独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建
工商管理专业教学实验室建设计划
工商管理专业教学实验室建设计划1.引言工商管理专业是培养企业管理和经营者的重要学科之一，实验教学对于该专业学生的能力培养和实践能力提升非常重要。
为了更好地满足工商管理专业学生的实验教学需求，提高他们的实践能力，本文将设计一套全新的工商管理专业教学实验室建设方案。
2.目标和任务2.1目标（1）为工商管理专业学生提供良好的实验教学环境；（2）提高学生的实践操作能力和创新能力；（3）培养学生在工商管理领域中的应用能力。
2.2任务（1）改善现有教学实验室的硬件设施，更新设备；（2）设计符合工商管理专业课程需求的实验项目；（3）建立实验教学管理体系，提供规范的实验教学服务；（4）培养学生的实践操作能力和创新能力。
3.实验室设施和装备3.1硬件设施（1）配备高性能计算机和电脑软件，满足学生的模拟实验需求；（2）提供充足的实验台和座椅，方便学生实验活动；（3）建立良好的网络环境，支持在线实验和数据共享。
3.2装备和仪器（1）购置商业软件，如SPSS、SAP等，用于数据分析和商业模拟实验；（2）购置模拟实验设备，如经营管理模拟器、市场营销模拟器等，营造真实企业经营环境；（3）购置金融实验设备，如股票交易系统、外汇交易系统等。
4.实验项目设计根据工商管理专业的课程设置和学生的学习需求，设计一系列实验项目，包括但不限于：（1）市场营销实验：调查分析市场需求，设计市场推广方案等；（2）管理决策实验：模拟企业经营管理过程，进行企业决策等；（3）财务分析实验：通过财务指标分析企业绩效和健康状况等。
5.实验教学管理体系（1）制定实验教学管理制度，明确教师和学生的责任；（2）设立实验教学办公室，负责实验项目的安排和管理；（3）建立实验教材和参考书库，提供丰富的教学资源；（4）定期组织实验教学培训，提高实验教学能力。
6.实验教学服务与培训（1）提供实验教学指导和辅导服务，帮助学生解决实验中的问题；（2）举办实验技能培训班，提高学生的实验技术水平；（3）设立实验学生交流平台，促进学生之间的交流和合作。
独立学院工商管理专业课程体系创新研究
身 管理水 平和 反应 能力 ， 而对工 商管理 人才提 出 了更 高 的 从 要求 ， 统僵化 的课程 体 系显 然 无 法满 足 这样 的培 养要 求 。 传
全 国 ３ ０多 所 独 立 学 院 大 多 数 开 设 了 工 商 管 理 专 业 ， 此 ， ０ 因
创 新 技 能 。创 新 是 社 会 经 济 发 展 的 需 要 ， 商 管 理 工 作 工
以及情 绪控 制能力 。管 理者 必 备 的 心理 素 质 、 德 素质 、 品 知
识素质 、 验 素质及 能 力素 质 基本 上 可 由此 三 项 转化 而 来 。 经
学院工 商管理 专业 现有 的课程体 系还存 在诸 多问题 。
首 先 课 程 设 置 不 合 理 。 由 于 培 养 方 向 单 一 ， 必 修 课 和 在 选 修 课 、 共 基 础 课 、 业 基 础 课 和 专 业 课 的 比 例 上 ， 在 必 公 专 存
从逻辑 上看 ， 工商 管理 专业的学 生与实 践 中管理者 素质 能 力 构成是 基本一致 的 ， 只有 修养 深 浅 上的差 别 。因 此 ， 业精 敬
神 、 统 思 维 能 力 以及 情 绪 控 制 能 力 应 成 为 工 商 管 理 专 业 火 系 学 生 的 培 养 目标 。 ２ 技 能 ． 主要包括 专业技 术技能 、 际交 际技能 、 律应 用 技能 、 人 法
高 等ห้องสมุดไป่ตู้教 育
独 立 学 院工 商管 理 专 业课 程 体 系 创 新研 究
刘 翔 付 娜 常 家 芸
（． １ 天津 商业大 学宝德 学院 ， 天津 ３ ０ ８ ；２ 天 津农 学院 ， ０３ ４ ． 天津 ３ ０ ８ ） ０ ３ ４
摘 要 ： 文 从 工 商 管理 专 业 人 才 培 养 要 求 出发 ， 析 了现 有 独 立 学 院 工 商 管 理 专 业 课 程 体 系存 在 的 问题 ， 出 了 改 革 本 分 提
独立学院经管类专业实践教学体系的构建与实施——以湖南农业大学东方科技学院为例
、
（ 独立学院经管类专业生源特征的简要分析 一） 生源 状况 是确 定人 才 培养 目标 的 主要 因素 。 录取 从 分数 线 来 看 ， 向 比较 ， 般 比母 体 学 校 录 取分 数 线 低 纵 一 ６一８ 分左右。横 向比较 ， Ｏ ０ 东方科技学院生源质量好 ， 在全 省 同类 院校 中录 取分 数线 名列 前茅 ， 管类 热 门专 经 业有时接近全省二本最低投档线。从学科分布来看， 经 管类专业 以文科生为主， 且女生居多。专业选择集 中在 比较 热门 、 直接就业 相对 较好 的会计 、 金融 、 国贸等专 业， 而基础学科不招生或招生人数较少。从综合素质来 看 ， 立 学 院 的学 生 大 多兴 趣 爱好 广 泛 ， 一定 的文 体 独 有 特长 ； 思维活跃 ， 容易接受新事物、 新观点 、 新理念 ； 有一 定的动手能力 ， 协作精神强 ， 综合素质较全面 。 多年的办 学实践表 明， 经管学部学生在文体活动 、 才艺比赛 、 科技 竞赛 、 社会实践等方面往往优于校本部学生 ， 在组织与 协调 、 践 与创 新 、 际交 往 与 沟通 等 方 面 的 能力 甚 至 实 人 强于 本部 学 生 。
（ ） 立学 院经 管类 专业人 才培 养 目标 二 独
独立 学 院经管 类专 业人 才培 养 目标定 位
二 、 于应 用型 人才培 养 的独 立学 院经 管类 专 基 业实 践教 学体 系 的构 建
上述独立学院学生 的特点决定其人才培养 目标与 母体学校 的区别。 既不能等同于高职高专技能实用型人 才培 养 ， 须 比之 有更 强 的学 习能 力 和 适 应性 ， 要 比 必 又 母体学校培养 的学术型、 研究型人才有更强的实践技能 和动 手 能力 【 】 １ 。 针对经管类专业而言 ， 要适应人才市场需求和就业
