关于课堂教学的诗句
教学创新的诗句
教学创新的诗句
以下是 6 条关于教学创新的诗句及例子：
1. “教学创新似春风，吹得智慧花满丛。
” 就像我们在课堂上不再是死板地传授知识，而是通过有趣的实验让学生亲自感受物理的奇妙，这难道不是创新的春风在吹拂吗？
2. “新型教法如灯塔，引领学子步不斜。
” 想想看，当老师采用角色扮演的方式教历史时，学生们仿佛穿越到了古代，这不就像那明亮的灯塔指引方向一样吗？
3. “创新课堂魅力足，学生个个劲头鼓。
” 我们的课堂不再沉闷，而是充满活力，比如让学生自己制作动画来解释生物知识，他们怎能不劲头十足！
4. “教学变革新景象，知识海洋任闯荡。
” 把课堂搬到大自然中去学习自然科学，那广阔的天地不就成了任由学生闯荡的知识海洋了吗？
5. “创意教学展奇妙，开启智慧门一道。
” 设立小组竞赛学习模式，不正是展现了教学的奇妙，为学生开启了一道智慧之门吗？
6. “教学之路创新行，未来花朵别样红。
” 运用虚拟现实技术让学生身临其境地感受艺术作品，这样培养出来的未来花朵肯定会别样红啊！
我的观点结论：教学创新真的太重要了，它能让学习变得有趣又高效，能让学生更好地发展和成长，我们应该多多探索和实践教学创新的方法。
让诗句为语文课堂教学锦上添花
的 诗 词 ． 极 其 自然 地 与 即将 教 授 的 又 古 诗 有 机 地 联 系 起 来 ．真 正 做 到 了 “ 温故 而 知 新 ” 大 大地 调 动 了学 生学 ． 习新 诗的积 极性 当然 ． 导语 只是 一个
引 子 ． 重 要 的是 用 诗 来 拓 展 和 深 化 更
鲜 的血 液
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
被瓜 分 ． 民 被欺 凌 。 何 能 走 ？ 是 人 如 但
游 的 那 首 《 儿 》 示 。
再 如 《 郎 织 女 》 牛 郎 织 女 坚 牛 中
定 不 移 的意 志 ． 贞不 渝 的感 情 终 于 忠
手无 寸 铁 的 肖邦 面 对 凶 残 的 侵 略 者 ．
音 乐 家 只 能 用 音 乐 来 表 达 自己 的 仇
起 写 ” 于 老师 板 书 题 目 ． 于 老 师 这个 教 学 导人 语 设 计 ． 复 习 了原 来 学 习 既
有 神 ” 来 引 导 学 生 广 泛 阅读 课 外 书
籍 … …
作 家余秋雨 曾经说 过 ：幼小 的 “ 心灵纯净空廓 ． 由经 典 奠 基 可 以激 发 起 他 们 一 生 的 文 化 向 往 ” 古 诗 词 让
生 充 分 领 略 古 诗 词 这 道 独 特 而 亮 丽 的风 景 线 “ 有诗 书气 自华 ” 相 信 腹 ．
学 生 的 语 文 生 活 也 一 定 会 如 一 泓 清
泉 ， 路 奔 流 ， 路欢 歌 。 一 一
课 文 内容
２１ ９ ００
时 这 样 导 人 ： 一 年 级 的 时 候 ． 朋 上 小
愤 欲 绝 ． 中郁 积 的 情 感 一 下 子 进 发 心 了出 来 ．他 的一 腔 热 血 化 成 了音 符 ． 流 淌 了 出来 。 播 放 《 命 练 习 曲 》 而 （ 革 ） 同 样 遭 遇 亡 国 之 恨 的 文 天 祥 也 写 下 了气 壮 山河 的篇 章 《 零 丁洋 》 过 。 再 如教学《 梦 令》 ， 读 “ 如 时 朗 溪 亭 日暮 ” ．想 到诗 句 “ 道 残 阳铺 水 一 中 ． 江 瑟瑟 半 江 红 ” 由“ 花 深 处 ” 半 ： 藕 想 到 诗 句 “ 南 可 采 莲 ． 叶何 田 田 ． 江 莲 鱼 戏 莲 叶 东 ． 戏 莲 叶 西 ． 戏 莲 叶 鱼 鱼 南。 鱼戏 莲 叶北 ” 由“ ： 一滩 鸥鹭 ” 想 联 到诗 句“ 两个 黄 鹂 鸣 翠 柳 ． 行 白鹭 一 上 青 天 ” 。
古今中外关于学习的诗句名言格言
古今中外关于学习的诗句、名言、格言一、《论语》1、敏而好学，不耻下问2、学而时习之，不亦乐乎？3、学而不思则罔，思而不学则殆。
4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
5、三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
6、知之为知之，不知之为不知之，是知也。
7、兴于《诗》，立于礼，成于乐。
8、古之学者为己，今之学者为人。
（古时候的求学者是为了提高自身的修养，即出自内心的要求，而今天的求学者则往往是为了给别人看，即沽名钓誉。
）9、曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”（曾子说:“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否不够尽心?和朋友交往是否不够诚信?传授的学业是否不曾复习?”）二、《礼记.学记》1、玉不啄，不成器；人不学，不知道。
2、学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反，知困然后能自强也。
故曰：教学相长也。
3、一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。
九年知类通达，强立而不反，谓之大成。
夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。
