课程思政有效融入课堂教学的实践研究
思政教育融入课堂教学的实践研究
思政教育融入课堂教学的实践研究引言思政教育是高校教育的重要组成部分，具有培养学生良好思想道德和社会主义核心价值观的作用。
然而，在实际教学中，如何将思政教育融入课堂教学，使其更加生动和具体，是关键问题之一。
本文将探讨思政教育融入课堂教学的实践研究。
从课程内容角度融入思政教育思政教育的关键在于培养学生的思想道德素质和核心价值观。
为了将思政教育融入课堂教学，教师可以从课程内容角度着手。
例如，在教授具体知识点的同时，反思其中的伦理道德和社会价值，引导学生对知识点进行思考和讨论。
这种方式能够激发学生的思维能力和社会责任感，使他们能够更好地理解课程内容，并将其应用到实际生活中。
从案例分析角度融入思政教育除了课程内容，案例分析也是思政教育融入课堂教学的有效途径。
通过具体案例的分析，学生可以理解其中的道德和伦理问题，并思考如何解决这些问题。
教师可以选择与该课程内容相关的案例，引导学生进行讨论和思考。
通过这种方式，可以锻炼学生的道德判断能力和解决问题的能力，提高他们的思想道德素质。
从课堂教学形式角度融入思政教育思政教育融入课堂教学还可以通过改变课堂教学形式来实现。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，思政教育需要培养学生的主动性和批判思维能力。
因此，教师可以采用互动式教学和小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点并与他人进行讨论。
通过这种方式，学生能够更加深入地思考问题，培养自己的思辨能力。
结束语思政教育融入课堂教学的实践研究是高校教育的重要课题，对于提高学生的思想道德素质和社会责任感具有积极意义。
本文从课程内容、案例分析和课堂教学形式等角度探讨了实现思政教育融入课堂教学的方法。
希望这些方法能够为教师在实践中提供一些借鉴和思考，使思政教育更加融入到课堂教学中，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践1. 引言1.1 研究背景传统的课堂教学质量评价往往只关注学生的学习成绩和知识掌握程度，忽视了学生思想道德素养和综合能力的培养。
如何将课程思政理念融入课堂教学质量评价，成为了当前亟待解决的问题。
如何评价学生在道德素质上的表现？如何考量学生的综合能力和创新能力？这些都是需要思考和探讨的问题。
本文旨在探讨在“课程思政”视域下，如何将思政元素融入课堂教学质量评价中，提高教学质量，促进学生全面发展。
希望通过本研究能够为教育教学改革提供一定的参考和借鉴，推动“课程思政”理念的深入发展。
1.2 研究意义课程思政是新时代教育改革的重要内容，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
而课堂教学质量评价作为教育教学工作的重要环节，直接关系到教育教学的效果和质量。
将“课程思政”视域下的课堂教学质量评价融入思政元素，探索与实践的重要性不言而喻。
这一研究具有重要的理论意义。
通过将思政元素融入课堂教学质量评价，不仅可以增强学生的思想政治教育，还可以提高教学质量和效果。
这一研究还有明显的实践意义。
在当前教育改革的大背景下，如何更好地实施“课程思政”，如何将思政元素融入教学评价中，都是摆在教育工作者面前的现实问题。
通过对这些问题的探讨与实践，可以为提高课堂教学质量、加强学生思想政治教育提供重要的参考和借鉴。
研究在“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践具有重要的现实意义和深远影响。
通过本研究，可以为推动我国教育事业的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
2. 正文2.1 课程思政与课堂教学质量评价的关系课程思政是当前教育改革的重点之一，其与课堂教学质量评价密切相关。
课程思政旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感，而教学质量评价则是对学生学习情况进行客观评价的重要手段。
在课堂教学中，通过评价学生的学习情况和表现，可以更好地引导和激励学生，帮助他们积极参与课程学习和思政教育。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究导言随着时代的发展，教育始终是社会发展的核心环节之一。
而课程思政作为培养学生全面发展的重要工作，应当有效融入课堂教学中。
本文旨在通过实践研究，探讨如何将课程思政有效融入课堂教学，培养学生的思想道德素养。
通过对课堂教学中课程思政融入的实践研究，不断提高教育质量，为学生的成长与发展提供更好的保障。
一、课程思政融入教学的背景与意义课程思政融入教育教学是当前教育教学改革的一个重要内容，贯穿于教育教学全过程的内在要求。
这是因为课程思政是培养社会主义建设者和接班人的重要任务之一，也是实现教育育人目标的重要途径。
课程思政旨在通过课程学习，培养学生的思想道德品质，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发学生的爱国情感和对社会主义核心价值观的认同感。
课程思政融入教学已成为当前教育改革的重要任务。
将课程思政融入教学，既是要实现教育教学目标的需要，也是提高教育教学质量的需要。
通过将课程思政融入教学，可以促进学生思想道德素养的培养，提高综合素质和创新能力，培养社会主义建设者和接班人。
课程思政融入教学还有利于增强学生的国家意识、社会责任感和使命感，提高学生的爱国情感和社会责任意识，有利于学生德智体美全面发展。
1. 强化教师在课堂教学中的主体地位教师是课程思政融入教学的主要推动力量。
教师要把握课程思政的要求，坚持思政与学科相融合，以教师自身的思想道德素养和学科素养推动课程思政在课堂上真正地落实。
在课堂教学中，教师要善于把握学生的思想特点和发展规律，注重引导学生进行思想问题研究，引导学生重视道德修养，引导学生理性看待问题，用正确的方法解决问题。
教师要创设良好的教学氛围，增强学生的民族自尊心和爱国情感。
2. 创新教学设计，深化课程内容课堂教学的设计是课程思政融入的关键环节。
教师应当在课堂教学设计中，融入思政的内容，注重培养学生的思想品质。
对于不同的学科内容，教师可以通过设计讲解内容、引入案例分析、组织小组讨论等多种教学方式，将课程的思政内涵融入引导学生思考社会现实问题、加强国家意识和社会责任感，培养学生的人文素养与创新能力。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着课程思政理念的深入人心和课程思政政策的不断出台，越来越多的教育工作者开始重视课程思政在教学中的融入。
