数字化教学资源的特征与类型
教育行业的数字化教学资源与平台
教育行业的数字化教学资源与平台随着科技的快速发展，教育行业正逐渐迈入数字化时代。
数字化教学资源和平台的出现，为教育带来了前所未有的改变。
本文将探讨教育行业的数字化教学资源与平台，从各个方面分析其对教育的影响和价值。
一、数字化教学资源的种类和特点数字化教学资源是指通过数字技术和互联网应用，提供给教师和学生使用的学习素材、教学工具和互动平台等。
它的种类繁多，包括教学视频、电子课件、在线教材、学术数据库等。
这些资源具有以下特点：1. 多样性：数字化教学资源可以来自各个领域和学科，涵盖了广泛的知识范围和学习内容。
2. 互动性：学生可以通过数字化教学资源与内容进行互动，自主学习和探索知识。
3. 实时性：数字化教学资源可以及时更新和分享，确保学生获取最新的教育信息和学习资源。
4. 灵活性：学生可以根据自己的学习进度和需求，选择合适的数字化教学资源进行学习。
二、数字化教学平台的功能和特点数字化教学平台是指通过互联网技术搭建的教学环境，为教师和学生提供在线学习、交流与评估的功能。
它的功能主要包括以下几个方面：1. 教学管理：教师可以通过数字化教学平台管理学生的学习进展、考试成绩和课程安排等。
2. 教学交流：教师和学生可以通过平台进行在线讨论、问答和互动，促进教学效果和学习效果的提升。
3. 学习评估：平台可以提供在线考试和作业批改的功能，帮助教师及时了解学生的学习情况和掌握程度。
4. 资源分享：平台可以为教师和学生提供教学资源的共享和下载功能，方便教育资源的获取和分享。
数字化教学平台的特点包括：1. 集中性：数字化教学平台将各种教育资源集中管理，方便教师和学生进行学习和交流。
2. 实时性：学生和教师可以随时随地通过平台进行在线学习和交流，不受时间和空间限制。
3. 个性化：平台可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和教学辅助工具。
三、数字化教学资源与平台的优势和价值数字化教学资源与平台的出现，为教育带来了许多优势和价值。
第1节数字化教学资源概述
数字化教学资源建设中存在的 问题
一、缺乏统一标准，凌乱匮乏：
资源建设者多从自己的认识角度出发对资源进行分类、 定义，导致各种资源的重复开发、凌乱存放。
二、无法有效共享，呈现“资源孤岛”
教学资源必须“流动”起来才能产生更大的价值，但 事实上大部分优秀资源只能少部分人用，不能通联通 用。
三、低水平开发，重复建设
数字化教学资源开发工具
三、程序语言类工具
1、多媒体编程语言：常用的多媒体编程语言有VB和VC 等 ，二者都是可视化程序设计语言。
2、网站编程语言：网站编程语言主要包括标记语言和 脚本语言。HTML（超文本标记语言）是基本的网页编 辑语言，是专业网站开发人员必备的技能。 JavaScript和VBScript都是客户端脚本语言，一般是 嵌在HTML文档中，通过控制HTML元素，使网页显示动 态特效，并可以实现客户端交互。
（本章中，主要指利用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源）
数字化教学资源的概念
二、数字化教学资源的特点
用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环 境下运行。
1、处理数字化 2、传输网络化 3、检索快速化、 4、呈现多媒体化 5、组织超链接化
数字化教学资源的类型
一、多媒体素材 二、多媒体课件 三、网络课程 四、电子百科全书 五、电子期刊/书籍 六、教育网站
我国现代远程教育资源建设、实施和运行以CERNET、 卫星电视教育网及Internet网络支撑环境为平台。
数字化教学资源标准
二、相关标准介绍
4、ADL-SCORM标准 美国国防部于1997年启动了一个称为“高级分布式学 习”（Advanced Distributed Learning，ADL）研究项目。 该研究的主要成果是提出了一个“可共享课程对象参 照模型”（Sharable Course Object Reference Model ， SCORM），其目的是为了解决如何使课程能够从一个 平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享 的可重用构件，以及如何快速准确地寻找课程素材。
1数字化教学资源的定义及类型
1数字化教学资源的定义及类型数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。
二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。
三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。
2数字化教学资源的建设原则2.1教学性原则数字化教学资源建设应该遵循教学的基本规律，牢牢把握教师的主导地位和学生的主体地位，注意分析学习者的特征，教学内容的结构设计应符合学生的认知水平、持续培养学生的学习兴趣和自主学习水平，促动学生身心健康发展。
