数字化教学资源
第1节数字化教学资源概述
数字化教学资源建设中存在的 问题
一、缺乏统一标准，凌乱匮乏：
资源建设者多从自己的认识角度出发对资源进行分类、 定义，导致各种资源的重复开发、凌乱存放。
二、无法有效共享，呈现“资源孤岛”
教学资源必须“流动”起来才能产生更大的价值，但 事实上大部分优秀资源只能少部分人用，不能通联通 用。
三、低水平开发，重复建设
数字化教学资源开发工具
三、程序语言类工具
1、多媒体编程语言：常用的多媒体编程语言有VB和VC 等 ，二者都是可视化程序设计语言。
2、网站编程语言：网站编程语言主要包括标记语言和 脚本语言。HTML（超文本标记语言）是基本的网页编 辑语言，是专业网站开发人员必备的技能。 JavaScript和VBScript都是客户端脚本语言，一般是 嵌在HTML文档中，通过控制HTML元素，使网页显示动 态特效，并可以实现客户端交互。
（本章中，主要指利用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源）
数字化教学资源的概念
二、数字化教学资源的特点
用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环 境下运行。
1、处理数字化 2、传输网络化 3、检索快速化、 4、呈现多媒体化 5、组织超链接化
数字化教学资源的类型
一、多媒体素材 二、多媒体课件 三、网络课程 四、电子百科全书 五、电子期刊/书籍 六、教育网站
我国现代远程教育资源建设、实施和运行以CERNET、 卫星电视教育网及Internet网络支撑环境为平台。
数字化教学资源标准
二、相关标准介绍
4、ADL-SCORM标准 美国国防部于1997年启动了一个称为“高级分布式学 习”（Advanced Distributed Learning，ADL）研究项目。 该研究的主要成果是提出了一个“可共享课程对象参 照模型”（Sharable Course Object Reference Model ， SCORM），其目的是为了解决如何使课程能够从一个 平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享 的可重用构件，以及如何快速准确地寻找课程素材。
1数字化教学资源的定义及类型
1数字化教学资源的定义及类型数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。
二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。
三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。
2数字化教学资源的建设原则2.1教学性原则数字化教学资源建设应该遵循教学的基本规律，牢牢把握教师的主导地位和学生的主体地位，注意分析学习者的特征，教学内容的结构设计应符合学生的认知水平、持续培养学生的学习兴趣和自主学习水平，促动学生身心健康发展。
2.2科学性原则数字化教学资源建设首先必须保证内容的准确无误，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。
这样不但能够方便教师的教学，而且有利于学生掌握新知识。
2.3系统性原则教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列推动教育信息化的政策，还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。
数字化教学资源建设作为教育信息化的核心内容，也需要有步骤、有秩序地实行，既要统筹规划，又要合理分工、协调发展，保证资源建设稳步推动。
2.4层次性原则人们对教学资源的需求千差万别，所以，数字化教学资源建设应体现人们的不同层次需求，建立涵盖基础教育、高等教育、职业教育、师范教育、成人教育等各级各类教育的教学资源体系，形成立体化的教学资源库，以最大限度地发挥资源的利用价值。
2.5共享性原则数字化教学资源建设应悟守共享性原则，避免重复建设和资源的浪费。
3数字化教学资源的建设途径数字化教学资源建设必须以政府为主导，充分发挥作为信息资源中心的图书馆的重要作用，同时还要持续鼓励广大教师及相关单位的积极参与，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，共同投身数字化教学资源建设事业。
数字化教学资源：有效利用数字化资源提升教学效果
