《骆驼祥子》推进课一
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。
本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。
骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。
了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。
本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。
二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。
2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。
3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。
2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。
四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。
师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。
再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。
【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。
（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计初中语文《骆驼祥子》整本书阅读教材解读《骆驼祥子》是语言大师老舍先生的作品，这是作者最满意的一部作品，也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。
作品塑造了老北京人力车夫祥子这一形象。
祥子最大的愿望是拥有自己的一辆车，可是生活却将他的希望摔得粉碎。
在人生三起三落中，祥子与命运进行抗争，最终一步步走向精神的毁灭。
健壮、勤劳、善良、朴实的祥子变成了懒惰、自私、堕落、麻木的行尸走肉，成为了个人主义的末路鬼。
作者以自然鲜活、简洁淳朴的语言写出了旧北京底层人民的苦难生活，深刻地反映了当时国民的生存状态，成为了中国文学史上的不朽著作。
学情分析在县城学校，师生对整本书的阅读还不够重视。
学生受阅读习惯、阅读水平、时间分配、教师引导等方面的原因，对整本书阅读兴趣不大，也没有较为科学的方法来进行阅读。
在阅读的过程中，学生会根据兴趣阅读，会更多地关注情节，还不会去分析鉴赏，对于书中的人物和主题还不能形成自己的认识和评价。
教学目标1.了解祥子的人生经历及追逐梦想的过程。
2.多角度、个性化分析祥子的悲剧命运原因。
3.熟练掌握圈点批注的读书方法。
4.引领精神成长，形成积极乐观的人生态度。
教学准备1.运用圈点批注法对《骆驼祥子》进行深入的阅读。
2.小组合作探究，解决阅读中出现的障碍和疑惑。
3.调查问卷，利用问卷星对学生进行祥子悲剧原因的相关调查，了解学生的阅读情况和理解层次。
附：《圈点与批注》阅读任务单教学方法圈点批注法、活动教学法、合作探究法一、导入新课骆驼在广袤的沙漠中行走，无惧恶劣的天气；祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁便跑到城里，开始了他的追梦之旅。
二、追梦（情节内容）梦想是如此美好，这个梦想让祥子对生活充满了希望，他为之努力，为之奋斗。
梦想最终有没有实现呢？请围绕祥子的梦想，结合你的批注，写出他的追梦经历。
1.同屏展示学生完成的追梦经历图（希沃授课助手）。
《小学生课文教案：骆驼祥子》名著导读
《小学生课文教案：骆驼祥子》名著导读骆驼祥子是鲁迅先生创作的著名小说，通过叙述农民工骆驼祥子的奋斗与命运展示了当时社会的黑暗和残酷。
本篇文章将为小学生设计一份课文教案，旨在帮助他们了解和理解这部名著的精髓。
第一课时：导读本课时以导读形式，引导学生探索骆驼祥子这个人物的形象和他所处时代的背景。
通过了解主人公的命运和社会环境，培养学生的阅读兴趣。
1. 导入 (5分钟)- 让学生观察一张插图，图片中呈现的骆驼祥子形象。
- 引导学生提供对于骆驼祥子形象的简单描述，并提问：你们对于这个人物有什么初步印象？2. 名著背景 (15分钟)- 讲述作者鲁迅及其相关作品，使学生对于鲁迅的背景有所了解。
- 简要介绍《骆驼祥子》的创作背景和社会背景。
重点突出骆驼祥子作为一个农民工的形象。
3. 阅读片段 (20分钟)- 选择骆驼祥子在市场上摆摊的片段进行朗读，或播放相关视频。