2.2科学性原则数字化教学资源建设首先必须保证内容的准确无误，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。
这样不但能够方便教师的教学，而且有利于学生掌握新知识。
2.3系统性原则教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列推动教育信息化的政策，还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。
数字化教学资源建设作为教育信息化的核心内容，也需要有步骤、有秩序地实行，既要统筹规划，又要合理分工、协调发展，保证资源建设稳步推动。
2.4层次性原则人们对教学资源的需求千差万别，所以，数字化教学资源建设应体现人们的不同层次需求，建立涵盖基础教育、高等教育、职业教育、师范教育、成人教育等各级各类教育的教学资源体系，形成立体化的教学资源库，以最大限度地发挥资源的利用价值。
2.5共享性原则数字化教学资源建设应悟守共享性原则，避免重复建设和资源的浪费。
3数字化教学资源的建设途径数字化教学资源建设必须以政府为主导，充分发挥作为信息资源中心的图书馆的重要作用，同时还要持续鼓励广大教师及相关单位的积极参与，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，共同投身数字化教学资源建设事业。
数字化教学资源设计
完整性
提供全面的教学内容，确 保学习者能够获得完整的 知识体系。
适应性
根据学习者的实际情况， 调整教学内容的难度和深 度，以适应不同学习者的 需求。
交互性原则
互动性
设计具有互动性的数字化教学资 源，如交互式课件、在线测试等 ，以提高学习者的学习兴趣和参
与度。
反馈性
为学习者提供及时的反馈和评价， 帮助学习者了解自己的学习进度和 掌握情况。
平台和工具开发
根据学习环境设计的要求，进行学习平台和工具 的开发和优化。
测试与修改
在开发过程中进行测试和修改，确保数字化教学 资源的质量和稳定性。
测试阶段
功能测试
测试数字化教学资源的各项功能是否 正常、稳定和易用。
学习效果测试
通过学习者使用数字化教学资源后的 学习效果评估，反馈设计效果并进一 步完善设计。
跨学科学习
学生可以利用数字化教学资源进行跨学科学习，拓宽知识面和视 野。
案例分析
01
案例背景介绍
某在线教育平台致力于为学生提供优质的数字化教学资源，促进在线教
育的发展。
02
资源设计
该平台根据学生的学习需求和特点，设计了多种类型的数字化教学资源
，包括视频、音频、文本、图片等。
03
实践效果
该平台通过不断优化数字化教学资源的设计和实施，提高了学生的学习
音频类教学资源
总结词：生动有趣
详细描述：音频类教学资源通过声音形式呈现，包括音乐、语音、音效等。其特点是能够营造出特定 的氛围和情感，增强学习体验，但可能存在信息量较小的问题。
视频类教学资源
总结词：丰富多样
详细描述：视频类教学资源通过动态影像形式呈现，包括电 影、电视节目、教学视频等。其特点是信息量大、生动形象 、易于理解，但可能需要较高的技术支持和制作成本。
幼儿园数字化教学资源分享
幼儿园数字化教学资源分享幼儿园数字化教学资源分享随着时代的发展，数字化教学资源已经成为教学中不可或缺的一部分。
数字化教学资源不仅让教学更加生动、有趣，而且能够对幼儿的认知、学习等多个方面进行提升。
本文将分享一些适用于幼儿园的数字化教学资源，希望对广大教育工作者有所帮助。
一、数字化教学资源类型1.互联网教育资源类：这类资源是基于互联网平台开发的，包括像学习网站、在线课程、学习社区等，都可以在幼儿园使用。
常见的数字化教学平台有华图教育网、优学网、好未来等等。
2.电子书籍类：电子书籍是对传统纸质书籍的数字化转换，以电子版面向公众出售并提供阅读。
幼儿园可以在数字化平台中使用电子书籍，让幼儿在阅读过程中更有意思。
3.教学游戏类：这类资源属于娱乐和教育的结合，可以吸引幼儿的学习兴趣，提升他们的注意力和思维能力。
幼儿园中可以使用例如益智类、记忆类、配对类等游戏。
二、数字化教学资源的优点1.提高教育效果：数字化教育是一种新的教育方法，将传统的教学内容通过电子化形式进行呈现。
比较传统教育方式，数字化教育的教育效果更加显著，这与其生动、直观、多媒体化、互动化的教学手段有关。
2.有效节约资源：数字化教育更高效，且无论在课程开发过程中还是在教学过程中，所需的成本都要低得多。
同时，数字化教育还有助于较快地传递信息，让教师和学生之间的互动变得更加科学和智能。
3.提高教学质量：通过数字化教育，教师可以更科学地进行教学，让幼儿更加真实地参与到教学过程中，从而更好地学习知识。
数字化教育不仅能够提升效率，还可以提高教师的授课质量。
三、数字化教学资源的应用1.基础教育类：这类教育内容主要是介绍幼儿年龄段学科的课程知识，在数字化教育平台上，会设置相应的课程体系。
在这方面，通过数字化教育，幼儿可以获得更多的基础知识。
2.人际互动类：人际互动类数字化教育是一种营造互动氛围的教育方法，通过教育平台上的互动功能，可以让幼儿自由地交流思想，学习到更多的知识。
数字化教学资源的开发与应用研究
数字化教学资源的开发与应用研究随着信息化时代的到来，数字化教育资源已成为教育教学的新趋势。
