数字化教学资源与初中数学学科的 整合研究
信息技术与初中数学教学整合的思考
信息技术与初中数学教学整合的思考【摘要】信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色，与初中数学教学的整合更是教育改革的一个重要方向。
本文从利用信息技术提升数学教学效果、引入数字化教学资源丰富教学内容、利用互动性教学工具增强学生参与度、通过网络平台拓展学生学习空间、整合信息技术促进数学跨学科学习等方面对信息技术与初中数学教学整合进行了探讨。
未来，信息技术将继续在数学教学中发挥重要作用，为教学带来挑战与机遇。
信息技术在数学教学中的持续应用将是未来教育改革的重要方向，而整合信息技术促进数学跨学科学习也将成为教学改革的重点之一。
通过信息技术与数学教学的有机结合，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，促进他们全面发展。
【关键词】信息技术、初中数学教学、整合、提升效果、数字化教学资源、互动性、学生参与度、网络平台、跨学科学习、未来发展、持续应用、挑战、机遇。
1. 引言1.1 信息技术与初中数学教学整合的思考信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，而初中数学教学也正逐渐意识到利用信息技术的重要性。
信息技术与初中数学教学整合的思考不仅是为了提升教学效果，更是为了适应当今社会信息化的发展趋势，培养学生创新思维和信息素养。
整合信息技术到初中数学教学中，可以为教师和学生带来诸多益处。
一方面，利用信息技术可以丰富数学教学内容，让抽象的数学概念变得更加具体易懂；利用互动性教学工具可以增强学生的参与度，让学习变得更加生动有趣；还可以通过网络平台拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能进行有效学习。
整合信息技术还可以促进数学跨学科学习，帮助学生将数学知识与其他学科进行连接，拓展知识面。
通过信息技术与初中数学教学的整合，不仅可以提高学生的学习效果，更可以培养学生的信息素养和创新能力，促进学校教育与信息技术的深度融合。
信息技术与初中数学教学整合的发展前景值得期待，带来的挑战与机遇也需要我们认真思考和探索。
2. 正文2.1 利用信息技术提升数学教学效果利用信息技术提升数学教学效果可以通过多种途径实现。
数字教材教学融入初中数学课题总结
数字教材教学融入初中数学课题总结1. 引言数字教材教学是当前教育领域的热点话题之一，它不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将针对数字教材教学融入初中数学课题进行深度探讨，以期帮助读者更好地理解该主题。
2. 数字教材教学的概念和特点数字教材教学是利用数字化技术和多媒体手段对教学内容进行呈现和传授的一种教学模式。
相比传统教材，数字教材具有图文并茂、互动性强、信息丰富等特点，能够更好地满足学生个性化、多样化的学习需求。
3. 数字教材教学在初中数学课题中的应用在初中数学课题中，数字教材教学能够为教师提供丰富的教学资源和工具。
教师可以利用数字教材设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
数字教材还可以为学生提供更直观、生动的学习材料，帮助他们更好地理解抽象概念，提高数学学习的效果。
4. 实践案例共享在某初中数学教学实践中，我们尝试将数字教材教学融入课堂教学。
通过利用数字教材，我们设计了一系列富有活力和启发性的教学活动，例如利用多媒体展示实际生活中的数学应用场景，开展数学游戏竞赛等。
在实践中，我们发现学生对课堂内容更加感兴趣，积极参与讨论，课堂氛围更加活跃，学习效果也有了明显提升。
5. 总结与展望通过对数字教材教学融入初中数学课题的探讨，我们不难发现其在教学中的巨大潜力。
然而，同时也要注意数字教材的设计和使用需要综合考虑教学目标、学生特点、教学内容等多方面因素，避免过度依赖数字教材而忽视了教学的本质。
未来，我们可以进一步研究数字教材教学在初中数学教学中的更多应用场景，不断探索和创新，为提高数学教学质量提供更多有效的支持。
6. 个人观点与理解作为数学教师，我深知数字教材教学对于课堂教学的重要性。
数字教材能够为教学提供更多元化的教学资源，帮助学生更好地理解抽象概念，提高他们的学习兴趣。
然而，数字教材教学也需要教师不断地学习和提升，才能更好地发挥其作用。
在今后的教学实践中，我将继续探索数字教材教学的更多可能性，不断改进课堂教学方式，力求为学生营造更好的学习环境，帮助他们更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩。
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合随着时代的发展和科技的进步，信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在初中数学教学中，信息技术的应用为教学带来了新的变革和提升。
信息技术与初中数学教学的有机整合，不仅可以使学生更加深刻地理解数学知识，提高学习兴趣，还可以促进教学效果的提升，为学生提供更多的学习方式和工具。
下面就让我们来浅谈一下信息技术与初中数学教学的有机整合。
一、信息技术在初中数学教学中的应用1. 提供多媒体教学资源信息技术为数学教学提供了丰富多彩的多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等。
教师可以利用这些资源生动形象地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过多媒体教学资源的运用，学生可以直观地感受数学知识的具体应用和实际意义，从而更好地理解和掌握知识。
2. 利用互联网资源互联网资源为数学教学提供了丰富的学习资料和信息，教师可以通过互联网查找相关教学视频、学习网站、数学游戏等资源，为教学活动提供更多的素材和渠道。
学生也可以通过互联网资源进行自主学习和拓展，丰富自己的数学知识。
利用互联网资源也可以帮助学生进行数学问题的解答和作业的提交，提高学生的学习效率和便利性。
3. 利用数学软件辅助教学数学软件可以为数学教学提供更加直观和便捷的工具和资源。