2024年工商管理类专业实践教学论文
2024年工商管理类专业实践教学论文随着经济的全球化和市场的日益竞争，工商管理类专业的重要性日益凸显。
作为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的摇篮，工商管理类专业实践教学成为了教育改革的关键环节。
本文旨在探讨工商管理类专业实践教学的重要性、现状、存在问题以及改进策略，以期为提升工商管理类专业教育质量提供有益参考。
一、工商管理类专业实践教学的重要性实践教学是工商管理类专业教育的重要组成部分，其实施目的在于使学生能够将在课堂上学到的理论知识与实际工作相结合，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生能够更深入地理解企业运营的实际情况，更好地适应市场需求，从而在未来的职业生涯中更具竞争力。
二、工商管理类专业实践教学的现状目前，我国大部分高校工商管理类专业都设置了实践教学环节，包括实验、实训、实习等多种形式。
然而，实践教学的实施效果并不尽如人意。
一方面，实践教学的课时安排和教学内容往往受到传统教学模式的限制，难以真正体现其实践性和创新性；另一方面，实践教学资源的匮乏，如师资力量、实践基地等，也制约了实践教学的深入开展。
三、工商管理类专业实践教学存在的问题实践教学体系不完善。
目前，许多高校的工商管理类专业实践教学体系尚未形成完整的框架，实践教学与理论教学之间的衔接不够紧密，缺乏系统性和连贯性。
实践教学内容单一。
实践教学的内容往往局限于传统的业务流程和管理模式，缺乏对企业最新发展趋势和前沿管理理论的应用，难以培养学生的创新意识和跨界思维。
实践教学师资力量薄弱。
许多高校的工商管理类专业实践教学师资缺乏实践经验和行业经验，难以为学生提供有效的指导和帮助。
实践教学资源不足。
实践教学需要大量的资源和投入，如实践基地、模拟软件、案例库等。
然而，目前许多高校在这方面的投入还远远不足，难以满足实践教学的需求。
四、工商管理类专业实践教学的改进策略完善实践教学体系。
高校应建立完善的工商管理类专业实践教学体系，明确实践教学的目标和任务，加强与理论教学的衔接，确保实践教学的系统性和连贯性。
工商管理类论文(5篇)
工商管理类论文(5篇)工商管理类论文(5篇)工商管理类论文范文第1篇[关键词]工商管理类专业实践教学应用型人才一、引言改革开放以来，随着管理活动日益系统化和专业化，对管理类人才的需求不断增加，并提出多方面、高层次的培育要求。
然而，目前从工商管理类专业毕业生就业状况来看，毕业生的综合力量、进展潜力、自我认知和由此形成的就业期望，与用人单位在聘用、使用人才方式之间存在着冲突。
有关调查表明，多数用人单位认为工商管理类本科毕业生政治素养较好，工作态度仔细，责任心强，但是实践和创新力量不强，无法充分发挥自身优势。
就高校而言，为了主动适应和调整人才供需之间的动态平衡，就需要着重培育同学的应用和实践力量，提高同学全面素养，将专业深度与广度有机结合，拓宽专业的适应面。
而构建科学、合理的实践教学体系正式实现上述目标的关键环节。
下面结合高校工商管理类专业的特点，对该专业实践教学体系的构建进行探究。
二、工商管理类专业实践教学体系的构建1.总体目标构建工商管理类专业实践教学体系的总体目标是：基于就业为导向，以培育实践应用力量为主线设计同学的学问、力量、素养结构的培育方案，以满意企事业单位对管理人才力量要求为动身点，培育出具有管理、经营战略、市场营销、经济及法律等方面的综合学问和力量，能胜任经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型人才。
2.基本框架(1)实践教学的主要任务实践教学是指在整个教学过程中同学在老师的组织和指导下参与肯定的实践活动把书本学问运用于实践的教学环节，它是为协作理论教学培育同学分析和解决问题的力量加强专业训练和熬炼同学实践力量而设置的教学环节；一般高校工商管理专业实践教学一般指实训、社会实践、毕业实习、毕业设计等，作为理论教学的附属环节。
详细的说,就是将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以应用力量培育为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用力量等层次，循序渐进地支配实践教学内容，将实践教学的目标落实到各个实践教学环节中，让同学在实践教学中把握必备的、完整的、系统的技能和技术。
独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建
独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建摘要:近年来我国独立学院工商管理类专业发展迅猛,但实践教学环节薄弱,还未建立完善的实践教学体系。
本文在分析独立学院独特的人才培养目标定位的基础上,构建科学的工商管理类专业实践教学体系。
该体系由实践能力体系、实践内容体系、实践保障体系、实践评价体系构成,为培养社会急需的工商管理类实践能力强的应用型人才提供有益的借鉴。
关键词:独立学院;工商管理类专业;实践教学体系21世纪初,我国特有的独立学院得到了快速发展,它是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果,为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。
随着独立学院工商管理类专业数量的快速扩张,如何提高教学质量和教学效果,培养适应社会需要的合格人才日益受到重视。