4、大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩。
此四者，教之所由兴也。
发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。
此六者，教之所由废也。
5、君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
故君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和、易以思，可谓善喻矣。
6、学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心然后能救其失也。
教也者，长善而救其失者也。
7、善学者，师逸而功倍，又从而庸之。
不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。
不善问者反此。
小学语文古诗说课稿12篇
小学语文古诗说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《竹石》古诗赏析（通用5篇）
《竹石》古诗赏析（通用5篇）《竹石》古诗赏析（通用5篇）在现实生活或工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。
你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？以下是小编整理的《竹石》古诗赏析，欢迎大家分享。
《竹石》古诗赏析篇1《竹石》清·郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
注释：1、竹石：扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
2、咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
3、咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
4、立根：扎根，生根。
5、原：本来，原本。
6、破岩：破裂的岩石。
7、磨：折磨，挫折。
8、击：打击。
9、坚劲：坚韧、刚劲。
10、任：任凭。
11、尔：你。
赏析：这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。
是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗，也是一首题画诗开头用咬定二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是画竹子以慰天下劳人。
所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
翻译：这是一首寓意深刻的题画诗。
首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。
次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。
作者在赞美竹子的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
这首诗常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。
这首诗表面写竹，其实是写人，诗中的劲竹象征了诗人面对种种艰难困苦，宁折不弯，决不向任何恶势力屈服的品格，和不肯与黑暗社会同流合污的铮铮傲骨。
古诗《悯农》优秀教案通用
古诗《悯农》优秀教案通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第二册《古诗两首》中的《悯农》。
教学内容包括诗的朗读、释义、背景介绍、意境分析和情感体验。
具体章节为教材第二单元《古诗两首》中的第一首。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《悯农》，理解诗句的含义，体会古诗的韵味。
2. 过程与方法：通过学习《悯农》，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高文化素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受农民的辛勤劳作，教育学生珍惜粮食，尊重劳动者。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的含义理解和意境体会。
教学重点：正确朗读古诗，把握诗句的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅农民耕作的图片，引导学生关注农民的辛勤劳作，激发学生对古诗《悯农》的兴趣。
2. 朗读古诗：学生跟读，教师纠正发音，指导朗读节奏和韵律。
3. 诗句释义：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗意。
4. 背景介绍：介绍诗人李绅及写作背景，增强学生对古诗的理解。
5. 意境分析：引导学生体会诗句中的形象描绘，感悟农民的辛勤劳作。
7. 随堂练习：让学生根据诗句内容绘制一幅插图，巩固所学知识。
