加强教学资源数字化建设

关于加强学校数字化校园建设的想法
——教学资源建设篇
随着互联网技术的普及与推广，教育信息化越来越受到社会及教育主管部门的重视，特别是教学资源数字化和教学平台的互联网化已经成为推动教育教学改革的关键，同时教学过程网络化是数字化校园建设的重要组成部分。

教学资源数字化是当前教育模式创新的基础性工作，教学平台的互联网化是实现教育公平的重要手段。

一、分析教育资源数字化建设的现状
１、当前各校数字化校园建设侧重于学校的管理，忽视教育教学的应用。

我们了解一些学校的数字化校园建设，有的甚至是地市教育主管部门的数字化校园建设的模范，他们更多的重视学校的行政管理无纸化，也即前几年流行的办公无纸化、网络化的潮流。

学校的主要功能是教育教学工作，恰恰在上一个“校园信息化”潮流中受到冷落，至使现在所谓有教育信息化仍然停留在教育手段的多媒化（投影仪、背投白板、ＰＰＴ演示等），数字化教学资源的片段化（没有一个专业或一门课的系统化），互联网教学平台的个体化（教师个人）。

２、上级教育行政部门的教学资源（教育云）的建设更侧重于基础教育部分，忽视职业教育的教学资源建设。

我们职业教育的教学资源数字化建设，是芜湖市教育云建设的重要补充。

我们
认为职业教育的特点更适合教学资源网络化，教学平台互联化。

３、数字化校园建设在各个职业学校或快或慢都有开展，但职业学校的教学资源建设普遍较慢，或没有启动。

教学资源数字化、教学过程网络化将有利于推进学校或整个职业教育的教学信息化。

二、明确教学资源数字化建设的目标
１、（总目标）以两级（专业、课程）为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现校级资源共享，实现学校软资产的积累，提升学校软环境与软实力。

２、（教室内）建立统一的在线教学平台，实现教学资源电子化，只要有网线，都能找到教师事先准备好的教学资源。

３、（非教室内）实现学生在线学习、提问；教师在线备课，提交教学素材。

可以拓展教与学的时间和空间（在任何时间任何地点与任何人交流任何问题，当然所有的行为都会要受监督与审查）。

４、（教师）教师的教学业务档案也将实现数字化。

编写教案、制作课件、参与教研等活动也可以部分或是全部实现数字化，减少教师这部分工作的重复量，同时实现教学资源共享后，教师之间亦能相互借鉴，再次完善提高。

三、理清教学资源数字化建设的思路
教学资源按层级可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。

按资源类型可分为文本、图片、视频、动画、音频、网页等。

１、选某一门课程进行试点，建立相应课程小组，完成一门课程教学资源数字化的全部步骤，积累经验，便于推广。

２、在一个专业的主干课程都完成了数字化后，综合、整理完成该专业的教学资源数字化。

３、为精品课程、品牌专业提供完善的资料。

４、为教师之间、课程之间、专业之间提供教学素材的共享。

四、强化教学资源数字化建设的组织
在大力推进数字化校园建设的同时，学校也会把教育教学工作的数字化放在同等重要的位置。

设置学校信息管理中心负责教学资源数字化建设，同时需要建立课程级、专业级、校级的组织。

１、课程级由相关２－３位教师形成课程组。

课程级负责收集开发组织资源元，是最基础、最重要的层级。

１、专业级由该专业的相关的课程组形成。

本级负责协调各课程组之间的教学进度、案例相关、教学项目内容匹配兼容等，同时负责信息的上传下达。

３、校级组织由校级领导担任，在学校层面为该工作负责协调统筹，并在人力、设备、资金等方面提供强有力的支持。

附：微课、翻转课堂、慕课（MOOC）等新的教学模式要由教学资源数字化为基础，由教学平台网络化为支撑的。