数字化教学资源的特征与类型
教育行业的数字化教学资源与平台
教育行业的数字化教学资源与平台随着科技的快速发展，教育行业正逐渐迈入数字化时代。
数字化教学资源和平台的出现，为教育带来了前所未有的改变。
本文将探讨教育行业的数字化教学资源与平台，从各个方面分析其对教育的影响和价值。
一、数字化教学资源的种类和特点数字化教学资源是指通过数字技术和互联网应用，提供给教师和学生使用的学习素材、教学工具和互动平台等。
它的种类繁多，包括教学视频、电子课件、在线教材、学术数据库等。
这些资源具有以下特点：1. 多样性：数字化教学资源可以来自各个领域和学科，涵盖了广泛的知识范围和学习内容。
2. 互动性：学生可以通过数字化教学资源与内容进行互动，自主学习和探索知识。
3. 实时性：数字化教学资源可以及时更新和分享，确保学生获取最新的教育信息和学习资源。
4. 灵活性：学生可以根据自己的学习进度和需求，选择合适的数字化教学资源进行学习。
二、数字化教学平台的功能和特点数字化教学平台是指通过互联网技术搭建的教学环境，为教师和学生提供在线学习、交流与评估的功能。
它的功能主要包括以下几个方面：1. 教学管理：教师可以通过数字化教学平台管理学生的学习进展、考试成绩和课程安排等。
2. 教学交流：教师和学生可以通过平台进行在线讨论、问答和互动，促进教学效果和学习效果的提升。
3. 学习评估：平台可以提供在线考试和作业批改的功能，帮助教师及时了解学生的学习情况和掌握程度。
4. 资源分享：平台可以为教师和学生提供教学资源的共享和下载功能，方便教育资源的获取和分享。
数字化教学平台的特点包括：1. 集中性：数字化教学平台将各种教育资源集中管理，方便教师和学生进行学习和交流。
2. 实时性：学生和教师可以随时随地通过平台进行在线学习和交流，不受时间和空间限制。
3. 个性化：平台可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和教学辅助工具。
三、数字化教学资源与平台的优势和价值数字化教学资源与平台的出现，为教育带来了许多优势和价值。
第1节数字化教学资源概述
数字化教学资源建设中存在的 问题
一、缺乏统一标准，凌乱匮乏：
资源建设者多从自己的认识角度出发对资源进行分类、 定义，导致各种资源的重复开发、凌乱存放。
二、无法有效共享，呈现“资源孤岛”
教学资源必须“流动”起来才能产生更大的价值，但 事实上大部分优秀资源只能少部分人用，不能通联通 用。
三、低水平开发，重复建设
数字化教学资源开发工具
三、程序语言类工具
1、多媒体编程语言：常用的多媒体编程语言有VB和VC 等 ，二者都是可视化程序设计语言。
2、网站编程语言：网站编程语言主要包括标记语言和 脚本语言。HTML（超文本标记语言）是基本的网页编 辑语言，是专业网站开发人员必备的技能。 JavaScript和VBScript都是客户端脚本语言，一般是 嵌在HTML文档中，通过控制HTML元素，使网页显示动 态特效，并可以实现客户端交互。
（本章中，主要指利用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源）
数字化教学资源的概念
二、数字化教学资源的特点
用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环 境下运行。
1、处理数字化 2、传输网络化 3、检索快速化、 4、呈现多媒体化 5、组织超链接化
数字化教学资源的类型
一、多媒体素材 二、多媒体课件 三、网络课程 四、电子百科全书 五、电子期刊/书籍 六、教育网站
我国现代远程教育资源建设、实施和运行以CERNET、 卫星电视教育网及Internet网络支撑环境为平台。
数字化教学资源标准
二、相关标准介绍
4、ADL-SCORM标准 美国国防部于1997年启动了一个称为“高级分布式学 习”（Advanced Distributed Learning，ADL）研究项目。 该研究的主要成果是提出了一个“可共享课程对象参 照模型”（Sharable Course Object Reference Model ， SCORM），其目的是为了解决如何使课程能够从一个 平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享 的可重用构件，以及如何快速准确地寻找课程素材。
1数字化教学资源的定义及类型
1数字化教学资源的定义及类型数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。
二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。
三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。
2数字化教学资源的建设原则2.1教学性原则数字化教学资源建设应该遵循教学的基本规律，牢牢把握教师的主导地位和学生的主体地位，注意分析学习者的特征，教学内容的结构设计应符合学生的认知水平、持续培养学生的学习兴趣和自主学习水平，促动学生身心健康发展。
2.2科学性原则数字化教学资源建设首先必须保证内容的准确无误，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。
这样不但能够方便教师的教学，而且有利于学生掌握新知识。
2.3系统性原则教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列推动教育信息化的政策，还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。