由于独立学院工商管理类专业有其自身的特点和规律,培养实践能力强的应用型人才,加强人才培养目标定位,倡导实践教学体系的建立和实验条件的改善就成为关键性问题。
一、独立学院应用型人才培养目标的定位在人才培养目标上,独立学院应根据这种新型的高等教育类型自身的特点,进行独特定位。
由于独立学院是三类本科,所以应找到普通本科高校和高职高专院校在人才培养中的相对弱势,作为独立学院人才培养的着力点和突破点。
从目前来看,普通本科高校的理论基础相对较强,实践能力相对较弱,高职高专院校则恰恰相反。
这样,独立学院的人才培养侧重点就在于:与普通本科高校相比,独立学院培养的人才应有更强的实践技能和动手能力;与高职高专院校相比,独立学院培养的人才应有更扎实的知识基础、更强的学习能力和适应性。
独立学院要在深入研究自身的服务对象、层次定位的基础上,区别于母体高校的培养目标,避免“趋同化”,找准自己的位置,科学合理地进行办学定位。
在这种定位下,独立学院的人才培养目标应以市场为导向,培养面向生产一线、基础扎实、专业实践能力强,符合社会需求的应用技能型高级专门人才。
根据教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)的文件精神,要“高度重视实践环节,提高学生实践能力。
应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控体系构建
应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控体系构建作者：杨芳杨娇戴恩勇来源：《当代教育论坛》 2018年第4期［摘要］实践教学是应用型本科院校工商管理类专业学生进行企业管理方法与技能训练，提高分析与解决问题能力的重要途径。
实践教学质量监控是学校教学质量监控的重要组成部分。
在分析工商管理类专业实践教学监控必要性的基础上，以创新质量管理的视角，提出建立以问题为导向基于PDCA的实践教学质量监控模型，实现监控评价的理念、标准与实践等方面的创新，促进工商管理类专业实践教学质量的提高。
［关键词］工商管理类专业；实践教学；质量监控体系［作者简介］杨芳，长沙学院经济与管理学院教授，博士，湖南省物流与采购联合会常务理事，研究方向：工商管理实践教学、供应链管理、冷链物流工程（长沙410005）；杨娇，湖南安全技术职业学院副教授，基础教研室主任，研究方向：高校实践教学、应用数学（长沙410002）；戴恩勇，长沙学院经济与管理学院实验室主任，研究方向：实践教学、物流系统规划与设计（长沙410005）引言新经济形态下企业组织机构与管理思想发生变化，人和信息成为企业重要的管理资源，扁平化的组织机构成为企业提高竞争力的优势。
随着经济社会的发展，企业对工商管理类人才愈加重视，需求日益增加。
[1]而目前人才匹配的困境在于：一方面学校培养的工商管理类毕业生难以找到合适的工作，另一方面企业难以找到急需的人才，毕业生参加工作后面对实际问题往往无所适从，学生的能力素质培养体系与社会对人才能力需求存在一定的结构性矛盾。
[2]造成这一矛盾的原因有多方面，学校实践教学监控不力、实践教学质量得不到保证是主要原因之一。
在分析应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控必要性的基础上，构建有针对性的操作性强的工商管理类专业实践教学质量监控体系是解决问题的关键。
一、应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控必要性（一）工商管理类专业毕业生能力不能达到社会需求工商管理类本科毕业生一般到企业事业机关单位、个体企业从事管理相关工作，用人单位所需的具备扎实理论知识、实践能力较强、综合素质高的应用型管理人才。
工商管理类专业《管理信息系统》课程实践教学研究
《 管理信 息系 统》 以下 简称ＭＩ） 程是 国家 教育 （ Ｓ课
部列人工 商管理类本科教学 的核心课程 之一 。该课 程 的 任务 和教 学 目的是使 学 生掌 握 管理 信 息 系统 的含
就要求教师在理论 教学 的同时 ， 必须开展灵 活机动 的、 切合实际 的实践 教学 。实践教 学环节是该课程 教学 中
而被动接受有关 理论 ，感到这一课 程的教学 内容 枯燥 而抽象 ， 习兴趣 较低 。因此实践教学还应包含帮助学 学 生 理解ＭＩ基 本概念 、 本原理 、 Ｓ 基 基本方 法而 开展 的一
强 的课程 ，国内高校该课程授 课教师普遍 意识 到实践 教学是该课程 教学的关键要 素之一 ，但是 如何有效设 计与组织实践 教学 ， 摆在ＭＩ课程授课教 师面前 的一 是 Ｓ
道难题 。针对管理类 专业如何开展ＭＩ课程 实践教学 、 Ｓ 建 立并 完善ＭＩ课程实 践教学体系 ， Ｓ 目前缺乏 可参考 的 模式 ， 内高校对此的研究几乎是空 白。 国 许多高校教师 对 该课程 的实践教学 进行 了探 索性的改革 ，但是往往 集 中在 实验教学上面 ， 效果 较差 。个别高校如合肥学 院
、
现状
普通 高校学生 由于缺乏对 Ｍ Ｓ Ｉ运用 的感性认识 ， 纯 粹 的理论教 学 ， 生往往 感 到抽象 乏味 、 以理解 ， 学 难 教 学效果难 以令 人满意 ，其 中一 个非常重要 的原 因在 于 实践教学 与理论 教学的分离 ， Ｓ ＭＩ课程 是一门实践性很
对于总体设计 、 系统实施等 内容 ， 了解 即可 。另外 根据 我的教学经验 ， 多学生 由于对Ｍ Ｓ 很 Ｉ没有多少感性认识
统设计 内容 ， 模块功 能与划分 ；６ 信息 系统的评价 、 （） 维
工商管理专业一体化实践教学体系的构建
价值工程0引言管理一门科学，通过学习，学生可以了解管理的相关理论、原则和方法，但只懂得理论是不够的，管理还是一门艺术，它来源于实践，还要应用于实践，通过实践来检验管理学阐述的理论、原则和方法是否科学，因此，实践教学对工商管理专业学生的培养有非常重要的意义。