8. 例题讲解：分析一首类似的古诗，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗句及释义。
2. 黑板右侧：诗人简介、课文结构、重点词汇。
3. 中间区域：学生绘制插图的展示。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，对古诗《悯农》进行鉴赏，写一篇100字左右的赏析。
答案：略。
2. 作业题目：结合自己的生活经验，谈谈对“珍惜粮食，尊重劳动者”的认识。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、释义、分析、体验等环节，使学生较好地理解了古诗《悯农》的内容和意境。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈。
在拓展延伸方面，可以让学生收集关于农民的谚语、诗句，进一步了解农民的辛勤劳作，培养学生的感恩之心。
示儿说课稿
示儿说课稿教学内容：今天我们要学习的课文是《示儿》。
这是一首由唐代诗人陆游所作的七言绝句。
全文如下：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
教学目标：1. 让学生能够正确地朗读和背诵《示儿》。
2. 让学生理解《示儿》的诗意，体会诗人的忧国忧民之情。
3. 通过对《示儿》的学习，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
教学难点与重点：重点：让学生能够正确地朗读和背诵《示儿》。
难点：让学生理解《示儿》的诗意，体会诗人的忧国忧民之情。
教具与学具准备：教学课件、黑板、粉笔、教材《示儿》。
教学过程：一、导入（5分钟）二、朗读课文（5分钟）1. 教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
2. 学生跟读，体会诗的节奏和韵律。
三、解析诗意（10分钟）1. 教师逐句解析诗句，引导学生理解诗意。
2. 学生发表自己的见解，教师给予鼓励和指导。
四、体会诗情（5分钟）1. 教师引导学生体会诗人的忧国忧民之情。
2. 学生分享自己的感受，教师给予评价。
五、背诵课文（5分钟）1. 教师鼓励学生背诵课文，提醒学生注意诗句的顺序。
2. 学生在课堂上完成背诵，教师给予表扬。
六、课堂练习（5分钟）1. 教师出题，要求学生默写《示儿》。
2. 学生完成后，教师批改并给予反馈。
板书设计：示儿陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
作业设计：1. 抄写《示儿》两遍。
2. 请家长签字确认。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗意，体会到诗人的忧国忧民之情。
在教学过程中，教师注重引导学生发挥主观能动性，积极参与课堂讨论，提高了学生的学习兴趣。
同时，教师也应及时关注学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导，确保他们能够掌握所学知识。
拓展延伸：鼓励学生课下阅读陆游的其他诗作，了解他的生平事迹，进一步体会他的忧国忧民之情。
同时，可以组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在实践中提高朗读能力。
教研标题常用的诗句
教研活动标题诗句
1、清超见真挚，简易名理该。
2、向夕寒风急，城边细雨过。
3、举目见之喜，欣然挥一觞。
4、出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。
5、让学生成为学习的主人。
6、打造绿色课堂，提高绿色质量。
7、世界上荣誉的桂冠，都是用荆棘编织而成。
8、教得清清楚楚，学得明明白白；练得扎扎实实，考得坦坦然然。
9、做正确的事，正确的做事。
10、要在自己的工作岗位上成为艺术家。
11、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
12、得课堂者得教育之天下。
13、教师最佳的教育方法是做出榜样。
优秀教研组口号
14、上好每堂课，做好每道题。
15、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
16、让校园成为师生心仪的精神家园。
17、干好每件事，成功每一天。
18、乘风破浪济沧海，鹏举苍天揽明月。
19、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
20、预习是展示之本，展示是学习之魂。
21、教师要用学识魅力和人格魅力影响学生。
希沃白板在语文教学中的运用——以古诗《清明》为例
希沃白板在语文教学中的运用——以古诗《清明》为例邮编：725000内容摘要：在语文教学中运用多种信息技术，激发学生学习兴趣，希沃白板是一款教与学互动一体化的教学软件，利用其中的一些功能助力学生语文学习，以古诗《清明》为例，介绍了软件中实用功能，以及这些功能在教学中的运用。
通过信息技术手段的融入，让古诗词教学灵动起来，极大激发了学生学习祖国语言文字的热情，文化认同。
也在日常教学中潜移默化中提升了学生的核心素养。