- 学生们跟随朗读或观看视频，尽可能地感受骆驼祥子的生活状态和环境。
4. 思考问题 (10分钟)- 提出一些问题，让学生思考并回答：a. 骆驼祥子有哪些特点？你觉得他是个怎样的人？b. 为什么骆驼祥子要卖力气？他是出于什么样的动机？第二课时：情节分析本课时旨在帮助学生分析小说《骆驼祥子》的情节发展，并理解主人公面临的困境和选择。
1. 情节梳理 (15分钟)- 教师简要回顾骆驼祥子的生活经历，并邀请学生梳理出主要情节。
- 将情节进行归类，例如：骆驼祥子摆摊、骆驼祥子在艺人团队的生活等。
2. 角色分析 (20分钟)- 学生们通过小组合作，分析骆驼祥子以及其他主要角色的性格特点和行为动机。
- 每个小组选择一位角色进行深入研究，并准备分享给全班。
3. 情节讨论 (15分钟)- 提出以下问题引导学生进行讨论：a. 骆驼祥子在摆摊时面临了什么样的困境？b. 骆驼祥子为什么愿意去做艺人？c. 骆驼祥子选择不同的生活方式会有什么样的改变？第三课时：主题探究本课时旨在帮助学生深入理解小说《骆驼祥子》所要传达的主题，并引导学生思考人性、社会和人生价值观等问题。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
（一）设疑导入
小说名字为什么叫“骆驼祥子”？
（二）奋斗起：激情饱满的进行曲
.祥子为什么选择人力车夫这个职业？
首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉车比其他苦工多一些变化和机会，可能会遇到多于希望的报酬。然后是 祥子自己年轻力壮不需要太多知识，靠自己干体力活也能够让生活过得很好。他本来生活在农村，18岁时，不幸失 去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻又有力气，不吸烟赌钱，他认定拉车是最好挣钱的活儿 。
他乐观但盲目，坚定却木讷，有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。一心拉车，不问时事。没有认清灾 难的社会根源，不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道。他将自己的生命和车连在一起，一旦拉车 的理想破灭，他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落，而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁，要强的祥子终于变 成一个苟活于世的行尸走肉。
“他们的车破，又不敢‘拉晚儿'”
“拉出'车份儿'和自己的嚼谷”
“他一定不会落在'胶皮团'里”
师：用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情，刻画真实灵动人物的性格，叙述故事，褒贬事物。
（六）“骆驼祥子”的含义：
第一层是点明小说的主人公，即祥子。
第二层是概括著作的一个主要情节，也就是骆驼祥子称号的由来。第三层是揭示主人公的性格，即像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。第四层是骆驼象征贫苦下层劳动人民的生存状态和心理状态。骆驼是旧时代最为廉价而最为 耐用的交通工具，而祥子本身也是贫苦的下层劳动人民。小说以骆驼为象征，强调了社会底层的人们面临的困境和 不幸，突出了底层人民群体的窘境和无奈，表现了社会现实中的不公和残酷。
师：“不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路 鬼！”祥子前后巨大的改变，揭露了那个时代社会的黑暗，对劳苦大众的压迫剥削。
初中语文《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思(附板书)
初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思《骆驼祥子》圈点与批注一、说教材《骆驼祥子：圈点与批注》是部编版初中语文七年级下册第三单元名著导读的内容，其主题目标是"圈点与批注"。
本课是现代作家老舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
本课通过对祥子堕落原因的分析，写出了二十年代末期的北京人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。
呼吁学生珍惜现在的幸福生活。
二、说学情七年级学生的阅读能力和一些读书方法上有所欠缺，需要加强交流指导，学会圈点与批注的阅读方法。
初中学生主动性和求知欲都大大提高，具备了合作探究自主学习的能力。