数字化教学资源：有效利用数字化资源提升教学效果1. 引言在当今信息技术高度发达的时代，数字化教学资源已成为教育领域不可或缺的一部分。
通过合理有效地利用这些数字化资源，可以大大提升教学的效果和质量。
本文将会探讨什么是数字化教学资源，如何有效地利用这些资源来促进学生的学习。
2. 数字化教学资源的概念数字化教学资源是指以数字方式呈现的、与教育内容相关联的各种资料和工具。
它们包括但不限于电子书籍、多媒体课件、在线课程、交互式模拟实验、虚拟实境等等。
这些资源能够提供更加丰富多样并且具有互动性的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 有效利用数字化教学资源的重要性3.1 提升学习兴趣和积极性数字化教学资源通常采用多媒体形式呈现，包含了图像、音频、视频等元素，能够刺激并引起学生的兴趣。
同时，利用数字化资源的互动性可以激发学生积极主动地参与学习。
3.2拓宽知识获取渠道传统教学模式受限于时间和空间，并且依赖于教师的授课方式。
而数字化教学资源可以跨越时空限制，可以让学生在任何时间、任何地点以自己的节奏进行学习，从而拓宽了知识获取渠道。
3.3提高教育质量和效果数字化教学资源提供了更加直观、生动并且个性化的学习方式。
通过各种形式的互动与实践，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，从而提高了教育质量和效果。
4. 如何有效利用数字化教学资源4.1 整合数字化资源到教学中将适当的数字化资源有机融入到正式课堂教学中，比如使用多媒体课件作为辅助讲解工具或者引导学生完成在线实验等。
这样能够让教师更加灵活地展示和解释知识点，并激发出更多互动交流。
4.2 提供个性化学习资源通过对学生的兴趣、需求和能力进行分析，为每个学生提供个性化的数字化教学资源。
这样能够满足不同学生的知识获取方式和节奏，提升每个学生的学习效果。
4.3 引导学生主动参与利用数字化教学资源的优势，鼓励和引导学生主动参与和探索。
可以设计在线讨论、互动游戏以及项目实践等活动，激发学生思考和合作能力。
数字化教学资源
什么是数字化教学资源？包括哪些类型？数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。
数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。
数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中体现。
加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。
数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。
数字化教育资源的分类按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。
教学素材是指在教学中可以用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找有关的信息。
基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都重新安装，只需在服务器上进行设置即可。
按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库等。
按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。
按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。
教师专用资源包括教案、论文、试题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。
按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。
1．2．1 静态教育资源静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF文件等。
一、图象目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。
●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。
它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。