在实际教学中，由于教师专业素养的不足、教学方法的单一、学生接受能力的不同等问题，课程思政在课堂教学中的真正落地仍面临挑战。
对课程思政有效融入课堂教学进行实践研究，探索提高教学质量的有效途径，对于提升教师教学水平、激发学生学习热情具有重要意义。
【研究背景】部分将着重探讨当前课程思政融入教学的现状和存在的问题，为接下来的研究提供必要的背景和情境。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，并深入分析这种教学方式对学生的影响。
通过本研究，我们希望能够找到提高课程思政融入教学效果的方法，并通过案例分析展示实际教学中的成功经验。
我们也希望能够借此机会强调课程思政对学生的重要性，以及它在培养学生综合素质和价值观方面的作用。
通过系统性的研究和分析，我们希望能够为教育教学实践提供具体的指导和建议，以推动课程思政在教育改革中的更广泛应用和深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.3 研究方法研究方法是研究的核心和灵魂，也是确保研究结果可靠性和科学性的关键。
为了深入探讨课程思政有效融入课堂教学的实践，本研究将采用多种研究方法相结合的方式进行，以确保研究的全面性和深度。
主要的研究方法包括：我们将采用文献研究的方法，通过查阅大量相关领域的文献资料，了解课程思政融入教学的理论基础和前沿研究成果，为本研究提供理论支持和参考依据。
我们将开展问卷调查和访谈等实地调研方法，以了解教师和学生对课程思政融入教学的看法、实际应用情况以及感受体验，从而深入探讨课程思政在课堂教学中的具体实践和对学生的影响。
我们还将通过观察和实地考察的方式，深入学校课堂，实地感受教学现场，观察教师教学过程和学生学习情况，从而全面了解课程思政融入教学的具体情况，为研究结果的分析和总结提供充分的实证数据支持。
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，课程思政已经成为当前教育教学改革的重要方向之一。
课程思政是指在各类学科课程中融入思想政治教育元素，通过课程教学实践引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政的实施对于提高学生思想品德水平，加强学生的思想政治教育，具有重要意义。
目前课程思政在课堂教学中的具体实践还存在一定的困难和挑战。
其中一个重要问题是如何评价课堂教学的质量，以及如何将思政元素融入到课堂教学评价中。
开展关于课程思政视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践，对于优化教学方法，提高教学质量具有积极的意义。
本文将从这一角度展开深入探讨。
1.2 研究意义课程思政是当前高校教育改革的重要内容之一，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感。
课堂教学质量评价作为教学工作的重要环节，直接影响着教学效果和学生学习情况。
将思政元素融入课堂教学质量评价，不仅有助于提升教学质量，还能促进学生的全面发展。
在当今社会背景下，高校教育的目标不再仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的思想品德和社会责任感。
课程思政的内涵涵盖了传统课程内容的更新和完善，强调了道德因素和人文关怀的渗透。
将思政元素融入课堂教学质量评价，能够更全面地考量学生的学习情况，对学生成长起到积极的促进作用。
通过对课堂教学质量评价中思政元素的具体内容进行探讨，可以使教师更好地引导学生进行思想认知和价值观培养。
以“课程思政”视域下课堂教学质量评价为切入点，开展实践探索，对于完善教学工作、促进学生成长、提高教学质量具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 课程思政的内涵课程思政是指在教学过程中融入思想政治教育元素，旨在引导和培养学生正确的思想意识、政治立场和价值观念。
课程思政的内涵包括多方面内容：注重培养学生的爱国主义情感和国家意识，让学生认识到自己是祖国的建设者和接班人；强调培养学生的社会责任感和担当精神，使学生认识到自己在社会发展中的重要性和作用；关注学生的人文素养和情感教育，培养学生的人格魅力和情感表达能力；注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生具备解决现实问题的能力和勇气。
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践1. 引言1.1 研究背景随着教育改革不断深化和发展，教育质量评价已成为教育领域的重要研究课题。
在日益注重素质教育和全面发展的背景下，课堂教学质量评价越来越受到重视。
教育工作者和学者们纷纷探讨如何从更广阔的视角来评价课堂教学质量，提高教学效果。
在这样的大环境下，以“课程思政”为重点的教育改革受到越来越多的关注。
思政课程被赋予了更多的社会责任和历史使命，其在课堂教学质量评价中的地位与作用也逐渐凸显。
如何将“思政元素”融入课堂教学质量评价中，如何实现教育教学目标与价值观的统一，以及如何评估“课程思政”视域下课堂教学的效果，这些问题仍然亟待深入研究和探讨。
本研究旨在探索和实践“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的路径和方法，为提升教育质量和塑造德育人才提供理论参考和实践经验。
1.2 研究意义在当今社会，教育已经不再只是传授知识，更加重要的是培养学生的思想道德素养和社会责任感。
在高校教育中，课堂教学是非常重要的一环，而如何评价课堂教学的质量也成为了一个备受关注的问题。
而在“课程思政”视域下，课堂教学质量评价更是需要将思政元素融入以促进学生的思想政治教育和全面发展。
本研究的意义在于探讨如何在课堂教学质量评价中融入思政元素，以提高教学效果和培养学生的思想品德。
通过这一研究，可以为高校教育提供一种新的评价模式，使评价更加客观公正，更好地体现教学质量和学生发展的水平。
这也有助于引导教师注重思政教育，使教育目标更加清晰，教学内容更加丰富，教学方法更加多样化，从而提升教育教学质量，促进高等教育教学改革和发展。