但受年龄和阅历的影响对人生缺乏思考。
初中学生爱看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，不求甚解。
三、说教学目标1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。
2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
四、说教学重难点教学重点：掌握圈点批注法"这种精读方法，品味充满京味儿"的语言特色。
教学难点∶培养学生在书海中精读的习惯，实现语文素养的长期积累五、说教法学法本单元学习主题"圈点批注品经典，领悟人物扬文化"。
部编版教材注重"一书一法"，引导学生重点学习某一种读书的方法。
激发兴趣，传授方法，是"名著导读"设置的改革方向。
"学贵为疑"，我主要通过以"问"带"思"的方式，让他们的思维活跃起来，大胆进行质疑。
让学生们通过自主学习，合作探究的形式，将过程与方法贯穿于知识与技能和感情态度价值观形成的整个教学过程。
《骆驼祥子》导读，主要是学法的指导。
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程（一）课程导入(呈现车图片)这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？明确：车。
车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。
今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）（二）概述故事1.学生齐读:20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。
我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（）祥子在经历（）成为（）明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。
正如作者在小说最后所写一样：第二十四章体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！（三）情境创设——拯救祥子这是一场十足的悲剧。
我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。
任务一：拯救“一落"祥子1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。
人教部编版七年级语文下第三单元课外导读《骆驼祥子》推进课课件
“不够！买就得买新的！”祥子没看刘四爷的牙，只顾 得看自己的心。”
——《骆驼祥子》P38
读一读：品析人物
要求： 自由选读小说1至4章的反映人物心理和个
性的关键语段。 读出你对人物的理解。
祥子是一位“四有”青年—— 有目标、有自信、有能力、有决心。
热气支撑着全身，他拼了命！祥子到底是 祥子，祥子拼命跑，还是没有别人的份儿。 （8）她，现在就是他的命，没有她便什么也 算不了一回事。
奔命
（9）他的命可以毁在自己手里，再也不为任 何人牺牲什么。为个人努力的也知道怎样 毁灭个人，这是个人主义的两端。
绝命
两种追求
• 她知道祥子是个——虽然很 老实——硬汉。硬汉的话是 向不说着玩的。好容易捉到 他，不能随便的放手。他是 理想的人：老实，勤俭，壮 实。以他的模样年纪说，实 在不易再得个这样的宝贝。
作业
• 回忆整部小说的内容，整理自己阅读过程 中的圈点和批注，自选角度，为小说写一 篇读后感。
拟标题 围绕小说1至4章情节，分别拟定四个小标题。
明确： 第1章：祥子买车；第2章：祥子丢车； 第3章：祥子骆驼；第4章：骆驼祥子。
读一读：品析人物
大概的说吧，他只要有一百块钱，就能弄一辆车。 猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一 千天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过 来这该有多么远。但是，他下了决心，一千天，一 万天也好，他得买车！
祥子不识字，为什么却单单记住这个 “人”字，还说变成了“仁”字？
他觉得这两个字都很“奇怪”，怎么 理解？
• 绝命 • 惜命 • 奔命 • 认命 • 逆命 • 挣命
根据句子联系上下文内容 对句子进行“命”的定位
骆驼祥子导读市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
骆驼祥子导读教案一、教学目标1. 了解骆驼祥子的主要内容和思想情感。
2. 学会运用文学知识解读小说中的人物形象、社会背景和历史意义。