教育中的数字化教学资源
随着数字化教学资源的普及，学校需要不断升级硬件设备，如计算机、投影仪、电子白 板等，以确保设备性能能够满足教学需求。同时，软件系统也需要不断更新和升级，以 支持数字化教学资源的应用和管理。此外，网络设施的建设和维护也是数字化教学资源
应用的重要保障，需要确保网络的稳定性和安全性。
教师培训：提升教师的数字技术应用能力
05
CATALOGUE
数字化教学资源的发展趋势
AI与机器学习在教育中的应用
智能教学助手
利用AI技术，为教师提供个性化的教 学建议和资源，帮助学生更好地理解 和掌握知识。
自适应学习
通过机器学习算法，根据学生的学习 情况和进度，动态调整教学内容和难 度，提高学习效果。
在线学习平台的进一步发展
多元化课程资源
培养学生的创新能力和实践能力。
某大学的在线课程平台
总结词
便捷性、开放性、自主性
详细描述
该大学搭建在线课程平台，提供丰富的在线课程资源， 包括视频讲座、在线讨论、虚拟实验室等。学生可以根 据自己的兴趣和需求选择课程，灵活安排学习时间和进 度。同时，平台还提供在线测试和作业功能，方便学生 自我检测学习效果。这种模式提高了学生的学习自主性 和便捷性。
数字化教学资源的特点与优势
便捷性
数字化教学资源可随 时随地获取，不受时 间和地点的限制。
数字化教学资源可以 快速地更新和迭代， 以适应教育需求的变 化。
教师和学生可以通过 网络轻松地分享和传 输教学资源。
可重复利用
数字化教学资源可以重复使用， 降低教学成本。
教师可根据不同的教学需求，对 数字化教学资源进行个性化定制
详细描述
通过对学生学习数据的分析，教师可以了解学生的学习习惯、兴趣和需求，从 而制定个性化的学习计划和资源推荐。数字化教学资源可以提供丰富的内容和 工具，帮助学生按照自己的节奏和方式进行学习。
数字化教学资源
专题二：数字化教学资源 (1)一、教学资源的涵义 (2)1、按照教学资源所涉及的人和物的关系划分 (2)2、按照参与教学的表现形态划分： (3)传统教学资源的形式、特点和用途 (4)传统教学资源的形式： (4)传统的教学资源的特点 (5)三、数字化教学资源的形式和特点 (5)数字化教学资源的形式 (5)2、数字化教学资源的特点 (6)数字化教学资源设计的理论依据 (6)现代教学思想 (6)2、建构主义学习理论 (8)教学设计的理论 (8)学科教学理论 (9)五、数字化教学资源设计的原则 (9)1.教学性原则 (9)2.科学性原则 (10)3.开放性原则 (10)4. 共同规范原则 (10)5.层次性原则 (10)6.经济性原则 (11)7、技术性原则 (11)六、数字化教学资源的设计思想 (11)（二）网络信息资源的设计（可利用的数字化教学资源） (17)九、数字化教学资源的开发 (20)1、资源开发的质量要求 (20)字化教学资源的来源 (20)数字化教学资源的管理： (21)数字化教学资源管理的思想 (21)2、数字化教学资源的管理形式 (22)十一、数字化教学资源的评价 (23)1、评价的意义 (23)2、评价的基本原则 (23)3、教学产品的常见评价类型 (24)十二、设计和开发中应该注意的问题 (25)1.知识产权的保护 (25)2.资源的标准化 (25)3.资源的管理和资源维护的标准化 (26)专题二：数字化教学资源一、教学资源的涵义教学资源的概念由教育技术的媒体观演变而来的。
在教育技术发展到视听传播阶段以前，人们习惯于用孤立、静止的观点来分析媒体的教学作用——主要研究如何通过媒体来提高教学内容呈现效果。
随着媒体本身的丰富和发展以及传播理论和早期系统观对教学产生愈来愈大的影响，人们对媒体作用的认识发生了很大的变化。
运用系统过程观，人们开始把媒体与教学过程其他要素联系起来进行研究，从广义的角度来说，教学资源是指能够帮助教师有效的教学和个人有效学习的一切外部条件。
小学数学教学中的数字化教学资源
小学数学教学中的数字化教学资源数字化技术的飞速发展，改变了人们的生活方式和教育教学方式。
在小学数学教学中，数字化教学资源的应用已经变得越来越重要。
本文将从数字化教学资源的定义、优点以及在小学数学教学中的应用等方面进行探讨。
一、数字化教学资源的定义数字化教学资源指的是通过计算机、互联网及其他数字技术手段制作、传播和使用的各种教育资源。
数字化教学资源以数字化形式存储，可以包括课件、视频、音频、电子书籍、教学软件等各种形式。
这些资源具有交互性、可视化、多媒体等特点，为教学提供了更多元化、生动活泼的方式。
二、数字化教学资源的优点数字化教学资源在小学数学教学中具有许多优点。