教师可以利用数学软件设计数学教学课件、制作数学题目、展示数学实验等，使教学活动更加生动活泼。
学生也可以通过数学软件进行数学题目的练习和模拟实验，提高数学解题能力和创新思维。
4. 运用交互式教学工具交互式教学工具可以使教学过程更加灵活和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
数学教学中可以利用交互式白板、投影仪、智能手机等设备，进行实时互动和交流，让学生参与到教学活动中来，促进学生的自主学习和探究精神。
信息技术与初中数学教学的有机整合，既需要教师有一定的信息技术应用能力和教学创新意识，又需要学校和管理部门提供相关的支持和保障。
只有充分利用信息技术优势，与数学教学深度融合，才能实现教育教学的现代化和素质教育的目标。
初中数学教学中的数字化教学资源
初中数学教学中的数字化教学资源数字化教学资源在初中数学教学中的应用随着科技的不断发展，数字化教学资源在教育领域的应用越来越广泛。
在初中数学教学中，数字化教学资源的应用为教学带来了很多便利和创新。
本文将探讨数字化教学资源在初中数学教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、数字化教学资源的种类及应用数字化教学资源可以分为多种形式，包括教学软件、网络课堂、教学视频等，这些资源可以帮助教师提供更生动、灵活的教学内容。
比如，教学软件可以通过模拟实验、互动游戏等方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学的概念和方法；网络课堂可以通过在线讨论和互动，促进学生之间的交流和合作；教学视频可以通过图像和动画的展示方式，直观地呈现数学问题和解题过程。
除了以上形式的数字化教学资源，还有一些新兴的技术应用，如虚拟现实和增强现实。
这些技术可以在教学中创造出更加真实的环境，让学生能够身临其境地进行学习。
比如，在学习三角函数的过程中，学生可以通过虚拟现实技术亲身体验三角函数在实际生活中的应用，从而更好地理解和掌握知识。
二、数字化教学资源的优势数字化教学资源在初中数学教学中具有以下优势：1.丰富多样：数字化教学资源可以为教师提供各种形式的教学内容，使教学更加生动有趣。
学生可以通过图像、视频等多媒体形式感知数学概念和方法，提高学习效果。
2.个性化学习：数字化教学资源可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的学习内容和反馈。
学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习动力和效果。
3.互动性强：数字化教学资源可以实现师生之间、学生之间的互动。
教师可以通过在线讨论和互动游戏等形式，帮助学生解决问题，激发学生的思考和创造力。
4.实时反馈：数字化教学资源可以及时记录学生的学习过程和结果，为教师提供反馈信息。
教师可以据此及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、数字化教学资源的挑战尽管数字化教学资源在初中数学教学中有很多优势，但也面临着一些挑战：1.技术设备限制：数字化教学资源需要一定的技术设备支持，如电脑、触摸屏等。
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合一、信息技术在数学教学中的应用现状信息技术在数学教学中的应用已经成为一种趋势，学校普遍进行了信息化建设，数字化资源逐渐丰富，多媒体教学手段也得到了广泛应用。
信息技术为数学教学提供了更加直观、形象的教学手段。
利用多媒体教学软件，可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式进行展示，使学生更易于理解和接受。
信息技术还为教师提供了更加便捷、高效的教学工具。
老师可以利用电子白板、PPT等工具进行教学，不仅可以呈现丰富的教学内容，还可以实时对学生的学习情况进行监控和反馈。
信息技术还为学生提供了更加个性化、自主化的学习途径。
学生可以通过网络资源进行课外拓展，进行交流和合作学习，提高学习的趣味性和互动性。
在初中数学教学中，信息技术与数学教学的深度融合可以采取多种形式。
可以通过建设数字化课程资源，开设在线课程等方式，为学生提供更加全面和立体的学习内容。
教师可以将精心设计的教学课件、视频资料等上传至网络平台，供学生随时随地进行学习。
还可以通过开展数字化实验教学，利用模拟软件、虚拟实验平台等工具进行实验教学，让学生在动手操作中感受数学的魅力。
信息技术还可以通过创新型教学设计，设计数字化练习题、在线测试等方式，提供更加多样化和个性化的学习评价方式，激发学生的学习兴趣。
信息技术与初中数学教学深度融合的形式非常多样，可以根据实际情况和需求进行灵活选择，让数学教学更加立体、多样。
信息技术与初中数学教学深度融合的意义是多方面的。
深度融合可以打破传统数学教学的条条框框，提供更加灵活和多样的教学方式。
学生可以通过网络、社交平台等渠道进行开放学习，获取广泛的学习资源，提高学习效果。
深度融合还可以拓展数学教学的边界，打破时空的限制，让学习不再受到地域和环境的限制，让学生享受更加便捷、高效的学习体验。
深度融合还可以提高教师的教学效率和水平，让他们获得更多的教学资源和灵感，并能够更好地激发学生的学习潜力。
信息技术与初中数学教学的深度融合已经取得了一定的成就，但在未来的发展中仍然有一些趋势和挑战。
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合信息技术在现代教育教学中扮演着越来越重要的角色，其在数学教学中的应用更是不可或缺。
信息技术不仅可以提供更为生动形象的教学内容，还可以为学生提供更多实践机会，从而更好地帮助他们理解并掌握数学知识。
将信息技术与初中数学教学有效整合，对于提高教学效果和学生学习兴趣具有重要意义。
本文将就浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合进行探讨。
一、信息技术在初中数学教学中的应用1. 数学软件随着科技的不断发展，现在市面上涌现了许多专门用于数学教学的软件，如Geogebra、MathType等。
这些软件不仅具有画图、绘制函数等基本功能，还可以进行动态演示，让学生通过观察和实践来更好地理解数学概念。
它们还能够进行数学建模、统计分析等操作，从而拓展学生的数学思维，提高他们的数学素养。