3. 培养学生的文学素养和批判思维能力，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握骆驼祥子的整体故事情节。
2. 理解小说中人物的性格特点和命运轨迹。
3. 分析小说中所揭示的社会现实和人性困境。
三、教学难点1. 理解小说中的文化背景和历史背景。
2. 运用文学理论对小说进行深入解读。
3. 分析小说中的批判意义和人性探讨。
四、教学方法1. 阅读解析：通过师生共同阅读和讨论的方式，理解小说的情节和人物形象。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让他们互相讨论和交流对小说的理解和感受。
3. 辩论讨论：组织学生进行有关小说的辩论讨论，提高他们的批判思维和表达能力。
五、教学过程第一课时：导读小说的背景和作者1. 导入活动：引导学生回顾前几次阅读课的内容，铺垫骆驼祥子的故事。
2. 划重点：简要介绍小说的背景，如作者老舍的经历和写作动机等。
3. 分析文本：让学生阅读一段小说的片段，从中提取关键词语，了解小说的主题和思想。
第二课时：解读骆驼祥子的命运轨迹和社会背景1. 导入活动：通过简要回顾上一节课的内容，引出学生对骆驼祥子的记忆和印象。
2. 分析人物：呈现骆驼祥子的性格特点和处境，让学生分析他的命运轨迹和思想情感。
3. 探究社会背景：引导学生分析小说中所描绘的社会环境和历史背景，了解当时的社会风貌和人们的生活状况。
第三课时：文学价值和批判意义分析1. 导入活动：通过回顾上两次课的内容，激发学生对小说的思考和问题提出。
2. 分析文学价值：引导学生分析小说的文学特点和艺术价值，如语言表达和情感描写等。
3. 深入探讨：结合课堂讨论，在小组内就小说的批判意义和人性探讨展开讨论，培养学生的批判思维和论辩能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生的阅读理解能力和主动参与程度评价其课堂表现。
名著导读《骆驼祥子》第1课时 教案
名著导读《骆驼祥子》第1课时【教学目标】1.了解与老舍有关的文学常识。
2.结合老舍的我怎样写《骆驼祥子》，还原故事背景，激发阅读《骆驼祥子》的兴趣。
3.画人物关系图，体会对祥子影响较深的周围人物的形象。
4.学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。
【教学重点】学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。
【教学难点】学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。
【教学过程】一、课程导入教师提问：你知道所给图片是哪本书的哪个情节，作者是谁吗？过渡：《骆驼祥子》的第二章：祥子买上新车才半年，北平街上就流传爆发战争的消息，一天祥子怀着侥幸心理贪图高车费往清华拉客人，结果被军阀队伍抓去当差，车也被抢走。
（祥子连夜带了逃兵丢下的三匹骆驼逃命。
）骆驼祥子出身贫寒，他的性格可以用“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词来概括，而这本书的作者——老舍也有这种特质。
“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词，正是老舍在他的自传中对自己的评价。
南非小说家库切说：“所有的自传，都是在讲故事：而所有创作都是一种自传。
”祥子的性格，明显有老舍自己的彰子。
设计意图：由图片导入，调动学生注意力，激发学生回忆和思考。
二、整体感知1．作者简介教师提问：“老实”“隐忍”“骄傲”这三个词都是性格特点，为什么老舍会有这样的性格？你们能说说对老舍其人的了解吗？提示：可从作者姓名、身份、生平、代表作等方面来介绍。
学生可以回顾七年级上学期学过的《济南的冬天》，回忆与老舍相关的文学常识。
明确：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒庆春，字舍予。
因为老舍生于阴历立春这一天，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来，前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代作家、语言大师、人民艺术家等，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
老舍生于北京一个贫民家庭，父亲早丧，由母亲抚养成人，由远房亲戚资助完成学业。
他从小生活在大杂院里，接触到大量小商贩，小手工业者，人力车夫，巡警，旧艺人等下层平民，熟悉他们的生活和心理。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）