关键词：希沃白板信息技术诗词教学学习兴趣信息科技日新月异，发展飞速，语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，语文课程在各种学科中占有重要的地位，为了培养学生对祖国语言文字的热爱，培养学生的核心素养，为学生学好其他课程打下基础，语文教学需要与时俱进，在日常教学中运用上现代信息科技技术，才能让课堂更加精彩灵动。
希沃白板是一款教学互动为一体的教学软件，为语文教学插上翅膀，跨越山海让学生通往远方。
汉字教学，规范与趣味一体化在教学古诗时，首先要正字音，会写本首诗中的生字，希沃白板软件中自带的田字格功能较为实用，备课时方便省时，点击田字格后，输入所要教学的汉字，自动生成标准的楷体字，并附带读音部首笔画，在授课时还可以将需要讲授的生字放大，着重讲解，例如在教学路上行人欲断魂的欲字，讲解到关键笔画可以单独点击笔画，通过变颜色来提醒学生注意书写，也可以插入动画，视频等媒体将汉字生动化，在有限的时间和空间里融入更多有趣的汉字知识。
让学生感受祖国语言文字的文化内涵。
让学生从小树立认同中华文化，增强学生的文化自信。
照片投屏，展示与评价一体化小学语文课程中，汉字书写占有重要地位，在以往教学中，学生书写，教师巡视对学生书写情况进行口头评价，缺少作品对比展示的机会，现在用上希沃白板工作台中的手机投屏，在巡视过程中可以将学生书写作品进行拍照，实时上传，让学生通过大屏幕看见同学的作品，如果需要对比教学，还可以同时上传两张或四张学生书写作品，放大后，让学生更加直观看见他人书写，在评价时给予标准，例如在教学“纷”字，一看高低。
形容教学质量提高的诗句
形容教学质量提高的诗句
以下是形容教学质量提高的诗句：
1.春风化雨育英才，教学质量步步高。
2.师生互动谱新篇，教学相长共进步。
3.知识之树常青翠，教学之楼矗云端。
4.勤学苦练结硕果，教学有方创佳绩。
5.智慧火花闪烁间，教学质量展新颜。
6.精心育人结硕果，教学质量领风骚。
7.师生共进谱华章，教学质量攀新高。
8.教海无涯苦作舟，学无止境志高远。
9.教学相长育英才，质量提升展未来。
10.知识海洋任遨游，教学质量创辉煌。
以上是形容教学质量提高的诗句。
这些诗句都表达了教学质量提高的积极意义，强调了师生互动、教学相长、勤学苦练等因素对提高教学质量的重要性。
同时，这些诗句也突出了教学质量的提高对未来发展的积极影响。
与教学相长有关的诗句
与教学相长有关的诗句1. “教学相长乐趣多，就像树苗与阳光。
老师教我知识广，我让老师灵感扬。
比如课堂上的讨论，不正是这样吗？”例子：在课堂讨论中，我们积极发言，老师根据我们的观点进一步拓展，真的是教学相长啊！2. “相互学习共前行，如同船儿与帆影。
你教我来我促你，知识海洋共遨游。
就像小组合作时，不是吗？”例子：小组合作学习时，大家互相帮助，共同进步，很好地体现了教学相长。
3. “教学相长益处大，好似飞鸟伴云霞。
老师启发我思考，我给老师添活力。
像那次实验课，不就是吗？”例子：实验课上，我们和老师一起探索，互相激发新的想法。
4. “一同成长多美妙，犹如春花与春草。
你教我技能技巧，我让你笑容灿烂。
比如社团活动里，对不对？”例子：社团活动中，学长学姐教我们新东西，我们也给他们带来快乐，这就是教学相长呀。
5. “教学相长真不赖，仿佛琴瑟和鸣来。
师授业来我解惑，共同进步多开怀。
就像那次辩论中，可不是吗？”例子：辩论的时候，老师和我们一起探讨，互相学习，多有意思。
6. “携手进步乐无边，恰似繁星与蓝天。
你教我人生智慧，我让你创意无限。
像平时的交流，不是这样吗？”例子：平时和老师交流，我们互相都有新的收获。
7. “教学相长情意长，好比溪流汇海洋。
师引导我走正道，我助师心更飞扬。
比如那次活动中，对不对呀？”例子：那次实践活动，老师和我们相互促进，感情也更深了。
8. “共同提升好呀好，如同骏马配良宵。
你教我品德高尚，我让你激情燃烧。
像那回的分享会，不就是嘛！”例子：分享会上，大家的分享让彼此都得到了提升，这就是教学相长的魅力。
9. “教学相长真奇妙，好似彩蝶舞花梢。
师教我努力奋斗，我让师青春不老。
比如那次的竞赛，是不是呀？”例子：竞赛中，老师指导我们，我们也让老师看到我们的拼搏精神。
10. “一同前行路灿烂，犹如明月照山川。
你教我乐观向上，我让你幸福满。
提高课堂效率：《登高》古诗教案
提高课堂效率：《登高》古诗精选教案随着时代的发展，教学方式也在不断的更新和改进，然而如何提高课堂效率却是一个一直存在的话题。
如何让学生更好的理解知识点并更有效地掌握呢？本篇文章将探讨如何运用古诗《登高》来提高课堂效率，并给出一个实用的教案。
一、《登高》古诗简介《登高》是唐代诗人王之涣所作的一首诗，诗句优美，情感深刻。
王之涣通过描写自己登上高山的经历，独立自由的游走在山林之间，表达了诗人的人生观和价值观。
二、课堂应用常规教学方式的存在，使得有时候同学们会感到乏味和无聊，也会产生“屏幕依赖症”，对于老师所讲内容较难产生浓厚的兴趣。
考虑如何提高学生的学习热情，我们可以从以下几个方面着手：1.点播视频：在讲解《登高》古诗之前，老师可以先找一段关于“穿越高山”或是“攀爬山峰”的探险视频给大家看，让学生借助视觉和声音的刺激引发共鸣，激发学生对当地山的 rich 自然资源的向往和对旅游文化的渴望,有助于课堂气氛愉悦、轻松。
可以增强学生对教学主题的理解和记忆。
2.增加分组讨论：学生可以各自配备一份王之涣的《登高》古诗，将学生分成小组，通过分组讨论和分享，让学生们彼此讲述自己理解的情感、理念和故事，把古诗融入到学生们的日常中，并让学生对古诗更深刻的认识和理解，从而能更好的掌握知识点。