数字化教学资源建设作为教育信息化的核心内容，也需要有步骤、有秩序地实行，既要统筹规划，又要合理分工、协调发展，保证资源建设稳步推动。
2.4层次性原则人们对教学资源的需求千差万别，所以，数字化教学资源建设应体现人们的不同层次需求，建立涵盖基础教育、高等教育、职业教育、师范教育、成人教育等各级各类教育的教学资源体系，形成立体化的教学资源库，以最大限度地发挥资源的利用价值。
2.5共享性原则数字化教学资源建设应悟守共享性原则，避免重复建设和资源的浪费。
3数字化教学资源的建设途径数字化教学资源建设必须以政府为主导，充分发挥作为信息资源中心的图书馆的重要作用，同时还要持续鼓励广大教师及相关单位的积极参与，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，共同投身数字化教学资源建设事业。
数字化教学资源设计
完整性
提供全面的教学内容，确 保学习者能够获得完整的 知识体系。
适应性
根据学习者的实际情况， 调整教学内容的难度和深 度，以适应不同学习者的 需求。
交互性原则
互动性
设计具有互动性的数字化教学资 源，如交互式课件、在线测试等 ，以提高学习者的学习兴趣和参
与度。
反馈性
为学习者提供及时的反馈和评价， 帮助学习者了解自己的学习进度和 掌握情况。
平台和工具开发
根据学习环境设计的要求，进行学习平台和工具 的开发和优化。
测试与修改
在开发过程中进行测试和修改，确保数字化教学 资源的质量和稳定性。
测试阶段
功能测试
测试数字化教学资源的各项功能是否 正常、稳定和易用。
学习效果测试
通过学习者使用数字化教学资源后的 学习效果评估，反馈设计效果并进一 步完善设计。
跨学科学习
学生可以利用数字化教学资源进行跨学科学习，拓宽知识面和视 野。
案例分析
01
案例背景介绍
某在线教育平台致力于为学生提供优质的数字化教学资源，促进在线教
育的发展。
02
资源设计
该平台根据学生的学习需求和特点，设计了多种类型的数字化教学资源
，包括视频、音频、文本、图片等。
03
实践效果
该平台通过不断优化数字化教学资源的设计和实施，提高了学生的学习
音频类教学资源
总结词：生动有趣
详细描述：音频类教学资源通过声音形式呈现，包括音乐、语音、音效等。其特点是能够营造出特定 的氛围和情感，增强学习体验，但可能存在信息量较小的问题。
视频类教学资源
总结词：丰富多样
详细描述：视频类教学资源通过动态影像形式呈现，包括电 影、电视节目、教学视频等。其特点是信息量大、生动形象 、易于理解，但可能需要较高的技术支持和制作成本。
幼儿园数字化教学资源分享
幼儿园数字化教学资源分享幼儿园数字化教学资源分享随着时代的发展，数字化教学资源已经成为教学中不可或缺的一部分。
数字化教学资源不仅让教学更加生动、有趣，而且能够对幼儿的认知、学习等多个方面进行提升。
本文将分享一些适用于幼儿园的数字化教学资源，希望对广大教育工作者有所帮助。
一、数字化教学资源类型1.互联网教育资源类：这类资源是基于互联网平台开发的，包括像学习网站、在线课程、学习社区等，都可以在幼儿园使用。
常见的数字化教学平台有华图教育网、优学网、好未来等等。
2.电子书籍类：电子书籍是对传统纸质书籍的数字化转换，以电子版面向公众出售并提供阅读。
幼儿园可以在数字化平台中使用电子书籍，让幼儿在阅读过程中更有意思。
3.教学游戏类：这类资源属于娱乐和教育的结合，可以吸引幼儿的学习兴趣，提升他们的注意力和思维能力。
幼儿园中可以使用例如益智类、记忆类、配对类等游戏。
二、数字化教学资源的优点1.提高教育效果：数字化教育是一种新的教育方法，将传统的教学内容通过电子化形式进行呈现。
比较传统教育方式，数字化教育的教育效果更加显著，这与其生动、直观、多媒体化、互动化的教学手段有关。
2.有效节约资源：数字化教育更高效，且无论在课程开发过程中还是在教学过程中，所需的成本都要低得多。
同时，数字化教育还有助于较快地传递信息，让教师和学生之间的互动变得更加科学和智能。
3.提高教学质量：通过数字化教育，教师可以更科学地进行教学，让幼儿更加真实地参与到教学过程中，从而更好地学习知识。
数字化教育不仅能够提升效率，还可以提高教师的授课质量。
三、数字化教学资源的应用1.基础教育类：这类教育内容主要是介绍幼儿年龄段学科的课程知识，在数字化教育平台上，会设置相应的课程体系。
在这方面，通过数字化教育，幼儿可以获得更多的基础知识。
2.人际互动类：人际互动类数字化教育是一种营造互动氛围的教育方法，通过教育平台上的互动功能，可以让幼儿自由地交流思想，学习到更多的知识。
数字化教学资源的开发与应用研究
数字化教学资源的开发与应用研究随着信息化时代的到来，数字化教育资源已成为教育教学的新趋势。
数字化教育资源以其高质量、高效率、易传播等优点，已经成为教学过程中的重要组成部分，为教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。
一、数字化教学资源的概念与特点数字化教学资源，就是将教学过程、教材、教案等教育教学资源数字化处理后可供使用的一类教育教学资源。
具有以下特点：1.高效性。
数字化教学资源可以在任何时间、任何地点被使用，不受时间、空间的限制，有助于提高教学效率和学生学习效果。
2. 可扩展性。
数字化教学资源可以被快速复制和传播，同时也可以不断更新和完善，教学内容也会随着社会的发展不断增加。
3. 互动性。
数字化教学资源可以与学生进行互动，通过动态展示、翻页浏览、声音、影像、文字等多种形式获取信息，让学生更好地掌握知识。
4. 多媒体化。
数字化教学资源包含多媒体技术，具有音频、视频、动画等多种形式，可以更好地满足学生的需求。
二、数字化教育资源的开发数字化教育资源的开发需要教师、教育专业人员以及行业研究人员共同合作，完成下列任务才能顺利地进行：1. 教育教学理念的制定。