2. 多媒体教学多媒体教学指的是通过图像、声音、视频等多种手段，将教学内容进行丰富多彩的呈现。
在数学教学中，多媒体教学可以将抽象的数学概念或公式通过图像或动画进行生动展示，为学生提供直观的认知体验。
通过动画形式展示直角三角形的特殊角度，可以使学生更好地理解其相关概念。
这样一来，学生可以更轻松地理解和掌握数学知识。
3. 互联网资源互联网是信息技术的重要载体，通过互联网，学生可以获取到大量的数学学习资源，如数学视频教程、数学习题辅导等。
这些资源可以帮助学生在课外自主学习数学知识，拓宽他们的数学视野。
老师也可以通过互联网获取更多的教学资源，为自己的数学教学提供更多有益的支持。
信息技术与初中数学教学的有效整合，需要教师充分发挥自己的主导作用，有针对性地进行整合与创新。
下面列举一些有效整合方法：1. 教师利用数学软件进行示范教学教师可以通过数学软件展示数学概念的动态演示和实例问题的解法过程，让学生在观察和操作中更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以利用数学软件进行数学建模、图形绘制等操作，为学生提供更多数学实践的机会。
浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合
浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术在各个领域的应用也日益广泛。
在教育领域中，信息技术在教学中起到了积极的作用。
初中数学作为基础学科，也需要与现代信息技术进行整合，以提高教学效果和培养学生的数学素养。
一、现代信息技术在初中数学教学中的应用1.多媒体教学。
借助多媒体技术，教师可以通过PPT、视频等形式将抽象的数学概念和知识呈现给学生，使学生更直观地理解和掌握数学内容。
多媒体教学还可以通过丰富的图片、动画和声音效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.数学软件应用。
利用数学软件，如GeoGebra、Mathematica 等，可以让学生通过实际操作来探索数学问题，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
这些数学软件可以帮助学生更好地理解数学概念，进行动态演示和可视化展示，激发学生的学习兴趣。
3.在线学习平台。
如今，网络学习平台如Khan Academy、Coursera等已经极大地改变了传统的教育模式。
学生可以通过这些平台自主学习数学知识，遇到困难时还可以得到随时随地的指导和辅导。
同时，学生可以通过在线互动，与其他学生和教师进行交流与讨论，拓宽视野，培养合作与沟通能力。
二、现代信息技术与初中数学教学的整合优势1.提高教学效果。
信息技术可以提供更直观、丰富的教学内容，使学生更容易理解和掌握数学知识。
同时，信息技术可以使教学内容更加个性化，根据学生的特点和需求进行针对性教学，提高学习成绩和学习兴趣。
2.拓宽教学资源。
信息技术可以突破时间和空间的限制，将优秀的教学资源分享给更多的学生。
通过网络学习平台、数学软件等，学生可以获取到更多的数学学习资源，充分利用各种优秀的教育资源，提高学习效果。
3.培养数学思维与创新。
信息技术可以提供更多的数学问题解决方式和思维方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
通过实际操作和探索，学生可以更深入地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合信息技术在教育领域的应用日益广泛，对于初中数学教学而言，信息技术的有效整合能够提高教学效果，让学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从信息技术在初中数学教学中的应用、有效整合的方式和优势等方面进行浅谈。
一、信息技术在初中数学教学中的应用1. 数学软件的使用：利用数学软件进行数学图形的绘制、几何问题的解决、数据的统计与分析等，可以帮助学生更直观地理解数学知识，提高他们的数学建模能力。
2. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，将数学知识以动画、音频等形式呈现给学生，通过生动形象的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
3. 互联网资源的利用：利用互联网资源，引导学生进行数学知识的拓展学习。
通过搜索引擎、在线数据库等，学生可以获取更丰富、更准确的数学信息，深化对数学知识的理解。
4. 电子化作业：通过电子化作业的形式，让学生可以更方便地完成数学作业，并及时得到批改和反馈，提高作业的效率和质量。
为了更好地发挥信息技术在初中数学教学中的作用，教师可以通过以下方式进行有效整合：1. 整合教学资源：教师应积极寻找并整合各类数字化教学资源，包括数学软件、多媒体教材、网络课件等。
通过构建一个丰富多样的数字化教学资源库，教师可以更好地支持自己的教学活动，提高教学效果。
2. 制定教学设计：教师可以通过信息技术，设计更加灵活多样的教学活动。
设计基于数学软件的实验性教学活动、利用多媒体制作精美的教学课件等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 引导学生自主学习：通过引导学生利用互联网资源进行自主学习，让他们在课余时间进行更多样化的数学学习。
教师可以为学生提供一些优质的网站、应用程序等，让学生通过自主学习形式，提高对数学知识的掌握和运用能力。
4. 创新评价方式：教师可以利用信息技术，设计更加多样化和全面化的评价方式。
利用电子化作业工具进行作业批改、设计基于网络的在线测试等，以更准确全面地评价学生对数学知识的掌握程度。
【课题申报】初中数学教育的技术整合与创新
初中数学教育的技术整合与创新标题：初中数学教育的技术整合与创新一、课题背景与意义随着科技的迅猛发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
在初中数学教育中，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，如何利用现代科技手段进行数学教学的技术整合和创新，成为了当下教育领域关注的焦点。