本研究具有重要的理论和实践意义，对于推动高校教育事业的进步具有积极的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在“课程思政”视域下，如何将课堂教学质量评价与思政元素有机融合，以提升教学效果和学生思想道德素质。
具体目的包括：一是明确“课程思政”视域下课堂教学质量评价的定义和内涵，规范评价标准和方法；二是阐述“课程思政”视域下课堂教学质量评价的重要性，指导教师在教学实践中注重思政工作；三是探讨融入“思政元素”进行课堂教学质量评价的具体方法和策略，促进学生全面发展；四是具体实践“思政元素”在课程教学中的落地和应用，提高教学效果和学生综合素质；五是评估“课程思政”视域下课堂教学质量评价的效果，为实践提供科学依据和经验总结。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究随着社会的不断变化发展，课程思政教育越来越受到关注，大学课程不再只是传授知识，而是要加强思想教育。
有效融入课堂教学的实践研究就是把思政教育渗透到日常的课堂教学中去，使学生在学习知识的同时得到自我定位、价值追求和思想成长。
为了实现有效融入课堂教学的思政教育，需要从以下三个方面进行努力：一、培养教师的思政能力。
教师的思政能力和思政教育观念决定了课程思政教育的质量和效果。
教师应该通过不同方式不断提升自己的思政素质，比如关注社会热点，了解时代发展趋势，多给学生指导，引导学生正确看待问题。
同时，教师也应该重视自身的心理素质和思想动态，建立良好的心态，有意识地理解自己的情感状态，从而更好地为学生树立榜样。
二、制定实施科学的思政教育方案。
课程思政教育是一种有计划、有组织的教育活动，要想实现有效融入课堂教学，必须要有科学的思政教育方案支持。
科学的思政教育方案应该具备前瞻性、针对性和可操作性，能够有效地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
该方案还应该与课程教学具有相同的结构，融入到具体的教学内容之中去，促进学生的思维创新和素质提升。
三、注重思政教育的实践教学。
思政教育不能仅停留在理论层面上，必须要有实践性。
学生只有在实践过程中才能更好地领会理论的意义，感受到思政教育的内在价值，从而学以致用。
比如在商科课堂上，可以通过学习实际商业案例，让学生实际操作，锻炼解决问题的能力和思维逻辑，从而体现思政教育的实践性。
总之，有效融入课堂教学的思政教育不是单一的行动，而是一个系统工程。
只有教师具备高水平的思政能力，制定科学的思政教育方案，注重实践教学，才能够真正地实现课程思政的有效融入。
课程思政融入课堂教学全过程的方法途径进行探索与实践
课程思政融入课堂教学全过程的方法途径进行探索与实践下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!教育是培养学生综合素质的过程，而课程思政融入课堂教学全过程的方法途径正是为了引导学生正确树立为人处世的观念，提升学生的思想道德素养。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育的理念和方式也在不断地更新和改进。
课程思政作为新时代教育改革的重要内容之一，被提出并受到广泛关注。
课程思政强调将思想政治教育融入到课程教学中，通过学科内容的传授和情感态度的引导，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。
在当前大背景下，如何将课程思政有效融入到课堂教学中，成为教育工作者和研究者共同关注的焦点。
在传统的教育模式中，课程教学更多地强调知识的传授和学科能力的培养，而忽视了学生思想品德等方面的培养。
如何在传授学科知识的将思想政治教育纳入成为教育改革的当务之急。
面对这一挑战，教育工作者和研究者需要深入探讨课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及教师和学生在实际教学中的体验和反馈，为实现课程思政有效融入课堂教学提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，提升学生的思想道德素质和综合素养。
通过分析课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及课程思政与学科知识的结合实践，旨在为教师和学生提供实践指导和启示，促进教育教学改革与发展。
通过探讨教师在课堂中如何有效融入课程思政元素以及学生对课程思政融入后的感受和反馈，可以为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究的实践探索，旨在总结出课程思政有效融入课堂教学的实践策略，为培养学生全面发展和综合素质提供启示，并展望未来的研究方向，推动课程思政在教育实践中更好地发挥作用。
1.3 意义课程思政作为当前教育改革的重要方向之一，其在课堂教学中的有效融入具有重要的意义。
课程思政的有效融入可以提升学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和使命感。
通过将思政内容贯穿于学科教学中，可以引导学生在学习过程中积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们健康向上的人格品质。
课程思政的融入还可以促进学科教学与思想政治教育的有机结合，提升教育教学的整体质量。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究作者：徐瑾来源：《江苏教育研究》2020年第09期摘要：以五年制高职数学课程为例，在课程思政理念引领下，探讨如何深入挖掘数学课程中的思政资源，将思政教育有效融入数学课堂教学，从而启迪学生的智慧，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，促进其数学核心素养的发展及价值观的形成。
关键词：课程思政;数学;课堂教学;五年制高职中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）02C/03C-0020-04课程思政是将思政教育融入课程教学与改革，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以实现“立德树人”根本任务的教育理念。
[1]本文以五年制高职数学课程为例，阐述课程思政融入课堂教学的意义，探讨如何深入挖掘、提炼课程中的思政资源，将思政教育有效融入课堂教学，从而启迪学生的智慧，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，促进其数学核心素养的发展及价值观的形成，落实立德树人根本任务。