目前就业压力越来越大，大家面临着越来越激烈的就业竞争，我们在分析了工商管理专业毕业生就业情况之后发现，毕业生的综合能力、实践能力与用人单位的期望值之间并不是吻合的，而且分歧很大。
不少单位都觉得工商管理本科毕业生具有较好的责任心，同时还掌握了比较扎实的理论知识，但是却缺乏实践经验以及创新能力，不能将自身优势很好地发挥出来。
为符合社会对工商管理专业学生的要求，在教学体系的构建中，要注意到实际的需求，这样我们就能够更好的实现教学与实际需要的结合，可以让学生更清楚的理解相关的理论知识，培养学生理论与实践相结合的能力。
1目前工商管理专业实践教学体系存在的问题 1.1各实践环节的内容衔接不紧密工商管理专业实践教学体系一般包括直接与课程配套的环节，如市场营销、技术经济、项目管理、信息管理等。
还包括企业模拟决策、创业策划、毕业设计等综合实践环节。
虽然在各教学环节的学期安排上，会考虑到工商管理专业各课程由浅到深的连续问题，如在学习了管理学、微观经济学等专业基础课程后，在第四、五学期开设工商管理专业课市场营销、生产运作管理、项目管理及其课程设计，在第六、七学期，开设创业策划、商业实习、企业诊断等综合实践环节，在第八学期，设置了毕业实习和毕业论文，但是，在各环节的教学内容衔接上，还不够紧密，使学生经过一系列的工商管理实践，不能将其系统化，为了使学生更系统地理解工商管理理论，更好地与实践结合起来，工商管理专业实践教学一体化成为亟待解决的课题。
1．2实践教学内容和方式比较单一为了适应社会需求的变化，管理类实践教学也应是教学内容和形式多样的，但由于时间和空间的限制，目前的实践教学内容、方式还比较单一，这种方式常常不能提高学生学习的积极性、自主性。
工商管理专业实践教学下的教学方式
工商管理专业实践教学下的教学方式1.工商管理专业实践教学的内涵与外延讨论国内学者关于实践教学的内涵与外延说法不一,郭水兰认为教学实践的主体是老师和同学，实践教学目标包括培育目标和学习目标，实践教学手段需要考虑教与学的双因素,实践教学的结果是老师和同学都满足。
梁心见进一步概括了工商管理专业实践教学的内涵，认为其不仅是一种教学形式或手段，更是一种教学过程，贯穿了整个专业教育的始终。
杨勇从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识论内涵、实践教学的方法论内涵三个方面精细解读了实践教学的内涵。
师生教和学的互动活动是实践教学讨论的首要问題,实践教学具有普遍性与现实性两个特质,其既是实践教学的理论基础，又是实践教学的现实依据，并且实践教学又是一种思维方式。
高等农林本科教育实践教学体系改革的讨论与实践课题组讨论得出实践教学的外延是实践教学的不同种类,实践教学的外延包含实践教学全部元素的集合，而不是指某一个特定的教学方式或教学方法。
邬移生认为工商管理专业实践教学的外延主要是指工商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位,其内容体系具有相对的独立性;实践教学具有社会现场性特征;实践教学着重校企合作,具有产学结合性特征;实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应用性特征。
2.工商管理专业实践教学的问题讨论我国各高校工商管理专业积极响应国家中长期教育改革和进展规划纲要强调要提高同学实践技能的号召,积极有序地进行教育改革,大力进展工商管理实践教学。
虽然我国高校工商管理实践教学改革取得了一些成果，但工商管理实践教学依旧存在问题与不足。
部分学者对现阶段工商管理实践教学所存在的问题进行了讨论。
夏文莉、喻红莲提出我国工商专业实践教学存在教育观念落后的问题。
工商管理专业教育观念落后于专业进展,忽视了工商管理专业的应用性和实践性的显著特点，导致校企供需结构性失衡，致使学校培育的同学与企业需求的`人才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。
独立学院经管类专业实践教学体系的构建
使 其在 激烈 的市场 竞争 中保 持一 定 的专 业性 。
我 国经济 建 设 和 社 会 发 展 ， 需 要 “ 大 批 既 一
拔 尖 的创 新人 才 ” 也需 要 “ 以千 万计 的 专 门人 ， 数 才 ” 更 需要 “ 以亿 计 的 高 素质 劳动 者 ” ， 数 。这 对 于夹缝 中求生 存 的独 立 学 院 来 说 ， 临 巨大 的生 面 存挑 战 ， 同时 又 面 临难 得 的发 展 机遇 。而要 想 在 激烈 的市场竞 争 和残 酷 的社 会选 择 中获得 生存 与
教 学管理和 师 资队伍 建设 等措施 。 关 键词 ｉ 立 学院 ； 管类 专业 ； 独 经 实践教 学体 系
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 而 培养模 式 的创新 ， 尤其 是 实践教 学体 系 的构建 ， 无 疑是 当前必 要 而紧迫 的选 择 。
第 ９卷第 ２期
２１ ０ ０年 ６月
浙 江 工 业 大 学 学 报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＨＡ Ａ ＧＵ ＩＥ ＳＩ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ （Ｏ ＩＬＳ ＩＮ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＦＺ ＦＩＮ ＮＶ Ｒ Ｉ ０ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ） 『 Ｙ
以实现实践教学体系的总体 目 标。要构建合理有 效 的实 践 教学 体 系 ， 须 加 强 “ 层 设 计 ” 根 据 必 顶 ，
独立学 院 的人 才 培 养 目标 ， 与将 来 就业 岗位 能 力 相 匹配 ， 各专业 实 践教 学 体 系 和运行 机 制 进 行 对