本课题的目的是探讨如何有效整合和创新数学教育技术，提高初中数学教学的质量和效果，培养学生的数学学习兴趣和能力。
二、课题内容和目标1. 教学资源的整合与共享通过整合优质的教学资源，包括数字化教材、网络课程、教学视频等，建立一个共享的数学教学平台，进一步提高教学效果。
同时，该平台还可以提供个性化的教学资源，根据学生的学习特点和能力差异，进行智能化的教学辅助。
2. 利用虚拟现实技术提升教学体验结合虚拟现实技术，为学生打造一个沉浸式的数学学习环境。
学生可以通过虚拟现实设备，身临其境地进行数学实践操作，如几何图形的构建、方程的解析等，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 智能化的个性化辅导系统利用人工智能技术，开发一套自适应的数学辅导系统，根据学生的学习情况和难点，智能地给予个性化的辅导和反馈。
通过实时监测学生的学习过程，系统可以针对学生的特点进行相应的教学调整，提高学生成绩和学习效果。
4. 利用数据分析提升教学质量通过收集和分析学生学习数据，了解学生的学习模式和学习习惯，发现潜在的学习问题，并针对性地进行教学改进。
同时，还可以通过对教学数据进行分析，及时调整教学方法和策略，提高教学质量和效果。
5. 实践性教学模式的创新通过创新教学模式，如PBL（问题驱动学习）、合作学习、游戏化学习等，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
通过情境化的教学模式让学生更好地理解数学知识的应用和意义，培养学生的数学思维和创新能力。
三、研究方法和路径本课题将采用文献研究、案例分析、实践探究和教学实验等方法来研究初中数学教育的技术整合与创新。
首先，通过文献研究，了解国内外关于数学教育技术整合与创新的最新理论与实践，为课题研究提供理论支持。
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合随着信息技术的快速普及和发展，现代教育体系也已经逐渐地开始了数字化转型。
信息技术在教育领域中的应用，不仅大大丰富了教学内容，同时也拓宽了教学手段和方式。
尤其对于初中数学教学而言，信息技术的应用具有很高的实用和价值。
本文将从信息技术在初中数学教学中的应用和优势两个方面进行探讨。
1. 多媒体教学手段多媒体教学手段是指在教育教学过程中，通过利用图像、动画、声音等各种媒体形式，进行教学内容的展示与演示。
对于初中数学教学而言，利用多媒体可以在很大程度上加强学生对于数学概念的理解和记忆，增强课堂的趣味性和互动性，提高教学效率。
2. 互动教学应用互动教学是指在教学中，利用信息技术打破了传统的“教师讲，学生听”的单纯模式，而是让学生自主学习、探究和创新。
这种教学方式可以在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性，从而促进他们在数学学习方面的提高。
3. 数学软件及工具应用数学软件和工具是指利用信息技术开发出的各种数学教学辅助工具。
这些工具不仅提供了丰富的数学素材和案例，更通过计算机图像、三维模型等形式，直观的呈现给学生，使得学生在数学概念理解和计算实践方面得到了极大的提升。
1. 教学效率提高信息技术的应用无疑可以大大提高教学效率。
因为它使得课堂教学内容更加生动、有趣、直观，并激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过互联网等应用，也方便了学生参考学习，从而更加有效地掌握数学知识。
2. 教育资源丰富信息技术的应用，大大地丰富了教育资源。
利用科技手段，我们可以通过网络课程、电子图书、网络论坛等不同的方式，获取丰富多彩的教育资源。
这些资源可以让更多的孩子更好地接触和学习到优质的教育资源，从而提高数学教育的覆盖面。
3. 学生学习方式的转变信息技术的应用，不仅提高了教学效率和教育资源的丰富度，还通过互动教育等方式，鼓励学生更多的自主学习、思考和创新。
这些激发了学生思维的多样性和创新能力，提高他们在数学领域的学习和应用能力。
数字化资源在初中数学教学中的应用
课改探微数字化资源在初中数学教学中的应用■戴堂花摘要：学好初中数学对于学生而言至关重要，如何改变传统教学方式更好地将数字化资源引入教学中是值得教师思考的问题。
面对数字化时代，教师应学会如何合理有效地创设一个数字化的教学模式，将抽象的数学运用数字化资源转化为科学、灵动的教学手段，注重实效，提高教学质量。
关键词：数字化资源；初中数学；教学质量数字化资源是在当代教学方式的基础上，利用多媒体等数字化的教学手段，改变传统的教学方式，从而建立一种新型教学模式。
根据初中数学课程的内容和教学的实际情况，创设出丰富有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣，激发学生主动地探索知识并学会将知识学以致用、举一反三。
与此同时，利用好数字化资源可以使教师有效地利用好课堂时间，确保学生可以在一定的课堂时间中获取最多的知识。
本文重点讨论数字化资源在初中数学教学中的应用探究。
一、利用数字化资源，提高学生学习兴趣数学相比于其他初中学科而言，难度较高，知识较为抽象，为保障学生能够提高学习效率，提高学习的主动性，激发学生对学习的渴望就变得尤为重要。
如何让学生主动地接受知识，便是激发他们学习的热情、提高他们对数学的兴趣。
针对初中数学教材内容，合理有效地结合数字化资源，将抽象难以理解的数学概念转化为学生日常能够接触到的感兴趣的具体的事物，帮助学生更好的理解，提高学习的兴趣。
以初中七年级数学《直线、射线和角》一课为例，如果直接以板书方式引入直线、射线和角的概念，学生的认知只能停留在抽象意识中。
笔者首先以动态多媒体方式向学生展示生活中日常所见的汽车灯光、阳光、高楼大厦上散发出的灯光照射光线形成的射线等图片来吸引学生的兴趣，并直观地展示直线、射线、角，让他们发现射线的规律，从而引发学生去思考更多的射线例子，明白射线的定义，让学生能够明白数学不是抽象虚拟的概念，而是和生活分不开的。
用射线和直线作比较让学生发现二者的不同，再通过射线引出角。
展示日常的动态图通过循序渐进的方式向学生展示出直线、射线、角的概念，激发他们的兴趣，并独自思考生活中哪些是射线，哪些是角，让学生在有限的一堂课里提高学习的乐趣，并从真正意义上理解这些概念。
关于信息技术与初中数学教学的融合研究