教育教学理念是指在开发数字化教育资源中，需要遵循的原则和教育目标。
只有明确教育教学理念，才能确保数字化教育资源的质量。
2. 编写有效的教材。
数字化教育资源的开发需要教材编写人员制定教材的安排和内容，包括的知识点和学习效果，只有真正达到了教学目的，才能使用学习资源。
3. 借鉴其他教材。
数字化教育资源开发人员可以根据其他教材（如国家市本教材）进行借鉴，创新性地开发自己的教育资源，以满足不同学科的教学需求。
4. 选择合适的开发工具。
开发数字化教育资源需要选择合适的开发工具，如幻灯片展示工具、视频编辑工具、制图工具等，以确保教育资源的开发顺利进行。
三、数字化教育资源的应用数字化教育资源的应用范围非常广泛，不仅可以在课堂教学中使用，还可以在线教育、远程教育等使用：1. 课堂教学。
数字化资源
3. 共享性
共享性：是指网络资源要通过链接等多种方式引入丰富的动 态学习资源。
基于教/学内容的共享性（教/学者可以根据需求选择） 基于教/学模式的共享性（教/学者可以最方便的形式使用） 基于教/学资源的共享性（ 不同教/学目的下的广义应用） 基于教/学需求的共享性（可根据不同需求进行教程设计）
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4. 根据不同功能，开发不同的资源
（1）作为直接学习对象的资源（网络课程、专题网站） （2）作为课程辅助教学的资源（CAI课件） （3）作为探究学习平台的资源（WebQuest） （4）作为研究学习材料的资源(网站链接) （5）作为创作学习素材的资源（素材型资源）
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5. 体现网络的基本特征
多媒体整合 超文本结构 友好交互界面 数据库存储 资源共享 通讯交流 可视化工具的精神 ——转变学生的学习方式
两类学习方式：接受式与发现式
接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。
发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者。
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自主学习 合作学习 探究学习
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2. 交互性
交互性：是指网络课程不仅要有人机交互，更重要的是教师 与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间的教与 学的交互。
基于学习内容的交互性（作业、自测、自练、模仿、自考） 基于实践环节的交互性（虚拟实验、综合作业、实践训练） 基于交流对象的交互性（ 师-生、生-生、师-师、其它） 基于传播方式的交互性（公共、个人、公开、私密、资料）
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三、 数字化学习资源的教学设计原则
1.资源设计的理论基础是建构主义学习理论 强调创设情境，指导观察、思考 强调提供学习资源，指导自主学习 强调组织协商、合作学习活动 强调指导学生运用语言和文字进行表述 强调意义建构 强调学习者的自我评价反馈
数字化教学资源的特征与类型
数字化教学资源的特征与类型一、了解数字化教学资源教育资源定义：什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。
通常认为，“数字化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。
数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。
与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。
信息传输网络化数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。
教学资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。
多媒体素材的收集互连网上的资源浩如烟海，如何能快速地收集到合适的素材呢？所谓搜索，就是“在正确的地方使用正确的工具和正确的方法寻找正确的内容”。
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用就目前小学数学教学形势而言，数字化教学资源对其教学的创新和提高起到了至关重要的作用，因此，数学教师要创造一个生动的教学情境，才能让小学生对数学知识的理解“更上一层楼”。
此外，在小学数学课堂教学中，教师也要充分利用数字化教学资源自身的优点，摆脱传统的课堂教学模式，使数学课堂焕发出新的生机与魅力，促使小学生爱上数学。
一、数字化教学资源及其特征分析就现在的数字化教学资源来说，其是一种以现有的教学资源与数字技术为基础的新教育资源。
当前，一般指的是能够利用多媒体设备进行网络传输、播放的资源。
近年来，随着教育工作者对数字化教学资源的研究不断深入，致使其独特的教学优势日益显现，因此，小学数学教师通过对数字化教学资源的合理利用，可以使学生在课堂上充分发挥主体地位，并使其在学习过程中更好地与他人合作，并逐渐形成独立的学习和探索的习惯。
同时，近年来，随着教育信息化建设的深入，数字化教学资源的开发也越来越受到教育工作者的重视，因此，从某些方面来利用数字化教学资源，在一定程度上促进教育领域“教学相长”，促进原有的教育体制的变革与发展，为“教育兴国”的远大目标打下了良好的基础。