《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
《骆驼祥子》阅读指导课
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、激趣导入，引出课题1、同学们，又到了我们畅游书海的时间了，最近我们共同阅读了《骆驼祥子》这本书，相信每个人都有很大的收获。
现在谁愿意把自己的收获跟大家交流一下？（同学交流）看同学们的收获真的不少，可往往过了一段时间这些收获就随着时间的流逝而淡忘了，原因就在于我们缺少系统的归纳整理，今天老师就交给大家一种归纳整理的方法——画思维导图。
大家想学吗？二、展示目标：学会使用思维导图来做读书笔记。
三、学习过程、（一）如何画思维导图？（教师示范指导）1.在纸的适当位置写上要整理的核心主题。
2.从核心主题延伸出几个主要的分类主题。
3.再从分类主题中延伸出“细分类”绘制时可以用不同的颜色或图案。
4.做好细分类后检查思考有没有落下的主题加以补充。
5.如果几个主题之间又有联系，就用线和箭头连接起来。
（二）请同学浏览第一页作者简介，我们共同绘制老舍的思维导图。
幻灯片展示制作老舍的思维导图。
（三）教师展示思维导图的样式。
（四）我们这本书都有哪些内容应该归纳整理呢？学生列举，教师重点总结：1.书中的人物关系。
2.人物的性格特点。
3..主要情节祥子买书的三起三落。
4.在成祥子悲惨命运的原因。
（五）学生分组绘制思维导图。
学生展示自己绘制的思维导图，其他学生评价纠正。
教师小结：面对祥子最后的堕落，老舍在最后一章中这样写：“他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。
为个人努力的也知道怎样毁灭个人，这是个人主义的两端。
入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。
……体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！——第二十四章由这些划线句可以看出作者对祥子前后一致的评价是什么？从划线句中还可以感受到作者对当时社会和以祥子为代表的劳动人民怀着怎样的感情？明确：祥子自始至终都是个利己的个人主义者，不同的是前期只是“利己“，保有善良的人性，后期是纯粹自私利己，堕落了人性的行尸走兽。
《骆驼祥子》教学设计1
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
《骆驼祥子》读中推进课教学设计 .docx
《骆驼祥子》读中推进课教学设计梳理故事情节了解人物特点——旧时辛酸的人力车夫祥子学习目标：1、承前启后，检查前面读书的情况，推进后续的阅读，激发学生探究的兴趣。
2、梳理故事情节，明确祥子人生起落。
3、感知人物形象，了解祥子前后性格。
重难点：感知人物形象，明确巨大转变。
推进后续阅读，激发学生探究兴趣。
一、导入（播放祥子在烈日下拉车的情景）同学们，这个片段出自哪部小说？主人公是谁？（老舍的《骆驼祥子》）。
祥子为了拥有一辆属于自己的洋车，没命的拉车赚钱，可到最后也没能买上一辆自己的洋车。
今天，就让我们一起回到旧时的北京城，从西直门乘上祥子的黄包车，一路来体味人力车夫祥子坎坷的人生历程。
去感受他的人生百味，了解他的人物形象。
二、初读效果检测，整体感知祥子任务一：阅读题目，获取主要信息通过以前的阅读，请同学们说说题目《骆驼祥子》主要包括哪几层含义？(学生思考后回答)（1）点明小说的主人公——祥子（2）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
（3）概括小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来。
任务二：认识祥子，填写基本信息在老舍的众多作品中，《骆驼祥子》是举足轻重的一部，它标志着老舍的创作进入一个新的阶段，奠定了老舍在现代文学史上的地位。
而主人公祥子也是作者浓墨重彩加以渲染的人物，那么你认识他吗？试着填一下祥子的基本信息表。
（指名让学生来完善表格）祥子基本信息表有人说：梦想是一趟注定孤独的旅程，祥子在逐梦过程中经历了什么？（人生的三起三落）对，小说写的是主人公祥子三起三落的人生悲剧，那么哪位同学能为我们讲述一下祥子都经历了哪些起起落落？能概述一下相关的故事情节吗？任务一：了解祥子，梳理三起三落（方法：抓主要人物，理故事情节）（教师根据学生的叙述，绘制思维导图）小结：祥子的命运三部曲是“精神向上——不甘失败——自甘堕落”。
小说以车为线索，叙述了祥子的起落变化。