总体筹划和设计 ， 实现实践教学体系的整体优化。
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１ ６。 ８
浙 江 工 业 大 学 学 报（ 社会科学版）
工商管理专业(本科)综合实践环节教学实施细则
工商管理专业（本科）综合实践环节教学实施细则宁夏广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点” 工商管理专业（本科）综合实践环节教学实施细则中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类工商管理专业培养的是应用型高等专门人才，要求学生系统掌握现代管理理论知识，系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法，具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题。
该专业融理论、技能于一体，应用性较强。
为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。
本专业综合实践性教学环节主要包括模拟实验和毕业论文两项内容。
具体内容和要求如下：一、模拟实验为进一步加强专业综合实践教学环节中的社会实践部分，培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析和解决实际问题的能力，培养学生的应用能力和创造能力，本专业统一使用《中央广播电视大学管理模拟实验室（多媒体操作系统）》（网络版）作为基本教材进行模拟实验。
（一）实验性质与任务1．性质《中央广播电视大学管理模拟实验室（多媒体操作系统）》（网络版）是一个企业管理实操训练系统，包括十个功能模块，每个模块通过在线帮助提供详细的操作说明以及相应的理论知识，同时配套了各个职能部门的逻辑流程图、数据流程图，完全模拟一个大型企业整体运作过程，学生在计算机和教师的引导帮助下，完成模拟实验内容。
2．任务模拟实验是落实中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类教学计划、实现培养目标的重要环节之一，是培养学生实际工作技能和技巧的一个重要手段。
学生通过在现代管理平台上，参与营销、技术、采购、设备、生产、质量、仓库、财务、人事等各个环节的实际操作，强化、融通学生所学的企业管理理论和方法；了解、掌握企业管理中各管理部门的职能及其相互的协调与制约关系；理解企业的供应、销售过程，掌握物流、资金流、信息流的运行程序。
工商管理专业课程体系建设
工商管理专业课程体系建设
工商管理专业课程体系建设是指根据该专业的发展趋势和要求，设计和建立一套完整的课程体系。
建设过程包括确定主干课程、辅助课程和选修课程，制定课程目标、课程内容、教学方法和评价标准等，以培养学生在工商管理领域的知识、能力和素养。
在工商管理专业课程体系的建设中，需要考虑以下几个方面：
1. 课程目标：明确培养学生的目标和能力要求，例如培养学生的创新思维、组织领导能力、跨文化交流能力等。
2. 主干课程：确定核心课程，如管理学、市场营销、财务会计、人力资源管理等，确保学生掌握基本的管理理论和方法。
3. 辅助课程：安排与主干课程相关的辅助课程，如统计学、运筹学、经济学等，以提供更深入的理论知识和分析工具。
4. 选修课程：根据学生的兴趣和发展需求，设置一定数量的选修课程，以满足个性化发展的需求。
5. 教学方法：根据不同课程的性质和学生的学习特点，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践项目等，以培养学生的综合能力。
6. 评价标准：制定科学合理的评价标准，通过考试、作业、报告和项目评估等方式，对学生的学习成果进行评价。
7. 更新与调整：随着工商管理领域的发展和变化，不断更新和调整课程内容和教学方法，保持与时俱进。
综上所述，工商管理专业课程体系建设需要考虑课程目标、主干课程、辅助课程、选修课程、教学方法、评价标准等多个因素，以培养学生在工商管理领域的专业能力和综合素质。
独立学院构建实践经管类实践教学体系的探索——以重庆大学城市科技学院为例
时也对实践教学提 出了更高的要求。 （ 二 ）注重硬件条件建设，兼顾数量与效率 是加 大硬件 设施 建设 。经 管学 院每 年组织 制订 实验 室建设 计 当前独 立 学院 经济 管理 类实践 教 学存在 的 主要 问题 划 ， 并 投 入 专 项 经 费用 于 新 建 、 改 建 实验 室 、 以及 仪 器 设 备 添 置 ， 不 （ 一） 实践教 学体系不尽完 善。经管类人才 培养过程 中不 同程度存 仅建成 一个经管类综合 实验室 ，而且各个专 业也有专业实验 室，基本 在着 以下 问题 ：重理论教学 、轻 实践教学 ，重 知识传授 、轻 创新能力 能够满足 学生实践需 要。与此 同时 ，各个专 业不断加大校外 实习基地 培养 等。大多数经 管类课程 实践教学单元课 时少、而且也较 为分散、 建设经 费投 入和管理 力度 ，实现每个专业都 有四个相对稳定 的校 外实 缺 乏系统性 、层 次性和相对独立 性；而且实验 教学项 目多 以演 示型、 习基地 。二是提高实验室 、实习基地 的利用 率和使用效率 ，通过加 大 验证 型和单科性 实验为主 ，缺少 综合、设计型 实验 ；实践教 学内容滞 实验室 开放 力度 ，提 高实 习基地合作层 次等途 径，为各专业 的实 践教 后 ，往 往是从理论 到理论 ，缺乏 从事或者解决 生产 一线实 际问题 的训 学、课外训练、教师实践技 能培训等方面提供 了全方位的服务。 练 ，无法满足独立学 院培养 “ 应用型 ”经管类人才培养的需要。 （ 三 ）注重多渠道培养 师资。 （ 二） 实践教学 资源相对不足 。