由此可见，数字化教学资源与传统的教学资源相比，具有非常显著的特征：（一）实效性特征在以往的小学数学教学中，教材是最为重要的教学资源，但是由于编排、改革的实效较长，很容易导致教材内容与现实生活的脱节现象。
而数字化教学资源作为一种信息化资源，其传输方便快捷，有效保障了数字化教学资源的实效性。
（二）丰富性特征在小学数学教学中，教材由于其篇幅的限制，不可能将所有的教学资源都进行收录，这就导致小学数学的教学资源相对有限，缺乏广泛性。
而数字化资源是以互联网技术为依托的，其类别丰富、数量繁多，更能分门别类地进行选择与整理，这样就体现了极大丰富的特征。
（三）生创化特征在以往的小学数学教学中，教师所利用的教学资源大多出自专家、学者之手，虽然具有一定的权威性，但是在多样化方面则相对不足。
教育行业数字化教学资源建设规划
教育行业数字化教学资源建设规划第一章数字化教学资源概述 (2)1.1 数字化教学资源的定义与分类 (2)1.2 数字化教学资源的重要性 (2)1.3 数字化教学资源的发展趋势 (2)第二章教育行业数字化教学资源建设目标 (3)2.1 建设原则与指导思想 (3)2.2 建设总体目标 (3)2.3 分阶段建设目标 (4)第三章数字化教学资源建设内容 (4)3.1 资源类型与内容分类 (4)3.2 资源开发与整合策略 (5)3.3 资源评价与审核标准 (5)第四章教学资源平台建设 (5)4.1 平台功能设计 (5)4.2 平台技术选型 (6)4.3 平台运维与管理 (6)第五章数字化教学资源应用策略 (7)5.1 教学模式改革与创新 (7)5.2 教师培训与支持 (7)5.3 学生个性化学习与评估 (7)第六章数字化教学资源版权管理 (8)6.1 版权法律法规与政策 (8)6.2 版权管理机制 (8)6.3 版权纠纷处理 (8)第七章教育行业数字化教学资源合作与共享 (9)7.1 资源合作模式 (9)7.2 资源共享平台建设 (9)7.3 资源共享机制 (10)第八章数字化教学资源评价与监测 (10)8.1 评价指标体系 (10)8.2 评价方法与工具 (11)8.3 监测机制与反馈 (11)第九章数字化教学资源安全保障 (11)9.1 安全风险分析 (12)9.2 安全防护措施 (12)9.3 应急响应与恢复 (13)第十章实施与保障 (13)10.1 实施步骤与时间安排 (13)10.2 组织管理与人员配置 (14)10.3 经费保障与监督审计 (14)第一章数字化教学资源概述1.1 数字化教学资源的定义与分类数字化教学资源是指运用现代信息技术，将教育内容以数字化的形式呈现，为教育教学提供支持的各类资源。
这些资源包括文字、图片、音频、视频、动画等多种类型，它们可以根据教育教学的需求进行整合、优化和利用。
数字化教学资源在教学中的应用
数字化教学资源在教学中的应用随着科技的不断发展，数字化教学资源在教学中的应用越来越广泛。
数字化教学资源是指利用电子技术制作的，包含丰富内容和多媒体元素的教学资料。
其应用不仅极大地提高了教学效率，同时也丰富了教学形式，提高了教学质量。
下面我将从数字化教学资源的类型、应用与优势等方面来阐述数字化教学资源在教学中的应用。
一、数字化教学资源的类型数字化教学资源的类型十分丰富，可以包括数字化教材、数字文献、数字多媒体、网络课程、网络测试、网络资源库等。
数字化教材是指利用电子技术制作的、提供给教师和学生的、具备教育教学价值的课程教材。
数字文献是指通过互联网等方式获取的、电子形式的图书、期刊、报纸等文献资源。
数字多媒体是指利用声音、图像、动画等多种元素组成的、适用于教育教学的教学资源。
网络课程则是指基于互联网的开放式教育课程和普及型教育课程，具有自主选择教学方式、时间、地点和教学对象的特点。
网络测试是指利用互联网等数字技术，为教育教学提供测验工具与系统，评估学生学习水平和教学质量。
网络资源库则是指将教育资源通过互联网等方式形成的、便于教育教学使用的资源库。
以上是数字化教学资源的一些常见类型，可以根据教学需要选择不同类型的数字资源进行教学。
二、数字化教学资源的应用数字化教学资源的应用在教育教学中非常广泛，可以从以下方面来进行具体的应用。
1、增强教学效率数字化教学资源的采用可以大大提高教学的效率。
教师可以利用数字化教学资源来准备课程，选择合适的教学材料，通过多媒体素材的配合，使学生能够更好地理解和掌握知识。
数字化教学资源的应用还可以提高教学质量，让学生更容易掌握知识和技能。
2、促进个性化教育数字化教学资源可以为不同学生提供不同的教育资源，促进个性化教育。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的教学资源，让教育更加普及化和个性化。
教师也可以根据学生的特点和需求来选择不同的教材、教具、教学方式等，以更好地满足学生的诉求。
数字教学资源获取、开发与应用
数字教学资源获取、开发与应用数字化教学资源是指通过数字技术手段进行生产、管理、传播和利用的教学资源。
随着信息技术的发展和教育的改革，数字化教学资源已被广泛应用于教育教学领域，为教师和学生提供了全新的学习方式和学习资源。
本文将从数字教学资源的获取、开发与应用三个方面进行详细阐述，以期对数字教学资源的全面认识和应用提供指导。
一、数字教学资源的获取1.数字教学资源的类型数字教学资源包括课件、教学视频、数字图书馆、网络课程、多媒体教学软件等多种形式。
这些资源可以通过互联网、数字图书馆、教育网站等渠道进行获取。
2.教师个人制作教师可以利用专业软件或工具，如PPT、绘声绘影等，制作适合自己教学内容和风格的数字教学资源。
这类资源通常更贴合教学内容，更容易被学生理解和接受。
3.共享平台获取有许多教育平台如优学院、好未来等提供丰富的数字教学资源，教师可以注册账号获取相关资源，也可以在平台上分享自己的资源，实现资源共享。