一、问题的提出一方面，目前的高职学生大多为“00后”，学习能力强、思想开放、可塑性强、容易接受新鲜事物，但缺乏认识事物、辨别是非的能力。
他们生活在思想开放、舆论多元化、网络和社交媒体高度发达的各种信息充斥生活的大背景下，很容易受到多元文化思潮及各种思想观念的影响。
因此，在学生的人生观、世界观的形成过程中特别需要正确的方向引领。
加上“00后”学生自我意识比较强，自信、张扬，合作意识淡漠，抗挫折能力比较弱，不愿意接受严厉的批评和空洞的说教，而课程思政把思想引领融入每一门课程教学中，在知识传播、能力提升的过程中，潜移默化地进行价值观、人生观的引领。
凝聚着深厚知识底蕴的思政教育，更具亲和力和说服力，更容易为学生所接受。
另一方面，将课程思政有效融入各门课程的课堂教学中，能为课程学习注入新的活力。
通过挖掘、提炼蕴含在各门课程中的思政元素，将课程思政有效融入课堂教学中，打破了以往各门课程各成体系、自我封闭的状态，极大地丰富了课程资源，不但能有效启迪学生、引导学生，引发学生对认知、行为及情感的认同，也能激发学生的学习热情，于润物无声中实现知识传授、能力提升与价值观引领的有机统一。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究随着时代的变迁，培养学生的思想政治素养已成为社会各方关注的焦点。
对于高校教育而言，学生的思想政治素养的培养，不仅仅是传授知识，更是育人的重要任务。
基于这一价值取向，教师应该将思政教育融入到日常教学中，以提升学生的思想政治素养，本文作为课程思政融入到课堂教学的实践研究，将从理论和实践两个层面探讨这一问题。
一、理论探讨1. 课程思政是什么课程思政是指将思政教育与教学内容、教学方法、教学环节等有机地结合起来。
在具体的实践中包括以下几方面的内容：课程、教师、学生、教学方法、教学环节、学习方式等。
因此，课程思政的实践不仅为学生提供了一种新的学习方式，还能够增强教师在教学中的综合素质，提高他们的思政素养。
2. 课程思政的意义课程思政是实现社会主义高质量教育的重要手段之一，可以有效地提升学生的全面素质和创新能力。
同时，课程思政的实践也可以推动思政教育和学科教育的有机结合，拓展教育的看点和维度。
二、实践探讨在实际的课堂教学活动中，教师可以运用以下的教学方法、战略和手段来融入课程思政，实现对学生的思想政治教育：1. 以课程为纽带教师可以将课程内容与当前社会热点事件相联系，引导学生思考其中的政治、社会、文化等方面的问题。
此外，还可以运用案例教学的方式，引导学生关注社会现实，并展开相应的思考和探讨。
2. 把握教学特点针对不同的教学环节，教师可以采用相应的教学方法和技巧。
例如，在课堂上，老师可以开展小组讨论和互动式讲解等教学活动，加强学生的自主思考和合作探讨。
此外，在课下，老师可以针对不同的学生开展个性化培养，注重对学生的思想引领和政治引导。
3. 着重思维训练思想政治教育不是教给学生“应该怎样思考问题”，而是教会学生“如何思考问题”和“朝着哪个方向思考问题”。
因此，教师可以运用启发式教学的方法，培养学生的创新意识和批判思维能力。
同时，还可以鼓励学生多阅读相关的政治、社会等类固定阅读材料，增加学生的扎实基础，提升学生的政治素养和文化水平。
思政课融入教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养学生综合素质、塑造健全人格方面发挥着越来越重要的作用。
将思政课融入教学实践，不仅有助于提高学生的思想政治素质，还能促进教育教学的改革与创新。
本文从思政课融入教学实践的意义、途径和方法等方面进行探讨，以期为我国高校思政课教学改革提供参考。
一、思政课融入教学实践的意义1. 提高学生的思想政治素质思政课作为高校课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义道德观念，提高学生的思想政治觉悟。
将思政课融入教学实践，可以使学生在实践中感受、体验社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
2. 促进教育教学改革与创新将思政课融入教学实践，有助于推动教育教学改革，创新教学模式。
通过实践教学，教师可以更加灵活地运用教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，实现理论与实践相结合，提高教育教学质量。
3. 塑造健全人格思政课融入教学实践，有助于学生在实践中培养良好的道德品质、心理素质和人际关系。
通过实践活动，学生可以学会尊重他人、关爱社会、勇于担当，形成健全的人格。
二、思政课融入教学实践的途径1. 实践教学活动（1）组织学生参加社会实践活动。
通过参观爱国主义教育基地、社区服务、志愿服务等，让学生在实践中感受国家的发展变化，增强民族自豪感。
（2）开展模拟联合国、辩论赛等竞赛活动。
通过模拟国际事务、辩论等，提高学生的国际视野和思辨能力。
（3）组织学生参加创新创业活动。
鼓励学生参与创新创业项目，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法改革（1）案例教学法。
通过分析典型案例，引导学生深入思考，提高学生的思想政治素质。
（2）情境教学法。
创设真实情境，让学生在情境中体验、感悟，增强思政课的实效性。
（3）互动式教学法。
通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 课程体系建设（1）优化课程设置。
将思政课与其他学科相结合，形成有机整体，提高学生的综合素质。
思政教育融入课堂课题研究课题
思政教育融入课堂课题研究课题1. 引言随着社会的发展和进步，培养学生的综合素质已经成为教育的重要任务之一。
在当今社会中，思想政治教育（简称思政教育）的重要性不可忽视。
传统的思政教育方式往往比较单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，将思政教育融入课堂教学中成为了一个研究的热点。
本文旨在探讨如何将思政教育融入课堂教学中，通过分析现有的相关研究和实践经验，旨在探索具有可行性和效果的方法和途径。
2. 思政教育的意义和目标思政教育是培养学生正确思想观念、塑造正确价值观和丰富人文素养的重要手段。
它的目标是让学生树立正确的政治意识、价值观念和人生观，培养具有健全人格和社会责任感的公民。
近年来，不少学校开始尝试将思政教育融入到各类课程中，特别是普通课程。