祥子的生活主旋律就是车，他的命运早已与车拴在了一起，所有的辛苦努力都是为了挣得一辆车，有车他就高兴，一切有了奔头；没车他就无比懊恼担忧。
《骆驼祥子》第一次推进课
作业
祥子后来又顺利地存够买第 二辆车的钱了吗？刘四爷和 虎妞对他的命运产生过影响 吗？请用批注法继续阅读第 5—12章。
Hale Waihona Puke 名著导读——《骆驼祥子》《骆驼祥子》 第一次推进课（第1-4章）
环节一 梳理情节
1.排顺序：请根据情节先后，将这些词语进行正确排序
词语：败兵 高等车夫 傻小子 逃兵 陀螺 乞丐
高等车夫 陀螺 败兵 逃兵 乞丐 傻小子
2.讲故事：根据以上排序，请串讲1—4章的故事 。
3.拟标题：这部小说的第1—4章没有题目，却又 明显的整体性，请给这4章分别拟定小标题。 第1章：祥子买车 第2章：祥子丢车 第3章： 祥子骆驼 第4章：骆驼祥子
环节二 品析人物
1.小说语言是塑造人物形象最好的方法，也 是推动情节发展的最好的载体。请找出这四章祥 子的语言和心理描写并读出来。
2.从这些语段可以看出最初的祥子是个怎样的青 年？
“四有”青年：有目标、有自 信、有能力、有决心。
环节三 感悟环境
1.仔细阅读小说开头对于“车夫派别”介绍的文 字，思考：这里有对当时社会环境的交代吗？
“四十岁落魄车夫”“洋车夫”“高等车夫”
2.文章哪些地方还有对当时的社会的描写？这些 描写暗示了当时社会环境是怎样的？
“外面的谣言……来了兵……关了半天……”“至于谁 和谁打，与怎么打，那就一个人一个说法了。”“兵 灾之后，什么事儿都不能按着常理说。”
灾军阀混战时期；帝国主义霸权 主义的爪牙已经深入中国；人 们处于麻木、迟钝的思想状态
《骆驼祥子》第二次推进课
环节二 明察秋毫品ห้องสมุดไป่ตู้物
2.祥子需要的事被尊重，是独立，他希望他的生活能由自己安 排。为此，他拼命拉车，抢别人的生意，喝碎末茶，不肯休息， 为了实现目标他能付出一切。
但是，在这样的环境下，一个人想独立、想要被别人尊重竟然变 得这么难。祥子的生活中出现了各种各样的人，他们干扰着祥子 的生活，让祥子不能再做那个单纯、有梦想的祥子了。
(2)拉着曹先生出去，曹先生的服装是那么淡雅， 人是那么活泼大方，他自己是那么干净利落，魁 梧雄壮，他就跑得分外高兴，好像只有他才配拉 着曹先生似的。
(3)好汉不求人；干脆，自己有命买得上车，买； 不求人！
(1)祥子的脸忽然紫了,挺了挺腰,好像头要顶住房梁,一把 抓起那张毛票,摔在太太的胖脸上:“给我四天的工钱！
”批注:通过神态、动作、语言描写，写出了祥子的愤怒。 因为杨家人看不起他，而祥子又有很强的自尊心。
(2)拉着曹先生出去，曹先生的服装是那么淡雅，人是那 么活泼大方，他自己是那么干净利落，魁梧雄壮，他就 跑得分外高兴，好像只有他才配拉着曹先生似的。
批注：心理描写，写出了祥子的自尊、自傲。
(3)好汉不求人；干脆，自己有命买得上车，买； 不求人！
下面的人如果他们带给祥子的感觉分为两种颜色（冷、暖色调）， 你认为他们各应该放在哪一边？请结合具体谈一谈。
曹先生 高妈 杨家人 孙侦探 虎妞
曹先生：（暖色）对祥子好，把祥子当人看，使祥子觉得 像在沙漠里遇到了绿洲。
高妈：（暖色）给祥子出主意，祥子很佩服高妈。
杨家人：（冷色）不让车夫吃饭，骂街，吝啬，最关键的 就是不把车夫当人看。所以，祥子愤怒地辞去在杨家的 工作。
作业
在祥子第二次买车后的希望 破灭后，他还是去找了虎妞 。最终他再次拥有了自己的 车，那么，他的生活是不是 从此就好起来了呢？请用批 注法继续阅读13—24章的内 容。
《骆驼祥子》 阅读推进课
在他的眼里，她是个最美的女子，美在骨头里，就是 她满身都长了疮，把皮肉都烂掉，在他心中他依然很 美。她美，她年轻，她要强，她节俭。……在她身上， 他看见了一个男人从女子所能得到的与所应得的安慰。 他的口不大爱说话，见了她，他愿意随便的说；有她 听着，他的话才不至于白说；她的一点头，或一笑， 都是最美满的回答。
3.和个老人，小孩，甚至于妇女，他也会 去竞争。
4.孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！
最初的理想
自己的车， 自己的生活， 都在自己的手里。
祥子的悲剧谁之过？
1.社会因素 2.个人因素
自甘堕落、个人主义、孤立懦弱……
祥子的告白
我不叫骆驼 我有最吉祥的名号 如果有一线可能 谁想晃荡成一个没有灵魂 的皮囊 白手起家 勤劳俭朴 怎么就连个车都捞不上 寻寻觅觅，跌跌撞撞 寻一个和车夫匹配的本分 的乡下姑娘 怎么就是痴心妄想 空长个大个 一个女人就能编织一张网
场景还原二（祥子和小福子）
“这几件衣裳，你留着穿吧！把铺盖存在这一会儿，我 先去找好车厂子，再来取。”不敢看小福子，他低着头 一气说完这些。 她什么也没说，只答应了两声。 祥子找好车厂，回来取铺盖，看见她的眼已哭肿。他不 会说什么，可是设尽方法想出这么两句：“等着吧！等 我混好了，我来！一定来！” 她点了点头，没说什么。