首先，数字化教学资源可以提供丰富多样的教学内容。
通过数字化教学资源，教师可以呈现更多形式的教学内容，包括动画、模拟实验、互动练习等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，数字化教学资源可以提供个性化学习的机会。
数字化教学资源可以根据学生的学习水平和兴趣，提供不同难度和风格的教学内容，满足学生的个性化学习需求。
通过这样的资源，学生可以按照自己的节奏和方式进行学习，提高学习效果。
再次，数字化教学资源可以提供互动性和合作性的学习环境。
学生可以通过数字化教学资源进行互动学习，例如在线讨论、虚拟实验等，从而增强学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和创造力。
最后，数字化教学资源可以提供及时反馈和个性化评价。
通过数字化教学资源，学生可以获得即时的学习反馈，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
同时，教师也可以通过数字化教学资源对学生的学习情况进行评价，制定针对性的教学计划，更好地促进学生的学习发展。
三、数字化教学资源在小学数学教学中的应用数字化教学资源在小学数学教学中有着广泛的应用。
首先，数字化教学资源可以用于引入新知识。
通过呈现生动有趣的数字化教学资源，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们快速理解和掌握新知识。
教学教案中的数字化教学资源
教学教案中的数字化教学资源在教学教案中，数字化教学资源是现代教学中不可或缺的一部分。
随着科技的快速发展，数字化教学资源在教育中的作用越来越重要。
本文将探讨数字化教学资源在教学教案中的应用和优势。
一、教学教案中数字化教学资源的应用数字化教学资源是指通过数字技术手段制作、运用的教学资源，包括电子课本、电子教案、教学软件、多媒体课件等。
在教学教案中，数字化教学资源可以应用于以下几个方面：1. 提供丰富的教学内容：数字化教学资源可以包括文本、图片、音频、视频等形式，丰富了教学内容，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 提供互动学习环境：数字化教学资源可以通过互动功能，让学生积极参与学习，提高学习效果。
例如，在教学教案中使用互动课件，学生可以通过点击、拖拽等操作参与到课堂活动中，增强了学生的动手能力和思维能力。
3. 个性化学习支持：数字化教学资源可以根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持。
通过教学软件或在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习效率。
4. 实时反馈和评估：数字化教学资源可以提供实时反馈和评估功能，教师可以及时了解学生的学习情况，指导学生的学习进程。
同时，学生也可以通过数字化教学资源进行自我评估，及时发现问题并进行改进。
二、数字化教学资源在教学教案中的优势数字化教学资源在教学教案中的应用有许多优势，如下所示：1. 资源丰富多样：与传统教具相比，数字化教学资源可以提供更加丰富多样的内容，满足学生的不同学习需求。
教师可以根据教学目标选择和运用适合的数字化教学资源，提高教学效果。
2. 交互性强：数字化教学资源提供了丰富的交互功能，使学生能够积极参与到教学过程中。
学生可以通过点击、触摸等方式与教学内容进行互动，增加学习的趣味性和参与度。
3. 时效性和实用性：数字化教学资源可以及时更新和调整，保持教学内容的时效性和实用性。
教师可以根据学科知识的更新和学生的学习进展进行相应的调整，使教学内容与时俱进。
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美国Anlon公司 美国Avilar公司
美国BlackBoard公司 美国IBM Lotus软件公司 美国网上课程工具公司
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电大在线
北大在线 BluePowe r
中国电大在线远程教育技术 有限公司 中国北大在线网络教育部
3.5.5网络教学平台
一、课程设计功能
1.教学设计工具 2.课程设计模板 3.课程网站搜索引擎 4.学生网页
境设计 教学大纲
教学内容 教学进 程设计 修改 网络课 件开发 网络教 学平台 教学活 动设计
试行
3.5.4网络课件开发