这样做的目的是为了让学生在学习普通课程的过程中，接触到更多的思想政治知识，激发学生的思考和思考能力。
3. 融入思政教育的课堂设计3.1 选择适合的课程将思政教育融入课堂教学需要选择适合的课程。
首先，需要选取那些与思政教育目标相符合的课程。
例如，社会学、伦理学、逻辑学等课程可以很好地与思政教育相结合。
其次，课程内容应该具备一定的思想性，能够让学生进行自我思考和探索。
3.2 设计合适的教学策略在将思政教育融入课堂教学之前，教师需要设计合适的教学策略。
一方面，教师可以采用案例教学、问题导入等方式引导学生思考和讨论。
另一方面，教师应该充分利用教材中存在的思政教育资源，例如名人名言、名著中的智慧等等。
3.3 培养学生的创新思维思政教育融入课堂教学可以培养学生的创新思维。
教师可以通过引导学生进行问题解决、参与课程设计等方式，激发学生的创造力和创新意识。
4. 思政教育融入课堂的实施效果融入思政教育的课堂设计能够有效地提高学生的思辨能力和综合素质。
通过与思政教育相结合，学生可以更好地理解课程内容，增强自己的思考和表达能力，并且更加关注社会和国家发展的问题。
同时，这种课堂教学方式也能够提高学生的学习兴趣和参与度。
思政课融入实践教学方法(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养学生思想政治素质、道德品质、文化素养等任务。
然而，长期以来，思政课的教学方法较为单一，以理论灌输为主，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
为了提高思政课的教学质量，我们需要探索新的教学方法，将思政课融入实践教学中。
本文将从思政课融入实践教学的意义、具体方法以及实施策略等方面进行探讨。
二、思政课融入实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质思政课融入实践教学，可以使学生在实践中感受到思想政治教育的价值，从而提高他们的思想政治素质。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际相结合，深刻理解党的路线方针政策，增强“四个自信”。
2. 培养学生的道德品质实践教学有助于培养学生良好的道德品质。
在实践过程中，学生需要与他人合作，学会尊重他人、关爱他人，培养团队精神和集体主义精神。
3. 提升学生的文化素养实践教学可以使学生更加深入地了解我国优秀传统文化，增强文化自信。
通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高自身的文化素养。
4. 增强学生的创新能力实践教学有助于培养学生的创新意识。
在实践过程中，学生需要面对各种问题，学会独立思考、解决问题，从而提高创新能力。
三、思政课融入实践教学的具体方法1. 课堂实践教学（1）案例教学：选取与学生生活密切相关的案例，引导学生分析案例中的问题，从而提高学生的思辨能力。
（2）角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同社会角色，培养他们的同理心和社会责任感。
（3）讨论法：组织学生围绕某一话题进行讨论，激发他们的思维活力，提高他们的表达能力。
2. 校外实践教学（1）社会调查：组织学生深入基层，了解社会现状，提高他们的社会责任感。
（2）志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养他们的奉献精神和社会责任感。
（3）实习实训：安排学生到企事业单位实习实训，让他们将所学知识应用于实际，提高实践能力。
3. 线上实践教学（1）网络课程：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽他们的知识面。
课程思政融入课堂教学
课程思政融入课堂教学引言在当今社会，高等教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的社会责任感和思想素养。
为了实现这一目标，课程思政的融入课堂教学逐渐成为高校教育的重要组成部分。
本文将探讨课程思政融入课堂教学的意义和具体实施方法。
课程思政的意义课程思政是指将思想政治教育的要素融入各门课程的教学内容和教学过程中，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政的实施，对于学生的全面发展和社会主义核心价值观的传承具有重要意义。
首先，课程思政可以帮助学生树立正确的人生观。
在课程中引入社会实践案例、经典文献和历史故事，可以让学生从中汲取智慧和经验，形成正确的人生态度和行为方式。
通过课程思政的融入，学生可以对自己的未来、家庭、职业等问题进行深入思考，树立正确的人生目标和追求。
其次，课程思政可以帮助学生塑造正确的价值观。
在课堂教学中，引导学生对不同的观点和价值进行辨析和思考，帮助他们形成正确的价值观。
例如，在经济学课程中，可以引导学生讨论财富分配的问题，通过多角度的思考，让学生明确公平正义的重要性，树立正确的财富观。
最后，课程思政可以培养学生的社会责任感。
在课堂教学中，可以通过讨论社会热点问题、参与社会实践等形式，引导学生思考社会问题，并激发他们的社会责任感。
例如，在计算机科学课程中，可以组织学生参与社区志愿者活动，通过实践的方式，让学生意识到自己在社会中的重要作用，培养他们的社会责任感。
课程思政的具体实施方法课程思政的具体实施方法需要根据不同的课程特点和教学目标来确定。
下面将介绍几种常用的实施方法。
第一，引入案例分析。
在课程中，可以通过引入现实生活中的案例，让学生分析并讨论，从中领悟到思想政治教育的重要性和应对方法。
例如，在法律课程中，可以引入一些法律纠纷案例，让学生分析案件的背景和诉讼过程，引导他们思考法律的公正性和司法的权威性。
第二，开展小组讨论。
在课堂教学中，可以组织学生进行小组讨论，让他们就特定话题进行深入交流和思考。
思政课实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：思政课是高校思想政治教育的主渠道，实践教学是思政课教学的重要组成部分。
本文从思政课实践教学的意义、现状、问题及对策等方面进行探讨，以期为提高思政课实践教学效果提供参考。
一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，使学生在实践中感受、体验、领悟社会主义核心价值观，培养良好的道德品质、政治觉悟和综合素质。