数字化教育资源以其高质量、高效率、易传播等优点，已经成为教学过程中的重要组成部分，为教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。
一、数字化教学资源的概念与特点数字化教学资源，就是将教学过程、教材、教案等教育教学资源数字化处理后可供使用的一类教育教学资源。
具有以下特点：1.高效性。
数字化教学资源可以在任何时间、任何地点被使用，不受时间、空间的限制，有助于提高教学效率和学生学习效果。
2. 可扩展性。
数字化教学资源可以被快速复制和传播，同时也可以不断更新和完善，教学内容也会随着社会的发展不断增加。
3. 互动性。
数字化教学资源可以与学生进行互动，通过动态展示、翻页浏览、声音、影像、文字等多种形式获取信息，让学生更好地掌握知识。
4. 多媒体化。
数字化教学资源包含多媒体技术，具有音频、视频、动画等多种形式，可以更好地满足学生的需求。
二、数字化教育资源的开发数字化教育资源的开发需要教师、教育专业人员以及行业研究人员共同合作，完成下列任务才能顺利地进行：1. 教育教学理念的制定。
教育教学理念是指在开发数字化教育资源中，需要遵循的原则和教育目标。
只有明确教育教学理念，才能确保数字化教育资源的质量。
2. 编写有效的教材。
数字化教育资源的开发需要教材编写人员制定教材的安排和内容，包括的知识点和学习效果，只有真正达到了教学目的，才能使用学习资源。
3. 借鉴其他教材。
数字化教育资源开发人员可以根据其他教材（如国家市本教材）进行借鉴，创新性地开发自己的教育资源，以满足不同学科的教学需求。
4. 选择合适的开发工具。
开发数字化教育资源需要选择合适的开发工具，如幻灯片展示工具、视频编辑工具、制图工具等，以确保教育资源的开发顺利进行。
三、数字化教育资源的应用数字化教育资源的应用范围非常广泛，不仅可以在课堂教学中使用，还可以在线教育、远程教育等使用：1. 课堂教学。
数字化资源
3. 共享性
共享性：是指网络资源要通过链接等多种方式引入丰富的动 态学习资源。
基于教/学内容的共享性（教/学者可以根据需求选择） 基于教/学模式的共享性（教/学者可以最方便的形式使用） 基于教/学资源的共享性（ 不同教/学目的下的广义应用） 基于教/学需求的共享性（可根据不同需求进行教程设计）
6
4. 根据不同功能，开发不同的资源
（1）作为直接学习对象的资源（网络课程、专题网站） （2）作为课程辅助教学的资源（CAI课件） （3）作为探究学习平台的资源（WebQuest） （4）作为研究学习材料的资源(网站链接) （5）作为创作学习素材的资源（素材型资源）
7
5. 体现网络的基本特征
多媒体整合 超文本结构 友好交互界面 数据库存储 资源共享 通讯交流 可视化工具的精神 ——转变学生的学习方式
两类学习方式：接受式与发现式
接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。
发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者。
20
自主学习 合作学习 探究学习
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2. 交互性
交互性：是指网络课程不仅要有人机交互，更重要的是教师 与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间的教与 学的交互。
基于学习内容的交互性（作业、自测、自练、模仿、自考） 基于实践环节的交互性（虚拟实验、综合作业、实践训练） 基于交流对象的交互性（ 师-生、生-生、师-师、其它） 基于传播方式的交互性（公共、个人、公开、私密、资料）
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三、 数字化学习资源的教学设计原则
1.资源设计的理论基础是建构主义学习理论 强调创设情境，指导观察、思考 强调提供学习资源，指导自主学习 强调组织协商、合作学习活动 强调指导学生运用语言和文字进行表述 强调意义建构 强调学习者的自我评价反馈
数字化教学资源的特征与类型
数字化教学资源的特征与类型一、了解数字化教学资源教育资源定义：什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。
通常认为，“数字化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。
数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。
与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。
信息传输网络化数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。
教学资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。
多媒体素材的收集互连网上的资源浩如烟海，如何能快速地收集到合适的素材呢？所谓搜索，就是“在正确的地方使用正确的工具和正确的方法寻找正确的内容”。