独立学院主要通 过 民办力量办 学， 构 建和 实施实 践教 学体 系 的关键在 于教 师 。一是在 人才 引进 方 招 生规模 大 ，经 费相 对紧张 ，与之 相对应的是 ，迅 速扩张 的招 生人数 面，对于具 有丰富的一线工 作经验和较强指 导能力的教师可适 当放 宽 与 实验场 地、仪器 设备 （ 软件 ）、实习实训基地等 方面的资源 比例 严 对其学历 、职 称的要求 ；同时，发挥独立学 院在用 人制度上 比较灵 活 重 失调 。对此 ，在 以往的教学体系 中，不得不通过缩 减实验 、实 践教 性的优势 ，聘 请企业 中的管理和 技术骨干到学 院讲 学，现场对实践 教 学 内容和 学时 的方式 来保证 日常教 学的正常运行 ，从而直接导致 学生 学给予指导 。二是培养青年 教师 ，采取多种措施有 计划地安排教师特 在实践 、实训方面 的课时分配不足 、能力培养缺位 ，极大地影 响了实 别是年轻教师 到企业单位挂职锻 炼，参与一线企业 生产实践 、岗位训 践教学的质量。 练科学研究 。三 是鼓励教师报考 相关职业证书 ，要求 专业理论教师 限 （ 三） 实践 教学指 导教 师缺 乏 。由于独 立学 院 的办学特 殊性 ，一 期通过相关专业 的职业资格考试 ，并定期接受相关专 业技能培训 ，提 方面 ， 自有师资主要 由青 年教师组成 ，其大多都是从 刚刚从大学毕业 高教师 的实践 能力和专业素质 。 就走上教 学岗位 ，在理论 方面基础较 为扎实，但是缺 乏实际 的工作 经 （ 四）加 强校外 实习基地建设 。 验和工作 技能，在指 导学 生进行实践教 学中的效果不太 理想 ；另一 方 由于 实践 教学涉 及面 大 、教学 内容和 形式 复杂 多样 、制约 因素 面 ，经管类 实验教学师 资队伍建设一直较 为滞后 。很 多老 师既是理 论 多， 导致实 践教 学环节 的可 控性弱 ，教 学质 量表现 具有滞 后性 的特 课老师又 是实验课教师 ，经管类实践教 学体系 中教师 队伍 的劣势 ，已 点。对此 ，构建科 学而又具可操 作的实践教学质量监控制 度 ，包括教 经成为制约经管类实践教学质 量的障碍 。 师 教学质量 的监控 、学生学 习质 量的监控和管理部 门管理 质量的监控 二 、独立 学院 经济 管理 类课程 实践 教 学 内容 体 系的构 建 以及建立主要 实践 教学环节 的质 量标准 。为 了确保校 外实习基地在培 针对 以上独立学院经济管理类实践教学中普遍存在的 问题，重庆大 养 目标中的地位 ，发挥其在培养 学生实践能力方面 的功能，保证实 习 学城市科技学院经管学院经过几年的实践探 索，构建 了基于应用型人才 基 地的正常运行 ，实习基地建立和 管理都遵循程序进行 ，实施规范 的 培养 目标 ，符合 自身特 点的 “ 全方位、阶段式 、开放式 ”实践教学 内容 管理机制，通过实 习提高 了学生解 决岗位工作 中实 际问题 的能力及管 体 系 ，主 要 包 括 实 验 、 学年 论 文 、课 程 设计 、社 会 调 查 、 毕 业 实 习 以及 理 能力 。 毕业论文六大模块 ，并在六大模块突出学生的创新能力培养 。 四 、结 语 （ 一 ）立足 六大模块 ，构建 实践教学体 系。在六大模块 中，在一 建 院六年来 ，重庆 大学城市科技 学院经管学院在培养应 用型人才 些 专业核心课程 中增设 了实验环 节 ，实验 一般 随课程进度 同步进行 。 的道路上进行 了积极探 索与 实践，有效地促进 了应用型人才的培养． 同 比如我院经管类 本科专业 中均要 求实践环节课 时比例要达 到总课时 的 时，实践教学体系 的构建与改革是 一个 庞大的系统工程 ，需要在实践 ２ ０ ％ 。 开 设 学 年 论 文 以 及 与 专 业 核 心 课 程 相 对 应 的 课 程 设 计 ，来 检 验 运 行 过 程 中 逐 步 调 整 和 完 善 ， 以实 现 培 养 应 用 型 人 才 的培 养 目标 ， 适 学 生阶段性学 习成果 。在第六 、七学期期末 ，还针对经管类 学生的特 应 经 济 社 会 发 展 的要 求 。 殊性 ，增设 了社会 调查和毕业 实习，有助于 为以后的就业提 供择业 向 参 考文 献 ： 导 。在 毕 业 论 文 的选 题 中 ，学 院 引 导 学 生 选 择 与 专 业 相 关 的 经 管 类 课 ［ １ ］ 钱 强． 当 前高 校创 业教 育 的 问题 与对 策探 究 ［ Ｊ ］， 《 中 国高 教研 究 》， ２ ０ ０ ５ 题 ，针 对重庆地 区经 济发展及企业 管理等领域 出现的热点 问题进 行分 （ ８） ． 析 研 究 ，在 论 文 写 作 过 程 中 ，做 好 质 量 监 控 ，严 格 把 关 。 ［ ２ ］ 马 树杉． 地方 应用 型本 科 院校人 才培 养及 其 管理体 系 的探索 与实 践 ［ Ｊ ］ ． 常 卅Ｉ 工 （ 二 ）加 强对 学 生创 新 、创 业 能 力培 养 。经 管 学 院 先后 成 立 了大 学 学 院学报 ： 社科版 ，２ ０ ０ ６（ ４ ）． 生创业指导中心和大学生学科竞赛委 员会 ，一方面加强学科竞赛的组织 ［ ３ ］ 曾小 彬 试 论经 济 管理 类 本科 人 才培 养 的 实践 教 学体 系 ［ Ｊ ］ ． 实 验 室研 究 与探 与领导，逐步拓 宽校 内外学科 竞赛渠道和参与面；另一方面学 院还专 门 索， ２ ０ ０ ７ （ １ ） 设置了大 学生创业课程， 以加 强创业指导。通过搭建 学生科研 、学科竞 ［ ４ ］ 周 洋， 卢军 ． 加 强专 业 内涵 建设 ，强化 教 学规 范管 理—— 对 提 高经 管类 应 用型 赛、创业等服务平 台，促进学生的创新创业能力和素质培养 。 人才 培养质 量 的探讨 ［ Ｊ ］ ． 管理 学刊 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ） ．