关于信息技术与初中数学教学的融合研究一、信息技术在初中数学教学中的应用现状目前，信息技术在初中数学教学中的应用已经成为一种趋势。
教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“加快信息化教育发展”和“推进信息技术与课程整合”等政策，促进了信息技术在学校教学中的应用。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体课件、数字化教材和互联网资源等信息技术工具，辅助教学内容的呈现，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术还可以帮助教师更方便地进行教学设计和评价学生的学习情况，提高教学效率和教学质量。
1. 利用多媒体课件进行直观示教多媒体课件可以将抽象的数学知识通过图片、动画、视频等形式呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
在教学几何图形时，多媒体课件可以通过动画演示几何图形的构造过程，使学生对几何知识有直观的认识。
多媒体课件还可以搭配数学软件，让学生在课堂上进行几何图形的绘制和分析，提高了学生的学习积极性和参与度。
2. 利用数字化教材丰富教学资源数字化教材可以为学生提供更加丰富和多样的学习资源，包括图表、视频、实例等。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的学习资源，辅助教学内容的呈现。
数字化教材还可以方便教师进行即时的课堂布置和作业批改，提高了教师的教学效率。
3. 利用互联网资源拓展知识辅助学习互联网资源丰富多样，可以为学生提供更广阔的学习空间。
教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径为学生寻找相关的数学学习资源，让学生在课余时间进行自主学习。
教师还可以利用网络进行课外教学辅导、在线答疑等活动，增强学生的学习能力和自信心。
三、信息技术与初中数学教学的融合意义和影响1. 提高教学效率和教学质量信息技术的应用可以使教学内容更加直观、生动，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过信息技术更方便地进行教学设计、作业布置和评价学生的学习情况，提高了教学效率和教学质量。
2. 培养学生的计算能力和创新思维信息技术在初中数学教学中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
数字化资源在初中数学教学中的应用策略探讨
数字化资源在初中数学教学中的应用策略探讨摘要：本文旨在探讨数字化资源在初中数学教学中的应用策略通过这些策略的应用，可以促进数字化资源在初中数学教学中的有效应用，提升教学质量和学生学习成效。
关键词：数字化资源、初中数学教学、应用策略、互动性随着数字化技术的不断发展，数字化资源在教育领域得到广泛应用。
在初中数学教学中，数字化资源具有丰富的教学内容、直观的呈现方式和互动性等优势，对提高教学效果和学生学习动力具有重要作用。
然而，数字化资源在初中数学教学中的应用也面临着一些问题，如数字化学习资源不足、教师对数字化资源进行二次加工能力不足以及数字化资源利用效率不高等。
一、数字化资源在初中数学教学中存在的问题分析（一）数字化学习资源不足目前数字化学习资源在初中数学教学中还比较有限，无法满足教师的多样化教学需求。
缺乏丰富的数字化资源会限制教师开展富有创意和互动性的教学活动，影响学生的学习效果。
现有的数字化学习资源质量参差不齐，有些资源内容不够准确、深入或与教材不相符。
这给教师选择合适的资源带来困扰，同时也可能给学生带来误导和混淆。
数字化资源往往缺乏个性化定制的功能，无法满足不同学生的学习需求和水平差异。
教师在使用数字化资源时需要耗费更多时间和精力来适应和调整资源，以适应学生的差异化学习。
对于一些教师来说，数字化资源的使用需要一定的技术能力和操作技巧[1]。
一些教师可能缺乏相关培训和支持，使得他们在教学中难以充分利用数字化资源，甚至出现技术应用困难的情况。
学生对数字化资源的过度依赖也是一个问题。
一些学生可能只是简单地接受和消化资源中的内容，而缺乏主动思考和探究的能力。
这可能削弱学生的自主学习能力和数学思维的培养。
二、数字化资源在初中数学教学中的应用策略分析（一）创设数字化教学情景教师可以使用投影仪或电子白板等设备，将数字化教学资源（如动画、视频、图片等）投射到大屏幕上，生动形象地展示数学概念、实例和问题。
例如，在教授平面图形时，可以播放展示不同形状的动画，并引导学生观察、比较和描述。
信息技术与初中数学教学的整合探析
信息技术与初中数学教学的整合探析【摘要】信息技术在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用。
本文探讨了信息技术在初中数学教学中的应用现状，包括数字化学习平台、虚拟实验室等工具的使用。
信息技术促进了初中数学教学的效果提升，通过互动性强、趣味性高的学习方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
信息技术也影响了初中数学教学模式，促使教师更多地采用探究式学习和合作学习。
信息技术也带来了一些挑战，如学生过度依赖技术、教师需要增强技术应用能力等。
未来，信息技术与数学教学的整合仍将不断深化，为教学提供更多可能性。
信息技术对初中数学教学带来了积极影响，未来的发展趋势是更加深入整合，并不断探索创新的教学模式。
【关键词】信息技术、初中数学教学、整合、应用现状、效果提升、教学模式、影响、挑战、机遇、具体运用、积极影响、发展趋势、总结1. 引言1.1 信息技术与初中数学教学的整合探析信息技术和数学教学作为两个不同领域，在当今社会已经被广泛应用，并且二者之间的结合也逐渐受到关注。
信息技术的快速发展为初中数学教学带来了前所未有的机遇和挑战。
面对信息时代的浪潮，如何有效整合信息技术和数学教学，提升教学质量，是每一位数学教师都需要深入思考的问题。
目前，随着信息技术的不断进步，越来越多的教师和学生开始尝试在数学教学中引入信息技术。
从传统的黑板教学到多媒体课件，从纸质作业到在线练习，信息技术已经逐渐渗透到了数学教学的方方面面。
现代化的教学设备和软件工具，为数学教师提供了更多展示和交互的可能，丰富了教学内容，提高了学习效率。