4.专业机构定制定购一些专业机构如教育出版社、教育软件公司等会定制和开发适合特定教学内容和需求的数字教学资源，教师可以从这些机构购买所需资源。
二、数字教学资源的开发1.教师自主开发教师可以通过多媒体制作软件如PPT、Premiere、Photoshop等，制作适合自己教学内容的数字教学资源。
这类资源的特点是贴合教学内容，符合教学风格，有利于提高教学效果。
2.专业机构开发教育出版社、教育软件公司等专业机构会开发适应市场需求的数字教学资源，教师可以选择适合自己教学内容和需求的资源进行购买和应用。
3.学校团队合作开发学校可以组织教师、教育技术人员、学科专家等进行协作开发数字教学资源，针对学校特色和教学需求进行专门定制开发。
4.平台共建共享一些教育平台如优学院、好未来等会邀请教育机构、专家学者等共同研发数字教学资源，然后在平台上进行共享和应用。
三、数字教学资源的应用1.辅助教学活动教师可以引入数字教学资源，如视频、图片、模拟软件等，结合教学内容进行展示和解说，提供直观的教学效果，帮助学生理解和掌握知识。
《数字化学习资源》PPT课件
– 缺点：由于其本身需要借助多个搜索引擎来完成 检索任务，不同的搜索引擎解析查询表达式的方 式不同、处理大小写字母方式不同、支持自然语 言理解与否不同，故用户在使用元搜索引擎进行 检索时，只能适用“AND”、“OR”、“NOT” 等比较低级的通用搜索操作，这样很难利用每个 搜索引擎的特色功能。
• 文本下载 • 图片下载 • 部分文本内容下载 • 影音文件下载
现代教育技术学
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第三章 数字化学习资源
第三节 网上交流与资源共享
现代教育技术学
一、网上交流-1电子邮件E-Mail
• 电子邮件E-Mail
地址组成: qtdiary@
• E-Mail的申请和使用
用户只要在因特网上的一台可提供电子邮件 服务的主机上注册后，就能获得相应的电 子邮件地址
通讯学习工具 信息共享工具 创作学习工具
现代教育技术学
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一、数字化学习资源的类型多种形式的学习支持工具与平台
通讯学习工具 信息共享工具
协作学习平台（如Web-CT、Learning space、Blackboard）、辅导答疑系统、 视频会议系统（如Netmeeting）、 聊天系统、电子邮件（文本、语音、视 频）
使用逻辑符AND及引号等方法缩小查 询范围 • 进一步处理:(1)检查关键词的拼写和组 合 (2)将某些关键词用更常见的同义词 替代 (3)换一种搜索工具
现代教育技术学
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二、数字化学习资源检索策略 -检索技巧
• 在当前网页中使用查找功能(ctrl+F) • 猜测一些网站的URL(网址) • “右切断网址” • 在关键词前加t：表示网站标题搜索，在关
语文教学中的数字化资源应用
语文教学中的数字化资源应用随着科技的不断发展和教育的改革创新，数字化教育已经成为当今教育界的热点话题。
在语文教学中，数字化资源的应用为学生提供了全新的学习方式和更广阔的学习空间。
本文将重点探讨语文教学中数字化资源的应用和其在提高学生语文水平方面的作用。
一、数字化资源的类型数字化资源是指以数字技术为基础，通过电子设备和互联网等手段提供给学生使用的教育资源。
在语文教学中，数字化资源主要分为以下几类：1. 电子课本：传统纸质教材的数字化版本，通过电子设备可直接阅读和学习。
电子课本可以实现绘图、音频、视频等多媒体展示，丰富了学习内容，提高了学生的学习兴趣。
2. 在线文库：提供大量的文字、图片和音频等多种形式的语文学习资料，学生可以通过在线文库进行文学作品的阅读和文学知识的学习。
3. 在线课程：通过网络平台提供的语文课程，学生可以根据自己的需要进行选择和学习。
在线课程可以包括听力训练、阅读理解、写作技巧等多个方面，帮助学生全面提高语文能力。
4. 教学软件：基于数字技术开发的语文教学软件，提供各种交互式的教学内容和练习题，帮助学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习。
二、数字化资源在语文教学中的应用数字化资源在语文教学中的应用可以带来多方面的好处，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新思维和自主学习能力。
1. 激发学习兴趣数字化资源以其生动、丰富的呈现形式吸引了学生的注意力，激发了他们对语文学习的兴趣。
通过多媒体展示和互动式学习，数字化资源能够将枯燥的知识点变得更加生动有趣，给学生带来的学习体验更加丰富多彩。
2. 提高学习效率传统的语文教学主要以课堂教学和纸质教材为主，而数字化资源的应用能够提高学习效率。
学生可以在任何时间、任何地点通过电子设备进行学习，不再受到时间和空间的限制。
同时，数字化资源的交互功能使学生能够主动参与学习，提高了学习的积极性和效果。
3. 培养创新思维和自主学习能力数字化资源为学生提供了丰富的学习资源和学习工具，鼓励他们进行自主学习和创新思考。
数字化智能教学的发展特征
数字化智能教学的发展特征数字化智能教学是指利用现代信息技术手段，以数字化、智能化的方式进行教学活动。
随着信息技术的飞速发展和教育改革的推进，数字化智能教学已经成为教育发展的新趋势。
下面将从几个方面阐述数字化智能教学的发展特征。
首先，数字化智能教学的发展特征是多样化。
随着互联网技术的普及和发展，数字化智能教学涵盖了多种形式，如在线学习、远程教育、虚拟现实教学等。