3.开展现场模拟：老师在课堂上可以模拟出一个逼真的登山场景，让学生们在此情境下读诗、感悟诗、领悟诗，通过亲身体验的方式，从心理上体验到在“登高过程中”面对困境所带来的喜怒哀乐等情感变化。
以上几种教学方式能够增加学生对知识的了解和记忆。
通过多种方式来展示《登高》古诗，让学生们在课堂上更好地理解古诗背后深刻的含义和观点，最大程度的提高课堂效率。
三、《登高》古诗精选教案设计本教案针对初高中生，时长约1节课（1小时）1.教学目标1）能听说读《登高》的古诗，理解和朗读古诗的重点内容。
2）能够深入探讨古诗作者所表达的内涵及所感知到的人生哲理。
3）培养学生的思辨能力，通过多种方式，理解、表述古诗，并培养学生对诗意的感受修养。
古诗教学课堂《示儿》课教案设计
《示儿》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《示儿》，使学生能够理解并背诵这首古诗，了解诗人的生活背景及创作风格。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入理解诗文内容，提升鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人陆游的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《示儿》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 诗中重点词语的理解。
2. 诗文背景及作者情感的分析。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，营造课堂氛围，引导学生进入诗人的情感世界。
2. 对比教学法：通过与其他古诗的对比，帮助学生更好地理解《示儿》的特点。
3. 小组讨论法：鼓励学生积极参与，培养合作精神，提升口语表达能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示陆游的生平介绍，引导学生了解诗人的生活背景。
1.2 引导学生回顾已学的陆游的其他诗作，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗文学习2.1 学生自读诗文，理解大意。
2.2 教师讲解诗文背景，解释生僻词语，翻译诗句。
2.3 对比分析《示儿》与陆游其他诗作的异同，帮助学生深入理解诗文。
3. 情感体会3.1 教师引导学生分析诗中的意象，体会诗人的情感。
3.2 学生分享自己的感受，进行小组讨论。
4. 应用拓展4.1 学生进行古诗改写，将《示儿》改编成现代文。
4.2 学生进行角色扮演，模拟诗人的生活场景。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 熟读并背诵《示儿》。
2. 写一篇关于《示儿》的诗意作文。
七、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，了解学生的学习效果，调整教学方法，以提高教学水平。
八、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：作文质量、背诵情况等。
3. 小组讨论：合作精神、讨论成果等。
九、教学进度本节课计划用2课时完成，第一课时用于诗文学习和情感体会，第二课时用于应用拓展和课堂小结。
《古朗月行节选》教案通用
《古朗月行节选》教案通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册《古朗月行》节选。
具体内容包括诗的第一、二句：“小时不识月，呼作白玉盘。
”以及第四、五句：“白兔搗药成，问言与谁餐。
”通过这两句诗句，让学生初步感受和了解古诗的韵律美和意境。
二、教学目标1. 让学生掌握《古朗月行》节选的基本内容，理解诗句的含义。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，感受古诗的韵律美。
3. 培养学生的想象力，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗句的意境，体会古诗的韵律美。
重点：掌握诗句的基本内容，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述“月亮的传说”故事，引出本节课的主题《古朗月行》。
2. 新课内容学习：a. 学生自读诗句，感受诗句的韵律美。
b. 教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗句。
c. 学生跟读，模仿诗句的朗读节奏。
3. 实践情景引入：a. 让学生想象自己是诗人，描述诗句中的画面。
b. 学生分角色朗读，体验诗句的意境。
4. 例题讲解：a. 出示例题：“请用诗句中的词语，描述一个美丽的夜晚。
”b. 教师示范，引导学生运用诗句中的词语进行描述。
5. 随堂练习：a. 学生独立完成练习：用诗句中的词语，创作一首小诗。
b. 学生互相交流，分享自己的创作成果。
六、板书设计1. 板书诗句《古朗月行》节选。
2. 在黑板上画出一个白玉盘，旁边标注“月亮”。
3. 在诗句下方，列出诗中的关键词语。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学习的诗句，创作一首关于月亮的小诗。