近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，思政课实践教学日益受到重视。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从思政课实践教学的意义、现状、问题及对策等方面进行探讨。
二、思政课实践教学的意义1.有助于提高学生的思想政治素质。
通过实践教学，学生可以深入了解党的路线、方针、政策，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.有助于培养学生的实践能力。
实践教学让学生走出课堂，亲身参与社会实践活动，锻炼学生的动手能力、沟通能力和团队协作能力。
3.有助于促进学生全面发展。
实践教学涉及多个领域，如政治、经济、文化、社会等，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4.有助于实现思政课教学目标。
实践教学与理论教学相辅相成，有助于巩固学生的理论知识，提高思政课的教学效果。
三、思政课实践教学现状1.实践教学体系逐步完善。
近年来，各高校纷纷制定实践教学计划，构建实践教学体系，为学生提供丰富的实践机会。
2.实践教学形式多样化。
实践教学形式包括参观学习、社会调查、志愿服务、实习实训等，满足不同学生的需求。
3.实践教学师资力量逐渐加强。
部分高校聘请实践经验丰富的教师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。
四、思政课实践教学存在的问题1.实践教学资源不足。
部分高校实践教学资源匮乏，如实践基地、实践经费等，制约了实践教学的发展。
2.实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，实践教学环节薄弱，导致实践教学与理论教学相脱节。
3.实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价学生的实践能力。
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践
“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践【摘要】在“课程思政”视域下，课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践具有重要意义。
本文首先从课程思政与课堂教学质量评价的关系入手，分析了二者之间的内在联系。
其次探讨了思政元素在评价中的作用，并结合具体实践案例进行深入探讨和分析。
最后对融入“思政元素”的具体实践探索进行了效果评估，得出一定的结论。
通过本文的研究，可以为课堂教学质量评价提供新的思路和方法，同时也为“课程思政”视域下的教学实践提供借鉴和参考。
展望未来，还有待进一步深入探讨和研究，以更好地推动教育发展和提升教学质量。
【关键词】关键词：课程思政，课堂教学质量评价，思政元素，融入实践，案例分析，效果评估，启示，研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的不断深化，对于如何更好地评价课堂教学质量提出了新的挑战。
传统的课堂教学质量评价方式往往只注重对知识和技能的考核，而忽视了学生思想政治素质的培养。
在课程思政的视域下，如何将思政元素融入课堂教学质量评价中，成为当前研究的热点问题之一。
通过对课程思政与课堂教学质量评价的关系进行深入研究和探讨，可以为构建全面评价体系和提高教学质量提供重要的理论支撑和实践经验。
1.2 研究意义研究意义是本文的中心之一，它探讨了在当前教育改革背景下，将“课程思政”与课堂教学质量评价相结合的重要性和必要性。
随着“课程思政”理念的提出和推广，教育教学活动不再仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思想道德素养和社会责任感。
将“课程思政”元素融入教学评价中，可以更好地体现教育教学的综合效果和价值。
当前社会对于教育质量的要求越来越高，教育教学工作也面临着更大的挑战和压力。
传统的课堂教学评价方式已经不能完全满足教育教学的需求，因此需要不断创新和改进评价体系，更好地反映教学效果和学生综合素质。
将“思政元素”融入教学评价中，也符合当前教育教学改革的方向和要求。
思政教育融入课堂课题研究方案
思政教育融入课堂课题研究方案1. 研究背景思政教育是高校教育的重要组成部分，其目的是通过课程设置与教学方法的调整，培养学生正确的价值观和思维方式，促进学生成为有社会责任感和创新精神的新时代人才。
然而，在传统的课堂教学中，思政教育往往被忽视或流于形式，无法达到预期效果。
因此，将思政教育融入课堂教学成为研究的重点之一。
本研究拟通过对思政教育融入课堂的课题研究，探索适合我校的思政教育教学模式，改进传统课堂教学方式，提升思政教育的效果。
2. 研究目的•探索融入思政教育的有效课堂教学模式；•提升学生的思政教育学习兴趣；•培养学生正确的价值观和思维方式；•促进学生社会责任感的培养。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1.思政教育融入课堂的教学模式探索；2.课堂教学中的思政教育实施方法；3.学生思政教育学习兴趣的培养；4.学生正确的价值观和思维方式的培养；5.学生社会责任感的培养。
3.2 研究方法本研究采用以下研究方法：1.文献综述：对国内外相关研究文献进行综合分析，了解当前思政教育融入课堂的研究现状和发展趋势；2.实地调研：对一定数量的学生进行问卷调查和面访，了解他们对思政教育的认识、接受程度以及需求；3.教学实验：在一定数量的课堂中应用不同的思政教育融入模式，观察学生的学习兴趣、价值观和思维方式的改变；4.数据分析：对收集到的问卷调查和实验数据进行统计和分析，得出研究结果；5.结果评价：根据分析结果，对思政教育融入课堂的效果进行评价。
4. 研究计划4.1 第一阶段：文献综述和实地调研（1个月）•收集相关的国内外研究文献，对思政教育融入课堂的研究现状和发展趋势进行综合分析；•设计问卷调查和面访方案，对一定数量的学生进行调研，了解他们对思政教育的认识、接受程度以及需求。
4.2 第二阶段：教学实验（2个月）•在一定数量的课堂中应用不同的思政教育融入模式，观察学生的学习兴趣、价值观和思维方式的改变；•收集实验数据，进行统计和分析。
思政教育融入专业课程的实践研究
思政教育融入专业课程的实践研究一、引言思政教育是培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径，也是培养社会主义建设者和接班人的必要条件。
