 在 中 国
的倡议下正式成立 。２ ０ １ ６ 年， 人 民币正式加人 Ｓ Ｄ Ｒ
２ ０１ ６年 第 １ ２
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基于 Ｅ Ｓ Ｐ需 求分析 的商务英语模块化 课 程体系研究
阳江萍 江 琴
（ 南昌大学经济管理学院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ３ １ ）
摘要 ： 随着社会对商务英语人才 需求 的增加 ， 近年来 ， 越来越 多的高校 开设 了商务英语专 业。 本文 以 Ｅ Ｓ Ｐ需求分 析为指导， 通过对江西省内部分高校 的商务英语专业学生和部分用人单位进行调研 ， 分析两个群体 的需求和现 行课 程设置 中存在 的问题 ， 探讨优化 商务英语课程设置 ， 构建 ｓ ． Ｐ ． Ｅ ． Ａ． Ｋ的商务英语模块 化的课程体 系。 关键词 ： Ｅ Ｓ Ｐ需求分析 ； 商务 英语 ； 模 块化 ； 课程设置
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Байду номын сангаас
０ 引 言
（ 特别提款权 ） 。 这一系列举措都表明 ， 我国政府正全 力推动开放型经济的发展 ，进一步拓展对外开放 的
随着经济全球化 的不断深入 ，国家之间的商务
往来 日 趋频繁。 传统的货物贸易 、 服务贸易保持持续
发展的同时 ， 跨境电商作为一种新兴的贸易方式为
中 国企业 提供 了更 开 阔 的发展 空 间 。另 外 ， 在 ＧＤ Ｐ
广度和深度 。这些无疑都加大 了社会对具有优秀的
商 务英语 人 才 的需 求 。
商务英语本科专业 的开设顺应 了时代的需 求 。 自２ ０ ０ ７ 教育部首次批准设置商务英语本科 以来 ， 截 至２ ０ １ ６ 年， 已有 ２ ９ ４ 所高校开设了商务英语本科专 业（ 详见 图一 ） ， 仅２ ０ １ ２ 年就有 ８ ３ 所 高校获批。其 中，有很大一部分高校是迫于英语专业毕业生 的低
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ － ４ ７ ９ ２ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ － ０ １ ４ ０ — ０ ６
Ｍｏ ｄ ｕｌ ａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ Ｂｕｓ ｉ ｎｅ ｓ ｓ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈｅ
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