网络课件是利用网络技术开发的、能在网络环 境中运行的教育、教学软件。
课程内容分析 系统设计 制作 测试和评价
修改
网络课件的开发模型
3.5.4网络课件开发
一、内容分析
1.确定教学目标和学生的需要、特点与学习风格。 2.分析教学内容，确定要解决的教学重点和难点。 3.确定教学课件的表现形式及项目（如电子教案、多媒 体课件、电子教材、学习建议、参考资源等）。
3.5.8教学进程设计
教学进程设计就对整个课程的实施过程的规划，具体 包括学生自主学习活动监控、师生互动教学活动和教 学评价事件安排以及具体教学内容单元展开的顺序与 时序等。教学进程通常受学习者特点、教师教学风格 以及教学目标、教学内容等因素的影响。
3.5.9试行、修改与维护网络课程
网络课程开发完成后，先要试运行。在试运行过程中， 不断收集教师与学生的反馈意见，以及实际的教进一步 修订，然后投入教学 。
评价等级 评价项目 评价标准 权重 2 2.5 2 优 4 教学特 色 （40分 ） 教学目标明确，适合主要学习对象的要求 教学内容正确，突出重点、难点，深入浅 出，易于接受 注意启发，促进思维，培养能力 教学策略灵活，结构合理 调用速度快，适合在Internet中使用 技术特 色 （30分 ） 交互设计合理，灵活多样，方便易用 导航清晰明确 界面设计友好，色彩搭配合理 网站链接准确合理，跳转灵活 容错能力强 网络特 色 （30分 ） 总分 访问者频数 网站设计创意新颖，构思巧妙 访问者停留时间 注册用户数量 良 3 中 2 差 1
三、在线交谈话题设计
话题设计应具有情感交流的情形，讨论话题应能启发 新思路、新观点，讨论话题应有一定的密集性，不能 过于分散
3.5.6教学环境设计
四、课程资源设计 1.要与课程内容密切相关，避免与课程教学目 标无关的资源分散学生学习的注意力和参与度。 2. 要以良好的结构方式来组织课程资源，以便 学生能快速的定位自己所需的课程资源。 3. 应有丰富的信息量，提供给学生足够的探索 发现的空间。 4.应有丰富的表现形态，应具备良好的多样性。
3.5.2网络课程的类型
一、呈现型网络课程 其基本特点是通过网页给学习者提供教学材料和相关 教学信息，以及与有关学习资源的链接 。 二、异步双向交流型网络课程 除了具有呈现型网络课程的基本特征外，还设计有学 习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测验等 进行的异步双向交流教学活动和特定的教学环境。 三、同步双向交流型网络课程 还能够通过网上聊天室、视频会议等形式进行同步双 向交流，开展在线讨论、探究性学习、合作学习等教 学活动。
1.5
1.5 2 2 1 1.5 1 1.5 2 2.5 1.5
学习活动
把填有评价结果以“12_网络课件评价”文件名存入电 子档案袋的“环境与资源”文件夹中。 2．以小组为单位在网上找一门网络课程，画出该网络 课程基本组成模块与功能的结构图，然后分析其优点 与不足，并提出小组的高见，在全班汇报。把网络课 程的网址、结构图、优缺点和建议等内容用 word 记录 下来，以“13_网络课程评价”为文件名放入电子档案 袋的“环境与资源”文件夹中。
名称 ANGEL 网址 / 开发商 美国网络学习实验室公司
Anlon Avilar WebMent or BlackBoar d Learning space
WebCT
/products /wm_lms.html
3.5.7教学活动设计
自主学习活动设计是网络课程开发的核心内容。 自主学习活动设计的基本出发点在于促进学生与教师 之间、学生与学生之间的交流，促进学生积极地投入 到网络学习中来，充分发挥自己的积极主动性，提高 网络学习的参与度。常用的自主学习活动设计策略是： 1.基于“概念框架”设计——支架策略 2.基于“真实问题”设计——锚式策略 3.围绕“事物多面性”的自主学习——随机进入策略
3.5.4网络课件开发
3.界面设计
（1）按统一的风格设计所有的页面
网络课件的标准页面模板
3.5.4网络课件开发
（2）使用统一的系统功能图标 （3）标题设计要醒目、内容层次要分明、叙述要流畅 清晰 4.导航设计：常用的三种导航方式 （1）全局导航方式 （2）局部导航方式。 （3）混合导航方式
3.5.4网络课件开发
3.5.3 网络课程开发流程
根据课程的教学大纲和教学内容，利用网页制作技术 或工具开发出网络课件，并集成到专用的网络教学平 台，然后设计和开发出基于网络教学平台的具体教学 活动和教学进程，试行网络课程，根据试行过程获得 的反馈信息，对网络课件、教学环境、教学活动、教 学进程等进行修改的过程。 教学环