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数字化教学资源的特征与类型一、了解数字化教学资源教育资源定义：什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。
通常认为，“数字化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。
数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。
与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。
信息传输网络化数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。
教学资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。
多媒体素材的收集互连网上的资源浩如烟海，如何能快速地收集到合适的素材呢？所谓搜索，就是“在正确的地方使用正确的工具和正确的方法寻找正确的内容”。
国内一般把搜索引擎分为“分类搜索引擎”和“关键词搜索引擎”。
1．检索方式—目录检索目录检索是指一种主题分类目录，由人工对网站进行标引和组织，提供分类检索。
目录检索是最早出现的一种网络信息检索方法，主题分类目录的创制已有相当成熟的理论、技术和丰富的成功经验。
Yahoo!被认为是目录检索的鼻祖，曾经引领着目录检索的潮流。
虽然有搜索功能，但在严格意义上算不上是真正的搜索引擎，仅仅是按目录分类的网站链接列表而已。
用户完全可以不用进行关键词（Keywords）查询，仅靠分类目录也可找到需要的信息。
优点：使用户清晰方便地查找到某一大类信息，尤其适合那些希望了解某一范围内信息，并不严格限于查询关键字的用户。
缺点：用户选择类型不当时，可能遗漏某些重要的信息源。
2．检索方式—搜索引擎通过从互联网上提取的各个网站的信息（以网页文字为主）而建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。
代表：谷歌、百度、搜狗等。
（1）初阶搜索搜索结果要求包含两个及两个以上关键字使用空格键分隔两个关键词示例：搜索所有包含关键词“搜索引擎”和“历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史搜索结果要求不包含某些特定信息用减号“-” ，“A –B”表示搜索包含A但没有B的网页。
示例：搜索所有包含“搜索引擎”和“历史”但不含“文化”、“中国历史”和“世界历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史 -文化 -中国历史 -世界历史搜索结果至少包含多个关键字中任意一个用大写的“OR”，搜索“A OR B”，意思就是说，搜索的网页中，要么有A，要么有B，要么同时有A和B。
示例：搜索如下网页，要求必须含有“搜索引擎”和“历史”，没有“文化”，可以含有以下关键字中任何一个或者多个： “蜘蛛”、 “Yahoo”。
搜索：搜索引擎历史蜘蛛 OR yahoo -文化杂项语法通配符问题搜索引擎支持通配符号，如“*”代表一连串字符，“?”代表单个字符搜索整个短语或者句子用短语做关键字，必须加英文引号，否则空格会被当作“与”操作符。
示例：搜索关于教学设计的英文信息。
搜索："teaching design"（2）进阶搜索对搜索的网站进行限制“site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道示例：搜索中文教育科研网站（）上关于搜索引擎技巧的页面。
搜索：搜索引擎技巧 site:在某一类文件中查找信息“filetype:”是Google开发的非常强大实用的一个搜索语法，不仅能搜索一般的文字页面，还能对某些二进制文档进行检索示例：搜索几个教学设计的Office文档。
搜索：教学设计filetype:doc OR filetype:xls OR filetype:ppt限定页面时间Google可以指定数字范围搜索。
搜索2011..2014相当于搜索含有2011、2012直到2014的任意一个数的网页示例：搜索2011至2014年精品课程的信息搜索：精品课程 2011..2014 年限定搜索方法intitle：只搜索网页标题含有关键词的页面。
示例：搜索精品课程的信息搜索：intitle：MOOC我国目前可建设的数字化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
多媒体素材的收集互连网上的资源浩如烟海，如何能快速地收集到合适的素材呢？所谓搜索，就是“在正确的地方使用正确的工具和正确的方法寻找正确的内容”。
国内一般把搜索引擎分为“分类搜索引擎”和“关键词搜索引擎”。
1．检索方式—目录检索目录检索是指一种主题分类目录，由人工对网站进行标引和组织，提供分类检索。
目录检索是最早出现的一种网络信息检索方法，主题分类目录的创制已有相当成熟的理论、技术和丰富的成功经验。
Yahoo!被认为是目录检索的鼻祖，曾经引领着目录检索的潮流。