2. 答案示例：月儿弯弯挂天空，白玉盘里映嫦娥。
白兔搗药忙不停，问言与谁共团圆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句的理解程度，调整教学方法，提高学生对古诗的兴趣。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于月亮的古诗，如《静夜思》、《水调歌头·明月几时有》等，进一步感受古诗的魅力。
雪梅课堂教学实录
《雪梅》课堂教学实录一、导入师：今天我们要学习一首古诗《雪梅》。
在开始学习之前，老师想和大家分享一些关于雪和梅的诗句。
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）2.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
（唐·元稹《南秦雪》）3.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（宋·卢梅坡《雪梅》）师：从这些诗句中，我们可以感受到雪和梅各有各的美，雪白梅香，相得益彰。
那么在《雪梅》这首诗中，诗人又是如何描绘雪和梅的呢？让我们一起来学习这首诗。
二、朗读师：首先，请大家跟我一起朗读这首诗。
（生齐读）三、讲解师：接下来，老师为大家讲解这首诗的意思。
1.“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
”的意思是梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
诗人放下笔，无法作出评判。
2.“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”的意思是梅花虽逊于雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
3.“日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
”的意思是当诗作写完后，又下了场大雪，白雪红梅，相映成趣，诗人重又回到诗案前，提笔写下和诗一首。
四、赏析师：这首诗以拟人的手法写梅花和雪花相互竞争，都认为自己是最美的，不接受别人的赞赏，颇有意趣。
诗人借此诗告诉我们，人各有所长，各有所短，要有自知之明。
取人之长，补己之短，才是正理。
五、背诵师：现在请大家尝试背诵这首诗。
（生齐背）六、作业师：课后请大家完成以下作业：1.默写《雪梅》这首诗；2.思考：这首诗给了你哪些启示？请写一篇小短文。
关于课堂教学的诗句
关于课堂教学的诗句（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【初中课堂的古诗教学】乐乐课堂初中古诗全集
【初中课堂的古诗教学】乐乐课堂初中古诗全集在初中语文教学中，古诗教学是一个重大，也是一个难点。
初中教材选用的古诗，都是经典之作。
古诗是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，古诗对于陶冶初中生的高尚情操，培养审美情趣有重要意义。
选入初中教材的古诗，都是名篇佳作。
《教学大纲》和教材说明清楚地规定了古诗文教学的双重任务：一、弘扬民族文化，培养学生爱国主义精神和民族传统美德;二、能使学生借助工具书阅读浅近的古代诗文。
要在初中课堂教学中完成这两项任务，就必须寻求有效的教学方法，以提高教学效率。
长期以来，一线语文教师对古诗的教学教法进行了较多有效的探索，取得了可喜的收获，但就大面积而言，古诗文的教学仍存在着"三不"现象：学生兴趣不浓，学业负担不轻，学习效果不佳。
下面我结合自己在初中课堂中对古诗的教学，谈谈在教学中的体会及感悟。
一、探究背景，进入诗境每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了，而且对情感的把握拿捏得更准，为诗歌的吟诵和理解垫定了良好的基础。
可以说，充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。
如教学孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，如果不对孟浩然官场失意和唐代诗人入仕情怀的介绍，我们就无从捕捉孟浩然那种“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切的入仕心情。
二、诵读成韵，领悟感情通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
古诗朗读讲究节奏，这样才能读起来上口。
一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。
四言为“二/二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”；五言有“二/二/一”节奏，也有“二/一/二”节奏；七言有“二/二/三”也有“二/二/二/一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二/二/一/二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
古诗《石灰吟》优秀说课范例