学生可以通过网络和移动终端随时随地获取教育资源，不再受制于时间和空间的限制。
同时，智能化的学习系统能够根据学生的特点和需求，个性化地提供学习内容和学习路径，提高学习的效果和质量。
其次，数字化智能教学的发展特征是实时化。
传统的教学模式往往需要学生到教室里面接受老师的指导和教学，学习和教学的过程是线性的、离散的。
而数字化智能教学可以实现实时交互和互动，学生和老师可以通过网络进行在线讨论、问答、评价等教学活动，使学习和教学变得更加灵活和动态。
再次，数字化智能教学的发展特征是个性化。
每个学生都有自己的学习特点和优势，传统的一刀切教学模式无法满足不同学生的需求。
而数字化智能教学可以根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个性化的教学设计和学习指导。
学生可以根据自己的学习进度和理解程度，自主选择学习资源和学习方式，提高学习的积极性和主动性。
此外，数字化智能教学的发展特征是开放性。
数字化技术能够打破传统的知识传递的壁垒，让学习者和教师之间的界限变得模糊。
学生可以通过互联网获取全球范围内的学习资源，与来自不同地区和背景的学生进行交流和合作。
教师也可以通过网络分享和传播自己的教学经验和教育研究成果，推动教育的共享和合作发展。
最后，数字化智能教学的发展特征是深入融合。
数字化技术和教育的融合不仅仅是将技术应用于教学之中，更是将教育理念和教学模式与技术相结合，实现教育的变革和创新。
数字化智能教学要求教师具备技术能力和教学创新能力，需要教师通过不断学习和专业成长来适应数字化时代的教学需求。
数字化教学资源的特点
数字化教学资源的特点什么是数字化教学资源？包括哪些类型？数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在计算机或网络上使用的教学资源。
数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。
数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本水平，也是每一位教师信息素养的集中体现。
增强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促动师生共同发展。
数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。
数字化教育资源的分类,按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。
教学素材是指在教学中能够用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于协助学生解决某些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就能够在网络英汉双解程序中查找相关的信息。
基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都重新安装，只需在服务器上实行设置即可。
按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库等。
按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。
按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。
教师专用资源包括教案、论文、试题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。
按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。
一、图象当前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。
●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。
它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储后不会对原有图像有太大的影响，能够完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。
这种格式的缺陷在于因为采用这种格式的文件没有经过压缩，所以文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。
《数字化教学资源的收集》的收获
《数字化教学资源的收集》的收获学习了《数字化教学资源的收集》这个专题，以前自己对教学资源的收集掌握的不太全面，会一些普通的技能，对一些高难度的久无法实施了，比方，有一些个文本内容不能直接被选择和复制，也不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。
再如，有些网页作了加密处理，右键不起作用。
所以有些图片就下载不下来，就不能保存。
通过本专题的学习真是受益匪浅。
很多的疑惑都是豁然开朗。
通过学习理解了数字化教学资源的特征与类型。
特征是：处理技术数字化、处理方式媒体化、信息传输网络化，资源建设可操作化。
类型有：媒体素材、试卷、课件与网络、案件、文献资料、常见问题解答。
通过学习学会了多媒体素材文本的搜集，学会了文本资源的下载方法：一般情况下，网页上文本内容能够直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。
但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。