当前，高校思政工作已经成为一项重要的工作任务，而将思政教育与专业课程有机结合，不仅可以提高学生的思想道德水平，也可以加深学生对专业知识的理解与把握，思政教育融入专业课程的实践研究具有重要的理论与实践意义。
二、思政教育融入专业课程的必要性1. 提高学生综合素质专业课程是学生获取专业知识和技能的主要途径，而思政教育则是培养学生全面发展的重要手段。
将思政教育融入专业课程，可以使学生在学习专业知识的也不断提升自身的思想道德素质，从而提高学生的综合素质。
2. 拓展学生视野专业课程通常是比较专业化和细化的，而思政教育注重的是对学生思想品德、社会责任、国家荣誉等方面的培养。
将思政教育融入专业课程，可以拓展学生的视野，使他们从更广泛的角度去理解和把握专业知识，从而形成更为全面和深刻的认识。
3. 培养社会主义建设者和接班人作为高校学子，他们将是国家的建设者和接班人，他们除了要具备扎实的专业知识和技能外，还需要有高尚的品德和社会责任感。
而思政教育融入专业课程，可以使学生在学习专业知识的也能够注重人文关怀和社会责任，培养出更多的社会主义建设者和接班人。
1. 教学内容整合思政教育与专业课程不可分割，二者要形成有机的整合。
教师在教学过程中，可以通过引用相关的思政教育理论或案例，将一些社会现象或行为引入到专业课程中，以增加专业课程的趣味性和实用性，同时培养学生处理社会问题的能力。
2. 教学形式创新传统的专业课程教学通常以讲授为主，而思政教育更多的是通过引导学生主动思考和讨论来达到培养思想品德的目的。
在教学实践中应该探索不同的教学形式，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让思政教育与专业课程更加贴近学生的实际需求。
3. 课堂实践结合课堂是学生获取知识和能力的主要场所，而思政教育融入专业课程的实践研究也需要在课堂上去实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究作者：徐瑾来源：《江苏教育研究》2020年第09期摘要：以五年制高职数学课程为例，在课程思政理念引领下，探讨如何深入挖掘数学课程中的思政资源，将思政教育有效融入数学课堂教学，从而启迪学生的智慧，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，促进其数学核心素养的发展及价值观的形成。
关键词：课程思政;数学;课堂教学;五年制高职中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）02C/03C-0020-04课程思政是将思政教育融入课程教学与改革，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以实现“立德树人”根本任务的教育理念。
[1]本文以五年制高职数学课程为例，阐述课程思政融入课堂教学的意义，探讨如何深入挖掘、提炼课程中的思政资源，将思政教育有效融入课堂教学，从而启迪学生的智慧，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，促进其数学核心素养的发展及价值观的形成，落实立德树人根本任务。
一、问题的提出一方面，目前的高职学生大多为“00后”，学习能力强、思想开放、可塑性强、容易接受新鲜事物，但缺乏认识事物、辨别是非的能力。
他们生活在思想开放、舆论多元化、网络和社交媒体高度发达的各种信息充斥生活的大背景下，很容易受到多元文化思潮及各种思想观念的影响。
因此，在学生的人生观、世界观的形成过程中特别需要正确的方向引领。
加上“00后”学生自我意识比较强，自信、张扬，合作意识淡漠，抗挫折能力比较弱，不愿意接受严厉的批评和空洞的说教，而课程思政把思想引领融入每一门课程教学中，在知识传播、能力提升的过程中，潜移默化地进行价值观、人生观的引领。
凝聚着深厚知识底蕴的思政教育，更具亲和力和说服力，更容易为学生所接受。
另一方面，将课程思政有效融入各门课程的课堂教学中，能为课程学习注入新的活力。
通过挖掘、提炼蕴含在各门课程中的思政元素，将课程思政有效融入课堂教学中，打破了以往各门课程各成体系、自我封闭的状态，极大地丰富了课程资源，不但能有效启迪学生、引导学生，引发学生对认知、行为及情感的认同，也能激发学生的学习热情，于润物无声中实现知识传授、能力提升与价值观引领的有机统一。
由此可见，课程思政使得各个学科的课程教学与思政教育珠联璧合、相得益彰，各门课程都能且都应承担起学生思想塑造和价值观培养的职能。
然而，很多课程教学的育人功能没有得到充分的发挥。
以五年制高职数学为例，作为一门文化基础课，既是工具课也是通识素养课，承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。
但长期以来，受课时有限、大班统一授课、评价方式单一等诸多因素的影响，数学教学普遍存在“重理论轻实践、重知识轻思想、重结果轻过程”的现象，课堂教学目标以知识、技能、方法的掌握为主，忽视学生情感、态度与价值观的培养及核心素养的发展，没有起到应有的育人作用。
因此，如何促进数学课堂教学中知识传授与价值观培养的有机统一，以行之有效的课程思政教育方式，培育五年制高职人才的核心价值观，提高综合职业素养，成为亟待解决的问题。
二、课程思政融入课堂教学的有效途径课堂教学是职业院校教育教学工作中的重要环节，是教育教学的主阵地、主渠道。
因此，课程思政应以课堂教学为切入点，将思政育人贯穿于课堂教学的全过程，从教学目标的设置、教学内容的安排提炼、教学方法及形式的选择，教学评价的方式等各个环节入手，根据课程特点，深入挖掘思政素材，构建与思政教育相融通的课程。
[2]（一）改革教学目标，明确思政维度课堂教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
其中情感、态度与价值观维度，即是通过学习，提高学习兴趣，获得积极的情感体验，丰富心灵世界;形成踏实认真的学习态度、健康乐观的人生态度;树立严谨、求真的科学精神及正确的世界观、人生观、价值观，提升社会责任感，提高职业素养等。
在课堂教学设计中，这一思政维度目标不应被忽视，而应作为课堂教学目标中的重要维度加以明确，并将此目标维度是否达成，作为衡量教学目标是否实现的重要因素。
以五年制高职数学课程为例，通过学习，可以发展数学核心素养，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心，培养理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神，增强创新意识，树立追求真善美的价值理念。