通过信息技术，教师可以更直观、生动地展现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
通过多媒体教学、虚拟实验等方式，让数学教学更加丰富多样，激发学生的学习潜能，提高教学效果。
信息技术的应用，也让传统的数学教学模式发生了很大的改变。
信息技术与初中数学课程的整合
信息技术与初中数学课程的整合信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它已经深入到各行各业中。
信息技术的发展不仅改变了我们的生活方式，也在教育领域中发挥了重要的作用。
随着信息技术在教育中的应用越来越广泛，许多学校也开始将信息技术与其他学科整合，以提供更多的学习资源和方法。
本文将探讨信息技术与初中数学课程的整合，探讨如何利用信息技术提高初中数学教学的效果。
让我们来思考一下为什么需要将信息技术与数学课程整合在一起。
在传统的数学课堂上，学生往往需要死记硬背大量的数学知识，而这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
而信息技术可以提供丰富多样的学习资源和互动方式，让学生在学习数学的过程中更加主动积极。
信息技术还可以帮助老师更好地展示数学知识，让抽象的数学概念更加具体可视化，从而提高学生对数学的理解和兴趣。
信息技术与初中数学课程整合的方式有很多种，下面我们将介绍一些比较常见和有效的整合方法。
利用数字化教学资源。
随着互联网的发展，有许多优质的数学学习资源可供学生使用，比如数学网课、数学视频、数学游戏等。
学生可以通过这些数字化资源自主学习数学知识，老师也可以根据学生的实际学习情况进行个性化辅导。
通过数字化资源，学生也可以更方便地进行数学练习和测试，从而更好地检验自己的学习效果。
引入数学建模与编程。
数学与信息技术的结合最直接的表现就是数学建模与编程。
数学建模是将数学知识应用到实际问题中，通过建模和求解，让学生更加直观地感受到数学的应用和实用性。
而编程则可以帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力，让学生在实践中感受到数学的魅力。
通过数学建模与编程，学生可以将数学知识与实际问题相结合，更深入地理解数学的本质和意义。
利用智能化学习工具。
随着人工智能技术的发展，有许多智能化学习工具可以为学生提供个性化学习服务，比如智能练习系统、智能辅导机器人等。
通过这些智能化学习工具，学生可以更加方便地进行个性化学习，老师也可以更好地了解学生的学习情况，从而更好地进行教学。
浅谈现代信息技术与初中数学整合
浅谈现代信息技术与初中数学整合现代信息技术与初中数学整合是指将现代信息技术与初中数学教学相结合，利用信息技术手段来提升数学教学效果和培养学生的数学思维能力。
本文将从数学教学的现状入手，探讨现代信息技术与初中数学整合的意义与方法，并对其应用进行深入分析。
我将介绍数学教学的现状。
现代社会的快速发展和信息技术的广泛应用，使得知识的更新换代速度越来越快，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
尤其是初中数学教学，很多学生对数学的兴趣不高，学习效果差，这与传统的教学方法有很大关系。
传统的数学教学注重理论知识的讲解和机械的计算，忽视了对学生思维能力的培养和实际问题的应用。
如何提高数学教学的质量，激发学生的学习兴趣成为当下亟待解决的问题。
现代信息技术为数学教学提供了新的途径和手段。
现代信息技术包括计算机、网络、多媒体等，这些技术的应用可以使数学教学变得更加生动活泼，培养学生的数学思维能力。
通过计算机软件和多媒体教辅，学生可以通过图像、动画等形式直观地理解抽象的数学概念，提高对数学知识的学习兴趣，增强记忆和理解能力。
网络技术的应用使得学生可以利用互联网资源进行自主学习和交流，拓宽数学学习的视野。
一是利用计算机辅助教学。
通过计算机软件和多媒体教辅来辅助数学教学，可以使数学内容更加形象直观，提高学生的学习兴趣。
利用动画演示等方式来展示几何变换、函数图像等内容，可以使学生更好地理解和掌握知识点。
二是利用互联网资源进行扩展学习。
借助网络技术，学生可以在课堂之外进行数学学习，通过搜索和浏览相关的数学资料、视频等，拓宽知识面，加深对数学知识的理解。
学生可以通过网络与其他同学、老师进行交流和讨论，促进互动与合作学习。
三是利用计算机数学建模。
数学建模是将数学方法应用于实际问题求解的过程，可以培养学生的实际问题解决能力和创新思维。
通过计算机数学建模，学生可以将数学知识与实际应用相结合，在解决实际问题的过程中，提高数学学习的动力和兴趣。
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合信息技术在现代教学中扮演着重要的角色，它为教师和学生提供了全新的教学方式和学习手段。
而在初中数学教学中，信息技术的应用更是能够带来许多益处。
本文将探讨信息技术与初中数学教学的有效整合，以期为教师和学生提供一些新的思路和方法。
信息技术的发展为数学教学提供了新的渠道和手段。
传统的数学教学大多以课堂讲解和书本练习为主，而信息技术的应用可以让学生在更加生动、直观的环境中学习数学知识。
利用数学软件可以绘制各种图形、进行几何证明，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
又如，利用多媒体教学可以让学生通过动画、视频等形式更好地理解数学中的数学规律和定理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术还可以为学生提供更加个性化的学习体验，通过网络平台和应用软件，学生可以进行自主学习、教师可以根据学生的学习情况进行有针对性的辅导，使教学更加贴近学生实际情况，提高教学效果。
信息技术也为教师提供了更多的辅助工具和资源。
传统的教学模式往往需要教师大量的时间和精力来准备教学材料和课堂内容，而信息技术的应用可以让教师更加便捷地获取和整理教学资源。
教师可以利用网络搜索引擎获取更加丰富的教学资料和案例，利用数学软件制作更加生动直观的教学课件，利用网络教学平台进行教学资源的共享和交流，使得教师的教学内容更加有趣、丰富，并且更加符合学生的学习需求。
在信息技术与初中数学教学的有效整合中，教师扮演着不可或缺的角色。