有些网页作了加密处理，右键不起作用。
这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的“源文件”选项，将整个网页的HTML 源文件保存下来后，再从源代码中寻找你所需要的文本信息。
通过学习学会了多媒体图像的处理，学会了图像的下载方法，网页上的图片信息，一般用右键单击图片，会弹出一个对话框，其中有“图片另存为”选项，点击它即可将所需图片保存下来。
有些网页作了加密处理，右键不起作用。
这时可试将整个网页保存下来，再从保存下来的网页文件夹中找寻图片。
假如连网页都不能保存，就只有采取抓图的办法了。
按下PrtScSysRq键，将屏幕图像“俘获”到计算机内存中的剪贴版中；打开画图程序，将剪贴版中的图片粘贴到画布上去。
还学习了声音和动画的收集方法，声音资源的下载方法是用百度mp3下载声音文件，这种方法便于掌握。
动画文件的下载方法：工具软件“硕鼠”下载方法。
这个专题感觉自己收获很多，在以后的学习中给我带来了很大的方便。
感觉专家为我们的详细讲解。
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数字化教学资源的特征与类型一、了解数字化教学资源教育资源定义：什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。
通常认为，“数字化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。
数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。
与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。
信息传输网络化数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。
教学资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。
多媒体素材的收集互连网上的资源浩如烟海，如何能快速地收集到合适的素材呢？所谓搜索，就是“在正确的地方使用正确的工具和正确的方法寻找正确的内容”。
国内一般把搜索引擎分为“分类搜索引擎”和“关键词搜索引擎”。
1．检索方式—目录检索目录检索是指一种主题分类目录，由人工对网站进行标引和组织，提供分类检索。
目录检索是最早出现的一种网络信息检索方法，主题分类目录的创制已有相当成熟的理论、技术和丰富的成功经验。
Yahoo!被认为是目录检索的鼻祖，曾经引领着目录检索的潮流。
虽然有搜索功能，但在严格意义上算不上是真正的搜索引擎，仅仅是按目录分类的网站链接列表而已。
用户完全可以不用进行关键词（Keywords）查询，仅靠分类目录也可找到需要的信息。
优点：使用户清晰方便地查找到某一大类信息，尤其适合那些希望了解某一范围内信息，并不严格限于查询关键字的用户。
缺点：用户选择类型不当时，可能遗漏某些重要的信息源。
2．检索方式—搜索引擎通过从互联网上提取的各个网站的信息（以网页文字为主）而建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。
代表：谷歌、百度、搜狗等。
（1）初阶搜索搜索结果要求包含两个及两个以上关键字使用空格键分隔两个关键词示例：搜索所有包含关键词“搜索引擎”和“历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史搜索结果要求不包含某些特定信息用减号“-” ，“A –B”表示搜索包含A但没有B的网页。
示例：搜索所有包含“搜索引擎”和“历史”但不含“文化”、“中国历史”和“世界历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史 -文化 -中国历史 -世界历史搜索结果至少包含多个关键字中任意一个用大写的“OR”，搜索“A OR B”，意思就是说，搜索的网页中，要么有A，要么有B，要么同时有A和B。
示例：搜索如下网页，要求必须含有“搜索引擎”和“历史”，没有“文化”，可以含有以下关键字中任何一个或者多个： “蜘蛛”、 “Yahoo”。
搜索：搜索引擎历史蜘蛛 OR yahoo -文化杂项语法通配符问题搜索引擎支持通配符号，如“*”代表一连串字符，“?”代表单个字符搜索整个短语或者句子用短语做关键字，必须加英文引号，否则空格会被当作“与”操作符。
示例：搜索关于教学设计的英文信息。
搜索："teaching design"（2）进阶搜索对搜索的网站进行限制“site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道示例：搜索中文教育科研网站（）上关于搜索引擎技巧的页面。
搜索：搜索引擎技巧 site:在某一类文件中查找信息“filetype:”是Google开发的非常强大实用的一个搜索语法，不仅能搜索一般的文字页面，还能对某些二进制文档进行检索示例：搜索几个教学设计的Office文档。
搜索：教学设计filetype:doc OR filetype:xls OR filetype:ppt限定页面时间Google可以指定数字范围搜索。
搜索2011..2014相当于搜索含有2011、2012直到2014的任意一个数的网页示例：搜索2011至2014年精品课程的信息搜索：精品课程 2011..2014 年限定搜索方法intitle：只搜索网页标题含有关键词的页面。
示例：搜索精品课程的信息搜索：intitle：MOOC我国目前可建设的数字化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