害怕 恐惧 排斥 像吸血鬼
小福子
圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出 色的地方，可是结结实实的并不难看。上 唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先 张了唇，露出些很白而齐整的牙来。
露出这些牙，她显出一些呆傻没主意的样 子，同时也仿佛有点娇憨。
可爱 平易近人
祥子眼中的虎妞：
想起虎妞，设若当个朋友看，她确是不错；当个娘们 看，她丑，老，厉害，不要脸！就是想起抢去他的车， 而且几乎要了他的命的那些大兵，也没有像想起她这 么可恨可厌！
牢牢握住“人物形象”这把钥匙一一核心素养要求下的“《骆驼祥子》 推进课”高效要诀
牢牢握住“人物形象”这把钥匙一一核心素养要求下的“《骆驼祥子》推进课”高效要诀摘要：核心素养要求下，学生对于经典文学著作的心灵距离的缩小，对于学生语文核心素养的实质性提升，具有其必要性。
却也因经典著作，其思必深邃，其言必幽美。
其与当代中学生尤其是初中学生之距离也必辽远。
所以，探寻学生与经典文本之结合，甚而最终达到灵性之结合，须寻到启密的钥匙。
本文结合七年级下册名著阅读《骆驼祥子》推进课第一课时的教学实践，探讨充分把握文本特质，并充分研究受众特征，找到名著阅读推进课的一把“秘钥”，才能完成高效的审美，实现高效的课堂。
关键词：核心素养《骆驼祥子》推进阅读高效启密之钥一、核心素养要求下，名著阅读探寻“启密之钥”的必要性。
核心素养要求下，学生对于经典文学著作的心灵距离的缩小，对于学生语文核心素养的实质性提升，具有其必要性。
其必要性在于，构建学生的本学科素养——无论是语言的构建与运用；还是思维的发展与品质；抑或文化的传承与理解；甚而审美的鉴赏与创造——其基础必然在于学生与文本的结合。
文言文、经典著作，其思必深邃，其言必幽美。
却也因此，其与当代中学生尤其是初中学生之距离也必辽远。
故，谋其与经典文本之结合，甚而最终达到灵性之结合，须寻到启密的钥匙。
二、阅读名著《骆驼祥子》，探寻“启密之钥”的必要性。
《骆驼祥子》是老舍先生的代表作。
作者用同情的笔触描绘出这样一幕悲剧：二十世纪二十年代的北京，一个勤劳、壮实的社会底层的小人物——祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，不顾生活的万千磨难努力地打拼，但却经历了买车的三起三落，最终失去了生活的信心，为黑暗的社会所吞噬，最后自暴自弃，堕落沉沦的故事。
它揭示了当时“小人物”的奴隶心理和希望的最终破灭。
随着主人公祥子心爱的女人小福子的自杀，祥子熄灭了个人奋斗的最后一朵火花，这是旧中国老北京贫苦市民的典型命运。
这部不朽的名著，以其非凡的生活阅历，完美再现了旧北平那神秘与腐朽并举、痛苦与希望共存的殊异场景；以其高超的艺术手法，生动塑造了“祥子”这一足以永载中国文学史册的经典人物形象；以其卓绝的思想性，深刻揭露了封建旧社会对“人”的灵魂的毁灭。
直播课一《骆驼祥子》
老舍
小说
•概念：是通过塑造人物、叙述故事、 描写环境来反映生活、表达思想的一种 文学体裁。
三要素：人物、情节、环境（社会+自然）
一、背景（社会环境）
• 小说的主人翁，祥子，是个来自农村的破了 产的青年农民。20一30年代正是中国现代史 上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阔 连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各 种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。 因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌 入城市，样子就是涌入城市的破产农民中的 一个。
二、情节概述：祥子从农村流落到北京城
三起三落的悲惨故事。骆驼祥来自的三起三落：一起： 来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
三起：二起： 卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
三起： 虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。
一落： 有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。
三落：二落： 干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探抢去。