教师需要深入了解信息技术的应用，熟练运用各种信息技术工具和软件，结合数学教学的特点和学生的实际情况，创造性地设计和开展数学教学活动。
教师还需要注重信息技术与数学知识的结合，深入挖掘信息技术在数学教学中的潜力，把信息技术作为数学教学的有力工具和手段，不仅仅是一种附加的辅助手段。
在信息化的教学环境中，教师的角色也在逐渐发生变化，除了传授知识外，还需要成为学生学习的引导者和伙伴，引导学生积极主动地利用信息技术进行学习，促进学生的个性化发展。
初中数学数字化教学资源建设研究
初中数学数字化教学资源建设研究初中数学数字化教学资源建设研究在初中数学教学过程中，应该积极引入更丰富的数字化教学资源，帮助初中数学学科提升教学质量。
摘要：分析在初中数学教学中数字化资源的应用，除了运用电子白板等数字化教学工具外，初中数学教学也需要通过数字化的资源库建设来提高教学效率。
关键词：初中数学;数字化资源;电子白板1前言初中数学教学是基础教育阶段的重点课程。
对于学生而言，如何更好地进行初中阶段的数学学习，一方面取决于他们在学习数学方面的积极性，另一方面则受到教师日常教学过程的影响。
初中数学课程涉及的知识面较广，包含基础的几何、函数等内容。
这些知识内容相对于小学阶段的数学课程内容而言比较抽象且有一定难度，一部分学生在进入初中数学课程学习之后逐渐拉开差距，无法跟上教学步伐。
因此，应该依托电子信息技术，以数字化的方式推动初中数学课程的教学发展，让初中数学日常教学更加具备吸引力，提高学生学习数学知识的兴趣。
2初中数学数字化工具的应用电子白板是当前比较通用的数字化教学展示设备，通过电子计算机的连接以及多数据输入端口，能够让电子白板上展现出更为丰富的教学内容。
初中数学有很多内容涉及图形，需要图形和数字的结合。
过去一般的教学方式是由教师在黑板上进行绘制，然后进行讲解，效率相对比较低下，而且不能够更好地将数形结合的思想传递给学生。
因此，电子白板技术的运用就相对比较重要。
如在教学“三角形相似”过程中，三角形如何为相似，在数学课本中提出几项推论，学生掌握了这些推论方式也只是从抽象角度进行了记忆，并不能够对于三角形的相似进行更加形象的思考。
而通过电子白板的方式，能够让初中数学教学更加灵活。
数学教师可以让两个具备相似特征的三角形，在学生课堂演算后，根据相关的定理、推论，以图形推演、叠放的方式看看是否相似。
这样学生不会仅仅是从理论的角度理解三角形的相似性，而是能够从三角形的具体形态上产生相似性的概念认知。
三角形的相似性不同于三角形的全等。
信息技术与初中数学课程整合探析
信息技术与初中数学课程整合探析随着信息技术的飞速发展，它与教育的紧密关系越来越受到人们的关注。
在初中数学课程中，信息技术的应用既可以提高学生的学习效率，也可以激发学生的学习兴趣。
因此，将信息技术与初中数学课程进行整合，能够有效地促进初中数学教学的改革和发展。
一、数字化教学资源的利用数字化教学资源是信息技术在初中数学教学中的一种应用。
数字化教学资源包括数学课件、数学在线测试系统、数学游戏、数学网络教育课程等，这些资源可以用于数学教学的辅助教学和学生的自主学习。
在初中数学教学中，数字化教学资源的利用能够使学生在视觉、听觉、触觉等方面有更加多元化的感受，能够更加直观地理解抽象的数学概念和思想。
二、多媒体教学法的运用多媒体教学法是信息技术在初中数学教学中的另一种应用。
多媒体教学法将多种媒体元素如图像、动画、声音、文字等将不同的媒体元素采用合理的组合，并运用多媒体技术和计算机技术制作而成，以达到直观、生动、丰富的教学效果。
在初中数学教学中，使用多媒体教学法为学生呈现数学中的概念、定理和公式，更容易让学生理解数学的抽象概念，提高学生对数学的热爱程度。
三、网络教学平台的建设网络教学平台是信息技术在初中数学教学中的另一种重要应用。
网络教学平台建设包括教学平台的构建、课程内容管理、教学资源库建设等。
通过利用网络教学平台，学生可以方便快捷地获取大量丰富的数学在线资料和数学作业资料，有利于学生的自主学习。
同时，网络教学平台也为教师和学生提供了多样化的互动途径，学生在与教师和同学互动中，更加积极地参与学习。
四、虚拟教学环境的搭建虚拟教学环境是信息技术在初中数学教学中的一种重要应用。
虚拟教学环境是指通过虚拟现实技术，将现实世界模拟成计算机模型的物理环境。
在初中数学教学中，可以利用虚拟教学环境为学生打造各种数学场景，如几何形状、坐标系、二元一次方程等。
通过学生在虚拟环境中的实地观察和操作，提高了学生对数学概念的理解和抽象思维能力。
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数字化教学资源与初中数学学科的整合研究
作者：王玉印徐晓霞
来源：《中国信息技术教育》2018年第06期
摘要：各学科与数字化技术的整合，是我国新时代教育教学改革的总体发展趋势。
因此，在数字化技术和数学学科有效整合的过程中，确保数字化教学资源在初中数学课堂中的有效运用就显得极为重要。
本文从创设有效的教学情境、及时掌握实时教学效果、在线批改作业和平台分享四个方面，探讨了如何采用数字化教学资源提高初中数学课堂教学的高效性。
关键词：数字化技术；初中数学；教学资源；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）06-0053-03
随着“互联网+”时代数字化技术的迅速发展、教育行业对学校互联网和计算机配备要求的提高，以网络和计算机为载体的数字化教学技术，受到了广大教师的高度关注。
数字化技术以网络、计算机和多媒体为载体，能促进生生之间、师生之间的知识建构，符合我国当前的教学理念，能给数学课堂提供更为灵活的教学渠道。
在数字化教学资源与初中数学融合的过程中，发挥数字化技术手段的先进作用，提高教师的教学水平，提升初中生的数学学习能力，已成为广大教师的教学追求。
上世纪50年代，美国率先进行了计算机辅助教学研究，并研制出以PLATO为代表的教学系统；美国斯坦福大学于1966年研制出IBM1500教学系统，并以此为小学生展示二进制算数，进行相关习题训练。
上世纪七八十年代，计算机辅助教学系统不仅被运用到数学学科，还被广泛运用到语言学、音乐、经济学等学科领域。
从上世纪80年代末开始，多媒体和网络等信息技术日趋成熟，促进了计算机辅助教学的深入发展，也逐渐催生了“图、声、形”并茂的多媒体、电子白板等教学方式，使数学课堂教学模式更加多样化。