多媒体素材的收集互连网上的资源浩如烟海，如何能快速地收集到合适的素材呢？所谓搜索，就是“在正确的地方使用正确的工具和正确的方法寻找正确的内容”。
国内一般把搜索引擎分为“分类搜索引擎”和“关键词搜索引擎”。
1．检索方式—目录检索目录检索是指一种主题分类目录，由人工对网站进行标引和组织，提供分类检索。
目录检索是最早出现的一种网络信息检索方法，主题分类目录的创制已有相当成熟的理论、技术和丰富的成功经验。
Yahoo!被认为是目录检索的鼻祖，曾经引领着目录检索的潮流。
虽然有搜索功能，但在严格意义上算不上是真正的搜索引擎，仅仅是按目录分类的网站链接列表而已。
用户完全可以不用进行关键词（Keywords）查询，仅靠分类目录也可找到需要的信息。
优点：使用户清晰方便地查找到某一大类信息，尤其适合那些希望了解某一范围内信息，并不严格限于查询关键字的用户。
缺点：用户选择类型不当时，可能遗漏某些重要的信息源。
2．检索方式—搜索引擎通过从互联网上提取的各个网站的信息（以网页文字为主）而建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。
代表：谷歌、百度、搜狗等。
（1）初阶搜索搜索结果要求包含两个及两个以上关键字使用空格键分隔两个关键词示例：搜索所有包含关键词“搜索引擎”和“历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史搜索结果要求不包含某些特定信息用减号“-” ，“A –B”表示搜索包含A但没有B的网页。
示例：搜索所有包含“搜索引擎”和“历史”但不含“文化”、“中国历史”和“世界历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史 -文化 -中国历史 -世界历史搜索结果至少包含多个关键字中任意一个用大写的“OR”，搜索“A OR B”，意思就是说，搜索的网页中，要么有A，要么有B，要么同时有A和B。
示例：搜索如下网页，要求必须含有“搜索引擎”和“历史”，没有“文化”，可以含有以下关键字中任何一个或者多个： “蜘蛛”、 “Yahoo”。
搜索：搜索引擎历史蜘蛛 OR yahoo -文化杂项语法通配符问题搜索引擎支持通配符号，如“*”代表一连串字符，“?”代表单个字符搜索整个短语或者句子用短语做关键字，必须加英文引号，否则空格会被当作“与”操作符。
示例：搜索关于教学设计的英文信息。
搜索："teaching design"（2）进阶搜索对搜索的网站进行限制“site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道示例：搜索中文教育科研网站（）上关于搜索引擎技巧的页面。
搜索：搜索引擎技巧 site:在某一类文件中查找信息“filetype:”是Google开发的非常强大实用的一个搜索语法，不仅能搜索一般的文字页面，还能对某些二进制文档进行检索示例：搜索几个教学设计的Office文档。
搜索：教学设计filetype:doc OR filetype:xls OR filetype:ppt限定页面时间Google可以指定数字范围搜索。
搜索2011..2014相当于搜索含有2011、2012直到2014的任意一个数的网页示例：搜索2011至2014年精品课程的信息搜索：精品课程 2011..2014 年限定搜索方法intitle：只搜索网页标题含有关键词的页面。
示例：搜索精品课程的信息搜索：intitle：MOOC多媒体素材文本的收集收集多媒体素材的一般步骤：对素材进行分类与描述；集成为完整的教学资源单元；对资源内容标引；质量检查；全部数字化文件归档，存入资源库。
常用教育网站综合类：中华人民共和国教育部/中国中小学教育教学网/人民教育出版社 /学科教育类：中国课件站/教学资源网/旺旺英语学习网/素材库：课件素材库 /teach/shucaiku/素材中国 /图酷/index_web.htm1．文本资源的下载方法一般情况下，网页上文本内容可以直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。
但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。
有些网页作了加密处理，右键不起作用。
这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的“源文件”选项，将整个网页的HTML源文件保存下来后，再从源代码中寻找你所需要的文本信息。
网页文本素材的下载和处理：在网页的空白处用鼠标右击，在快捷菜单中选择“查看源文件”，弹出网页的源文件编辑窗口。
该窗口一般是记事本窗口。
查看该文件的内容，将正文前的所有内容删除，然后保存为文本文件。
将保存的文件的扩展名.txt改为网页文件的扩展名.htm。
再次打开该文件后，文本内容就可以被复制下来。
多媒体素材图像的收集图像资源的下载方法：网页上的图片信息，一般用右键单击图片，会弹出一个对话框，其中有“图片另存为”选项，点击它即可将所需图片保存下来。
有些网页作了加密处理，右键不起作用。
这时可试将整个网页保存下来，再从保存下来的网页文件夹中找寻图片。
如果连网页都不能保存，就只有采取抓图的办法了。
按下PrtScSysRq键，将屏幕图像“俘获”到计算机内存中的剪贴版中；打开画图程序，将剪贴版中的图片粘贴到画布上去；打开“另存为”对话框，选择恰当的文件格式，将屏幕图像保存起来。
声音资源的下载方法：用百度mp3下载声音文件。
声音资源的下载方法：用百度mp3下载声音文件。
多媒体素材视频的收集视频文件的下载方法在参考资料中给出不用工具把网上的视频资源下载到电脑上的方法，对照方法，下载一个教学视频资源。