基于能力本位的独立学院实践教学体系的构建
系ｏ］ Ｎ 实践教学体系包括实践教学 目标体 系 、 内容体系 、 管理
体系 、 保障体系和评价体系。订 教 学 计 划 ， 善 人 才 培 养 方 案 。要 适 应 国 家 及 地 ． 完
目标定位使得实践教学在人 才培养 过程 中的核心地位 和关
键作用 日益凸显。知识 经济时代 ， 社会需求 的人 才应 是具备 学习能力、 思维能力 、 专业技术能力和实践 、 创新创业 等多种
能 力 的 复 合 型人 才 。重 视 实 践 能 力 的 培 养 ， 调 从 知 识 、 强 能
力素质结 构等全方位培养人才 ， 独立学 院提高 自身发展 能 是 力和核心竞争力 的一项重要 内容 。
一
标准 。将实践教学的具体内容按照一定的能力层 次 ， 合理安 排到实验 、 习、 实 实训 、 课程设计 、 毕业 设计 、 创新 制作 、 社会 实践等各个实践教学环节中 ， 组织教学 。结合高校 自身 的优 势和专业特色 ， 对理论教学和实践教学统筹考虑 ， 系统 设计， 促进实践教学体系的整体优 化 ， 使之具有 连续性 ， 贯穿 于大
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基 于 能 力 本 位 的 独 立 学 院 实 践 教 学 体 系 的构 建
孥专 荡
（ 华南 师范 大学 增城 学 院 ， 东 广州 ５ １６ ） 广 １３ ３
［ 摘
要 ］ 科 学 完善 的 实践教 学体 系是 独 立学 院培 养应 用型人 才 的根 本保 证 ， 独 立 学 院生 是
存 和健康 发展 的动 力之 源。 实践教 学体 系的构 建要 从 以 下方 面入 手 ： 美培 养 方案 ， 完 改革 课 程 体 系； 构建科 学合 理 的 实践教 学 内容 体 系； 搭建 多样化 的 实践 教 学平 台 ； 建 完善 的 实践教 学保 障体 构 系和教 学评价体 系。
教育信息化背景下工商管理专业实践教学平台的构建
专 业 实 验 室 设 备 较 陈 旧 ，硬 件 设 置 配 置 较 差 ，软件 更新 也 不够及 时 ；另 一方 面 ，缺 乏 有 效 的 在 线 实 践 教 学 平 台 ，实 践 教 学 受 到 时 间 和 空 间 的 限 制 ，无 法 调 动 学 生 主 动 参 与 实 践 教 学 的积 极 性 。
产 业 经 济 。
２０１８第 ４期 Ｉ教 改 探 索
的 重 要 途 径 之 一 ． 已 经 得 到 越 来 越 多 高 校 于丰 富理论 教学 ，但 是对 于实践 教学 环 节 的 重 视 。 但 是 在 工 科 院 校 中 ， 由 于 师 资 力 的信 息 技术 、设 备 投 入较 欠 缺 。一 方 面 ，
一 、 工 商 管 理 专 业 实 践 教 学 存 在 的 不
足
郑 州 轻 工 业 学 院 工 商 管 理 专 业 的 实 践 教 学 体 系 主要 包 括 专 业 理 论 课 内 实 验 、课 程 设 计 、生 产 实 习 、毕 业 设 计 、创 新 创 业 等教 学环节 。随着 探索与 改革 的不断深 入 ， 郑 州 轻 工 业 学 院 的 工 商 管 理 专 业 已 在 实 践 教 学 基 地 建 设 、 实 践 教 学 条 件 的 改 善 等 方 面 取 得 了 较 为 显 著 的 进 步 ． 但 现 有 的 实 践 教 学 体 系依 然 存 在 以下 问 题 。
量 、教学条 件 、专业 影响力 等条件 的限制 ， 工 商管 理 专业 的人 才培 养 方案 依然 是 重理 论 、轻 实 践 ，人 才 培 养 方 案 中 实 践 教 学 课 时 所 占 比 例 较 少 ，实 践 教 学 往 往 沦 为 理 论 教 学 的 附 属 品 ．从 而 弱 化 了 对 学 生 实 践 能 力 的培 养 。
实践教学体系“三层次”内容体系构建-5页文档资料
实践教学体系“三层次”内容体系构建1999年我国第一所独立学院创办，这种新型的办学形式以依托条件较好的本科院校，通过民办资金的引入进行联合办学。
从母体本科高校“孵化”出来的独立学院，不能是母体高校办学模式的复制，更不能是母体高校扩充自己，谋取利益的工具。
在依托母体高校的前提下，独立学院在办学模式上要“独”，人才培养上要“优”，才能在竞争激烈的时下处于优势地位。
办学模式是人才培养的轨道，特定的办学模式培养相对应的人才，反之，为了培养特定的专业人才，也会构建相应的办学模式。
因此，办学模式的定位对于人才培养质量、学院的发展前景至关重要。
一、独立学院及其下设的艺术设计专业办学现状的分析独立学院从第一所的创办发展到今天的上百所，不可否认，母体院校提供了独立学院生存与发展的资本，在办学上提供了宝贵的经验。
但随着独立学院的不断发展与壮大，却依然沿用母体本科院校培养学术型人才的培养目标、专业设置、课程结构和教学计划等资源，不去思索、开展适合独立学院专业型、应用型、复合型人才培养目标的教学改革，因此目前独立学院培养的人才缺乏社会竞争力，独立学院也面临着亟需确定自己“内涵发展”的方向、内容来实现“特色兴校”的教学改革的现状，其中以专业的实践性教学进行特色人才的打造是教学改革最重要的切入点之一。
独立学院的人才培养定位在专业型、应用型、复合型的标准上，依据本身灵活的办学机制，“瞄准市场确定办学方向，跟踪市场开设专业”[1]，打造人才培养模式上的特色。
今天，随着经济不断发展，设计行业已越来越广泛地融合进其它产业中，市场对艺术设计人才的需求逐渐增多，因此，绝大多数独立学院均瞄准市场，广泛开设艺术设计这一热门专业，来满足市场对应用型、复合型艺术设计专业人才的需求。
艺术设计专业以动手操作，设计创造出艺术作品来呈现设计理念为特点，具有极强的专业性，实践性教学是实现这一专业型人才培养的主要渠道，科学的构建实践教学体系，有计划地实施教学内容成为实现人才培养渠道的重要内容。