3.5.6教学环境设计
一、讨论论题设计
设计要求： 1.不是一句话两句话能说清楚的； 2.指向教学重点、难点，要有一定深度和广度； 3. 可以对问题的讨论设计提供适当的“支架”，以引 导讨论走向深入； 4.准备一些必要的参考资料。
3.5.6教学环境设计
二、疑问及解答设计
1.要求教师一方面把学生可能遇到的问题及其答案罗 列出来，放在答疑系统中。 2.根据学习目标和学习内容的特点，精心设计问题的 位置和问题的类型
3.5.5网络教学平台
二、互动支持功能
1.异步交流：包括网上讨论区和课程内部的电子邮件。 2.同步交流：包括基于文本的实时聊天以及网上视频 会议系统。 3.文件共享：使学生与学生以及学生与教师能够在网 上分享信息并相互合作 4.工作组功能：特别适用于小组项目研究 5.电子白板：学生和教师可以同时在屏幕上观看、添 加和修改共同的内容，学生也可以将电子白板上的图 画存下来供将来参考。
二、系统设计
包括结构设计、内容设计、界面设计和导航设计四个 方面
3.5.4网络课件开发
1.结构设计 （1）对信息分块 （2）确定页面的链接结构： ① 序列型链接
② 分栏型链接
3.5.4网络课件开发
③ 树状层次型链接
④ 网状型链接
3.5.4网络课件开发
2.内容设计 （1）内容表现媒体的选择。 （2）内容表达结构的设计 （3）内容的视觉效果设计 （4）提示信息的设计
3.5.6教学环境设计
5.应有比较合理的“颗粒度”，资源之间有相对的独 立性，可重用性较强。 6.应有一定的涵盖面，对课程的每一个教学知识点都 应有一定数量教学资源支持。
五 、测验试题设计
常用的问题类型有是非题、选择题、填充题、配对题、 简答题、论述题等。
3.5.7教学活动设计
教学活动设计是指学习者与教学环境的相互作用活动 的设计 ，在教学活动的设计中，最为重要的是学习任 务的设计 。常见的学习任务设计方法是： 1.以主题为中心，搜索资源，选取资源 2.利用学习资源，设计问题，自主探究 3.创设学习情境，引导观察，思考分析 4.设计虚拟实验，科学探索，发现规律 5.组织协作学习，通讯讨论，学习交流 6.提出课题任务，创作实践，解决问题 7.强调语文表述，形成作品，知识重构 8.进行网上评测，自我评价，逐步完善
3.5.5网络教学平台
三、学习管理
1. 课程单元管理：帮助教师灵活地管理学习单元以及 其他资源（文件、图像、链接等） 2. 自测管理：教师可以通过这一工具创立及管理各种 自测练习 3. 作业评分管理系统：运用数据库技术自动批改学生 的作业并评分 4. 学生网上活动追踪：学生与网上学习系统的互动情 况被记录在网络服务器上。 5. 用户管理：主要包括用户注册、信息管理和使用权 限分配等
河北科技师范学院
第3章 数字化教学资源
第5节 网络课程
3.5.1网络课程内涵
利用网络表现某门课程的教学内容，预先为讲课、 自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等各个教学环 节拟定的实施计划及实施的教学活动的总和，主要包 括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容、 教学活动和教学环境三大组成部分。 网络课程不同于网络课件。网络课件主要是把课程中 所规定的教学内容利用网络、多媒体等技术和适当的 教学策略呈现出来，而网络课程是通过网络表现的某 门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，因此， 在网络课程中需要网络课件，但网络课件不等于网络 课程。
学习活动
1．由教师提供一个网络课件，按照下表标准，以小组的方式对 其进行评价，每个小组给出总分并阐述理由 。 大学体育：/jpkc/kechengwangzhan/ 体育健康： /Soft/ShowSoft.asp?SoftID=105 篮球：http://59.67.71.237:8080/sports/ 足球：http://219.244.16.122:8000/jpkc_zuqiu/xueshuu.html /course/tiyu/football/index.html 健美操：http://60.28.137.171/tiyu/JMC/Index.html /v_show/id_ce00XNTQxNDQ0.html
三、制作
根据设计阶段的规划进行具体的制作，包括素材制作、 代码编写、集成和发布。
四、测试和评价
主要从课件系统的运行环境和效率、网页的易用性、 网页的教学功能与教学设计等方面展开。