在教学中，教师应结合教学内容，设置恰当的思政目标，并以此引领教学设计与实施。
比如，在《等比数列》的教学中，笔者将体会唯物辩证法量变到质变的基本规律，树立脚踏实地、坚韧不拔的精神，懂得凡事从点滴小事做起，急于求成、欲速不达的道理设置为思政目标，并在教学引入、问题解决等环节中得到充分体现。
新课伊始，笔者引用了荷花定律：一个池塘里的荷花，第一天只是零星地开了几朵，以后的每一天池塘里开放了的荷花的面积都是前一天的两倍，等到第三十天时，荷花就能开满整个池塘。
要求学生思考问题：第28天，池塘中荷花面积占池塘面积的多少？通过探究，同学们明白了每天池塘里荷花的面积构成的数列即为等比数列。
但是如果没有前28天的努力坚持，倾力绽放，又哪来第30天时的荷香满塘呢？在学完等比数列的概念后，笔者提出问题让学生通过公式尝试解决：1%看起来很小，但如果你的能力每天进步1%，365天后你的能力将变成原来的多少？运用等比数列通项公式计算可得1.01365=37.8;相反，如果每天變弱1%，365天以后你的能力就只剩下原来的0.99365=0.03。
就这样，学生在巩固等比数列定义与通项公式的同时，发展了数学抽象、数学建模核心素养，并体会到了量的变化可以引起质的飞跃，明白了不积跬步无以至千里的道理。
教学目标的三个维度相辅相成、密不可分。
明确思政维度目标，将三维目标作为有机整体，并以此为导向，开展教学活动，能让学生在知识探究、技能获得、能力提高的过程中，实现情感、态度与价值观的提升。
（二）基于教学内容，挖掘思政素材能否根据教学内容，挖掘、提炼出恰当的思政素材，是实现课程思政目标，达成育人功能的基础。
教师要努力提升思想政治理论水平，并与思政老师相配合，紧扣教学内容，采用点对点的方式挖掘提炼思政教育素材。
[3]以五年制高职数学课程为例，应针对教学内容中的具体知识点、方法技能、基本思想及活动，通过具体的讨论分析，提炼出符合学生特点及发展需求的一系列的思政元素。
数学史、数学家的故事、数学知识产生以及曲折发展的历史背景，可以培养学生百折不挠、勇于追求真理的科学精神;将数学与我国优秀传统文化、学生专业文化等联系起来，可以让学生体会数学课程的开放融通，在拓展视野的同时，提升民族自豪感，提高专业素养、树立职业精神;数学知识中蕴含的人生哲理，可以启迪学生的智慧，帮助学生明白人生的价值、意义以及积极的生活态度，这对学生的生活、行为及未来发展都能起到积极的指引作用。
例如，本校徐梅老师在江苏省数学教师教学能力大赛中获得一等奖的《偶函数》这节课中，运用汉字中的对称美，引入偶函数图象、性质的探究。
汉字是最古老的文字之一，从殷商时的甲骨文、金文流传到现在，经过了几千年。
对汉字对称美的探究，让学生欣赏到了汉字的形态美，体会汉字文化的博大精深，对培养学生的家国情怀、提高学生的民族自豪感及人格修养都有积极的推动作用。
《弧度制》引入可以是这样的：“从知道你会来这个世界开始，父母就对你倾注了全部的爱。
对于最爱你的父母，你又了解多少呢？你父母的身高是多少米？腰围是几尺几寸？穿的鞋子是多少码？长度因实际需要，可以使用不同的单位制，那么角度呢？是否也可以有不同的单位制呢？”以类比的方式引入弧度制，紧密联系生活实际，发展了逻辑推理核心素养，同时又在不知不觉中引发学生对父母付出的感恩。
中华传统文化中的尽孝心、重人伦、付亲情，就这样自然而然地走进了数学课堂。
当然，思政素材的挖掘要做到合理、适度。
过犹不及，若是生搬硬套、牵强附会，反而会引起学生厌烦，对思政育人起到反作用。
（三）改进教学方法，促进思政融入教师要不断更新教学理念，改进教学方法，采用情境教学法、探究教学法、问题驱动法等新的教学方法，创新课堂教学环境和形式，实施以学生为中心的教学模式。
在教学中，教师可以创设特定情境，让学生主动去探究知识;鼓励学生自主收集资料、处理信息，主动表达和交流;组织小组合作学习，借助团队力量，让学生共同完成任务，使学习更加有效。
创设有效教学情境，采用自主、合作、探究、发现的学习方式，让学生沉浸在这样积极、主动、平等、开放的学习交流环境中，可以促进学生的情感投入，使得学生在探究知识的过程中，获得积极的情感体验，有利于学生正确的人生观、价值观的形成及探索精神和创新能力的提升。
在《二进制及其转换》的设计中，笔者让学生在课前通过网络自主搜索二进制的起源及历史，进行整理，并在课堂上进行汇报。
上课时，有学生提出二进制源于中国的八卦，莱布尼兹是受《周易》八卦的影响而创造发明了二进制。
但立刻有学生提出了不同意见：莱布尼兹在首次提出二进制的时候，根本不知八卦为何物。
课堂上开展了激烈的辩论。
学生们分别展示了他们收集到的很多资料，在大量的证据面前大家终于达成共识：莱布尼兹先发明了二进制，之后才看到传教士从中国带回的八卦图，并发现中国古老的《易经》中的阴爻“- -”与阳爻“—”可以用二进制计数的“0与1”加以解释。
历史上有很多事情会以讹传讹，我们要做的是以实事求是的态度，用科学的方法努力拨开迷雾见真相。
这样，运用混合式学习模式，让学生利用网络自主收集资料、处理分析，在课堂教学中讨论、交流甚至争辩，引发思维碰撞，不但极大地丰富了课堂生成性资源，更有助于培养学生严谨、求真的科学人文精神。
（四）更新教学评价，衡量思政融入教学评价对于课堂教学具有诊断、激励、调节等重要作用。
从教学管理层面而言，只有更新优化现有的教学评价和激励机制，增加课程思政育人评价内容，才能使得课程思政理念持之以恒地推进。
首先，在课堂教学质量评价标准中，要把课程思政育人功能的增强和发挥作为重要因素，将课堂教学能否聚焦核心素养、促进核心价值观的形成、落实立德树人根本任务设置为重要衡量指标。
其次，在评价内容中，应增加思政融入具体观测点，观察教师在教学目标设置、教学内容提炼、教学方法及教学形式的运用等方面，是否体现课程思政教育理念，在教学实施中是否将思政教育落到实处。
第三，采用多元评价方式，不仅要重视思政目标的结果评价，也要重视过程评价及动态评价。
评价结果应作为评定教师教学质量的重要参考依据。
对教师层面而言，如何评价课程思政融入是否有效？如何判断学生是否达成了思政目标呢？除了评价教师自身在课堂教学各个环节中的思政融入设计与实施情况，更要从学生角度观察评价思政融入的实施效果。
对此，笔者一方面通过观察在教学过程中学生在情感上能否感知、认同、接受课程教学中的思政理念，判断思政融入在浅层次来看是否有效;另一方面通过阶段性的问卷或访谈调查，比较分析，判断学生能否内化并践行课程思政内容，学生在思政素养、情感态度与价值观方面是否有明显的提升，从而判断思政融入在深层次来看是否真正有效。