古诗《石灰吟》优秀说课范例今天,我执教的是一首古诗《石灰吟》。
现在我来和大伙儿说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容,出于如此几个原因:1、我们的语文课本中,教学内容的体裁丰富多彩,我想,作为一个语文老师,必须习惯各种体裁的教学;2、平常,我也观摩过不少执教古诗的课,特别是羡慕大师们的挥洒自如。
而自己在公开课的教学中,也从未尝试过古诗的教学、因此,就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大伙儿一定耳熟能详,关于文本的分析,我就不多说了。
我主要和大伙儿说说我的教学设计、关于这堂课,我依照课标的要求、教材的特点、学生的实际,以及自己的理解,制定了如下的教学目标:1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。
2、过程与方法:联系诗人的生平,通过多种形式、不同要求的反复诵读,让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3、情感、态度与价值观:凭借具体的文本材料,让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于如此的目标预设,我设计了如下的教学过程:第一步,整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。
关于本首诗,在学生自读的基础上,指名学生进行朗读,相机指导学生把生字“焚”读准、读明白。
“焚”这个字是前鼻音,以往的教学实践告诉我,学生特别容易读成后鼻音。
在我看来,词语教学在高年级段依然要扎扎实实。
同时,关于“粉骨碎身"这个词,和我们现在的语言习惯不大一样,学生感到不明白,这特别正常,因为我读这首诗时,对为什么是“粉骨碎身”也特别疑惑,我通过查资料整合了其中的原因,因此提出来强调,一是提醒学生读正确这个词。
二是通过直截了当告诉的方法,让学生能消除心中的疑惑,以加深对这个词的了解。
第二步,理解诗意学习一首古诗,理解诗歌的含义无疑是教学的重点。
关于司空见惯的石灰,不要说学生,就是我自己,假如不看相关的资料,关于采制石灰的过程也不是特别清楚的。
假如能了解石灰的采制过程,当然能有助于诗歌的理解。
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关于课堂教学的诗句在课堂教学当中，教师的课堂形象能否凝聚学生的目光；导语表述是否具有新颖性，是否能够把学生的思维引入课堂教学中来；提问是否具有启发性，是否能像一只无形的手调控着课堂的进程和气氛；叙述语言是否具有磁性，能否凝聚学生的思想和情绪；课堂情节是否具有曲折性，是否能够引人入胜；板书是否具有艺术性，是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用；课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围，是否能够给学生以向上的情绪和情感的培养；课堂结尾是否具有拓展学习兴趣和空间的功能，是否能够产生余音绕梁的效果。
这些基本环节和要素是每一位教师都在孜孜不倦研究和实践的内容。
为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休。
课堂教学的语言应追求语不惊人誓不休的效果，要精炼、生动、形象、活泼。
别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。
从走进课堂的那一刹那，教师就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。
所以，一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒，既要给学生无声的影响和熏陶，又要给学生无穷的活力。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
好的导语，三两声，几句话，扣人心弦，情感铺垫，有效调动学生学习的主动性和积极性。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是说一堂课的节奏一定要有起伏、有跌宕，这样才能有滋有味。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
应当用来形容我们一堂课的结束语。
好的结束语，应当有余音绕梁，三日不绝的审美效果。
要把学生的学习兴趣从这节课引向下一课，学习空间从课堂拓展到课外。
此曲只应天上有，人间哪得几回闻。
对于课堂教学艺术的追求，每个教育工作者在精神状态上、气势上要有举重若轻的风度，敢于追求教学艺术的最高境界，敢于向权威挑战，敢于超越自我。
冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。
借此诗形容教师的板书艺术。
郑板桥认为竹子有三种：手中之竹，这是物；眼中之竹，这是形；胸中之竹，才是神。
我们的板书设计，就是要求削尽冗繁留住清瘦，求得精神。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。
举手投足之间，顾盼神思之际，无时无刻不在表达着某种感情。