1.难以激发学生的学习兴趣
相较于初中英语、语文等学科，数学学科的知识较为抽象，随着内容的逐渐增加，难度也不断增加，以教师讲解为主的传统教学模式仅靠教师的一张嘴、一本教材和一根粉笔构成，由此营造的学习环境乏味、无趣。
在传统数学课堂中，教师很少考虑学生能不能理解知识点，往往讲得过多，严重挤占了学生单独练习的时间，导致学生的逻辑思维得不到训练，长此以往，他们只能死记硬背，学习成绩不甚理想，逐渐失去学习数学的兴趣。
2.难以量化数学教学中的课堂反馈
在以教师为主的传统课堂教学中，教师一般通过捕捉学生的微表情和动作，来了解他们是否对所学知识感兴趣、知识的掌握情况及对问题的见解，据此给予针对性的课堂指导。
但这种捕捉课堂反馈的方式过于单一，缺乏科学性，仅凭借一节课的观察来评定学生的学习状况，这种课堂评价容易受到个人片面、主观等因素限制而有失客观和公正。
3.难以长时间保存传统板书
在传统教学模式下，教师用板书方式呈现教学内容，并辅以口头讲解，学生边听课边做记录。
板书是一种展示教学过程和教学知识间逻辑关系的教学方式，它既能引导学生形成一定的学习思路，又能反映教师的逻辑思维过程。
板书具有反复感知性，能不断刺激学生的注意力，让他们清晰地把握教学过程，循序渐进地发展抽象思维。
但是由于传统课堂教学未使用信息化教学手段，所以教师的板书不能得到长时间保存，这已成为传统教学的弊端之一。
4.板书难以与数字化教学演示相融合
初中数学课堂教学仍然需要板书的密切配合，而当教师把多媒体引入课堂后，部分教师不再使用板书。
在课堂上，他们不断地操作鼠标，更换屏幕，学生则是被动地接受课堂知识，成为知识记忆的机器，原本活泼生动的课堂也变成机械灌输课堂，课堂教学气氛压抑、死板，这样既压缩了学生的学习空间，又削减了他们学习数学的积极性。
5.难以借助作业开展个性化教学
在传统教学模式下，数学教师通常只布置教材的课后练习题和配套习题，然后统一收集课下完成的作业，并逐一批改。
这种传统的书面作业形式虽然能实现教学目标，但仍然存在一些不足：教师布置的课后作业多为容易批改的习题，作业形式太过单调，无法促使学生积极完成作业，严重影响了课后作业应有的效果；学生回家后常会遇到不懂的习题，如果没有及时获得指点，作业的完成效率和质量均会受到影响；教师每天都会批改大量作业，任务繁重，不可能记住所有学生的知识掌握情况，从而影响个性化教学的开展。
要真正上好课，教师在教学中要使用多媒体，但不能过度依赖多媒体，应结合传统教学方式，注意“扬长避短”，通过两种教学方式的优势互补，获得良好的课堂教学效果。
传统教学方式中的教学内容呈现方式太过单一，仅涉及枯燥的数学公式和数学文字，这明显无法提高学生的学习兴趣，无法调动他们思考的积极性。
而数字化教学资源能提供各种多媒体刺激，促使学生调动各种感官，在短时间内提高信息吸收率，从而深刻理解知识。
1.创设有效的教学情境，激发学习兴趣
创设课堂教学情境，是为了激发学生学习数学的积极性，激发他们调动各种感官的敏捷性，进而增强他们的思维力、注意力，激发其内在的学习需要。
作为初中数学教师，应创设数字化的互动教学情境，应让数字技术和数学学科教学互相对接。
人工智能、仿真等技术的发展
为教师创设数字化教学情境提供了更多的技术手段。
因此，教师在运用数字化资源创设教学情境时，应遵循高效能、低成本这一原则。
例如，在教学“全等三角形”一课时，教师可以先用多媒体展示全等三角形的图片，并设问“你知道什么叫做全等三角形吗”，引导学生归纳出“全等三角形”的概念，然后让他们寻找身边的真实例子。
笔者还制作了一个微课：通过动态展示两个完全一样的三角形衣架、两个完全一样的三角形道路交通标志等慢慢重叠的过程，来激发学生对数学知识的求知欲。
2.师生互动，及时掌握实时教学效果
初中数学课堂教学过程中的即时反馈，有助于增强课堂教学效果。
例如，在“轴对称”的教学过程中，教师可以借助交互式教学平台，在“课堂练习”环节制作相关答题卡；然后将答题卡和练习题一起发送到学生端，学生再将作答后的答题卡传至教师端；接着教师通过“作答统计图”查看每道题的作答情况；最后教师根据作答情况给予针对性的讲解，帮助学生掌握易错知识点。
3.在线批改课后作业，达成个性化教学
学信APP是一款校园应用平台，具备学习测评功能，它能自动记录、生成学生课后作业的完成数据，并通过作业数据长期存档，为每位学生建立在线数据库。
教师可以借助该数据库的分析功能获得个性化的教学参考建议。
在期中、期末复习时，教师还能据此为每位学生制订有针对性的数学习题，以巩固薄弱知识点，这种个性化辅助方案能够高效、准确地帮助学生查漏补缺。
例如，在布置八年级“实数”一课的相关作业时，教师可以提前把作业题和答案输到学信APP中，要求学生将完成的作业答题卡上传到该作业批改系统中，随后系统会自动批改学生作业，并汇总成绩，生成错题报告。
在线批改系统的运用，既能减轻教师大批量批改作业的压力，又能准确提供成绩报表，具备直观、便捷等优点。
4.平台分享，长时间存储课堂教学成果
在系统批改完作业后，教师和学生可以通过班级学习分享平台展示课堂教学成果。
教师引领该分享步骤，根据课堂时间分配，进行课上或课下分享，既做到了课上、课下充分结合，又有效发挥了网络学习空间对初中数学分享和互动的辅助功能。
在数字化教学环境下，知识的交流和获取不应只局限于个人知识的积累和建构，还应加强与教师、同学等的联系，进而拓展新型的课堂教学和学习空间。
在这种交互式、连通式的学习视角下，学生既能获得开放性的学习空间，体会到自己的习题成为作品的那种成就感，又能方便、快捷地观摩其他同学的作品，进而激发自己对数学的学习兴趣。
另外，教师还可以引导学生把班级分享平台和微信、QQ等融合在一起，使数学教学延伸到日常生活中，真正实现“数学教学从生活中来，再回到生活中去”的目标。
数字化教学资源与初中数学学科的合理整合，能有效转变传统教学模式，是“互联网+”时代辅助教学的主要模式，也是21世纪数学教学的重要方法。
因此，在我国教育界积极推进信息化和数字化的当下，倡导数学课程与网络数字技术的融合，能将抽象的数学概念变得更加生动、形象，易于理解，从而激发学生学习数学知识的兴趣，能助力学生“现代信息素养”的发展，培养他们的实践能力和创新能力。
值得注意的是，在运用数字化教学资源开展数学教学时，教师不应只重形式，一切应以促进学生积极学习、有效学习为基准，采用适合初中生实际情况的教学方式，引导他们学会探究、自主学习，进而真正实现高效教学。