虽然有搜索功能，但在严格意义上算不上是真正的搜索引擎，仅仅是按目录分类的网站链接列表而已。
用户完全可以不用进行关键词（Keywords）查询，仅靠分类目录也可找到需要的信息。
优点：使用户清晰方便地查找到某一大类信息，尤其适合那些希望了解某一范围内信息，并不严格限于查询关键字的用户。
缺点：用户选择类型不当时，可能遗漏某些重要的信息源。
2．检索方式—搜索引擎通过从互联网上提取的各个网站的信息（以网页文字为主）而建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。
代表：谷歌、百度、搜狗等。
（1）初阶搜索搜索结果要求包含两个及两个以上关键字使用空格键分隔两个关键词示例：搜索所有包含关键词“搜索引擎”和“历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史搜索结果要求不包含某些特定信息用减号“-” ，“A –B”表示搜索包含A但没有B的网页。
示例：搜索所有包含“搜索引擎”和“历史”但不含“文化”、“中国历史”和“世界历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史 -文化 -中国历史 -世界历史搜索结果至少包含多个关键字中任意一个用大写的“OR”，搜索“A OR B”，意思就是说，搜索的网页中，要么有A，要么有B，要么同时有A和B。
示例：搜索如下网页，要求必须含有“搜索引擎”和“历史”，没有“文化”，可以含有以下关键字中任何一个或者多个： “蜘蛛”、 “Yahoo”。
搜索：搜索引擎历史蜘蛛 OR yahoo -文化杂项语法通配符问题搜索引擎支持通配符号，如“*”代表一连串字符，“?”代表单个字符搜索整个短语或者句子用短语做关键字，必须加英文引号，否则空格会被当作“与”操作符。
示例：搜索关于教学设计的英文信息。
搜索："teaching design"（2）进阶搜索对搜索的网站进行限制“site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道示例：搜索中文教育科研网站（）上关于搜索引擎技巧的页面。
搜索：搜索引擎技巧 site:在某一类文件中查找信息“filetype:”是Google开发的非常强大实用的一个搜索语法，不仅能搜索一般的文字页面，还能对某些二进制文档进行检索示例：搜索几个教学设计的Office文档。
搜索：教学设计filetype:doc OR filetype:xls OR filetype:ppt限定页面时间Google可以指定数字范围搜索。
搜索2011..2014相当于搜索含有2011、2012直到2014的任意一个数的网页示例：搜索2011至2014年精品课程的信息搜索：精品课程 2011..2014 年限定搜索方法intitle：只搜索网页标题含有关键词的页面。
示例：搜索精品课程的信息搜索：intitle：MOOC多媒体素材文本的收集收集多媒体素材的一般步骤：对素材进行分类与描述；集成为完整的教学资源单元；对资源内容标引；质量检查；全部数字化文件归档，存入资源库。
常用教育网站综合类：中华人民共和国教育部/中国中小学教育教学网/人民教育出版社 /学科教育类：中国课件站/教学资源网/旺旺英语学习网/素材库：课件素材库 /teach/shucaiku/素材中国 /图酷/index_web.htm1．文本资源的下载方法一般情况下，网页上文本内容可以直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。
但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。
有些网页作了加密处理，右键不起作用。
这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的“源文件”选项，将整个网页的HTML源文件保存下来后，再从源代码中寻找你所需要的文本信息。
网页文本素材的下载和处理：在网页的空白处用鼠标右击，在快捷菜单中选择“查看源文件”，弹出网页的源文件编辑窗口。
该窗口一般是记事本窗口。
查看该文件的内容，将正文前的所有内容删除，然后保存为文本文件。
将保存的文件的扩展名.txt改为网页文件的扩展名.htm。
再次打开该文件后，文本内容就可以被复制下来。
多媒体素材图像的收集图像资源的下载方法：网页上的图片信息，一般用右键单击图片，会弹出一个对话框，其中有“图片另存为”选项，点击它即可将所需图片保存下来。
有些网页作了加密处理，右键不起作用。
这时可试将整个网页保存下来，再从保存下来的网页文件夹中找寻图片。
如果连网页都不能保存，就只有采取抓图的办法了。
按下PrtScSysRq键，将屏幕图像“俘获”到计算机内存中的剪贴版中；打开画图程序，将剪贴版中的图片粘贴到画布上去；打开“另存为”对话框，选择恰当的文件格式，将屏幕图像保存起来。
声音资源的下载方法：用百度mp3下载声音文件。
声音资源的下载方法：用百度mp3下载声音文件。
多媒体素材视频的收集视频文件的下载方法在参考资料中给出不用工具把网上的视频资源下载到电脑上的方法，对照方法，下载一个教学视频资源。