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院校则 恰恰 相 反 。这 样 ， 独立 学院 的人才 培养侧 重点 的地 位 ， 不可或 缺 、 是 不可 替代 的。 实践 教 学相对课 堂 就在于 ： 与普通 本 科 高校 相 比 ， 独立 学 院 培养 的人 才 理论 教学更 具 有直观 性 、 实践性 、 探索 性 、 发性 等 特 启 是对课 堂理 论教学 的延 续 、 补充 和深 化 。 其对 提 高 应 有更 强 的实践 技 能和 动手 能力 ： 与高职 高专 院校相 点 。 培养 学生 的创新 精神 与 实践 能力都 比 ．独立学 院 培养 的人 才应有 更扎 实 的知 识基础 、 更 学生 的综 合素质 、 强 的学 习能力 和适 应性 。 独立学 院要在 深入研究 自身 具有 特殊 意义 。实践 教学体 系 又是一 个有机 的整 体 ，
２ １世纪 初 ．我 国特 有 的独 立学 院得 到 了快 速发 地 进行办 学定 位 。在 这种 定位 下 ， 立学 院 的人 才 培 独
展 ．它 是 我 国高 等教 育 办学 体 制 改革 创 新 的重 要成 养 目标 应 以市 场 为导 向 ． 养 面 向生 产一 线 、 础 扎 培 基
力 强 的应 用 型 人才 。 强 人才 培 养 目标 定 位 ， 导 实 文社 会 科 学 类 专 业 一 般 不应 少 于 总学 分 （ 时 ） 加 倡 学 的 践 教 学体 系的 建立 和 实验 条 件 的改 善 就成 为 关键 性 ｌ ％。 工农 医类 专业 一般 不应 少 于总学 分 （ ５ 理 学时 ） 的
高 等教 育类 型 自身 的特点 ， 进行 独特定 位 。 由于独 立 能力 出发 ， 强 实验 教学 、 程 设计 、 程实 习 、 业 加 课 课 专
学 院是 三类本 科 ． 以应找 到普 通本科 高校 和高职 高 实习 、 所 职业 资格培训 、 业实 习 、 业设计 （ 文 ） 毕 毕 论 和社
※基金项 目： 文系吉林省教 育厅重点教研项 目研究成果 ． 本 编号 ： 吉教字【０ ８ ４ 号。 ２ ０ １１
面 上包 括专 业实 习 、 程设 计 、 年论 课 学 文 等 ３个方 面 的实践 教 学环 节 。课 程 设计 包 括 中级财 务会 计 、 本会 计 、 成 人 力 资 源管 理 、 生产 作 业 、 术 经 济 学 、 技 客户 关 系管理 、 电算 化会 计 、 电算 化 财 务 管理 、 场 营销 、 场 调 查 与 预 测 、 市 市
根据 教育部 《 于进一 步深 化本科 教 学改革 全 面 关
应 社会 需要 的合 格人才 日益受 到重视 由于 独立 学 院 提 高教 学质量 的若 干 意见 》 教 高 ［０ ７ ２号 ） （ ２０ ］ 的文件
工 商管 理类 专业 有其 自身 的特 点和规 律 ． 养实 践能 精神 ， “ 度重 视实践 环节 。 高学生 实践 能力 。人 培 要 高 提
专 院校在 人 才培 养 中的相对 弱势 ． 为独立 学院人 才 会 实践 等实践教 学环节 作
培养 的着力 点 和突 破点 。从 目前来 看 ． 通本 科高 校 普
的理 论 基 础相 对 较强 。 实践 能力 相对 较 弱 ， 高职 高 专
二 、 商管理 类专业 实践教 学体系 的构建 工 实 践 教学 在 实现 人 才 培养 目标 中 占有 非常 重 要
独学工管类业践学系构 立院商理专实教体的建
于 福
（ 长春大 学光华 学院 ， 吉林 长春 １０３ ） ３０ １
摘 要： 近年来我 国独立学院工商管理类专业发展迅猛， 但实践教学环节薄 弱， 还未建立完善 的实践教 学体系。 本文在分 析独 立学院独特的人才培养 目标定位的基础上， 构建科学 的工商管理 类专业实践教 学体 系。该体 系由实践能力 体 系、 实践 内容体 系、 实践保 障体 系、 实践评价体系构成 ， 为培养社会 急需的工 商管理类实践能力强的应用 型人
推销理 论 与技 巧 、营 销策 划 等课 程设 计 ．通 过不 同的专 业课 程 对实 践 能力 进行 培养 。
（ ） 合 实 践 层 三 综
在 这个层 次 要通 过 手工 模 拟 、 算 计 机模 拟 、 盘模 拟 、 沙 毕业 实 习等 ４个 实
果 。 发展 民办高 等 教育 事 业 、 进高 等 教育 大众 化 实 、 业实 践 能力 强 ． 为 促 专 符合 社 会了积极 贡献 。 随着 独立学 院工商 管理类 专业数量 级专 门人才 。
的快 速 扩 张 ， 如何 提 高教 学 质量 和 教学 效 果 ， 养适 培
的服 务对 象 、 次 定位 的基 础 上 ， 层 区别 于母 体 高校 的 各个 实践环 节在 发挥 各 自作 用 的同时 ．要相 互联 系 、
培养 目标 ． 免 “ 同化 ” 找准 自己的位置 ， 避 趋 ， 科学 合理 相互 配合 。 以实 现其总 体效 能 。根据独 立学 院 的特点
问题 。
一
２ ％” ５ 。因此 ， 在培 养方 案 中要加 大实 践 教学 的 比重 ， 独立 学院应 用型 人才培 养 目标 的定位
、
制定 与理论教 学计 划相 符 的实 践 教学 总体建设 方 案 ．
在 人才 培养 目标 上 ． 立学 院应 根据这 种新 型的 明确 实践教学 建设 目标 ． 独 从专 业实 践能力 和 社会实 践
才提供有益的借鉴。 关键词 ： 独立学院 ； 工商管理类专业 ； 实践教 学体 系 作者简介 ： － １５ ． ， 吉林长岭人， － ￣（９ ５ ）男， Ｉ 长春 大学光华学院副院长， 教授 ， 究领域： 研 教学管理 、Ｒ 。 Ｅ Ｐ
中 国分 类 号 ： ４ ３ Ｇ ２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ０ （０ ０ ０ － ０ ８ ０ １ ７ — ３ ９ ２ １ ）４ ｏ ７ — ３